资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
第11课《小花篮》教学设计
课题 小花篮 单元 第四单元 学科 美术 年级 三年级下
教材分析 本课《小花篮》以传统竹编工艺为学习内容，贴合三年级学生动手实践与手工创作的学习特点。教材以西溪小花篮非遗文化为核心范例，结合编织步骤图、多样花篮样式与学生作品，引导学生通过 “认识非遗 — 观察造型 — 学习技法 — 动手创作” 的学习路径，掌握十字穿编法的基本规律，理解花篮造型、结构与装饰的设计要点。课程在提升动手实践、艺术表现能力的同时，自然渗透传统手工艺文化与劳动智慧，体现美术教学中融合工艺传承、审美感知与创意实践的综合育人方向。
2022新课标要求 《小花篮》本次课程以“编织小花篮，传承非遗美” 为主题，设计 “感知美 — 探究法 — 实践创 — 文化传” 四阶段递进式学习活动。引导学生主动认识西溪小花篮的非遗价值，掌握十字穿编法，理解编织步骤与造型特点，在观察、实践、表达与反思的过程中，学会运用编织技法制作美观实用的小花篮，增强对传统手工艺的热爱与文化传承意识，落实 “在美术表现中体现工艺智慧与审美情趣” 的课标目标。
学习 目标与核心素养 1、艺术表现：能够运用十字穿编法等传统编织技法，学会用图文结合的方式呈现花篮的结构、纹样与设计思路。 2、创意实践：在花篮的设计中融入个人创意，探索不同底面造型与编织手法的变化，培养基于工艺传承的创新意识与动手实践能力。 3、审美感知：通过赏析西溪小花篮，感知不同花篮的造型美、纹样美与色彩美，初步建立从传统手工艺品中识别民间审美特征的能力。 4、文化理解：认识小花篮编织技艺的非遗文化价值，理解传统手工艺承载的文化内涵与劳动智慧，增强文化传承意识。
学情分析 本课面向三年级学生。他们对手工制作兴趣浓厚，已具备简单的裁剪、粘贴、折叠等动手能力，能使用剪刀等基础工具，但对传统编织技法、非遗文化缺乏系统认知。教学需通过直观示范、分步拆解、动手实践，引导学生在 “认识花篮 — 学习编法 — 完成制作 — 创意装饰” 的过程中，掌握十字穿编法，建立结构意识与安全操作习惯，感受传统手工艺的魅力。
重点 认识西溪小花篮非遗文化，掌握十字穿编法的特点与规律； 学会小花篮的完整编织步骤，完成结构牢固、造型美观的作品。
难点 编织时保持横竖条对齐、间距均匀、松紧一致； 在创作中兼顾编织技法与创意装饰，体现个人设计想法。
材料准备 彩色纸条、藤条、编织带、剪刀、尺子、铅笔、夹子、白乳胶、丝带、干花等装饰材料、西溪小花篮图片、十字穿编法步骤图。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、观看视频。 2、在阳光明媚的春天，到处开满了美丽的鲜花。如果想要用小花篮来展示这些花朵，你会编织一个什么样的小花篮？ （出示图片） 观看图片和视频。 初步思考课堂问题，让学生了解本课所学内容。
讲授新课 一、探究新知 学生A：我会编织一个篮身用浅粉、嫩黄、淡绿搭配，篮口做成波浪形，再编一个结实的弧形提手，整体可爱又轻盈的春日小花篮。 小知识 编织小花篮的材料和工具 一、编织材料 主体编织条：彩色纸条、藤条、竹篾、编织带、拉菲草等。 固定材料：白乳胶 、订书机、棉线 / 细铁丝。 装饰材料：丝带、贴纸、彩绳、干花、小珠子。 二、工具 裁剪工具：剪刀、美工刀。 辅助工具：尺子、铅笔、夹子。 安全工具：防滑垫、护指套。 西溪小花篮的样式 （出示图片） 说一说：经了解我们知道了西溪小花篮有各种各样的款式，你觉得这些小花篮的造型有什么共同点？ 