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广东省阳江市2024-2025学年八年级下学期语文期末试卷
一、积累运用（21分）
1．默写古诗文。
（1）关关雎鸠，在河之洲，　 　，　 　。（《诗经·周南·关雎》）
（2）满面尘灰烟火色，　 　。（白居易《卖炭翁》）
（3）　 　，　 　，参差披拂。（柳宗元《小石潭记》）
（4）行万里路，开拓视野、增长见识。望洞庭湖，感受孟浩然笔下“　 　，波撼岳阳城”（《望洞庭湖赠张丞相》）的壮阔；访破山寺，体会常建笔下“　 　，潭影空人心”（《题破山寺后禅院》）的禅意。读万卷书，陶冶情操、升华心灵。少年人当如庄子笔下的鲲鹏，“水击三千里，　 　”（《北冥有鱼》）。当身处逆境时，学会坚守亦是人生必须。就如苏轼的孤鸿“　 　，寂寞沙洲冷”（《卜算子·黄州定慧院寓居作》）；或如陆游的寒梅“　 　，只有香如故”（《卜算子·咏梅》）。而杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中抒写的“　 　，　 　！风雨不动安如山”更是我辈青少年要心怀的大义。
【答案】窈窕淑女；君子好逑；两鬓苍苍十指黑；青树翠蔓；蒙络摇缀；气蒸云梦泽；山光悦鸟性；抟扶摇而上者九万里；拣尽寒枝不肯栖；零落成泥碾作尘；安得广厦千万间；大庇天下寒士俱欢颜
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题中的“淑、逑、鬓、蒙、蒸、抟、碾、庇”等字词容易写错。
故答案为： 窈窕淑女 ，君子好逑 ，两鬓苍苍十指黑 ，青树翠蔓 第5空、蒙络摇缀 ，气蒸云梦泽 ，山光悦鸟性，抟扶摇而上者九万里 ，拣尽寒枝不肯栖 ，零落成泥碾作尘 ，安得广厦千万间 ，大庇天下寒士俱欢颜
【分析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
阅读下面的文字，完成下面小题。
在当今时代，人工智能领域______，新技术如bào fēng zhòu yǔ般不断涌现。从智能语音助手到无人驾驶汽车，它正全方位______着科技的魅力，它能打破地域和信息的bì sè，它yùn yù着无限可能，能助力解决诸多难题。课堂上，同学们热烈______人工智能带来的影响。同学们认识到人工智能可以充分提升创新思维，培养学习效率。
2．根据拼音写出相应的词语。
（1）bào fēng zhòu yǔ　 　 （2）bì sè　 　 （3）yùn yù　 　
3．下列依次填入横线的词语，最恰当的一项是（　　）
A．瞬息万变 演义 探讨
B．瞬息万变 演绎 探讨
C．风云变幻 演义 探察
D．风云变幻 演绎 探察
4．语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（　　）
A．同学们认识到人工智能可以充分提升学习效率，培养创新思维。
B．同学们认识到人工智能可以充分培养学习效率，提升创新思维。
C．同学们充分认识到人工智能可以提升学习效率，培养创新思维。
D．同学们充分认识到人工智能可以培养学习效率，提升创新思维。
【答案】2．暴风骤雨；闭塞；孕育
3．B
4．C
【知识点】同音字字形辨析；词语的使用（搭配）；搭配不当
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。需要学生在平时读文章时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。（2）本题考查词语运用。易错点是句意理解不到位，词语理解不正确。正确使用词语的基础是能够根据语境辨析词语的意义。汉语词语有许多是多义的，但是到了具体语境中，每个词就只能有一个确定的意义。
（3）本题考查辨析并修改病句。学生要学会从不同的角度分析病句原因。可以从内容角度分析词义的不同理解病因，可从语法角度分析病因。更要掌握病句的常见类型及辨识病句的方法， 还需要提高修改病句的语感能力。
2．暴风骤雨（bào fēng zhòu yǔ）：来势急速而猛烈的大风大雨；有时比喻声势浩大，发展迅速的运动。
闭塞（bì sè）：通常用来描述与外界隔绝、交通不便、信息不畅或者思想保守的情况。
孕育（yùn yù）：原指怀胎生育，后引申为在既有事物中酝酿新事物。
故答案为： 暴风骤雨，闭塞 ，孕育
3．第一空：“瞬息万变”意思是在极短的时间内发生了千变万化，形容变化很快、很多；“风云变幻”像风云那样变化不定，比喻时局变化迅速，动向难以预料。此处形容人工智能领域变化快，新技术不断涌现，用“瞬息万变”更恰当。
第二空：“演义”指以历史事实为背景，以史书及传说的材料为基础，增添一些细节，用章回体写成的小说；“演绎”有展现、表现、推演等意思。这里说人工智能全方位展现科技的魅力，用“演绎”合适。
第三空：“探讨”意思是研究讨论；“探察”指探究审察、考察察看。此处说同学们研究讨论人工智能带来的影响，用“探讨”更准确。
故答案为：B。
4．画线句“同学们认识到人工智能可以充分提升创新思维，培养学习效率”存在搭配不当和语序不当的语病。首先，“提升”与“创新思维”搭配不太准确，“提升”通常搭配可量化或可进阶的概念，而“创新思维”是一种思维模式，需用“培养”来搭配；“培养”和“学习效率”不能搭配，“培养”一般用于有意识地去培育、训练某种能力、习惯、品质等，“学习效率”是指单位时间内完成的学习量，通常用“提升”来搭配。其次，“充分”修饰“提升”和“培养”时，语序稍显生硬，将“充分”调整至“认识到”前，可更准确地表达同学们对人工智能作用的认知程度，使句子逻辑更顺畅。
修改后的句子为：同学们充分认识到人工智能可以提升学习效率，培养创新思维。
故答案为： C。
班级开展“我与人工智能”综合实践活动，请你参与并完成以下任务。
5．任务一：下面是活动计划表，请你补充设计空缺的活动形式。
活动环节 活动形式 活动目的
了解人工智能发展历程 观看相关纪录片 了解人工智能的起源与发展
探讨人工智能伦理问题 　 　 引导同学们思考人工智能带来的伦理挑战
体验人工智能应用 参观科技公司 亲身感受人工智能在各领域的应用
6．任务二：小语是校报的一名小记者，他参观人工智能科技公司时采访了公司的工程师。请根据下面的访谈补出采访问题。
小语：叔叔您好！我是校报小记者小语，______________________________________
工程师：小语同学你好！人工智能现在已经深深融入了我们的生活，它能守护健康，比如智能手表监测心率预警风险；它让家居更智能，一句话控制电器，摄像头识别陌生人提升安全；它提供个性服务，像定制学习课程、推荐喜欢的音乐视频。未来前景更令人振奋：多模态大模型会变得更聪明、更便宜，国产技术快速崛起；全球AI市场将爆发式增长，中国是核心力量；总体来看，我们工程师正努力让AI技术使生活变得更智能、更温暖！
【答案】5．示例：组织一场辩论赛/请专家做专题讲座/邀请专家对话/写信向专业杂志咨询
6．示例：人工智能给咱们现在的生活带来了哪些改变？又有着怎样的发展前景呢？
