资源简介

《小英雄雨来》教学设计
【文本分析】
《小英雄雨来》选自管桦的同名中篇小说，有改动。课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的少年雨来掩护交通员李大叔，与日本侵略者勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、机智勇敢地同敌人周旋的优秀品质。这一篇课文，篇幅较长，全文共分为六个部分，各部分均围绕主人公雨来的斗争事迹展开叙述。
【教学目标】
1.认识“晋、絮”等16个生字，读准多音字“吧、塞、哇”，会写“晋、炕”等15个字，会写“芦花、发愣”等13个词语。
2.用较快的速度默读课文，了解雨来被称为“小英雄”的原因。
3.能用列小标题的方式把握课文的主要内容。
4.体会还乡河景色描写的作用。
【教学重难点】
掌握文中生字词，快速阅读文本，理清课文脉络，理解课文内容，学会标注小标题。
品读文本，感受雨来热爱祖国、英勇对敌的英雄本色，学习雨来的爱国主义精神和他的机智勇敢。
【单元情境】
慧眼识少年·成长人物寻访记
本单元，我们将成立“少年成长寻访团”，以成长观察员的身份，跨越古今、走访不同时空，去发现和寻访那些在困境中闪光、在平凡中蜕变的少年。我们将通过阅读、探究、访谈等方式，挖掘他们身上“勤勉、勇敢、独立、纯朴”的成长密码，最终为这些少年撰写《成长人物寻访纪念册》，并举办“闪光少年事迹展”，让更多人看见少年成长的力量。
【本课情境】
第二站：寻访英雄少年身影
第一课时
情境导入：
各位成长观察员们，今天我们要走进寻访之旅的第二站！我们的寻访脚步将跨越到抗日战争时期，走进芦花村，寻访一位十二岁的闪光少年——他就是小英雄雨来。
任务一：寻访启航，明确任务
1.作为成长观察员，今天我们要为雨来搭建《成长人物寻访纪念册》的框架，纪念册分为四大板块：人物档案、成长足迹、闪光品质、环境印记。每完成一个版块，就为我们的‘寻访团’点亮一枚“寻访勋章”。准备好了吗？
2.板书课题，指导书写：伸出手指，和老师一起板书课题——小英雄雨来（节选）。
3.齐读课题：“孩子们，带着寻访的期待，齐读课题；再响亮一点，读出对闪光少年的敬意！”
4.明确任务：同学们，我们要完成一份纪念册，要分为人物简介、人物印记、英雄印象、景色印染四个板块，每完成一个栏目时，老师将奖励一枚寻访勋章。接下来我们一起走进今天的纪念册制作。
任务二：检查预习，完善档案
1.通过预习，这些词我们读起来还有一点困难。
第一组：晋察冀 苇絮 枪栓 糠皮
第二组：捆绑 枪毙 扒开 劫难
第三组：塞在怀里 吧嗒吧嗒 呜哩哇啦
①分组读
②交流难理解的词语。
枪栓，枪上的机件，前端的撞针可以撞击枪弹发火，射出弹头。（出示图片）
晋察冀，即晋察冀边区、晋察冀抗日根据地，是抗日战争时期中国共产党领导的敌后抗日根据地之一。（出示地图）
③多音字
2.各位观察员，寻访的第一步是完善对象的‘人物档案’。课前大家已经做了预习，谁来分享你的寻访收获，补充雨来的人物信息？
3.依次邀请学生发言，引导学生补充雨来的姓名、住址、年龄、特长、经历，以及课文的时代背景。
预设：姓名：雨来，住址：芦花村，性别：男，特长：游泳，年龄：十二岁，经历：与敌人斗智斗勇。
4.点评反馈：你的课前功课做得很充分。谁还想来补充？自信的男孩，请你说。
预设：姓名：雨来；住址：芦花村；性别：男；特长：游泳；年龄：十二岁；经历：智斗小鬼子，并救了李大叔。
5.点评反馈：你也很会学习。那么关于雨来的人物信息资料，他是个怎样的孩子？哪位同学搜集到了更多？
预设：雨来生活在还乡河畔芦花村中，他和村里的几个小伙伴从小立志当八路。他机智勇敢，将计就计，把鬼子带入雷阵，救受伤的八路军战士，冬夜送鸡毛信。
6.你真是一个爱学习会思考的孩子。继续交流，那么这篇课文的时代背景，哪位同学搜集到了？
预设：一九四零年抗日战争时期，冀东还乡河两岸的青年们踊跃加入八路军，拿起枪抗击日本侵略者。各村的百姓包括老人、妇女和儿童，都以自己的方式保卫祖国家园，与日本鬼子进行顽强的斗争。
评价：一个比一个说得好，看来我们班同学课前功课做得非常的充分。咱们把刚才收集到的信息放到我们的人物简介专栏中，我们就顺利地完成了我们第一个栏目——人物档案。
7.点亮勋章：“恭喜各位观察员，顺利完成《成长人物寻访纪念册》的第一个版块——人物档案，为我们的寻访团点亮第一枚‘寻访勋章’！”
任务三：梳理足迹，记录成长
过渡：“雨来的成长足迹是怎样的？这就需要我们走进报告的第二个版块——成长足迹，深入研读这份长达三千二百多字的寻访素材（课文）。”
1.引导发现这篇文章的特点：“请大家观察课文，有什么发现？”引导学生说出篇幅“长”“分六个序号部分”“有泡泡框的阅读提示”。
2.（出示单元导语页）了解本单元学习任务：学习把握长文章的主要内容。那怎样把握长文章的主要内容呢？
2园地里给我们提示：
（1）《小英雄雨来》用序号标示每个部分。