学生A：这些小花篮都有镂空编织的篮身、弧形提手，采用传统竹编工艺，造型小巧精致，兼具实用性与装饰性。 学生B：造型轮廓不同：底面和篮身形状各有特色。 细节设计不同：部分花篮有贴花装饰，提手数量、篮口弧度各有特色。 用途适配不同：不同造型适合盛放不同物品。 小知识 西溪小花篮起源于清末民初，最初是用来盛放采摘的茶叶、蔬果，后来逐渐演变为特色手工艺品。它承载着西溪的地域文化与传统劳动智慧，是江南竹编工艺的鲜活代表，也是非遗传承的重要载体。 （出示图片） 想一想：花篮的底面形状决定了整个篮子的基本造型。你打算将花篮的底面做成什么样子呢？ （出示图片） 学生C：我打算做圆形底面的小花篮，它的造型圆润可爱，编织出来的篮身线条柔和，很适合用来盛放春天的鲜花，和春日氛围特别搭配。 十字穿编法 编花篮常使用十字穿编法。使用不同粗细的编织材料会让花篮外形更富于变化。 （出示图片） 说一说：观看上面十字穿编法的编织尝试说一说它的纹路有什么特点？ 学生A：1.规律交错：编织条呈十字交叉，遵循 “一上一下、一压一挑” 的规律，形成整齐的网格纹路。 2.结构牢固：横竖条相互穿插锁定，编织出的篮身结实耐用，不易松散。 3.造型灵活：用不同粗细、颜色的材料，能做出疏密、色彩不同的花纹，让花篮造型更丰富。 4.整齐美观：纹路对称工整，既透气轻便，又有整齐的装饰美感。 小知识 观看视频 传统竹编花篮多用十字穿编法的原因 结构牢固：横竖条一压一挑交叉，受力均匀承重性好。 操作简单：规律清晰，易学易上手是竹编基础技法。 造型灵活：适配多种底面，可做不同造型。 （出示图片） 花篮的编织步骤 （出示图片） 试一试：试着找一找，你能在日常见到的工具中见到使用了编织工艺的物品吗？ 日常中能见到藤编收纳筐、竹编菜篮、编织草帽、编织手提包、编织凉席等使用了编织工艺的物品。 （出示图片） 小知识 我们在编织时应该注意： 1.纸条长宽均匀，工具使用安全，刀尖不对人。 2.横竖条对齐、间距均匀，严格遵循一压一挑，避免错编漏编。 3.弯折力度轻柔，穿编松紧一致，防止篮身歪斜变形。 4.收口平整牢固，提环固定对称、受力均匀，检查结构安全。 出示图片：地平线 观看视频 学生作品 （出示图片） 二、学习建议 选用纸条、编织带等材料，编织一个小花篮。把春天“装”进花篮里吧！ （出示图片） 三、知识拓展 1、西溪小花篮的工艺特点 选材讲究：选用西溪当地生长的小毛竹、早竹，取竹青部分劈成细薄竹篾。 编织技法：以十字穿编法为核心，搭配挑、压、缠、绕等手法，篮身编织出镂空花纹。 造型多样：经典款式有圆形篮、五角星篮等，造型小巧精致，可按需设计不同轮廓与装饰。 色彩丰富：传统工艺会用天然植物染料给竹篾染色，也可搭配贴花、彩绘，色彩鲜亮。 2、除了十字穿编法，你还知道哪些传统编织技法？ 人字编：编织条呈斜向交叉，纹路像 “人” 字，更紧密、防水性。 六角编：以 6 根条为一组交叉，形成六角形孔洞，结构更立体，常用于竹篮、竹筐。 螺旋编：从中心向外一圈圈缠绕编织，适合圆形器物。 绞编：编织条相互扭绞穿插，纹路更有弹性，常用于竹编提手、装饰花边。 挑一压二编：遵循 “挑 1 根、压 2 根” 的规律，纹路更有层次感。 3、藏在生活中的“编织” 植物编织：竹编、藤编、草编、柳编，常见于菜篮、收纳筐、草帽、藤椅。 纤维编织：毛线 / 针织、绳编、拉菲草编。 金属 / 特殊编织：金属丝编织、塑料编织。 4、 编织工艺在现代生活的创新应用 家居设计：藤编沙发、竹编吊灯、草编地毯，用传统编织工艺打造自然风家居。 时尚领域：草编包、藤编凉鞋、编织草帽，成为春夏流行的时尚单品。 文创产品：纸编书签、编织收纳盒、非遗小花篮伴手礼让传统手艺融入现代生活。 