【知识点】活动设计；拟定标语、宣传语等
【解析】【点评】 （1）本题考查活动设计。做这样的题，要求学生在平时的学习和生活中，多读、多看、多听、多练，逐步提高自己的语文素养，要积极参与学校和社会上组织的各项活动，尤其是语文综合性实践活动，逐步提高自己的动手和动脑能力。本题没有统一答案，只要答案符合题意即可。（2）本题考查拟写采访词。 所提问题要具体、客观，有针对性，问题之间要有一定的逻辑联系，采访过程中，要尊重采访对象，注意言行得体。
5．作答此题时，首先要明确题目要求，即需要为“探讨人工智能伦理问题”这一活动环节补充设计相应的活动形式，并且这个活动形式要能切实达成“引导同学们思考人工智能带来的伦理挑战”这一既定活动目的。接着，思考常见的能引发学生深入思考和热烈讨论的活动形式有哪些。像辩论会，它能让同学们分别站在不同立场，针对人工智能伦理问题的各种观点展开激烈辩论，在辩论过程中促使大家深入剖析问题，从而思考其中蕴含的伦理挑战；主题班会也是一种很好的形式，通过设置相关话题，组织同学们进行交流探讨，大家可以分享各自的想法和见解，在互动中深化对人工智能伦理问题的认识。然后，从这些合适的形式中选择一种进行填写即可。
示例：组织人工智能伦理问题主题班会。
故答案为： 示例：组织一场辩论赛/请专家做专题讲座/邀请专家对话/写信向专业杂志咨询
6．作答此题时，首先要仔细阅读工程师的回答内容。根据工程师的回答“人工智能现在已经深深融入了我们的生活……未来前景更令人振奋……”可知，他先阐述了人工智能在当下生活中的具体应用情况，像守护健康、让家居更智能、提供个性服务等方面；接着又讲述了人工智能未来的发展前景，包括多模态大模型的发展、全球AI市场的增长以及工程师们的努力方向等。然后，根据采访的情境和目的来思考问题。因为小语是校报小记者进行采访，所以问题要围绕人工智能展开，且要能引出工程师上述的回答内容。结合工程师回答先讲现状再讲未来的逻辑顺序，我们可以推测小语的问题应该是询问人工智能在当下生活中的应用以及未来的发展前景相关内容。最后，组织语言形成完整、恰当、符合采访语境的问题即可。
示例：您能给我们介绍一下人工智能在当下生活中的应用以及它未来的发展前景吗？
故答案为： 示例：人工智能给咱们现在的生活带来了哪些改变？又有着怎样的发展前景呢？
二、（18分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
【甲】
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
（选自陶渊明《桃花源记》）
【乙】
余读陶渊明《桃花源记》，慨然有遗世之思。说者谓渊明生当晋、宋之际，托而为此记，非真有是事。今以蓼花庄观之，则夫幽岩深谷、灵区异境、隔绝人世者，世固未尝无也。
蓼花庄地近束鹿，距京师三百余里而遥，西山面之浑河绕之奥阻①幽深人迹之所不到。居民千余家，淳淳闷闷②，浑乎太古之意，桑麻林麓，远近映带，婚姻嫁娶，不出其里。县吏一来征租，信宿③尽收而去。子孙历世无一入城市，家家足衣食，无贵无贱，无贫无富。凡嚣竞④凌害、偷盗讼狱、干戈扰攘之事，离别羁旅之苦，父老子弟传世数十，耳未尝闻。其山川风物、人民土俗，是亦燕赵间一桃花源也。
（选自戴名世《蓼庄图记》，有删改）
【注】①奥阻：腹地险要。②淳淳闷闷：淳朴笃诚不开化。③信宿：连宿两夜。意即无需费心盘剥或催逼，租税很快就能收齐。④嚣竞：为求功名禄位而喧闹争逐。
7．下列各组词语中，加点词语意思相同的一项是（　　）
A．林尽水源/一食或尽粟一石
B．有良田、美池、桑竹之属/神情与苏、黄不属
C．耳未尝闻/闻之，欣然规往
D．是亦燕赵间一桃花源也/斯是陋室
8．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）阡陌交通，鸡犬相闻。
（2）隔绝人世者，世固未尝无也。
9．请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。
西 山 面 之 浑 河 绕 之 奥 阻 幽 深 人 迹 之 所 不 到
10．如果邀请陶渊明去【乙】文描绘的桃花源中居住，他会去吗？为什么？
11．班级开展“古代理想生活地点”评选活动，请你从【甲】【乙】文中任选一个，向同学们推荐。
【答案】7．C
8．（1）田间小路交错相通，鸡鸣狗叫到处可以听到。（2）那些与世隔绝的地方，世上本来就未曾没有啊（世上原本就并非没有啊）。
9．西山面之/浑河绕之/奥阻幽深/人迹之所不到
10．示例一：他会去。因为：①两者远离尘世，均是地理环境封闭，远离纷争战乱的世外桃源。②民风淳朴，社会和谐，无剥削压迫，生活安定幸福。③环境优美，人与自然的和谐相处。④寄托理想，寄托了对美好生活的向往和对现实的不满。
示例二：他会去。因为陶渊明在《桃花源记》中描绘了一个没有剥削、没有压迫、和平安定、人人自得其乐的理想社会，而乙文描绘的桃花源中，人们淳朴笃诚，生活富足，社会和平安定，没有剥削压迫，与陶渊明笔下的理想社会一致，所以他会去。
示例三：他不会去。因为陶渊明在《桃花源记》中描绘的理想社会，是人们为了躲避战乱而寻找的与世隔绝之地，而乙文描绘的桃花源中，人们与外界并非完全隔绝，县吏还会来征租，这与陶渊明所追求的完全与世隔绝的理想社会不符，所以陶渊明不会去。
11．示例一：同学们好，我推荐《桃花源记》中的桃花源。踏入其间，仿佛进入梦幻之境。这里“芳草鲜美，落英缤纷”，美不胜收。“往来种作”的百姓，过着自给自足、无忧无虑的日子。他们与世隔绝，没有外界纷扰，邻里和睦，宛如人间仙境，是理想的安居之所。
示例二：同学们好，我推荐《蓼庄图记》中的蓼花庄。此地隔绝人世，民风淳朴，家家衣食无忧，无纷争烦扰。山川秀丽，物产丰饶，既有自然之美，又具静谧祥和之态，堪称古代理想生活的世外桃源。
【知识点】根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】 （1）本题考查一词多义。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。（2）本题考查文言句子翻译。解答本题，要根据上下文或语境分析句子大意，要忠于原文，不遗漏、不随意增减内容，译文要流畅。注意对重点词语以及常见句式的翻译，以直译为主、意译为辅。
（3）本题考查文言句子断句。解答此类题，不仅可以将语法、句式结构中的标志点作为依据进行断句，如领起句子的语气词前应该断开；还可以通过联系上下文，了解句子的大意来辅助断句。
（4）本题考查内容理解与概括。解答此题的关键是在理解文章内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，概括即可。
（5）本题考查推荐语。先明确推荐地点，再结合文中对其环境、人文等方面的描写，突出其作为理想生活地点的优势，语言生动有感染力即可。参考译文：
