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第39讲　树立科学思维观念
【课程标准】
1.描述常见的思维活动,体会思维是人所特有的属性,了解思维的基本形态和特征;懂得正确思维的基本条件。
2.辨析常见的逻辑错误,掌握形式逻辑的三个基本规律。
3.区分抽象思维和形象思维;掌握科学思维的特点,体悟学会科学思维的意义。
提能力 精准突破
核心考点一　走进思维世界
能力解读 微点澄清
1.正确思想只能从社会实践中来,而成功的社会实践离不开思维的参与。(　　)　 2.从思维对认识对象的思考角度看,可以将思维分为抽象思维和形象思维。(　　) 3.抽象思维的主要特征是基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。(　　) 4.从思维的方向看,可以将思维分为辩证思维和形而上学思维。(　　)
　　　　　　　　　　　　　　　　
角度1　思维的特征
[例1](2025·杭州重点中学联考)中国科学院的科研团队对嫦娥五号带回的月壤样本进行研究后发现,月壤矿物因受到太阳风亿万年的辐照,储存了大量氢。加热至高温后,氢与矿物中的铁氧化物产生反应,会产生单质铁和大量水。据此,科研团队提出月球水资源原位开采与利用策略,为未来月球科研站以及空间站建设提供重要的设计依据。由此可见 (　　)
①思维具有间接性,能透过现象把握事物本质
②思维具有客观性,能够如实地反映认识对象
③思维具有预见性,能够推断事物发展的前景
④思维具有能动性,能帮助人们能动认识世界
A.①② B.①④
C.②③ D.③④
[例2](2025·温州环大罗山联盟联考)在历史课上,同学们分享了岳飞、文天祥、戚继光等众多英雄人物的事迹,最后老师说道:“这些英雄人物都具有深厚的爱国情怀,在不同时期为捍卫国家尊严、保护人民利益而不懈奋斗。”这一过程体现了思维具有 (　　 )
A.概括性 B.间接性
C.客观性 D.实践性
【归纳总结】
理解思维的特征
项目 间接性 概括性 能动性
区 别 原 因 思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识,透过事物的现象,揭示事物的本质和规律,实现对未知事物的认识 思维能够从多种事物及其各种各样的属性中,舍去表面的、非本质的属性,抓住内在的、共同的、本质的属性,把握一类事物的共同本质 思维能够提炼加工感性材料,形成对客观实际的认识。正确的思维如实地反映认识对象,错误的思维歪曲地反映认识对象
作 用 能够弥补直接感知的不足,克服感性认识的局限,更深刻、更正确、更全面地反映客观事物 凭借思维的概括性,人们才能以简驭繁地认识世界,从千差万别、纷纭复杂的事物现象中把握事物的本质和规律 思维在实践中产生、在实践中发展,又反作用于实践。正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的
联系 正因为思维具有概括性、能动性,人们才能够凭借已获得的感性材料、经验和知识,舍去表面的、非本质的属性,从而抓住内在的、共同的、本质的属性,思维才体现出间接性的特征
角度2　思维形态及其特征
[例3](2025·温州十校联考)哪吒“魔童”形象以叛逆不羁的外表、独特的火焰纹饰及夸张的表情设计引发众多关注。其造型融合传统神话元素与现代动漫风格,红黑配色象征魔性与抗争,腰间混天绫化为锁链体现束缚与突破。从思维形态角度看,哪吒“魔童”的设计 (　　)
①以具体的感性形象为思维的基本单元
②通过概念推演抽象出角色本质特征
③设计过程充满创造性想象和情感表达
④属于概括角色共性的抽象思维形式
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
[例4](2025·浙江北斗星盟联考)唐代著名诗人白居易写过一首题为《夜雪》的诗:“已讶衾枕冷,复见窗户明。夜深知雪重,时闻折竹声。”全诗紧紧围绕“夜雪”这一主题,却没有一句表明作者亲眼看到夜里在下雪,而只是通过对一系列相关事物的感知来推知夜里下过大雪这一客观事实。这首诗 (　　)
①运用综合思维分别从不同方面来反映“夜雪”这一现象
②在感觉、知觉和表象的基础上,触及事物的本质和规律
③通过“折竹声”等判断“夜深雪重”体现了思维的概括性
④用“衾枕冷”“窗户明”等体现形象思维基本单元的形象性
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
【归纳总结】
抽象思维与形象思维
项目 抽象思维 形象思维