（2）把每个部分的主要意思连起来，就能把握课文的主要内容。
3.本篇课文也给我们提示了：
借助“泡泡”梳理方法。指名学生读课文中的两个“泡泡”，并梳理读长文章的方法：可以“读完一部分想一想主要讲了什么”；如果读到有的内容记不清了，可以再回过去看看。
4.让我们借助第一个“泡泡”中提示的方法，尝试用较快的速度默读课文第一部分，想一想，这部分围绕雨来主要讲的是什么。谁来说说这部分主要写了雨来怎么样？
预设：雨来游泳的本领非常高超。
5.学习方法，列小标题
（1）同学们，这就是雨来，他游泳的本领确实很高，课后第2题用五个字来概括这部分内容，我们一起来读一读。游泳本领高。
（2）原来，用小标题就可以概括这部分的内容。大家发现了吗？小标题是有特点的。短小精悍，但却能够概括大意，这就是小标题。
（3）刚刚我们说的是雨来的游泳本领高，去掉“雨来”两个字，就跟课后题一样了。这篇文章就是围绕雨来写的，后面我们在概括小标题的时候，就可以统一把“雨来”两个字省掉。我们再读一读这个小标题。
6.你们看，第二部分的主要内容也有了，读一读。学着这样的方式来概括其他部分的主要内容吧。逐步梳理出：掩护李大叔、机智斗鬼子、怀念雨来、机智脱险。
7.串联小标题概括主要内容：谁能结合这六个小标题，完整讲述雨来的寻访故事？邀请学生发言，你看我们通过串联小标题的方式，就理清了文章的主要脉络。
8.点亮勋章：“恭喜各位观察员，圆满完成‘成长足迹’版块的梳理，点亮第二枚‘寻访勋章’！”
总结：
这节课，我们通过列小标题、串联小标题把握了《小英雄雨来》主要内容，这既有助于理解雨来成长足迹，也让我们学会阅读长文技巧。接下来，带着对雨来成长经历的了解，我们将深入《成长人物寻访纪念册》的“闪光品质”版块，探寻雨来值得敬仰和学习的优秀品质。让我们满怀热情与期待，开启新寻访之旅。
第二课时
过渡导入：
这节课，我们继续走进雨来的成长故事。请大家齐读课题，你最想重读的是哪个词语？
预设：
①“雨来”：他是故事的主人公，我们已经牢牢记住他的名字。
②“小英雄”：提到英雄，你会想到谁？怎样的人才能被称为英雄？（自由发言）
任务一：提炼“闪光品质”
同学们想一想，什么样的孩子能称为英雄呢？英雄又具备哪些美好的品质呢？相信同学们都很期待，那我们一同走进我们的栏目三——英雄印象。
请同学们说一说这篇课文当中哪部分最能体现雨来是小英雄？（第四部分）
过渡：看来这个部分就是本文的重点部分，这样的内容我们就要仔细读。让我们小组合作，共同研读第四部分，深入感受雨来的英雄形象。
3.交流分享：
预设：第31自然段语句，引导体会“不受诱惑、遵守信用”的品质。
评价：“这么小的孩子就能够挡住糖果的诱惑，实在是非常了不起。”
预设：第34自然段语句，引导体会“诚实守信、勇敢无畏”的品质，将关键词粘贴在黑板上。
引导学生找出形容敌人的词语“凶恶可怕”，聚焦第36自然段的比喻句与动词，体会敌人的凶狠，反衬雨来的勇敢。
预设：第40自然段语句，引导体会“讲信用、勇敢”的品质，追问并明确“勇敢”的核心。
任务二：体悟“家国情怀”
1.有人说，这篇文章只要保留第四部分就可以了，你同意这样的观点吗？（不同意）年仅十二岁的雨来，让我们看到了坚强、勇敢、机智等等英雄的品质，在面对敌人时，到底是什么给了他精神上的支撑？
2.在读长文章的时候，我们有时会忘记前面的一些内容，那就再返回去看一看。就像文中泡泡语所说：李大叔是谁？前面好像提到过，我再看看前面的内容。为了追溯雨来的成长历程，请同学们快速默读前文，找一找他的精神支撑究竟来源于什么？
3.自由交流，聚焦第二部分：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”在文中一共出现了三次。这句话在雨来心里种下了爱国的种子，给了雨来精神的支撑。
让我们一起读雨来的精神底色——“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”“当雨来的血从他身上一滴滴溅到课本上时，我们再读。”
4.小结：这就是每一个英雄坚守的信仰，也就是一种信仰，让中国大地无数英雄前赴后继，让中国在苦难中崛起，强大！一起自豪地读读这句话。
5.引导补充：身边的人（爸爸和李大叔）和所处的环境（晋察冀抗日根据地），也对雨来产生了潜移默化的影响。
6.小结：“各位观察员，我们通过品读语句、角色扮演，提炼出了雨来‘机智勇敢、热爱祖国、宁死不屈’的闪光品质，圆满完成‘闪光品质’版块的寻访！”
任务三：记录“环境印记”
1.成长观察员们，一个人的成长离不开环境的滋养。雨来的成长故事始终围绕着还乡河，文中的景色描写就是他的‘环境印记’。让我们完成《成长人物寻访纪念册》的最后一个版块——环境印记。
2.请大家快速默读课文，画出描写景色的句子，作为观察员，想一想：这些景色描写对展现雨来的成长有什么作用？
3.交流分享：
预设：学生分享开头的芦花美景，引导体会“为下文雨来的机智逃生埋下伏笔”。