【甲】文：东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼为生。一天他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸，长达几百步，中间没有别的树，芳草遍地，鲜嫩而美丽，落花纷纷。渔人对此非常诧异，继续往前走，想走到那片林子的尽头。
桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约似乎有点光亮。渔人于是下了船，从洞口进去。起初，洞口很狭窄，只容一个人通过。又走了几十步，突然变得开阔敞亮了。呈现在他眼前的是一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。田间小路纵横交错，四通八达，村落间鸡鸣狗叫之声都处处可以听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女穿戴，都跟桃花源外面的人一样。老人和小孩都安闲快乐。
那里的人看见了渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。渔人详细地做了回答。有人就邀请他到自己家里去，摆酒杀鸡做饭来款待他。村里的人听说来了这么一个人，都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，于是就跟外面的人断绝了来往。他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，就更不必说魏晋了。渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们，他们都很感叹惋惜。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人逗留了几天后，向村里人告辞离开。村里人嘱咐他说：“这里的事不值得对外边的人说啊！”
渔人出来以后，找到了他的船，就顺着来时的路划回去，处处都做了记号。到了郡城，去拜见太守，报告了这番经历。太守立即派人跟着他去，寻找先前所做的记号，竟然迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。
南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听说这件事后，高高兴兴地打算前往，但未能实现，不久就因病去世了。此后就再也没有人探寻桃花源了。
【乙】文：我读陶渊明的《桃花源记》，不禁感慨万千，生出远离尘世的思绪。解说的人认为，陶渊明生活在东晋与刘宋交替的时期，他撰写这篇记，是有所寄托的，并非真有这样的地方。如今我看到蓼花庄，才明白那些幽深的岩石、险峻的山谷、神奇特异而与人世隔绝的地方，世间本来就不是没有啊。
蓼花庄靠近束鹿县，距离京城有三百多里远。西山延伸到这里，浑河环绕着它，腹地险要，幽深僻静，是人迹罕至之地。庄里居住着一千多户人家，人们淳朴敦厚，浑然有上古时期的风貌。桑树、麻田与山脚的树林，远远近近相互映衬，人们的婚姻嫁娶，都在庄内进行，从不出庄。县里的官吏一来征收赋税，一两天内就能收完离开。这里的子孙后代，世世代代没有一个人进入过城市，家家户户都丰衣足食，没有尊贵与低贱、贫穷与富裕的差别。凡是人世间那些争名夺利、欺凌伤害、偷盗诉讼、战乱纷扰的事情，以及离别漂泊的苦楚，这里的父老子弟，即使传了几十代，也从未听说过。这里的山水风光、民风民俗，也算是燕赵大地上的一处桃花源了。
7．A.尽头/吃完；
B.类/类似；
C.均为“听说”；
D.这/是；
故答案为： C。
8．重点词语有：
（1）阡陌：田间小路；交通：交错相通；鸡犬：鸡鸣狗叫之声；相闻：可以互相听到。
（2）隔绝人世：与人世隔绝；者：……的地方；世：世上；固：本来；未尝：并非；无：没有。
故答案为： （1）田间小路交错相通，鸡鸣狗叫到处可以听到。（2）那些与世隔绝的地方，世上本来就未曾没有啊（世上原本就并非没有啊）。
9．句意：西山延伸到这里，浑河环绕着它，区域幽深僻静，是人迹罕至之地。
“西山面之”描述蓼花庄的地理方位，“浑河绕之”描述河流环绕的地貌特征，这两句构成并列关系，中间可断开；“奥阻幽深”描述蓼花庄所处环境的幽深僻静；“是人迹之所不到”总结前文，强调与世隔绝的状态。
据此断句为：西山面之/浑河绕之/奥阻幽深/人迹之所不到
故答案为： 西山面之/浑河绕之/奥阻幽深/人迹之所不到
10．先明确观点，再结合【甲】【乙】文内容，从社会环境、与外界联系等角度对比分析，说明陶渊明是否会去即可。
示例一：他会去。由【甲】文“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光……遂与外人间隔”可知，陶渊明笔下的桃花源地理封闭，与外界隔绝，能让人远离尘世纷争与战乱；由【乙】文“奥阻幽深，人迹之所不到”“凡嚣竞凌害、偷盗讼狱、干戈扰攘之事……耳未尝闻”可知，蓼花庄地处幽深之地，人迹罕至，没有世俗的争斗与战乱，同样是远离尘世纷扰的净土。据此可以概括出：乙文的蓼花庄与甲文的桃花源在“地理封闭、远离纷争战乱”这一关键特征上完全一致，而远离现实中的动荡与纷扰正是陶渊明的追求，因此他会愿意前往蓼花庄居住。
示例二：他会去。由【甲】文“便要还家，设酒杀鸡作食”“余人各复延至其家，皆出酒食”可知，陶渊明向往的桃花源中，民风淳朴友善，邻里之间互帮互助、热情好客，社会氛围和谐；由【乙】文“淳淳闷闷，浑乎太古之意”“家家足衣食，无贵无贱，无贫无富”可知，蓼花庄的居民淳朴敦厚，保留着上古时期的质朴风气，人人衣食无忧，无身份贫富的隔阂，社会和谐安定。据此可以概括出：乙文蓼花庄的淳朴民风与和谐社会氛围，和甲文桃花源的人文环境高度契合，而这样的环境正是陶渊明对理想社会的期待，能让他感受到温暖与安稳，所以他会选择去那里居住。
示例三：他会去。由【甲】文“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐”可知，陶渊明笔下的桃花源土地肥沃、环境优美，人们生活和乐安宁。由【乙】文可知，蓼花庄“淳淳闷闷，浑乎太古之意，桑麻林麓，远近映带，婚姻嫁娶，不出其里”，同样有着优美的环境与淳朴和乐的氛围，且“家家足衣食，无贵无贱，无贫无富”，没有世俗的纷争与压迫。据此可知，乙文中的蓼花庄和甲文中的桃花源在核心特质上是一致的，都能为陶渊明提供他所向往的远离尘世纷扰、安稳幸福的生活环境，所以陶渊明会前往居住。
示例四：他不会去。由【甲】文“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”可知，陶渊明描绘的桃花源是完全与外界隔绝，人们对朝代更迭都毫不知情的地方，是彻底远离世俗干扰的理想净土。由【乙】文可知，蓼花庄“县吏一来征租，信宿尽收而去”，说明它仍与外界官府存在联系，并非如甲文桃花源那般彻底与世隔绝。据此可知，乙文的蓼花庄在“隔绝尘世”这一关键特点上与陶渊明心中的桃花源有差异，而彻底的隔绝是陶渊明理想社会的重要特征，所以他不会选择去乙文的桃花源居住。