区 别 含义 如果人的思维抽象和概括了事物的共同属性,通过语词巩固下来,形成了概念,并以概念作为思维的基本单元,就属于抽象思维 如果人的思维抽象和概括的是事物的形象特征,并以感性形象作为思维的基本单元,就属于形象思维
基本 单元 概念 感性形象
思维 形式 概念、判断和推理等 感觉、知觉和表象
适用 情形 科学思维以抽象思维为主,以形象思维为辅 文学艺术思维以形象思维为主,以抽象思维为辅
联系 抽象思维与形象思维的划分依据是思维加工时所使用的基本单元;无论是形象思维还是抽象思维,都来源于实践;抽象思维依赖于形象思维,形象思维有待于上升到抽象思维,二者相辅相成
核心考点二　把握逻辑要义
能力解读 微点澄清
1.从真前提就能推出真结论。(　　) 2.把推理的理由讲出来作为“论据”的“论点”,就构成了通常所说的“论证”。(　　) 3.在不同的时间或不同的条件下,对同一对象所形成的概念或判断,同一律并不要求它们一定是同一的。(　　) 4.故意违反矛盾律或排中律的要求,所犯的逻辑错误叫作“偷换概念”或“偷换论题”。(　　)
　　　　　　　　　　　　　　　　
角度　逻辑思维的基本要求
[例1](2024·浙江1月选考)小马长大了,帮妈妈去商店买东西,路上遇到了一条河。下列关于小马做出的推理,违反同一律的是 (　　)
A.去商店的路有河,此路有河,所以,此路是去商店的路
B.去商店路上的河小马都可以过去,此河在去商店的路上,所以,此河小马可以过去
C.去商店的路都有河,所以,有些有河的路可去商店
D.有些有河的路小马可以过去,所以,并非所有有河的路小马过不去
[例2](2025·浙江六校联考)庄子曰:“鲦鱼出游从容,是鱼之乐也。”惠子曰:“子非鱼,安知鱼之乐 ”庄子曰:“子非我,安知我不知鱼之乐 ”惠子曰:“我非子,固不知子矣;子固非鱼也,子之不知鱼之乐,全矣!”庄子曰:“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者,既已知吾知之而问我,我知之濠上也。”该辩论中 (　　)
①惠子的辩论违反了思维的确定性要求
②庄子通过“偷换概念”的方式来反驳惠子
③庄子的回应体现了思维的一致性要求
④惠子的推理过程符合逻辑思维的规则
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
【归纳总结】
逻辑思维的基本要求
项目 同一律 矛盾律 排中律
公式 “A是A” “A不是非A” “A或者非A”
要求 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”,如果是真的,就是真的;如果是假的,就是假的。在同一思维过程中,每一思想必须保持自身同一性,不能混淆概念,也不能转移论题 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非A”不能同真,其中必有一假。在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”,不能断定它们都成立 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假,其中必有一真。在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”,不能断定它们都不成立
错误 表现 违反同一律就会犯“偷换概念”或“偷换论题”的逻辑错误 违反矛盾律就会犯“自相矛盾”的逻辑错误 违反排中律就会犯“两不可”的逻辑错误
【提醒】①同一律并不否认认识对象的复杂多样性及其变化和发展,若是就不同的方面而言,即在不同的关系下,人们使用的概念、判断可以是
不同的。例如:虽然周恩来早已离我们而去了,但他永远活在我们心中。②矛盾律的逻辑要求只适用于同一思维过程中的同一对象,而不适用于不同思维对象。例如:在小学时代,小张是我的同学;在中学时代,小张不是我的同学。③排中律并不排除人们在认识过程中,由于对认识对象尚未作出明确断定而采取的“二不择一”的态度,如弃权。
【拓展提升】
同一律、矛盾律、排中律的联系与区别
(1)联系:同一律、矛盾律、排中律都是保证思维的确定性的规律,它们分别从不同的侧面表现思维确定性的要求。
(2)区别:三大逻辑基本规律作用的侧重点不同。同一律从正面说,思想与自身保持同一性,体现了思维的确定性要求;矛盾律从反面说,一个思想和它的否定不能同真,体现了思维的一致性要求;排中律从另一个侧面说,相互矛盾的思想不能同假,体现了思维的明确性要求。
核心考点三　 领会科学思维