预设：学生分享雨来“牺牲”后的晚霞景色，引导体会“烘托乡亲们悲伤、惋惜的心情”。
预设：学生分享结尾的还乡河景色，引导体会“乡亲们以为雨来牺牲的悲伤，以及雨来机智逃脱的惊喜”。
4.小结：“恭喜各位观察员，顺利完成‘环境印记’版块的记录，我们的《成长人物寻访纪念册》核心框架已经搭建完成！”
书写指导并总结
1.本节课这些生字是需要掌握的，大家有什么字想互相提醒一下不要写错的吗？
2.范写。
3.在我们最后的时候，老师还想给这本纪念册附上卷尾语，我们一起来合作读。
师：一个不能崇拜自己英雄的社会。
生：不是一个成熟的社会。
师：一个不懂得珍惜自己英雄的民族。
生：是一个缺乏民族精神和志气的民族。
同学们，一份纪念册，蕴含着我们对雨来的铭记与敬仰。愿我们带着雨来的精神，点亮自己的成长足迹，让英雄精神像灯塔一样照亮我们前行的道路。
4.同学们，你们知道吗？在革命战争时期，有许多的小英雄，有王二小，有长征路上的红小丫，还有闪闪的红星、鸡毛信里的小英雄。请同学们在课下的时间继续走进这些书籍和影视作品，挑选你最喜爱的小英雄，制作一本精美的成长纪念册。下课。
板书设计参考：【仅供参考】
小英雄雨来（节选）
【人物档案】芦花村 12岁 游泳本领高 抗日时期
【成长足迹】游泳本领高
上夜校读书
掩护李大叔
智勇斗鬼子
怀念雨来
机智脱险
【闪光品质】机智勇敢 热爱祖国
【环境印记】芦花美景 → 晚霞悲壮 → 河水寄情《小英雄雨来》逐字稿
【文本分析】
《小英雄雨来》选自管桦的同名中篇小说，有改动。课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的少年雨来掩护交通员李大叔，与日本侵略者勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、机智勇敢地同敌人周旋的优秀品质。这一篇课文，篇幅较长，全文共分为六个部分，各部分均围绕主人公雨来的斗争事迹展开叙述。
【教学目标】
1.认识“晋、絮”等16个生字，读准多音字“吧、塞、哇”，会写“晋、炕”等15个字，会写“芦花、发愣”等13个词语。
2.用较快的速度默读课文，了解雨来被称为“小英雄”的原因。
3.能用列小标题的方式把握课文的主要内容。
4.体会还乡河景色描写的作用。
【教学重难点】
掌握文中生字词，快速阅读文本，理清课文脉络，理解课文内容，学会标注小标题。
品读文本，感受雨来热爱祖国、英勇对敌的英雄本色，学习雨来的爱国主义精神和他的机智勇敢。
情境导入：
情境导入：
各位成长观察员们，今天我们要走进寻访之旅的第二站！我们的寻访脚步将跨越到抗日战争时期，走进芦花村，寻访一位十二岁的闪光少年——他就是小英雄雨来。
任务一：寻访启航，明确任务
师：作为成长观察员，今天我们要为雨来搭建《闪光人物寻访纪念册》的框架，纪念册分为四大版块：人物档案、成长足迹、闪光品质、环境印记。每完成一个版块，就为我们的‘寻访团’点亮一枚“寻访勋章”。准备好了吗？
师：让我们一起喊出小英雄的名字。
生：雨来！
师：伸出手指和老师一起板书课题。孩子们课题齐读。
生：小英雄雨来节选。
师：再响亮的读一遍。
生：小英雄雨来节选。
师：课题读得铿锵有力。接下来我们一起走进今天的学习。
任务二：检查预习，完善档案
师：同学们，上节课我们布置了预习《小英雄雨来》这篇课文的作业。大家回家都读了吗？
生（齐）：读了！
师：很好。今天这节课，我们要给雨来建立一份“英雄档案”，要想读懂这个故事，首先要扫清拦路虎。我们来检查一下大家的预习情况。请看大屏幕，老师把预习中大家可能觉得困难的词语分成了三组。
第一组：晋察冀 苇絮 枪栓 糠皮
第二组：捆绑 枪毙 扒开 劫难
第三组：塞在怀里 吧嗒吧嗒 呜哩哇啦
师：我们先来看第一组。谁来读一读？（投影出示第一组：晋察冀 苇絮 枪栓 糠皮）
生：晋察冀，苇絮，枪栓，糠皮。
师：读音非常准确，请坐。大家注意“苇絮”的“絮”读xù。来，我们一起把这组词读一遍。
师：读得真整齐。这一组里，有没有哪个词的意思你不太明白？
生：老师，第一个词“晋察冀”听起来不像一个具体的地方。
师：你听得很仔细。这个词确实不是一座城市，而是一个区域的简称。（点击PPT，出示抗日战争时期的敌后根据地地图，并用红圈圈出晋察冀边区）
生：老师，我不太懂“枪栓”是什么。
师：哦，枪栓。这是个好问题。（点击PPT，出示枪的图片，并放大枪栓部位）来，大家看这张图片。枪栓是枪上的一个重要机件，就像图片上这个可以活动的部件。它前端有一个尖尖的撞针，当扣动扳机时，枪栓就会撞击子弹，从而发射出去。现在明白了吗？
生：明白了，就是枪上那个可以动的零件。
好，我们接着看第二组。（投影出示第二组：捆绑 枪毙 扒开 劫难）
师：这一组谁来试试？注意一个字的读音。
生：捆绑，枪毙，扒开，劫难。
师：嗯，读得很棒。这里有一个字是多音字，“扒开”的“扒”在这里读什么？
生：bā。
师：对，表示用手拨开、拆开的意思。比如扒开草丛，扒开衣服。这一组词里，有没有哪个词不太好理解？
