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Unit 5 Who is your hero
Period 2 Story 课时设计
一、教学设计说明
本课时的主题是“认识并运用描述人物品质与能力的词汇（helpful, kind, warm, clever）”，Peter 帮助他人的故事，引导学生理解并描述人物的行为与品质。教学活动将围绕听、说、读、演，这四个方面展开，以提高学生的英语交际能力。在教学过程中，根据图片的场景进行活动设计，引导学生在理解课文大意的基础上，对目标句型进行角色扮演并表演。 教师的教学设计以“Peter: A helpful hero”主题为引领，结合课文提出的问题(What does Peter do Why is he a hero )， 循序渐进引导学生理解课文内容并识别文中信息。在学生学习课文的过程中，将基础词汇、句型和知识融入学习活动的全过程，去帮助学生理解文本所表达的主题意义，同时引导学生学习乐于助人、友善待人的美好品质；学习过程中，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。
二、语篇研读
【What】 本课语篇为一篇关于Peter 的课文，围绕 Peter 在足球比赛中帮助队友、帮助同学、帮助小朋友的一系列行为展开，通过对话和图片，让学生掌握描述人物行为的句型（Let me help you. Thank you. You're welcome.），并理解helpful, kind, clever等品质词汇的含义。 【Why】 通过猜测讨论、课文听读、口语练习、角色扮演等不同形式的听、说、练、演，帮助学生掌握目标语言的表达。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生在真实语境中描述身边人物的行为与品质，渗透乐于助人的情感教育。 【How】 本课语篇为叙事性对话，内容围绕 Peter 的多个帮助场景展开，句型结构清晰，以日常对话为主，易于理解和操练。通过图片匹配、角色扮演等活动，帮助学生内化语言，将词汇与句型运用到真实情景中。
三、课时教学目标
1. 能够听、说、认读课文。 2. 能够在情景中理解、会说: Let me help you. Thank you. / You're welcome. He's helpful/kind/clever. 学会用所学词汇和句型描述他人的帮助行为，并表达感谢。
四、教学重难点
【重点】 在图片和音、视频的帮助下理解对话含义，掌握核心句型和品质词汇，能结合课文场景进行对话练习。 【难点】 1. 在教师的帮助下，完成课文朗读并进行角色扮演展示。 2. 在真实情景中自然运用Let me help you.和Thank you. You're welcome.进行对话交流，语音语调准确流畅。
五、教学过程
环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。 通过一段关于帮助他人的视频导入，引出本节课话题，并对视频内容进行讨论，引入本课内容。
教师活动 学生活动 教学评价
1.Watch and enjoy 播放视频，组织学生观看视频，引出新课内容。 学习理解之感知与注意 观看视频，活跃课堂氛围，让学生在放松的状态下学习英语。
2.Think and answer 组织学生根据视频回答： What do you see in the video 引导学生说出“Helping others.” 学习理解之感知与注意 观察学生是否能有效提取视频细节，并能用英语表达。
设计意图： 通过视频激发学生的兴趣，并利用图片直观地呈现视频中的重点内容，引出本节课“帮助他人”的主题，为课文学习做好铺垫。
环节二：观察、听读课文，获取信息，反复操练，内化语言。 通过课文内容的呈现、跟读及相应练习，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。
教师活动 学生活动 教学评价
1. Guess and tick 呈现文中能力相关图片，组织学生观察课文图片并根据问题“Who does Peter help ”选出图片中相应的人物。 学习理解之感知与注意 检查学生是否能够观察识别图片中的信息并用英语表达。
2.Listen and check 播放录音，引导学生听录音，检查自己的答案是否正确。 学习理解之感知与注意 观察学生是否能根据录音找答案，并进行反馈和评价。
3.Listen and repeat 展示课文图片及对话，逐一播放课文录音，组织学生听音并模仿跟读。 学习理解之感知与注意 教师观察学生朗读时的语音、语调，及时加以纠正并鼓励。
设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解学习内容，学习核心句型。学生在教师的指导下根据课文内容进行听读练习。
环节三：理解、创编对话，内化语言知识。 根据课文内容进行针对性练习，内化本课语言知识。
教师活动 学生活动 教学评价
1.Think and tick 提出问题：Do you think Peter is a hero Why or Why not , 引导学生根据课文及相应图片说一说自己的看法。 应用实践之内化与运用 通过学生的回答，了解他们能否有效提取文本细节及表达个人想法。
2.Read and match 呈现课文句子与图片匹配练习，引导学生连线。 应用实践之内化与运用 通过学生的答案，了解他们能否有效提取文本细节。
3.Fill in and read 展示课文图片及部分对话，引导学生根据课文内容完成对话并朗读。 应用实践之内化与运用 观察学生是否较好地掌握目标词汇和句型，并能准确、流畅地朗读课文。
设计意图： 通过听力训练、匹配连线及对话填空等环节，学生能够对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
环节四：迁移至生活实际，运用相关语言表达。 联系生活实际，结合给出的图片，运用本节课目标语言进行听说练习。
教师活动 学生活动 教学评价
1.Think and say 呈现课文图片，引导学生根据图片回答：What does Peter do in the story 引导学生用Peter can ... He’s ... 描述。 应用实践之内化与运用 教师根据学生口语表达的情况给予指导和反馈。
2.Draw and say 引导学生画一画自己身边帮助他人的情景，并介绍画中的人物。 迁移创新之想象与创造 根据学生对目标语言的实际运用情况给予指导和反馈。
设计意图： 通过口语练习和拓展练习，让学生在真实情境中练习英语交流，并通过帮助学生创造性地应用所学语言。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
六、课堂小结
七、作业设计
基础作业：模仿课文录音，跟读课文。 实践性作业：用所学句型向家人表演课文中 Peter 帮助他人的一个场景。 拓展性作业：用英语和同伴简单对话描述生活中你帮助过别人或别人帮助你的场景。
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