能力解读 微点澄清
1.内容真实和形式正确是科学思维的两个基本条件。(　　) 2.思维总是从实际出发,力图如实地反映认识对象。(　　) 3.科学思维是客观的,总是从实际出发,不盲目崇拜权威和书本。(　　) 4.科学思维的结果具有间接性,有利于我们把握事物的本质和发展规律。(　　) 5.科学思维的结果具有可检验性。(　　)
　　　　　　　　　　　　　　　　
角度　科学思维
[例1]农村集体产权制度改革取得阶段性重要成效,为巩固拓展脱贫攻坚成果、实施乡村振兴战略提供了重要制度支撑。这说明科学思维 (　　)
①是我们处理新问题的客观依据
②有利于正确认识国情、世情
③有利于我们把握新情况、解决新问题
④有利于我们提高创新能力、避免挫折
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
[例2]习近平新时代中国特色社会主义思想运用科学思维方法,统筹中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局,统筹经济社会发展,统筹发展和安全,站在时代前沿和战略全局的高度来观察、思考和处理问题,在把握战略全局中推进各项工作,为建设新时代提供了方向指引和根本遵循。由此可见,科学思维 (　　)
①为我们把握历史方位提供具体的世界观和方法论的指导
②追求认识的客观性,从实际出发,努力把握和遵循客观规律
③其结果具有精确性,能够对事物的发展趋势作出精确的推断
④有助于我们认清社会发展规律,助力国家强盛和民族复兴
A.①② B.①③
C.②④ D.③④
【归纳总结】
区分科学思维的特征
特征 阐释
追求认识 的客观性 科学思维总是从实际出发,力图如实地反映认识对象。不盲目崇拜权威,不盲目相信书本结论,它尊重实践检验的结果,注重实事求是的推理和论证,坚持以理服人,努力把握和遵循客观规律
(续表)
特征 阐释
结果具有 预见性　 科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析,找出事物发展的规律,并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断
结果具有 可检验性 思维的结果必须接受实践的检验。越是复杂的事物,对它的认识越要经过实践的反复检验。科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验,修正错误,坚持真理
主观题对“逻辑思维的基本要求”的考查
【典例突破】
阅读下列材料,回答问题。
材料　某学校在讨论是否举办一次校园开放日时,三位老师提出了不同的意见:
王老师说:【A】“这次开放日既要举办,又不能举办。” 李老师说:【B】“既不能举办这次开放日,也不能不举办。” 张老师说:【C】“去年我们举办开放日时,家长的反馈不太理想。”
结合材料,运用“逻辑思维的基本要求”的相关知识,判断并说明各位老师的观点是否存在逻辑错误。
【解题流程】
信息 指引 审设问, 定方向 知识限定:逻辑思维的基本要求 题目类型:说明类 设问指向:判断并说明各位老师的观点是否存在逻辑错误
析材料, 定知识 信息【A】→矛盾律 信息【B】→排中律 信息【C】→同一律
突破 指引 组答案, 用术语 ①矛盾律要求在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同真,其中必有一假。王老师“既要举办”“又不能举办”的观点违反了矛盾律,犯了“自相矛盾”的逻辑错误
突破 指引 组答案, 用术语 ②排中律要求在同一时间、从同一方面、对同一对象形成的论断“A”和“非A”不能同假,其中必有一真。李老师“既不能举办”“也不能不举办”的观点是相互矛盾的,都进行了否定,违反了排中律,犯了“两不可”的逻辑错误 ③同一律要求人们:在同一思维过程中,每一思想必须保持自身同一性,不能混淆概念,也不能转移论题。学校讨论确定的是是否举办校园开放日,而张老师却提及家长曾对去年的校园开放日作出不理想反馈,他的观点转移了论题,违反了同一律,犯了“偷换论题”的逻辑错误
勤提醒, 勿失分 失分点1:混淆逻辑思维的3个基本要求 失分点2:仅仅阐述教材基本理论,脱离材料,缺乏对材料的有效分析与归纳
素养 指引 (1)通过分析试题情境材料,引导学生掌握逻辑思维的基本要求 (2)考查学生获取解读信息、调动运用知识的能力和推理与论证、分析与综合的能力
【题型模板】
逻辑思维的基本要求答题模板
(1)同一律的公式+要求+材料分析+所犯的逻辑错误。