生：“劫难”是什么意思？
师：这个问题提得好。“劫”是抢劫、灾难的意思。“难”是苦难。合在一起，劫难就是指什么？
生：就是很大的灾难，灾难。
师：非常准确。课文里指雨来遭遇的是一场巨大的、可怕的灾祸。好，难度升级，我们来看第三组。（投影出示第三组：塞在怀里 吧嗒吧嗒 呜哩哇啦）
师：这一组更有挑战性了。不仅有生字，还有拟声词。谁来读？
生：塞在怀里，吧嗒吧嗒，呜哩哇啦。
师：读得不错，声音很洪亮。大家发现没有，这一组里藏着两个多音字。第一个是“塞在怀里”的“塞”。这个字有几个读音？
生：有三个读音。
师：哦？你知道是哪三个吗？能不能分别组个词？
生： sāi，塞在怀里，或者瓶塞；sài，边塞；sè，堵塞。
师：掌声送给他！（学生鼓掌）知识面真广。在“塞在怀里”这个词里，雨来把书塞在怀里，是填放进去的意思，所以读sāi。大家记住了吗？
生：记住了。
师：再看后面这两个词。“吧嗒吧嗒”和“呜哩哇啦”，它们有什么特点？
生：它们是表示声音的词。
师：没错，这叫拟声词。这两个词读音里也有学问。“吧”在“吧嗒吧嗒”里读什么？
生： bā / ba
师：注意看，第二个“吧嗒吧嗒”是叠词，模拟的是雨来爸爸把红布包扔在炕上的声音，是清脆的碰撞声，所以这里读bā dā bā dā。大家跟我读一遍：吧嗒吧嗒。
生： 吧嗒吧嗒。
师： 最后一个“呜哩哇啦”，谁来读？
生： wū lī wā lā。
师：读得非常标准。这是模拟的什么声音？
生：模拟的是日本人说话的声音，因为雨来听不懂日语，所以听起来就是呜哩哇啦的。
师：太棒了！你不仅会读，还理解了它在课文里的作用。看来大家预习得都很充分。我们把这三组词语再一起读一遍，注意读音。（生齐读三组词语）
师：词语障碍扫清了，这就为我们接下来梳理课文、完善雨来的英雄档案打下了坚实的基础。让我们接着往下学习。
师：各位观察员，接下来我们是完善对象的‘人物档案’。课前大家已经做了预习，谁来分享你的寻访收获，补充雨来的人物信息？你的小手举得快，你来说。
生1：姓名：雨来，住址：芦花村，性别：男，特长：游泳，年龄：十二岁，经历：与敌人斗智斗勇。
师：你的课前功课做得很充分。谁还想来补充？自信的男孩，请你说。
生2：姓名：雨来；住址：芦花村；性别：男；特长：游泳；年龄：十二岁；经历：智斗小鬼子，并救了李大叔。
师：你也很会学习。那么关于雨来的人物信息资料，哪位同学搜集到了更多？
生3：雨来生活在还乡河畔芦花村中，他和村里的几个小伙伴从小立志当八路。他机智勇敢，将计就计，把鬼子带入雷阵，救受伤的八路军战士，冬夜送鸡毛信。
师：你真是一个爱学习会思考的孩子。继续交流，那么这篇课文的时代背景，哪位同学搜集到了？
生4：一九四零年抗日战争时期，冀东还乡河两岸的青年们踊跃加入八路军，拿起枪抗击日本侵略者。各村的百姓包括老人、妇女和儿童，都以自己的方式保卫祖国家园，与日本鬼子进行顽强的斗争。
师：一个比一个说的好，看来我们班同学课前功课做得非常的充分。那同学们，如果咱们把刚才收集到的信息放到我们的人物简介专栏中，我们就顺利的完成了我们第一个栏目——人物简介。老师非常的开心，要奖励同学们一枚寻访勋章。
师：小英雄雨来，他的成长足迹又是怎么样的呢？让我们一同走进人物印记，去感受一下他的成长故事。孩子们你们看，这篇文章有什么特点呀？
生：长。
师：是的，这篇课文很长，一共有三千二百多个字，而且有九页纸之多，是我们小学阶段学的最长的一篇课文。同学们，再仔细看还有什么发现？
生1：他一共分了六小节。
师：一共有六个序号，而且每个序号下面都是一个小故事。其实在这个单元，课文都很长，而且都是分成几个部分写的。《小英雄雨来》用的是序号标示每个部分，《我们家的男子汉》则运用了小标题，《芦花鞋》则运用了空行的方式。
任务三：梳理足迹，记录成长
师：（出示单元导语页）大家仔细看，从这个单元导语里，我们能明确本单元的学习任务——学习把握长文章的主要内容。那老师要问问大家了，面对篇幅较长的文章，我们到底怎样把握它的主要内容呢？大家先试着思考一下
生：可以先把文章分成几个部分，再把每个部分的主要意思概括出来，最后连起来就是文章的主要内容。
师：你说得有道理，这其实就是列小标题的方法来把握长文章内容。
师：其实啊，园地里已经给我们悄悄提示了方法，大家跟着老师一起找一找、学一学。园地里告诉我们两个关键点，第一点，《小英雄雨来》这篇课文，用序号标示出了每个部分，我们一眼就能看清文章的结构；第二点，只要我们把每个部分的主要意思连起来，就能把握课文的主要内容了。大家要牢牢记住这个方法。
师：除了园地，本篇课文也给我们提示了好方法，就是借助课文里的“泡泡”来梳理。现在，请两位同学站起来，指名读课文中的两个“泡泡”，其他同学认真听，听完之后，我们一起梳理读长文章的方法。
生：读第一个泡泡语。
生：读第二个泡泡语。
师：（学生读完后）非常好，两位同学读得都很流利、很准确。大家听完之后，发现读长文章的方法了吗？（指名学生发言）这位同学举手最快，你来回答！