故答案为： 示例一：他会去。因为：①两者远离尘世，均是地理环境封闭，远离纷争战乱的世外桃源。②民风淳朴，社会和谐，无剥削压迫，生活安定幸福。③环境优美，人与自然的和谐相处。④寄托理想，寄托了对美好生活的向往和对现实的不满。 示例二：他会去。因为陶渊明在《桃花源记》中描绘了一个没有剥削、没有压迫、和平安定、人人自得其乐的理想社会，而乙文描绘的桃花源中，人们淳朴笃诚，生活富足，社会和平安定，没有剥削压迫，与陶渊明笔下的理想社会一致，所以他会去。 示例三：他不会去。因为陶渊明在《桃花源记》中描绘的理想社会，是人们为了躲避战乱而寻找的与世隔绝之地，而乙文描绘的桃花源中，人们与外界并非完全隔绝，县吏还会来征租，这与陶渊明所追求的完全与世隔绝的理想社会不符，所以陶渊明不会去。
11．先明确推荐地点，再结合文中对其环境、人文等方面的描写，突出其作为理想生活地点的优势，语言生动有感染力即可。
示例一：同学们好，我推荐《桃花源记》中的桃花源，它真配得上“理想生活之地”的称号。试想你像渔人沿溪划船，忽然撞见“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”的桃林——粉色花瓣落在嫩草上，空气裹着清甜，站在这儿连烦恼都被风吹走。穿窄洞后更惊喜：土地平整、房舍整齐，桑竹绕田、池塘映着蓝天白云，偶有鸭子游过。农人扛锄往来带笑，老人晒太阳、小孩追闹，鸡鸣狗叫都透着安稳。这里无苛税战乱，大家靠双手生活，邻里还互邀吃饭，这样的地方谁不向往？
示例二：同学们好，想找安安静静过日子的地方，一定要听蓼花庄的故事。它不像桃花源般神秘，却更贴近生活：坐落在束鹿附近，距京三百多里，西山余脉环绕、浑河轻抱，路藏树林里，难怪“奥阻幽深，人迹之所不到”。千余户居民淳朴如古，院里种满桑麻，枝叶与作物映着风影。嫁娶不出庄，一辈子不进城也不遗憾；县吏收租住两天就走，不打扰。这里无贫富差异，无争抢战乱，人人衣食足，日子像泡在温水里安稳踏实，这不就是最理想的生活吗？
故答案为： 示例一：同学们好，我推荐《桃花源记》中的桃花源。踏入其间，仿佛进入梦幻之境。这里“芳草鲜美，落英缤纷”，美不胜收。“往来种作”的百姓，过着自给自足、无忧无虑的日子。他们与世隔绝，没有外界纷扰，邻里和睦，宛如人间仙境，是理想的安居之所。 示例二：同学们好，我推荐《蓼庄图记》中的蓼花庄。此地隔绝人世，民风淳朴，家家衣食无忧，无纷争烦扰。山川秀丽，物产丰饶，既有自然之美，又具静谧祥和之态，堪称古代理想生活的世外桃源。
三、（10分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一
①你会经常感觉自己想太多，怎么也停不下来吗？比如：对别人的评价非常敏感，会因为别人一个动作或者一句话就不停地怀疑对方是不是讨厌自己；犯了一个小错误，反复担忧可能发生的后果，焦虑得无法好好上课；晚上躺在床上不断回想起白天自己干过的“蠢事”，老是想着“要是当时不这么做就好了”……如果你被说中了，那你可能是一个陷入了过度思考的人。
②“思”作为人体的一种情志活动，是正常的，也是必须的。但当你反复思虑过度，时间过长，百思不解仍不休止时，你就容易沉溺于对过去的懊悔以及对未来的焦虑中，以致心理资源过度消耗，产生精神内耗，难以专注做好当下的事情。这种现象在心理学上称为过度思考。
③过度思考有以下特点和表现：
④持续性。思考过程长时间持续，难以停止。例如，在面对工作中的一个小失误时，普通人可能会简单反思并改正，但过度思考者会在数天甚至数周内，不断在脑海中重现这个失误，反复琢磨每一个细节。
⑤重复性。思维围绕着相同或相似的内容不断循环。比如，过度思考者在人际关系中遇到一点矛盾后，会不断回忆双方的对话和行为，反复分析对方的意图，即使已经得出一些结论，还是会不由自主地重新思考。
⑥消极性。思考内容往往倾向于负面，以准备考试为例，过度思考者可能会不断想象考试失败的后果，如被父母责备、在同学面前丢脸等，而不是专注于如何复习备考。
材料二
过度思考的危害
类型 表现 研究数据
情绪困扰 焦虑、抑郁、情绪耗竭等。 长期过度思考者患焦虑症风险比普通人高3倍；75%的抑郁症患者存在过度思考。
决策瘫痪 拖延、完美主义、无法行动等。 过度分析使决策时间延长40%，但决策质量无显著提升；87%的拖延行为与过度思考相关。
身体亚健康 失眠、免疫力下降、慢性病等。 过度思考者失眠概率为普通人的2.5倍；长期压力使免疫力降低50%。
材料三
①我们为何会陷入过度思考？焦虑和压力是重要因素。生活压力与内心焦虑下，大脑本能通过思考找解决方案，却常适得其反。如面对重要工作时，大脑高速运转纠结问题，反致更深焦虑，进而加剧思考混乱，形成恶性循环。
②完美主义倾向也是关键。对自己要求过高、追求完美的人，常在细节上反复推敲。他们希望事事无瑕疵，决策或做事时会花大量时间权衡可能性、纠结选择利弊。这种对完美的执着，让其陷入过度思考陷阱，难以轻松做决定，既浪费时间精力，还可能因拖延错过时机，带来更大压力。
材料四
①我们可通过具体方法减少过度思考的影响。
②接纳自身情绪。过度思考是常见心理现象，要承认焦虑和担忧正常，别强迫自己停止思考，可对自己说“感到焦虑可以理解”。接纳情绪是缓解过度思考的第一步。
③设定“担忧时间”。给自己定个固定时段专门思考困扰问题，时段外尽量转移注意力，如读书、和家人聊天等。“思考—休息”交替能建立时间边界，控制思考频率，提升问题解决的创造性。
④写下解决方案。反复思考问题时，把解决方案写下来，将大任务分解成小目标“分而治之”。把抽象担忧转化为具体行动方案，既能缓解焦虑，又能激活大脑前额叶皮层，提高解决问题的效率。
⑤练习正念冥想。闭眼静坐，跟随呼吸将注意力移至身体各部位，呼气时放松肌肉，默念呼吸1到5次，杂念出现时拉回注意力。每天练10—15分钟，能减少过度思考，长期坚持还能培养“觉察而不评判”的态度，平和应对挑战。
12．下列是对材料的理解与分析，请选出不正确的一项（　　）
A．过度思考者面对工作失误时，会在数天甚至数周内反复重现失误细节，而普通人可能仅简单反思后改正。
B．过度思考会导致决策瘫痪，使决策时间延长40%，且研究显示87%的拖延行为与过度分析直接相关。
C．完美主义者因追求事事完美，在决策时会过度权衡利弊，这种执着可能导致他们因拖延而错过时机。
D．练习正念冥想时，需闭眼静坐并跟随呼吸将注意力转移到身体各部位，呼气时放松肌肉，默念呼吸1到5次。
13．请根据材料一的内容给“过度思考”下定义。
14．模拟考试结束后，同学们的反应各异。请你根据以上材料，判断以下哪个同学可能已陷入过度思考的困境，为其提供应对策略，同时阐述判断理由及策略原理。
小阳：这次数学考试又没及格，我是不是真的很笨啊；后面的大题根本看不懂，努力还有什么用呢；同桌又考了满分，肯定在心里笑话我；刚才老师看我的眼神，是不是对我很失望啊……
小江：英语听力居然漏听了一题，明明练习过的；作文也写得磕磕绊绊，肯定拿不到高分了；老师课上都没点我回答问题，是不是觉得我太差了；下一次考试要是还这样怎么办；怎么就漏听了呢……
小语：物理实验报告居然扣了3分，应该是步骤描述不够详细；计算误差有点大，下次要更仔细记录数据；明天找同学请教下电路图分析的技巧；课后得再刷些题型巩固知识点……
【答案】12．B
