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只留下“象”的部分，偏离了原初定义。其次，“意象”研究并非推之四海而皆准的定理，而是
高二语文试题（A)
具有使用的限度。不是所有的诗歌都可以用“意象”来解释，许多诗歌没有鲜明的“象”，却依
然是优秀的作品。如果没有注意到使用限度的问题，“意象”研究很容易走入误区。
2026.04
总之，“意象”是一个在中与西、古与今的碰撞交融下形成的特殊概念，是文学研究学术
注意事项：
史上的重要标本之一。尽管它在运用过程中存在一些理解上的偏差和误用，但仍然是相当有效
1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。
的批评话语，也仍然具备进一步开拓的潜力和构建民族特色诗学体系的独特价值。
2.答题前，考生务必将姓名、班级等个人信息填写在答题卡指定位置。
(摘编自周剑之《“意象”概念的发展及思考》)
3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题
材料二：
卡上对应题目的答案标号涂黑：非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的
在中国古典美学的现代阐释中，“意象”是一个受到当今学界普遍重视的概念。然而，有
答题区域内作答。超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。
一个情况构成了这种现代阐释的阻碍，这就是对“意象”做“情景交融”的界定，而事实上这
一、阅读（72分)
种界定却是几十年来学界对中国古典美学的一个普遍性误解。
(一)阅读1（本题共5小题，19分）
“情景交融”主要源于《乐记》“感物”说，“意象”则源于《周易》中的“立象尽意”
阅读下面的文字，完成1~5题。
之说。这个渊源决定了“意”与“情”在内涵上的重要差别。但是，“情景交融”到了明清成
材料一：
为诗学中的一个关键命题，而“意象”作为一个概念却始终没能在古代诗学文本中占有突出位
在中国古代，作为批评术语的“意象”出现较晚。虽然早期诗论家用到了这个表述，如刘
置。“意象”被确立为中国美学的一个核心概念主要是在20世纪的一些理论阐释中，比如，
勰《文心雕龙·神思》中的“窥意象而运斤”、司空图《诗品·鎮密》中的“意象欲生，造化
朱光潜谈及的“意象”是指综合杂多为整一的形式，他所言“意象世界”就是直觉形式的领域。
已奇”等，但并未形成应用于文学批评的稳定含义。“意象”在明清诗论家手中才真正成为
诗的境界包含情与景，而“景”是“意象”。在他这里，“意象”不是情景契合，“境界”才
个批评术语。如王廷相《与郭价夫学士论诗书》云：“夫诗贵意象透莹…言征实则寡余味也
是情景契合。宗白华则多用“意境”。“意境”是“情和景交融互渗”，并且“意境”是“一
情直致而难动物也，故示以意象。”又如沈德潜《说诗醉语》评孟郊诗“意象孤峻”等。
切艺术的中心之中心”。尽管他的具体讨论多涉“象外”因素，但是他对“意境”直接作情景
真正推动“意象”作为一个独立概念成熟起来的，其实是二十世纪西学东渐的风潮。意象
交融的界定则未达此旨。
主义思潮在二十世纪二三十年代传入中国。意象主义的关键词image在英语中有形象、肖像等
可能由于朱光潜在阐述诗境时的“意象”使用，以及朱光潜和宗白华等人对于“境界”或
含义，当时学者选择用“意象”一词来翻译它。意象主义思潮激发了作者对传统意象术语的再
“意境”作情景相融的理解，再加上“意象”与“意境”这两个概念所具有的“相似”性，近
发现，推动了中国本土“意象”概念自觉自立的新尝试。中国现代派诗人对意象派诗人诗作有
世以来的很多学者便将“意象”作“情景交融”的界定。然而，这却有悖于中国古典美学的基
大量介译，直接刺激了新诗的发展，也形塑了现代意义的“意象”概念。
本意旨。
二十世纪后半期，“意象”作为一个批评术语日渐广泛使用，这一时期最具代表性和影响