生：老师，我发现读完一部分要想一想主要讲了什么！
师：说得太对啦，还有补充吗？
生：如果前面的内容记不清，就再回过去看看！
师：没错，就是这样：我们可以“读完一部分想一想主要讲了什么”；如果读到有的内容记不清了，也不用着急，可以再回过去看看，回顾一下前面的内容。
师：现在请同学们默读课文的第一部分，想一想，这个部分讲的是什么呢？开始。同学们，用你们漂亮坐姿示意老师。这位女生请你来说。
生1：第一部分写了雨来很喜爱游泳。
师：你用一句话就概括了文章的主要内容，你抓住了关键人物雨来和关键的事情游泳，就说出了这个故事的主要内容。那我们如果给它拟一个小标题，你想好了吗？小男生。
生2：我觉得这个小标题应该是游泳本领高。
师：真会概括。刚才这两位同学概括的都很好。咱们抓住了关键的人物和关键的事情、关键的场景，就能概括出文章的内容。
师：刚才的这种方法你们学会了吗？那我们来试一试，请同学们拿出你的共学单。以小组合作的形式，在小组内交流讨论完成二到六部分的小标题，并想一想这篇课文主要讲了什么，开始。不动笔墨，不读书，把你们的智慧写在我们的共学单上。接下来我们来分享你们刚才的讨论结果。哪位小组代表起来说？
生1：我们小组认为第二部分的小标题是雨来上夜校了。
生2：我们小组讨论的是雨来受爱国教育。
师：是的，其实我们在列小标题的时候，只要能够概括出段的内容，就可以有很多种说法，我们也可以这样说，一起读。
生：雨来上夜校。
师：继续交流。
生2：第三部分，我们小组讨论的是和敌人斗争。
生4：我们小组讨论的是帮助李大叔。
师：当然我们也可以这样说。
生：掩护李大叔。
师：接着交流。
生4：第四部分，我们小组列的小标题是与鬼子的斗智斗勇。
生5：我们小组给第四部分列的小标题是与敌人斗争。
师：同学们列的都非常的好。当然我们也可以这样说。
生：和鬼子斗争。
师：继续交流。
生6：第五部分，我们小组列的小标题是雨来没有死。
生8：我们小组列的是雨来宁死不屈。
师：当然我们也可以这样说。
生：雨来牺牲了。
师：继续交流。
生8：第六部分，我们小组列出的小标题是雨来机智脱险。
生10：我们小组列的小标题是雨来机智逃生。
师：好。当然我们也可以这样说，一起读。
生：雨来巧逃生。
师：你看我班同学就是聪明，一学就会。我们抓住了关键的人物、关键的事件，就概括了文章的主要内容，从而列出了小标题。同学们你们看，在交流平台中也提到，我们把每一部分的内容串联起来，就能够概括出课文的主要内容了。
师：那现在谁来试一试，通过这六个小标题来说一说这篇课文讲了什么。你的小手举得快，你来说。
生：这篇课文主要写了在抗日战争时期，在晋察冀边区芦花村有一个叫雨来的孩子，他游泳本领高，在夜校读书，接受了爱国主义思想；有一天他为了掩护交通员李大叔，勇敢地同敌人做斗争，最后机智逃生的故事。
师：现在，老师要隆重宣布：“恭喜各位观察员，圆满完成‘成长足迹’版块的梳理，点亮第二枚‘寻访勋章’！”让我们一起来总结一下今天这节课：这节课，我们通过列小标题、串联小标题的方法，成功把握了《小英雄雨来》这篇长文章的主要内容，这不仅有助于我们理解雨来的成长足迹，也让我们学会了阅读长文章的实用技巧。
师：接下来，带着我们对雨来成长经历的了解，我们将继续深入《成长人物寻访纪念册》的“闪光品质”版块，一起去探寻雨来身上那些值得我们敬仰和学习的优秀品质。让我们满怀热情与期待，一起开启新的寻访之旅。今天这节课就上到这里，下课！
第二课时
过渡导入：
师：这节课，我们继续走进雨来的成长故事。请大家齐读课题，你最想重读的是哪个词语？
生：
①“雨来”：他是故事的主人公，我们已经牢牢记住他的名字。
②“小英雄”：提到英雄，你会想到谁？怎样的人才能被称为英雄？（自由发言）
任务一：提炼“闪光品质”
师：同学们想一想，什么样的孩子能称为是英雄呢？英雄又具备哪些美好的品质呢？相信同学们都很期待，那我们一同走进我们的栏目三——英雄印象。请同学们说一说这篇课文当中哪部分最能体现雨来是小英雄？
生1：第四部分。
师：你的眼睛真明亮。是的，那请同学们自由地读第四部分，思考为什么雨来是小英雄？标画出相关的语句，并写下你的感受，开始。请同学们用你们端正的坐姿示意老师。刚才同学们圈画的都很认真，现在我们一起来交流，哪位同学来说一说？
生2：请同学们跟我看到第四部分的第三十一自然段：扁鼻子军官把糖往雨来手里一塞，说“吃！你吃！你得说出来，他在什么地方？”他又伸出那个戴金戒指的手指，说“这个，金的，也给你！”雨来没有接他的糖，也没有回答他。我从这里感受到雨来不受诱惑，遵守信用。
师：这么小的孩子就能够挡住糖果的诱惑，实在是非常的了不起。继续分享，请你说。
生3：请同学们跟我看到第四部分的三十四自然段：扁鼻子军官压住肚子里的火气，用手轻轻的拍着雨来的肩膀说：我最喜欢小孩，那个人你看见没有？说啊。雨来摇摇头，说：我在屋里，什么也没看见。扁鼻子军官对雨来说我最喜欢小孩儿，然而雨来还是经住了他的威逼诱惑。
师：可以看出雨来什么样的品质呀？