13．过度思考是人们面对问题时，陷入持续、重复且消极的思虑状态，因长时间反复思索、难以停止，导致心理资源过度消耗的心理学现象。
14．示例：小江陷入“过度思考”。理由：小江的行为符合过度思考“持续性、重复性、消极性”的特点。对策：把考试中漏听和作文写作的问题写下来，制定针对性的练习计划，如每天进行10分钟英语听力训练等。原理：将对考试失利的抽象担忧转化为具体的行动方案，能够激活大脑前额叶皮层，缓解焦虑情绪，提高解决问题的效率。
【知识点】理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；启示、感悟、建议类；非连续性实用类文本；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】 （1）本题考查内容理解和辨析。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。（2）本题考查内容理解和概括。下定义是一种用简洁明确的语言对事物的本质特征作概括的说明方法。下定义是说明文常用的说明方法。“下定义”必须抓住被定义事物的基本属性和本质特征。
（3）本题考查内容理解和拓展运用。 解答本题，首先需结合题干信息，确定自己的观点；然后结合文章主旨，找出充足的理由来阐述。
12．B.根据材料二“决策瘫痪”一栏中“过度分析使决策时间延长40%，但决策质量无显著提升；87%的拖延行为与过度思考相关”可知，材料中说的是“87%的拖延行为与过度思考相关”，而不是“与过度分析直接相关”，选项偷换概念，表述错误。
故答案为：B。
13．材料一第④段指出“思考过程长时间持续，难以停止。例如，在面对工作中的一个小失误时，普通人可能会简单反思并改正，但过度思考者会在数天甚至数周内，不断在脑海中重现这个失误，反复琢磨每一个细节”，这体现了过度思考在时间维度上的持续特征，思考者会长时间沉浸在对问题的思索中，无法轻易摆脱。
材料一第⑤段提到“思维围绕着相同或相似的内容不断循环。比如，过度思考者在人际关系中遇到一点矛盾后，会不断回忆双方的对话和行为，反复分析对方的意图，即使已经得出一些结论，还是会不由自主地重新思考”，说明过度思考的内容具有重复性，思考者会反复围绕同一问题或相似问题进行思索，难以跳出这种循环。
材料一第⑥段表明“思考内容往往倾向于负面，以准备考试为例，过度思考者可能会不断想象考试失败的后果，如被父母责备、在同学面前丢脸等，而不是专注于如何复习备考”，这体现了过度思考的消极倾向，思考者往往关注问题的负面结果，而非积极解决问题。
材料一第②段说明“但当你反复思虑过度，时间过长，百思不解仍不休止时，你就容易沉溺于对过去的懊悔以及对未来的焦虑中，以致心理资源过度消耗，产生精神内耗，难以专注做好当下的事情”，明确指出过度思考会使思考者心理资源过度消耗，产生精神内耗，进而影响其专注于当下事务的能力。
根据材料一的内容，“过度思考”可下定义为：过度思考是人们面对问题时，陷入持续性、重复性且消极性的思虑状态，因长时间反复思索、难以停止，导致心理资源过度消耗，产生精神内耗，难以专注做好当下事情的一种心理学现象。
故答案为： 过度思考是人们面对问题时，陷入持续、重复且消极的思虑状态，因长时间反复思索、难以停止，导致心理资源过度消耗的心理学现象。
14．小江的行为符合过度思考“持续性、重复性、消极性”的特点。
持续性：材料一第④段提到“思考过程长时间持续，难以停止”，小江在模拟考试结束后，不断回想英语听力漏听、作文写得磕磕绊绊、老师没点自己回答问题以及担心下一次考试等情况，这种对考试相关问题的思索长时间持续，难以停止，符合持续性的特点。
重复性：依据材料一第⑤段“思维围绕着相同或相似的内容不断循环”，小江反复思考英语听力漏听这一件事，不断纠结“怎么就漏听了呢”，思维围绕着这一相同内容不断循环，体现了重复性的特征。
消极性：按照材料一第⑥段“思考内容往往倾向于负面”，小江想到英语听力漏听、作文写得不好就觉得肯定拿不到高分，担心老师觉得自己太差，还忧虑下一次考试还这样怎么办，思考内容都是负面的，符合消极性的表现。
应对策略：
根据材料四第④段“写下解决方案。反复思考问题时，把解决方案写下来，将大任务分解成小目标‘分而治之’。把抽象担忧转化为具体行动方案，既能缓解焦虑，又能激活大脑前额叶皮层，提高解决问题的效率”可知，小江对考试失利存在诸多抽象的担忧，将这些担忧转化为具体的行动方案，如制定英语听力和作文的练习计划，能够激活大脑前额叶皮层，缓解因过度思考产生的焦虑情绪，同时有助于提高解决英语学习中存在问题的效率。示例：把考试中漏听和作文写作的问题写下来，制定针对性的练习计划，如每天进行10分钟英语听力训练，每周写两篇英语作文并请老师或同学帮忙批改等。
故答案为： 示例：小江陷入“过度思考”。理由：小江的行为符合过度思考“持续性、重复性、消极性”的特点。对策：把考试中漏听和作文写作的问题写下来，制定针对性的练习计划，如每天进行10分钟英语听力训练等。原理：将对考试失利的抽象担忧转化为具体的行动方案，能够激活大脑前额叶皮层，缓解焦虑情绪，提高解决问题的效率。
四、（15分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
在希望的田野上
侯发山
①花珠马上就要大学毕业了，在实习的问题上与妈妈桂兰产生了分歧。花珠在上海读的大学，桂兰希望花珠能在上海找个单位实习，将来有机会留在上海。花珠呢，却想回河南老家。
②两人虽然远隔千里，有了微信便近在眼前，丝毫不耽误交流。
③花珠说：“妈，上海这地方，大学生多了去了，显不着咱，还不如回去。”
④桂兰心里荡漾了一下，她知道花珠的心思，担心自己一个人在家孤单。花珠四岁那年，她爸出车祸走了，是自己累死累活把她养大的，她比一般的孩子更懂得感恩和孝顺，说的话就很顺耳，像个痒痒挠，挠的尽是痒痒处。但是，当妈的还是希望自己的子女像雄鹰一样飞出去，能飞多远就飞多远，能飞多高就飞多高。想到这里，桂兰稳定了一下情绪，说：“人往高处走，水往低处流。傻闺女，好不容易走出去了，咋能再回来呢？”
⑤“妈，人往高处走，其实高处不胜寒；水往低处流，其实海能纳百川。您一直没走出村，不也是过了大半辈子？”
⑥“别跟妈贫嘴！妈吃的苦你知道？脸朝黄土背朝天，风里来雨里去……”
⑦“妈，都是老皇历了，我的耳朵都听出茧子了，就别再提了。”
⑧其实，大前年，村里的土地都流转给了希望，希望每个月给大家颇丰的租金。这比种地还划算，家里有好几亩地，自己不用操心，一年还白落好多钱。
⑨桂兰不吭声了。
⑩花珠说：“妈，希望哥租一千多亩地，都弄啥哩？”
桂兰说：“啥子观光农业园，说是种菜都不用土。瞎，妈也搞不明白。需要钱不？妈给你转。今年的地租，希望前天转给我了。”
花珠说：“妈，给您说过，我在大学勤工俭学，有奖学金，用不着。对了，现在不种地了，家里也没啥事，您可以出去转转看看啊。”
“我天天转，天天看，还不花钱。”桂兰说着把手机的摄像头对准桌子上的地球仪，这个还是花珠上初中时她给买的。
花珠“扑哧”笑了，说：“妈，我给您说正经的。”