(2)矛盾律的公式+要求+材料分析+所犯的逻辑错误。
(3)排中律的公式+要求+材料分析+所犯的逻辑错误。
教材解析
1.选择性必修3教材P2的“探究与分享”
《庄子·秋水》载:秋水时至,百川灌河,泾流之大,两涘渚崖之间,不辩牛马。于是焉河伯欣然自喜,以天下之美为尽在己。顺流而东行,至于北海,东面而视,不见水端,于是焉河伯始旋其面目,望洋向若而叹曰:“野语有之曰,‘闻道百以为莫己若者’,我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者,始吾弗信;今我睹子之难穷也,吾非至于子之门则殆矣,吾长见笑于大方之家。”
北海若曰:“井蛙不可以语于海者,拘于虚也;夏虫不可以语于冰者,笃于时也;曲士不可以语于道者,束于教也。今尔出于崖涘,观于大海,乃知尔丑,尔将可与语大理矣。”
(1)黄河之神河伯由欣然自喜到望洋兴叹,这种态度变化的原因是什么
(2)除了亲历感知之外,我们还有哪些办法突破井底之蛙、夏天之虫的思维局限
提示:(1)黄河之神河伯开始之所以欣然自喜,是因为他错误地认为,他所看到的情况,即他所在的黄河是最为广大的,这个认识是正确的。后来,之所以望洋兴叹,是因为他又看到了比他所在的黄河更为广大的大海,发现他之前的认识是不正确的。这种态度变化是由于他对所看到的现象作了比较,认识到此前自己的认识是错误的。认识到自己的错误,是其态度变化的思维原因。
(2)人的认识有感性认识和理性认识两种方式。以亲历方式获得的感性认识,受个体生命时间、精力和经历等方面的限制,总是有限的。因此,除了亲历的感知之外,我们还可以运用思维的间接性,通过学习人类思想的成果,弥补个体感性认识中思维的局限,获得超越个体感知能力之外的更广泛、更深刻的理性认识。
2.选择性必修3教材P3的“探究与分享”
有这样一道推理能力测试题。一位想招聘助手的商人,将前来应聘的A、B两人带进办公室,向他们展示了两顶红色、三顶黑色的帽子。然后,他关掉灯,在一片漆黑的情况下,要求A和B各摸一顶帽子戴上,他自己也戴了一顶,并将其余两顶藏了起来。开灯后,商人要A、B尽快说出各自头上戴的是什么颜色的帽子。A、B看到商人戴的是红色帽子。过了一会儿,A喊道:“我戴的是黑色帽子。”
A是如何得出他的结论的
提示:A、B都看到商人戴的帽子是红色的,如果他们之中任何一个人戴的是红帽子,则另一人就可以很快说出自己头上帽子的颜色。题中说“过了一会儿”,说明双方都看到对方所戴的帽子不是红色的。 A的推论是:如果我头上戴的是红帽子,那么B能立即说出他自己帽子的颜色,而B没有立即说出来。所以,我头上戴的肯定不是红帽子。由此,A能够准确说出自己头上帽子的颜色。
3.选择性必修3教材P12的“探究与分享”
下列论断有些是自相矛盾的,有些不是。请你作出判断,并说明理由。
①小明想画一个方的圆。
②蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽。
③人类的认识能力既是无限的,又是有限的。
④这几周的军训太紧张了,但已经不知不觉地过去了。
提示:①和④论断都犯了“自相矛盾”的逻辑错误。要么画圆,要么画方,不存在“一个方的圆”;既然“太紧张”,就不可能“不知不觉”。②和③论断没有犯“自相矛盾”的逻辑错误。“噪”与“静”、“鸣”与“幽”是对立统一的,认识能力的“无限”与“有限”也是对立统一的。
4.选择性必修3教材P12的“探究与分享”
在一次讨论会上,关于某部古典作品是不是中国文学史上的优秀作品,出现了两种截然相反的意见。有人认为它是一部优秀的文学作品,也有人认为它不是一部优秀的文学作品。讨论结束时,会议主持人表态说:“我反对第一种意见,也反对第二种意见。”
会议主持人的话是否合乎逻辑,为什么
提示:主持人的话不符合逻辑。因为两个判断构成矛盾关系,对两个具有矛盾关系的判断之一加以否定,必须对另一判断予以肯定。逻辑思维反对在“是”与“非”之间骑墙居中,在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度。
提能力 精准突破
核心考点一　走进思维世界
1.×　【解析】 思维有科学和非科学之分。正确思想只能从社会实践中来,而成功的社会实践离不开科学思维的参与。
2.×　【解析】 从思维对认识对象的思考角度看,可以将思维分为综合思维和分析思维。
3.√　
4.×　【解析】 从思维反映认识对象的方式看,可以将思维分为辩证思维和形而上学思维。从思维的方向看,可以将思维分为发散思维和聚合思维。