生4：可以看出雨来诚实守信、勇敢无畏的品质。
生4：请大家跟我看到第四部分的第四十自然段：鬼子打得累了，雨来还是咬着牙说，没看见。鬼子打的自己都累了，雨来肯定很疼，但是他还是遵守信用说没有看见。
师：他非常的疼，但是他还说没有看见。那你从这句话中体会到了什么？
生5：体会到了雨来非常的讲信用。
师：非常的讲信用，还有吗？
生6：他非常的勇敢。
师：勇敢。孩子们，继续交流。女生你来说。
师：说得真好，老师要把它粘贴出来。通过刚才的交流，我们发现这位小雨来他非常的机智勇敢，而且他还特别的英勇无畏。年仅十二岁的雨来，面对这样凶狠的敌人，有如此勇敢的表现。那文中还有一个词是来形容敌人的，你找到了吗？小女生。
生5：请大家跟我看到第四部分的第36自然段：扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，“凶恶可怕”这个词语可以来形容这些敌人。
师：“凶恶可怕”这个词就展示出了这个敌人非常的凶狠，是吗？同学们，我们一起来看这个句子，谁想来读一读？
生6：扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。
师：同学们，原来敌人的凶恶可怕就藏在这普普通通的比喻句当中，敌人的凶恶可怕也藏在这些普通的动词当中。请同学们再读。
生：扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。
师：同学们，就是这样一个勇敢的男孩，敌人的残暴反衬出雨来的坚强，让我们看到了他身上的英雄品质。
任务二：体悟“家国情怀”
师：各位少年成长寻访团的观察员们，咱们的寻访之旅继续推进！刚刚有同学提出了一个值得深思的问题：有人说，《小英雄雨来》这篇文章，只要保留第四部分雨来对抗敌人的内容就可以了，大家同意这个观点吗？
生：不同意！
师：说得好，老师也完全不同意。年仅十二岁的雨来，在凶残的敌人面前，展现出了坚强、勇敢、机智的英雄品质。那大家不妨静下心想一想，在直面敌人、身处险境时，到底是什么，给了雨来最强大的精神支撑？
师：我们在读长文章的时候，经常会忘记前面的内容，这时候就可以像文中泡泡语提醒的那样，再返回去看一看。比如大家会疑惑：李大叔是谁？前面好像提到过，我再回头找找。现在，就请同学们带着任务，快速默读前文，追溯雨来的成长历程，找一找他的精神支撑究竟来源于什么？
师：好，寻访时间到！谁来分享你的发现？ 师：你找得真准确！请大家把目光聚焦课文第二部分，有没有发现一句反复出现的话？ 生：我们是中国人，我们爱自己的祖国。 师：没错！大家数一数，这句话在文中一共出现了几次？
生：三次！
师：就是这朴素又有力的话语，在雨来心里种下了滚烫的爱国种子，这就是支撑他直面敌人的精神力量！ 来，让我们一起读出雨来的精神底色——
生：我们是中国人，我们爱自己的祖国。
师：当雨来受尽折磨，鲜血一滴滴溅到课本上时，这句话更有千钧之力！让我们带着坚定与不屈，再读——
生：我们是中国人，我们爱自己的祖国。
师：这，就是每一位英雄坚守的信仰。正是这份信仰，让无数中华英雄前赴后继、无畏牺牲，让中国在苦难中奋起，在拼搏中强大！让我们带着自豪，齐读这句话！
生：我们是中国人，我们爱自己的祖国。
师：除了这份爱国信仰，还有什么在影响着雨来？
师：你观察得很细致！雨来身边的爸爸、掩护革命同志的李大叔，还有他生活的晋察冀抗日根据地，都在潜移默化地影响着他，让他从小就懂得担当与坚守。
师：各位观察员，我们通过品读关键语句，成功提炼出了雨来的机智勇敢、热爱祖国、宁死不屈的闪光品质，圆满完成「闪光品质」版块的寻访任务！大家都是优秀的成长寻访者！
任务三：记录“环境印记”
师：成长观察员们你们知道吗？我们这样的长文章，每一个部分都是有用的。所以说我们在学文章的时候，要关注前后之间的联系。那么景色描写对于我们这篇文章又有什么样的作用呢？我们一起走进第四个栏目——环境印记。请同学们快速的默读课文，画出描写景色的句子，想一想这样写有什么样的好处呢？开始。找到的同学用你的坐姿示意老师。后面的女生请你来。
生1：芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪，风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。
师：这处景色描写中，你感受到了什么？它有什么样的好处？
生：铺垫下文。
师：为下文雨来的机智逃生埋下了伏笔，是吗？谢谢你。继续交流，来请你说。
生2：太阳已经落下去，蓝蓝的天上飘着的浮云像一块儿一块儿红绸子。映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠的飞着。
生：还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗的向下流去，虫子在草窝里叫着。
师：你感受到了什么？是不是很...