环保领域：用可降解的植物纤维编织替代塑料，制作环保购物袋、餐盒，践行绿色生活。 进行新知探究。 学习小知识。 完成说一说。 学习小知识。 一起想一想。 学习十字穿编法，完成说一说。 学习小知识。 学习花篮的编织方法完成试一试。 学习小知识。 学生作品。 参考学习建议。 进行知识拓展。 结合具体图片作品，展示回答例子，引入本课所学知识点。 带领学生进行思考在编织前有哪些准备工作，培养学生前瞻性。 引导学生进行观察，融入自己的思考并分享。 引导学生学习小知识，帮助学生深入认识西溪小花篮的相关内容，为本课学习打下基础。 鼓励学生积极分享观点，调动课堂趣味性。 介绍经典编织方法的相关内容，帮助学生积极表达并拓展学生认知。 引导学生思考传统竹编的经典编织方法，体验其中独有的非遗文化魅力。 介绍了花篮编织步骤后，引导学生在了解其中特色通过观察日常生活加深对知识的掌握。 督促学生在实践过程中的频发的注意事项，培养学生动手实践的能力。 帮助学生进行查漏补缺，提升自我反思能力。 根据学习建议，达到本课的学习目的。 拓展学生课外知识。
课堂练习 如果用十字穿编法编织小花篮，你会选择什么颜色的材料？会给花篮添加哪些装饰？ 学生A：我会用鹅黄和浅蓝的纸条编织，做出清新的春日格纹，再用丝带在提手上打一个蝴蝶结，装饰几朵纸做的小野花。 完成课堂练习 巩固课堂知识
课堂评价 趣味评价体系表——“编织小匠人"成长记 完成本次课的自我评价。 针对学生的学习效果进行点评。
课堂小结 今天我们认识了浙江省非遗 —— 西溪小花篮，学会了十字穿编法，掌握了 “备料→编底→编身→收口” 的编织流程，还动手尝试制作了春日小花篮。编织不仅是一项手工技能，更承载着传统劳动智慧与文化之美。希望大家继续热爱手工艺，用双手创造美、传承美。 进行课堂小结。 对本节课内容进行总结概括。
课后作业 1、试着用十字穿编法，编织一个属于你的春日小花篮。给它设计好看的颜色和装饰，把春天 “装” 进花篮里！ 2、请你在家里或社区找一找，有哪些物品用到了编织工艺？把它们记录下来，说说它们用了什么编织方法，和我们学的十字穿编法有什么相同和不同。 完成课后作业。 在课后作业实践中深化对本课内容的掌握。
板书 小花篮 一、欣赏非遗文化 二、认识编织经典样式 三、学习编织步骤 四、参考学习建议 五、学习知识拓展 观看板书 强调教学重点内容。
特色资源分析和技术手段说明 本课运用西溪小花篮高清图片、编织步骤动态图示、学生优秀作品等数字化资源，构建直观学习情境；通过现场示范、分步拆解、动手实操降低学习难度；借助星级评价表、材料包等工具，提升实践效率，在传承非遗工艺的同时，促进审美感知与创意实践的融合。
教学反思 本课程设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求，在“造型·表现”“综合·探索”等领域注重引导学生从观察、理解走向创作表达，贴合三年级学生对生活环境逐步展开探索的认知发展特点。 优点：本课以非遗西溪小花篮为载体，引导学生认识传统工艺、掌握十字穿编法，有效调动学习兴趣与文化感知；分层教学从技法拆解到创意设计逐步递进，鼓励学生结合春日主题自主创作，兼顾基础掌握与个性表达，实现从认知到实践的完整转化。 不足：部分学生对 “一压一挑” 规律掌握不熟练，编织时出现松紧不均、漏编错编问题；少数学生创意装饰单一，存在技法与创意脱节现象。未来可增加分步实操示范与小组互助指导，并通过分层任务强化编织技法在创意中的实际运用。 进行教学反思总结 明确本课教学过程的缺陷，进行教学过程的改善。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