[例1]B　【解析】 思维具有间接性,它能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识,透过事物的现象,揭示事物的本质和规律,实现对未知事物的认识。科研团队通过分析月壤样本中矿物储氢的现象,揭示了其加热生成水的本质规律。这体现了思维透过现象把握本质的间接性,①正确。思维具有主观性,而不是客观性,②错误。材料中提出的策略是基于科学规律的应用,属于能动性的表现。预见性更强调对趋势的独立推断,而此处主要体现思维的主动指导作用,而不是预见性,③不符合题意。科研团队根据研究发现提出月球水资源原位开采与利用策略,主动为未来科研站以及空间站建设提供重要的设计依据,说明思维能够能动地指导人们认识世界,④正确。
[例2]A　【解析】 思维的概括性符合老师从众多英雄事迹中提炼出共同本质的过程,A正确。
[例3]A　【解析】 抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象,揭示事物本质和规律。而材料强调的是形象塑造,并非通过概念推演抽象出角色本质特征,②错误。抽象思维概括事物共性,而此设计是通过具体形象展现,属于形象思维,并非抽象思维形式,④错误。
[例4]D　【解析】 从不同方面来反映“夜雪”这一现象,是运用了分析思维,而非综合思维,①错误。《夜雪》通过“衾枕冷”(触觉)、“窗户明”(视觉)、“折竹声”(听觉)等感官体验,形成对“夜雪”的感知,体现了在感觉、知觉和表象的基础上,触及事物的本质和规律,②正确。诗人通过“折竹声”间接推断“夜深雪重”,体现了思维的间接性,不是思维的概括性,③错误。诗中“衾枕冷”“窗户明”等具体意象,直接以形象化的语言构建画面,符合形象思维的基本单元的形象性特征,④正确。
核心考点二　把握逻辑要义
1.×　【解析】 从形式逻辑角度看,从真前提推出真结论,并不取决于思想的具体内容,而是取决于思想的形式结构,所以,真前提不一定能推出真结论。
2.×　【解析】 把推理的理由讲出来作为“论点”的“论据”,就构成了通常所说的“论证”。
3.√
4.×　【解析】 故意违反同一律的要求,所犯的逻辑错误叫作“偷换概念”或“偷换论题”。
[例1]A　【解析】 同一律要求在同一思维过程中,每一思想必须保持自身同一性,不能混淆概念,也不能转移论题。“去商店路上的河”和“此路上的河”不是同一概念,去商店的路有河,此路有河,所以,此路是去商店的路犯了“偷换概念”的逻辑错误,A符合题意。
[例2]A　【解析】 惠子在与庄子的辩论中,前后概念不一致,违反了同一律,也就是违反了思维的确定性要求,①正确。思维的确定性要求人们遵循同一律,在同一思维过程中,每一思想必须保持自身同一性,不能混淆概念,也不能转移论题。惠子一开始问庄子“子非鱼,安知鱼之乐”,这里的“安”是“怎么”的意思,而庄子说“子曰‘汝安知鱼乐’云者,既已知吾知之而问我”,庄子把“安”偷换成“哪里”,偷换了概念,通过这种方式反驳惠子,违反了思维的确定性要求,②正确。思维的一致性要求人们遵循矛盾律,在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同真,其中必有一假。庄子的回应主要是“偷换概念”,不是体现思维的一致性要求,③错误。惠子的推理违反了同一律,不符合逻辑思维的规则,④错误。
核心考点三　领会科学思维
1.√　
2.×　【解析】 科学思维总是从实际出发,力图如实地反映认识对象。
3.×　【解析】 科学思维追求认识的客观性,但不等于其自身是客观的。
4.×　【解析】 科学思维的结果具有预见性,有利于我们把握事物的本质和发展规律。
5.√　
[例1]C　【解析】 科学思维是主观的,它不能成为我们处理新问题的客观依据,客观实际才是处理新问题的客观依据,①错误;农村集体产权制度改革这一举措是基于对我国农村国情的正确认识,而科学思维有利于我们正确认识国情、世情,从而做出正确的决策推动改革,②正确;农村集体产权制度改革面临着新情况、新问题,科学思维能帮助我们把握农村发展的新情况,进而解决农村发展中的新问题,③正确;科学思维有利于我们提高创新能力,但挫折是客观存在的,是不可避免的,“避免挫折”的说法过于绝对,④错误。
[例2]C　【解析】 科学思维能够促进实践发展,但并不能提供具体的世界观和方法论的指导,①错误;科学思维的结果具有预见性,能对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断,而不是精确的推断,③错误。

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