资源简介

(共17张PPT)
“泥”好少年
少先队活动课说课
汇报人：XX老师
汇报时间：2026年04月
目录
壹
贰
叁
肆
伍
说活动背景
说活动目标
说活动准备
说活动过程
说活动评价
孕育庄稼的沃土
陶器瓦片中沉淀智慧的泥坯
承载生活的泥基
一、说活动背景
泥土，是托起万物生长的根基，也是读懂劳动价值的生动窗口
他们每天见泥、踩泥，甚至在劳动实践中接触泥土
泥土除了种菜，还能做什么？如果没有泥，我们的生活会少些什么？
课程紧扣《少先队活动课程指导纲要（2021年版）》中关于实践教育、组织育人和全面发展的要求，注重引导队员在真实体验中增强尊重劳动、珍惜成果、热爱家乡的情感认同。
一、说活动背景
“泥”
儿童熟悉
生活可感
成长可悟
识泥
探泥
懂泥
护泥
看见生命的来处
读懂劳动的意义
感受创造的价值
二、说活动目标
01
03
02
让队员认识泥土与生命生长、器物制作、家园建设之间的关系，懂得泥土是生命之基、生活之源。
认知目标
通过观察、体验、合作、讲述等活动，培养队员发现问题、动手实践和表达分享的能力。
能力目标
让队员在亲近泥土、倾听劳动故事的过程中，增强尊重劳动、珍惜成果、热爱家乡的情感认同。
情感目标
三、说活动准备——队员准备
探泥寻源队
01
巧泥创想队
02
筑泥追光队
03
课前，我请队员观察校园或家中的一株植物，思考“它长在什么样的泥土里”，并带着一个与泥土有关的问题走进课堂。
三、说活动准备——辅导员准备
我提前准备好三类泥土样本、种子、菜苗、小铲子、小喷壶以及陶器、瓦片等相关图片材料
设计“泥土成长护照”“劳动小先锋章”和小队任务卡
将教室布置成“生命泥工坊”“巧手泥工坊”“家园泥工坊”三个任务场景
同时，梳理好课堂中的问题链和小队展示内容，确保活动推进有序、环节衔接自然。
四、说活动过程
识泥身
探泥变
读泥魂
立泥志
领取一张泥土成长护照，完成一次泥土成长之旅
四、说活动过程——第一个环节：识泥身
有的适合做陶
有的适合筑墙
为什么有的适合种菜
先请队员观察三种不同的泥土，
进行“看颜色、摸颗粒、闻气味”
此时三小队分别领题：探泥寻源队找生命线索，巧泥创想队找变化可能，筑泥追光队找家园故事。这个环节重在打破队员对泥土“脏、普通”的单一认识。
四、说活动过程——第二个环节：探泥变
泥
养苗
队员完成松土、点籽、覆土、浇水
感受泥土如何让种子安家
泥
成器
观察陶碗、瓦片、泥塑
发现泥土还能变成器物
泥
筑家
通过砖瓦、土墙、道路等图片
认识泥土还能筑起家园
四、说活动过程——第三个环节：读泥魂
泥土为什么能养万物？泥土怎样变成器物？泥土怎样筑起家园？在此基础上，把焦点从“泥”转向“人”
我请三小队围坐交流
引导队员思考：泥土有本领，但泥土的本领是谁唤醒的？是种地的人、烧陶的人、砌墙的人，是一双双普通劳动者的手。
四、说活动过程——第三个环节：读泥魂
创设情境
如果餐桌上的一碗饭会说话，它会不会感谢脚下的泥土？
如果我们随手浪费，它会不会觉得可惜？
四、说活动过程——第四个环节：立泥志
探泥寻源队
巧泥创想队
筑泥追光队
发布一个“泥土里的生命发现”
展示一个“泥土的变化本领”
讲述一位“最让我敬佩的劳动者”
我把结尾设计成“泥好少年发布会”
四、说活动过程——第四个环节：立泥志
成长护照
我愿意做的一件劳动小事是什么？
想成为一个怎样的“泥”好少年？
脚下沾泥土，眼里有发现；手中肯劳动，心里懂珍惜；争做热爱劳动、向上成长的“泥”好少年。
全班共同发出倡议
五、说活动评价
过程评价
成长评价
表现评价
本课采用“全过程、任务型、成长式”评价
看三小队是否认真参与、合作是否积极
看观察是否细致、表达是否真实
则与“红领巾奖章”激励衔接，评选“泥土观察小能手”“巧泥创想小达人”“劳动故事小讲述者”
五、说活动评价
泥土并不普通，它养万物、塑器物、筑家园，也育少年；劳动并不遥远，它就在孩子弯下腰、伸出手的那一刻悄悄发生。通过这节《“泥”好少年》，我希望队员们真正懂得：脚下有泥，不是脏，而是与生命更近；心中有光，不是空，而是与成长更近。
感谢聆听
少先队活动课
汇报人：XX老师
汇报时间：2026年04月

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