“妈听你的，出去旅游，但你也得听妈的，就在上海实习，不要胡思乱想。”
“好，好，好。”花珠忙不迭地答应了。
一星期后的一个晚上，花珠和桂兰视频聊天。桂兰看到花珠是在火车的卧铺车厢里，忙问：“闺女，你这是去哪儿？”
“妈，我在火车上实习。”
“啊？你学的是农业，咋在火车上实习？”
“妈，您不是让我留在上海吗？没有找到合适的单位，只好找了个在火车上实习的机会，乘务员，也不是很累……不过，白天忙，不能聊天，只能晚上啊。”
“好，好，好，妈天天晚上跟你聊。”
就这样，每天晚上，花珠和桂兰都视频聊天。桂兰看到，每一次，花珠都是在火车的卧铺车厢里，这倒也好，风吹不着，雨淋不到。不过，实习结束后干啥呢？当乘务员？桂兰想从花珠的话里套出话来，可是，花珠说话每次都是断断续续的，像吝啬鬼发红包似的，一次说一点，一次比一次的信息量少。
桂兰在家闲着无事，就到希望的农业园找了个事，干保洁。上班的第一天，大约是上午十一点，桂兰正在农业园的草坪里捡拾垃圾，忽然接到花珠微信视频聊天的请求，她忙挂断了。她东张西望了一番，有了主意，跑到那个水泥站台上，两边停放的是火车——希望买的是几节报废的火车车厢，简单装修了一下，让员工以及来这里拓展训练的客人当宿舍用。桂兰抻了抻衣服，拍打了两下裤腿——其实上面也没有尘土，之后，她打开了跟花珠的视频聊天模式。
“妈，您干啥呢？”花珠还是在火车的卧铺车厢里。
“你不是说让我出去旅游吗？瞧，我在站台上。”桂兰说罢，用手机的摄像头照了照身前身后的火车。
“妈，您这是要到哪儿旅游？”
“北京，妈还没去过北京呢。”
“妈，您是不是上错站台了？”
“没有啊，就在县城的火车站，巴掌大的小站我还能上错？”
花珠忍住笑，说：“妈，您看看您身后的站牌。”
桂兰扭头一看，只见后边竖着的站牌上写着“希望站（起点）——幸福站（终点）”。她不自然地笑了，然后对着手机说：“花珠，这是希望的现代农业园，我来这里真长见识了，大棚里的豆角两米多长，吊在架子上像蛇……听希望说，他这里来了一个科班院校的实习生，之前就是人家给谋划的。”
“妈！”花珠推开“车厢”的门下来了——就是旁边停放着的火车。在阳光的照射下，她的脸蛋如花朵般绽放。
桂兰又惊又喜，似乎什么都明白了。
15．小说的焦点在于矛盾冲突，花珠　 　和妈妈桂兰　 　的分歧构成了小说的矛盾冲突。
16．请结合上下文，分析下面两句话分别表现了人物怎样的心理活动。
（1）“好，好，好。”花珠忙不迭地答应了。
（2）“好，好，好，妈天天晚上跟你聊。”
17．小说结尾处揭晓花珠其实是在老家的现代农业园实习，前文有多处细节为此埋下伏笔。请找出其中两处并简要分析其作用。
18．小说以“在希望的田野上”为题，意蕴丰富。请结合全文内容，谈谈你对标题含义的理解。
【答案】15．回河南老家实习；要求她在上海实习
16．（1）花珠表面顺从母亲，实则已有自己的计划，表现出她的机灵和善意的隐瞒，既不让母亲担心，又坚持了自己的选择。（2）桂兰对女儿在火车上实习感到欣慰，认为女儿听从了自己的建议，表现出她的满足和对女儿的牵挂，同时也暗含她对女儿未来去向的期待。
17．示例一：伏笔：第 段：花珠说自己在“火车上实习”，担任“乘务员”，且“白天忙，只能晚上聊天”。作用：为后文揭示她其实是在农业园里由废旧火车车厢改造的“宿舍”里与妈妈视频埋下了伏笔。
示例二：伏笔：第 段：桂兰发现“每一次，花珠都是在火车的卧铺车厢里”，且花珠说话“断断续续”“信息量少”。作用：既暗示了花珠实习环境的特殊性，也暗示了她可能有所隐瞒，为真相揭露埋下伏笔，引起读者疑惑。
示例三：伏笔：第 段：希望农业园内有“几节报废的火车车厢”简单装修后当宿舍用，桂兰在此工作。作用：直接提供了“火车车厢”这一关键道具的所在地，是后文母女“相遇”场景的核心元素，为高潮（花珠推门而出）埋下最直接的伏笔。
18．①指故事发生的主要地点——“希望”经营的农业园所在的田野。②象征充满生机与希望的新农村，展现了乡村走向现代化发展的蓬勃景象。③象征青年一代的理想与担当扎根之地，这片田野承载着青年人的希望和家乡的未来。④赞美乡村振兴带来的新机遇和变化，田野变希望热土。⑤歌颂了新时代青年热爱家乡、建设家乡的责任感与使命感。⑥体现新旧观念融合，妈妈的理解和惊喜收场，构成这片“希望田野”上的和谐图景。⑦“希望”的双关：既指人名，也暗指乡村发展的美好前景和人们心中的期盼。
【知识点】梳理、概括文章情节；分析人物行为思想变化原因；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；小说
【解析】【点评】 （1）本题考查分析概括文章内容。解答本题，要认真阅读文章，根据题干要求，锁定相关段落，提取其中的关键语句概括作答。（2）本题考查对文章内容的理解。解答本题，需根据对文章内容的把握，结合被考查语句的具体内容，联系作者的写作目的或表达中心的需求，进行分析。
（3）本题考查分析文章写作手法及句段作用。常见的写作手法有：抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、伏笔照应、托物言志细描、铺垫悬念、正侧面结合、比喻象征、借古讽今、烘托、渲染、动静相衬、虚实相生、实写与虚写、托物寓意、咏物抒情、借景抒情、以小见大、先扬后抑、欲扬先抑等等。
（4）本题考查理解分析标题的含义。文章标题的含义包括表层含义和深层含义，表层含义直接解释字面上的含义，深层含义即引申义、比喻义、象征义等，要结合文章内容及主旨深入思考。
15．根据第①段“花珠马上就要大学毕业了，在实习的问题上与妈妈桂兰产生了分歧。花珠在上海读的大学，桂兰希望花珠能在上海找个单位实习，将来有机会留在上海。花珠呢，却想回河南老家”可知，此段直接点明了花珠和妈妈桂兰在实习地点选择上存在不同想法，妈妈希望花珠留在上海实习，而花珠却想回河南老家实习，据此可得出第一空应填：回河南老家实习；第二空应填：要求她在上海实习。
故答案为： 回河南老家实习 ，要求她在上海实习
16．（1）根据第①段“花珠马上就要大学毕业了，在实习的问题上与妈妈桂兰产生了分歧”和第④段“但是，当妈的还是希望自己的子女像雄鹰一样飞出去，能飞多远就飞多远，能飞多高就飞多高”可知，桂兰希望花珠留在上海实习，花珠虽想回河南老家但未直接与母亲激烈争执。再结合后文第 段“桂兰看到花珠是在火车的卧铺车厢里”和第 段“就这样，每天晚上，花珠和桂兰都视频聊天……可是，花珠说话每次都是断断续续的，像吝啬鬼发红包似的，一次说一点，一次比一次的信息量少”可知，花珠实际并未留在上海，而是悄悄回到河南老家，还以“在火车上实习”为由向母亲隐瞒。当母亲桂兰再次强调让花珠在上海实习时，花珠“好，好，好。”忙不迭地答应了，这表明花珠表面上是顺从了母亲的要求，不想让母亲为自己担心和生气，但实际上她心里已经有了自己的计划，即回到河南老家实习。她以这种机灵的方式对母亲进行了善意的隐瞒，既照顾到了母亲的情绪，又坚持了自己内心的选择。