我们知道，“意象”来源于《周易》哲学，并且它在《周易》中的基本内涵是非常明确的。
力的定义是：“意象”是融会了主观情志与客观物象的艺术形象：“意象”既表现为客观的外
可能正是由于这个原因，我们很难看到古典美学文本对“意象”的明确界定，完全不像“比兴”
在物象，又包含着作者的思想情感。新的定义激活了研究者对古代文论的新理解和新思考。研
范畴在古典诗学文本中反复地被阐释。再者，古典诗学文本整体上也并没有将“意象”作为诗
究者以“意象”思维方式为筋骨，以古典诗论中的“意象”批评为羽翼，进一步统合古代诗歌
论的核心话语，这又不同于近古对情景交融所作的大量阐发，并且，我们也几乎看不到将“意
创作实践，促使“意象”成为整合古典诗歌传统的关键词之一，带来了文学研究的切实推进。
象”与“情景交融”直接联系起来的言说。
具体来说，“意象”不但成功对接了中国古典诗歌以诗言志、比兴寄托的传统，而且着重
当然，这里并不是否定这二者之间事实上的紧密关系。“情景交融”是中国古典诗歌的核
凸显了中国古典诗歌传统中情景交融的特色，为中国古典诗歌独特艺术技巧提供了现代性的解
心表现方式，而如果我们依从王廷相将“意象”视为诗歌的本体，它们当然具有不可分割的联
释方式。最具代表性的当属“鸡声茅店月，人迹板桥霜”（温庭筠《商山早行》）与“枯藤老
系。但我们也不能忽视二者的区别。如果消除了将这二者等同看待的误解，并回到“意象”概
树昏鸦，小桥流水人家”（马致远《天净沙·秋思》）等由名词性结构组成的诗句。在引入“意
念的原初意义，我们倒是能够极大地释放它所具有的阐释空间，以更好地实现中国古典美学与
象”概念之后，这类诗句被视为意象的平行并置，既具备形象的鲜活性与暗示性，又兼具理解
西方现代美学的对话。这样，“意象”便能够成为现代美学视域中关于文学文本的一个本体概
的开放性与多元性，从而成为古典诗歌特色的重要代表。
念，而它在中国古典美学的现代阐释中也会获得更为广泛的使用。
经过二十世纪下半期研究者的自觉建构，“意象”概念日渐明晰，不但地位得到大幅提升，
(摘编自冀志强《意象的误释：基于情景交融双重意蕴的考察》)
而且被广泛应用于中外文学、文艺学、美学乃至绘画、影视等各类研究领域。不过，各类研究
1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)
中成就最为醒目、影响最为深广的，是古典诗歌领域的“意象”研究。
A.“意象”的本土起源虽早，作为批评术语的历史却相对较短，甚至在明清诗论家王廷
“意象”研究自二十世纪八十年代后期开始风行，一直持续到二十一世纪初，形成了比较
相、沈德潜等人将其作为诗歌批评术语时，其应用仍未形成稳定含义。
常见的研究模式。“意象”研究的优势在于，能够将客观事物与主观情感紧密联结起来，为古
B.20世纪西学东渐对“意象”概念的成熟起到关键推动作用，意象主义思潮激发了本土
典诗歌的解读提供了一把极为高效的钥匙，也是传统诗歌品评方式向现代学科体系下专业研究
“意象”概念的自觉与自立，影响了新诗发展与现代“意象”概念的形塑。
方式转变的重要途径。
C.在朱光潜、宗白华等现代学者的阐释中，对“境界”或“意境”界定不清，加之“意
“意象”研究在迅速推广与反复实践的过程中，也显露出一些局限。首先，“意象”概念在
象”与“意境”两概念有相似之处，为后世留下了可被误解的空间。
研究实践中容易出现偏差。尽管“意象”在定义上明确包含“意”与“象”两方面的内容，但在
D.“意象”源于《周易》“立象尽意”之说，但未被置于古代诗论的核心话语位置，而
实际研究中，研究者常常用“意象”指代诗歌书写的“物象”，导致“意象”的“意”被抽离
“情景交融”在古典诗学中被反复阐发，甚至成为明清诗学的关键命题。
高二语文试题(A)第1页（共8页）
高二语文试题(A)第2页（共8页）

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