生：十分的悲伤。
师：是呀。当乡亲们都以为雨来牺牲的时候，他们的内心是非常的难过的。因为这样的孩子，这么好的少年就这样“牺牲”了，非常的悲伤，可是雨来非常的机智，他成功的怎么样？
生：逃脱了。
师：那我们一起来感受一下当时的场景，老师来读红色的部分，话筒给到谁，谁就接着读，好吗？芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。
生：风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。
师：太阳已经落下去。
生：蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。
师：一起读。
生：苇塘的芦花被风吹起来在上面飘飘悠悠的飞着。
师：孩子们，不知不觉，我们也完成了环境印记这个专栏。我们的《成长人物寻访纪念册》核心框架已经搭建完成！”
总结与拓展
师：本节课这些生字是需要掌握的，大家有什么字想互相提醒一下不要写错的吗？
师：范写。
师：在我们最后的时候，老师还想给这本纪念册附上卷尾语，我们一起来读。
师：一个不能崇拜自己英雄的社会。
生：不是一个成熟的社会。
师：一个不懂得珍惜自己英雄的民族。
生：是一个缺乏民族精神和志气的民族。
师：同学们，一份纪念册，蕴含着我们对雨来的铭记与敬仰。愿我们带着雨来的精神，点亮自己的成长足迹，让英雄精神像灯塔一样照亮我们前行的道路。
师：同学们，你们知道吗？在革命战争时期，有许多许多的小英雄，有王二小，有长征路上的红小丫，还有闪闪的红星、鸡毛信里的小英雄。请同学们在课下的时间继续走进这些书籍和影视作品，挑选你最喜爱的小英雄，制作一本精美的成长纪念册。下课。(共42张PPT)
部编版小学语文四年级下册
小英雄
雨来
（节选）
小英雄
雨来
（节选）
第一课时
寻访启航，明确任务
任务一
成长人物寻访纪念册
目
录
人物档案
成长足迹
闪光品质
环境印记
“闪光人物”文化墙评比
学校开展“闪光人物”纪念册征集活动，要求以图文结合的方式，讲述他们的故事，展现他们的品质,制作闪光人物纪念册，装扮班级文化墙。
部编版小学语文四年级下册
小英雄
雨来
（节选）
小英雄
雨来
（节选）
第一课时
管桦的同名小说《小英雄雨来》的前五个章节
检查预习，完善档案
任务二
晋察冀边区是我抗日根据地之一。
枪栓，枪上的机件，前端的撞针可以撞击枪弹发火，射出弹头。
晋察冀
苇絮
枪栓
糠皮
捆绑
枪毙
劫难
塞在怀里 吧嗒吧嗒 呜哩哇啦
扒开
bā
塞
（瓶塞）
sāi
（边塞）
sài
（堵塞）
sè
（好吧）
吧
ba
（吧嗒吧嗒）
bā
（好哇）
wa
（哇哇大哭）
wā
哇
成长人物寻访纪念册
目
录
人物档案
成长足迹
闪光品质
环境印记
姓名： 住址：
性别： 特长：
年龄： 经历：
人物档案
姓名： 雨来
性别： 男
年龄： 12岁
住址：晋察冀边区还乡河边芦花村
特长：游泳
经历：智斗小鬼子，并救了李大叔
人物档案
勇敢富有正义感的少年
聪明机智 孝顺父母
骨子里有不服输的劲
热爱祖国 不怕困难
成长人物寻访纪念册
目
录
人物档案
成长足迹
闪光品质
环境印记
“闪光人物”文化墙评比
学校开展“闪光人物”纪念册征集活动，要求以图文结合的方式，讲述他们的故事，展现他们的品质,制作闪光人物纪念册，装扮班级文化墙。
梳理足迹，记录成长
任务三
观察这篇课文，跟以前学过的课文相比有什么不同？
篇幅较长
有序号标注
有泡泡框的阅读提示
学习把握长文章的主要内容。
按一定顺序把事情的过程写清楚。
深深浅浅的脚印，
写满成长的故事。
学习把握长文章的主要内容。
按一定顺序把事情的过程写清楚。
1.《小英雄雨来》用序号标示每个部分。
2.把每个部分的主要意思连起来，就能把握课文的主要内容。
边读边想
前后联系
读读文中泡泡框看看你得到了什么好办法？
读完这部分后，我要停下来想一想，这部分主要讲的是什么。
李大叔是谁？前面好像提到过，我再看看前面的内容。
默读课文第一部分——想一想，这部分主要讲的是什么？
主要人物：雨来
主要事件：游泳
关键词：本领高
读这种长文章的时候，每读完一个部分后，停下来想一想，这部分主要讲的是什么；再借助“抓住主要人物、事件”和“提炼关键词”的方法，概括主要内容。
试着用“谁干什么”或“谁怎么样”的式为第一部分概括一个小标题
雨来游泳本领高
游泳
本领高