（2）根据第 段“‘啊？你学的是农业，咋在火车上实习？’”。第 段“‘妈，您不是让我留在上海吗？没有找到合适的单位，只好找了个在火车上实习的机会，乘务员，也不是很累……不过，白天忙，不能聊天，只能晚上啊。’”和第 段“‘好，好，好，妈天天晚上跟你聊。’”可知，母亲桂兰此前一直希望花珠留在上海实习，当听到花珠说“在上海找了火车上的实习机会”时，她误以为花珠听从了自己的建议，没有再执着于回乡，因此先通过“好，好，好”表达出对女儿“听话”且有实习机会的欣慰和满足；同时“妈天天晚上跟你聊”的回应，既体现出她想通过每晚聊天了解女儿情况、排解对女儿牵挂的心理，也暗含着她对女儿未来能在上海稳定下来的期待。
故答案为： （1）花珠表面顺从母亲，实则已有自己的计划，表现出她的机灵和善意的隐瞒，既不让母亲担心，又坚持了自己的选择。
（2）桂兰对女儿在火车上实习感到欣慰，认为女儿听从了自己的建议，表现出她的满足和对女儿的牵挂，同时也暗含她对女儿未来去向的期待。
17．伏笔一：第 段花珠关于“火车上实习”的表述。
根据第 段“‘妈，您不是让我留在上海吗？没有找到合适的单位，只好找了个在火车上实习的机会，乘务员，也不是很累……不过，白天忙，不能聊天，只能晚上啊’”可知，花珠此处向母亲隐瞒了真实实习地点，谎称在上海的火车上做乘务员，还特意强调“白天忙、只能晚上聊天”。结合后文第 段“希望买的是几节报废的火车车厢，简单装修了一下，让员工以及来这里拓展训练的客人当宿舍用”和第 段花珠从农业园的火车车厢中推门而出的情节，能发现花珠所说的“火车”并非真实运行的列车，而是农业园里改造后的宿舍。这一伏笔让花珠“晚上在火车车厢视频”的行为显得合理，既暂时骗过了母亲，又为后文揭晓“花珠在老家农业园实习”的真相做好铺垫，避免了情节的突兀。
伏笔二：第 段桂兰对花珠视频状态的观察。
根据第 段“桂兰看到，每一次，花珠都是在火车的卧铺车厢里，这倒也好，风吹不着，雨淋不到。不过，实习结束后干啥呢？当乘务员？桂兰想从花珠的话里套出话来，可是，花珠说话每次都是断断续续的，像吝啬鬼发红包似的，一次说一点，一次比一次的信息量少”可知，桂兰察觉到两个异常：一是花珠每次都在固定的火车卧铺车厢视频，不符合真实乘务员随列车移动的工作状态；二是花珠对实习细节避而不谈，说话“断断续续”。这些异常细节并非无关紧要，而是暗示了花珠的实习环境的特殊性，并非真实的火车，且她在刻意隐瞒真相，既让读者和桂兰一同产生“花珠实习有问题”的疑惑，也为后文揭开“花珠在老家农业园实习”的谜底埋下线索。
伏笔三：第 段对农业园“报废火车车厢”的介绍。
据第 段“桂兰在家闲着无事，就到希望的农业园找了个事，干保洁……两边停放的是火车——希望买的是几节报废的火车车厢，简单装修了一下，让员工以及来这里拓展训练的客人当宿舍用”可知，这段文字明确交代了希望农业园里有“改造后的报废火车车厢”这一关键场景。结合后文第 段“花珠推开‘车厢’的门下来了——就是旁边停放着的火车”可知，这处伏笔直接提供了“火车车厢”这一关键道具的所在地，解释了花珠“在火车车厢视频”的原因，同时为母女俩在农业园火车旁相遇的高潮情节提供了合理的场景支撑，让“花珠在老家实习”的真相有了具体的环境依托，避免了情节逻辑漏洞。
据此任选处文章中的两处伏笔并结合文章内容分析其作用即可。
故答案为： 示例一：伏笔：第 段：花珠说自己在“火车上实习”，担任“乘务员”，且“白天忙，只能晚上聊天”。作用：为后文揭示她其实是在农业园里由废旧火车车厢改造的“宿舍”里与妈妈视频埋下了伏笔。 示例二：伏笔：第 段：桂兰发现“每一次，花珠都是在火车的卧铺车厢里”，且花珠说话“断断续续”“信息量少”。作用：既暗示了花珠实习环境的特殊性，也暗示了她可能有所隐瞒，为真相揭露埋下伏笔，引起读者疑惑。 示例三：伏笔：第 段：希望农业园内有“几节报废的火车车厢”简单装修后当宿舍用，桂兰在此工作。作用：直接提供了“火车车厢”这一关键道具的所在地，是后文母女“相遇”场景的核心元素，为高潮（花珠推门而出）埋下最直接的伏笔。
18．从故事发生的地点来看，根据文章第⑧段“大前年，村里的土地都流转给了希望”，第⑩段“花珠说：‘妈，希望哥租一千多亩地，都弄啥哩？’”，第 段“桂兰说：‘啥子观光农业园，说是种菜都不用土’”以及第 段“桂兰在家闲着无事，就到希望的农业园找了个事，干保洁”等内容可知，小说的核心情节（花珠隐瞒母亲回乡实习、桂兰在农业园工作、母女在农业园相遇）均围绕“希望”经营的农业园展开，而农业园建在乡村田野之上，因此标题“在希望的田野上”首先指代这一具体的故事发生地，让读者明确情节的空间背景。
从乡村发展的角度来看，根据第 段提到农业园是“观光农业园，种菜都不用土”，第 段桂兰感叹“我来这里真长见识了，大棚里的豆角两米多长，吊在架子上像蛇”可知，这些细节展现出乡村不再是传统“脸朝黄土背朝天”的耕作模式，而是发展出了现代化的观光农业。所以标题象征着充满生机与希望的新农村，展现了乡村走向现代化发展的蓬勃景象。再结合第⑧段“村里的土地都流转给了希望……一年还白落好多钱”可知，乡村振兴政策下的土地流转，让原本需要村民辛苦耕作的田野，变成了能带来稳定收益的资源；而第 段“桂兰在家闲着无事，就到希望的农业园找了个事，干保洁”则说明现代化农业园的建立，为村民提供了新的就业机会，田野不再是“风里来雨里去”的辛苦之地，而是充满发展机遇的“希望热土”，标题正是对这种乡村振兴带来的新变化、新机遇的赞美。
从青年一代的角度来看，文中花珠作为大学生，她明知母亲希望自己留在上海，却仍坚持回到家乡实习，不仅用善意的隐瞒安抚母亲，还主动为家乡的农业园出谋划策，这体现了新时代青年热爱家乡、建设家乡的责任感与使命感，而标题“在希望的田野上”歌颂了这种精神品质。同时，花珠的选择代表了部分当代青年扎根家乡、建设家乡的担当，这片田野成为他们施展才华、寄托理想的地方，也承载着家乡未来发展的可能，因此标题具有这一象征意义。
从人物关系的角度来看，结合第①段“桂兰希望花珠能在上海找个单位实习，将来有机会留在上海”可知，桂兰（代表传统观念）最初希望花珠留在上海，认为“人往高处走”，不理解女儿回乡的选择；但当她最后在农业园看到花珠时，“又惊又喜，似乎什么都明白了”，没有责备女儿，反而接受了女儿的选择。母女间“希望留城”与“选择回乡”的观念冲突最终以理解收尾，这种新旧观念的融合，让家乡的田野不仅有经济与生产的“希望”，还有家庭情感的和谐，构成了“希望田野”上温暖和谐的图景，标题也体现了这一层含义。
最后，标题中的“希望”一语双关。一方面，根据第⑧段“其实，大前年，村里的土地都流转给了希望”和第⑩段“妈，希望哥租一千多亩地，都弄啥哩”可知，“希望”是文中农业园的经营者，是具体的人名；另一方面，“希望”又具有抽象含义——乡村通过现代化农业发展展现出美好前景，村民从土地流转和就业中获得生活的改善，心中充满对未来的期盼，花珠等青年的回归也让家乡的未来更有“希望”，因此标题中的“希望”实现了人名与抽象“美好前景、心中期盼”的双关，丰富了标题内涵。
据此作答即可。
故答案为： ①指故事发生的主要地点——“希望”经营的农业园所在的田野。②象征充满生机与希望的新农村，展现了乡村走向现代化发展的蓬勃景象。③象征青年一代的理想与担当扎根之地，这片田野承载着青年人的希望和家乡的未来。④赞美乡村振兴带来的新机遇和变化，田野变希望热土。⑤歌颂了新时代青年热爱家乡、建设家乡的责任感与使命感。⑥体现新旧观念融合，妈妈的理解和惊喜收场，构成这片“希望田野”上的和谐图景。⑦“希望”的双关：既指人名，也暗指乡村发展的美好前景和人们心中的期盼。