小标题是依据这部分的主要内容来列的，它省略了人物，更简洁。
主要人物：雨来
主要事件：游泳
关键词：本领高
游泳本领高
一
上夜校读书
二
掩护李大叔
三
智勇斗鬼子
四
怀念雨来
五
机智脱险
六
默读课文第二至六部分，读完一部分后，想一想这部分主要讲了什么，用学到的方法，给每个部分取个小标题。
小锦囊1：关注主要人物、事件、关键词的提炼。
小锦囊2：注意小标题的字数，控制在八个字以内。
小组合作学习提示
游泳本领高
上夜校读书
智勇斗鬼子
掩护李大叔
机智脱险
怀念雨来
小标题概括了每部分的主要内容。如果我们用自己的话把小标题串连起来，就可以把课文的主要内容说得完整、清楚而又简洁了。
借助小标题，说说课文的主要内容
这篇课文主要写了在抗日战争时期，在晋察冀边区芦花村有一个叫雨来的孩子，他游泳本领高，在夜校读书，接受了爱国主义思想；有一天他为了掩护交通员李大叔，勇敢地同敌人做斗争，最后机智逃生的故事。
部编版小学语文四年级下册
小英雄
雨来
（节选）
小英雄
雨来
（节选）
第二课时
提炼“闪光品质”
任务一
这篇课文当中哪部分最能体现雨来是小英雄？
四
智勇斗鬼子
自由读第四部分，思考：为什么雨来是“小英雄”，标画相关语句，写下感受。
扁鼻子军官把糖往雨来手里一塞，说:“吃!你吃!你得说出来他在什么地方!”他又伸出那个戴金戒指的手指，说:“这个，金的，也给你! ”
雨来没有接他的糖，也没有回答他。
不受诱惑
遵守信用
扁鼻子军官压住肚子里的火气，用手轻轻的拍着雨来的肩膀说：我最喜欢小孩，那个人你看见没有？说啊。雨来摇摇头，说：我在屋里，什么也没看见。
遵守信用
机智勇敢
鬼子打得累了，雨来还是咬着牙说，没看见。
扁鼻子军官的目光立刻变得
凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。
敌人的残暴
雨来的坚强不屈
反衬
体悟“家国情怀”
任务二
是什么给了雨来精神上的支撑？
这篇文章只要保留第四部分就可以了。
请同学们快速默读前文，找一找他的精神支撑究竟来源于什么？
女教师斜着身子，用手指点着黑板上的字，念着：
“我们是中国人，
我们爱自己的祖国。”
大家就随着女教师的手指，齐声轻轻地念起来:
“我们——是——中国人,
我们——爱——自己的祖国。”
面对敌人追赶盘问时，
雨来——勇敢机智，因为——
面对敌人哄骗利诱时，
雨来——沉着冷静，因为——
面对敌人威胁毒打时，
雨来——坚强不屈，因为——
面对外敌入侵，
我们每一个中国人都会——奋起抗争，因为——
我们是中国人，
我们爱自己的祖国。
热爱祖国
你感受到了一个怎样的雨来
机智勇敢
坚强不屈
热爱祖国
成长人物寻访纪念册
目
录
人物档案
成长足迹
闪光品质
环境印记
“闪光人物”文化墙评比
学校开展“闪光人物”纪念册征集活动，要求以图文结合的方式，讲述他们的故事，展现他们的品质,制作闪光人物纪念册，装扮班级文化墙。
记录“环境印记”
任务三
小英雄雨来的故事发生在美丽的还乡河边。课文反复描写还乡河的景色描写。找出来，读一读，想想景色描写有什么作用？
芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。
为下文雨来跳河逃生作了铺垫，又突出了小英雄生长的优美的环境。
太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。
这段描写给人以压抑、沉痛的感受，还乡河景色如此美丽，而生活在这里的雨来却没有出现，表达了人们误以为雨来已经牲的沉痛心情。
烘托人物心情
还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。
烘托人物心情
成长人物寻访纪念册
目
录
人物档案
成长足迹
闪光品质
环境印记
“闪光人物”文化墙评比
学校开展“闪光人物”纪念册征集活动，要求以图文结合的方式，讲述他们的故事，展现他们的品质,制作闪光人物纪念册，装扮班级文化墙。
左窄右宽要记牢，
月字细长才漂亮。
甫字去勾别忘点，
寸字托底横舒展。
胳膊
赤膊
慌张
慌乱
一个不能崇拜自己英雄的社会，不是一个成熟的社会；一个不懂得珍惜自己英雄的民族。是一个缺乏民族精神和志气的民族。
卷
尾
语
——管桦

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