五、（6分）
19．下列有关《经典常谈》的表述，有误的一项是（　　）
A．阅读《经典常谈》的《诸子第十》，能让我们全面了解孔子、孟子、庄子等思想家的生平，领略百家争鸣的盛况。
B．书中提到《汉书》是我国第一部纪传体断代史，与《史记》在体例和内容上都有诸多不同之处。
C．朱自清在《经典常谈》里讲述了《春秋》这部书如何通过微言大义来体现褒贬，展现其独特的史学价值。
D．《经典常谈》以通俗易懂的语言，介绍了从《说文解字》到《唐诗三百首》等经典著作，是引领读者了解传统文化的入门读物。
【答案】A
【知识点】作家作品；《经典常谈》
【解析】【分析】A.《经典常谈》的《诸子第十》这一篇章重点聚焦于诸子百家的学术思想领域，并非全面介绍孔子、孟子、庄子等思想家的生平。在该篇章中，朱自清先生深入剖析了不同学派的核心观点、理论主张以及它们之间的相互关系和演变脉络，其目的是通过梳理学术思想，让读者领略到百家争鸣时期丰富多元的学术风貌和激烈的思想碰撞。选项中“能让我们全面了解孔子、孟子、庄子等思想家的生平”的表述有误。
故答案为：A。
【点评】本题考查识记名著相关内容。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
20．保尔曾说：“人的一生应当这样度过：当他回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。”然而，有人认为保尔的人生太过拼命，忽略了生活中的美好。你是否认同这一观点？请结合书中具体情节，谈谈你的看法。
【答案】示例一：我不认同该观点。保尔的拼命是对生命价值的极致追求：他在全身瘫痪后以格子板写作，将创作视为精神突围的武器；在修筑铁路的暴风雪中与战友共唱《国际歌》，于集体奋斗中体悟崇高之美。对他而言，为人类解放而燃烧的生命，本身就是最壮丽的生活图景，这恰是对不虚度年华誓言的践行，绝非忽略美好。
示例二：我认同该观点。保尔全身心投入革命与建设，修筑铁路时在恶劣条件下拼命劳作，错过与亲友相伴的时光；瘫痪失明后仍坚持文学创作，封闭自我。他一心为理想拼搏，忽略了生活中与家人朋友相处、享受宁静等平凡而美好的瞬间。
【知识点】针对文中观点谈看法；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】【分析】作答需结合保尔“拼命”的本质与“生活美好”的定义辩证看待保尔的“拼命”并非盲目消耗生命，而是基于对理想的坚定追求（为人类解放事业奋斗），其行为背后始终蕴含着对“生活美好”的深刻理解——他所追求的“美好”，不仅是个人的安逸享乐，更是千万人摆脱压迫、拥有尊严生活的集体幸福。而认为他“忽略生活美好”的观点，更多是从个人生活舒适度的角度出发，未能完全理解保尔所处的时代背景与精神追求。因此，判断这一观点是否合理，需结合书中情节，从“保尔的‘拼命’是否有价值”“保尔是否完全忽略个人生活美好”两个维度展开分析。
示例一：不认同。保尔的“拼命”从未脱离对“美好”的感知，反而在奋斗中定义了更有分量的“美好”。书中“保尔在艰苦环境中坚持工作”的情节尤为典型：他在修建铁路时，面对零下几十度的严寒、每天仅能靠黑面包充饥的困境，即便双脚被冻得红肿溃烂，甚至患上严重的伤寒，也始终没有放弃。他在日记中写道“我们的奋斗是为了让下一代能在温暖的屋子里读书，不用再受冻挨饿”，可见他的“拼命”是为了创造千万人共享的“集体美好”。同时，保尔也有着对生活细节的热爱：他会在休息时给战友们讲书中的故事，会在春天里感叹“嫩芽破土的样子真有力量”，这些细节都证明他并未忽略生活中的温暖与诗意。他的“拼命”不是对美好的舍弃，而是用个人的奋斗为更广阔的美好铺路。
示例二：认同。从个人生活体验来看，保尔的“拼命”确实牺牲了许多本可拥有的“美好”，甚至让自己陷入长久的痛苦。书中“保尔晚年与身体抗争”的情节令人动容：他在多次重伤后，最终全身瘫痪、双目失明，曾经能在战场上冲锋、在工地上劳作的身体，彻底被疾病困住。他无法再像从前一样和战友们一起登山、一起畅谈理想，甚至连读书都需要别人念给他听，只能靠触觉摸索着写作。此外，他曾因过度专注于革命工作，与丽达产生误会后选择回避，错过了一段珍贵的感情。若从“享受当下生活、感受个人幸福”的角度来说，保尔的“拼命”让他失去了普通人能轻易拥有的安逸与温情，确实在一定程度上忽略了个人层面的“生活美好”。
故答案为： 示例一：我不认同该观点。保尔的拼命是对生命价值的极致追求：他在全身瘫痪后以格子板写作，将创作视为精神突围的武器；在修筑铁路的暴风雪中与战友共唱《国际歌》，于集体奋斗中体悟崇高之美。对他而言，为人类解放而燃烧的生命，本身就是最壮丽的生活图景，这恰是对不虚度年华誓言的践行，绝非忽略美好。 示例二：我认同该观点。保尔全身心投入革命与建设，修筑铁路时在恶劣条件下拼命劳作，错过与亲友相伴的时光；瘫痪失明后仍坚持文学创作，封闭自我。他一心为理想拼搏，忽略了生活中与家人朋友相处、享受宁静等平凡而美好的瞬间。
【点评】本题考查对名著内容的理解。在日常阅读名著时，注意要准确把握其中的重要事件，理解事件发生的背景及产生的影响。
六、作文（50分）
21．桥，连接的梁，跨越沟壑让两岸相通；桥，沟通的径，架起心与心之间的理解；桥，过渡的途，从青涩迈向成熟的必经之路……
关于“桥”，或许还有别样的诠释。这些诠释中，定有一个能引发你的共鸣。请自拟题目，写一篇作文，可叙事抒情，可议论说理。
要求：（1）自拟题目；（2）文体自选（诗歌除外）；（3）不少于500字；（4）文中不得出现真实的姓名和校名。
【答案】例文：
那座温暖的“心桥”
村口的老石桥，青石板被岁月磨得发亮，桥洞下的河水常年潺潺。于我而言，它不只是连接河两岸的通道，更是奶奶用爱为我搭起的跨越陌生与胆怯的“心桥”。
小时候，我随父母从城里回到乡下暂住，面对满眼陌生的田野、叽叽喳喳的乡邻，总怯生生地躲在奶奶身后。奶奶看出我的拘谨，每天傍晚都牵着我的手去老石桥散步。她会指着桥下逆流而上的小鱼，笑着说：“你看它们，不怕水急，一点点往上游，就像你慢慢认识新朋友一样呀。”她还会摘下桥边的狗尾巴草，编成小兔子塞到我手里，在晚风里讲她小时候在桥上和伙伴们捉迷藏的故事。老石桥的青石板上，印着我们祖孙俩慢慢拉长的影子，奶奶的话语和掌心的温度，像阳光一样，一点点驱散了我心里的陌生感。
真正让我敞开心扉的是一次暴雨后的午后。我蹲在桥边，看着被雨水冲得东倒西歪的野花，小声嘀咕：“它们好可怜，没人管。”奶奶没说话，只是回家拿来小铲子和水壶，陪我一起把野花重新栽好，又细细浇了水。“你看，它们只是暂时被雨水打蔫了，咱们帮一把，就又能站起来了。”奶奶擦了擦我额头的汗珠，“就像村里的小伙伴，你主动跟他们说句话，大家就都是朋友啦。”那天下午，桥边的野花在阳光下慢慢挺直了腰，我看着奶奶沾着泥土的双手，突然鼓起勇气，对不远处正在玩耍的几个孩子喊了一声：“我能和你们一起玩吗？”
后来，我渐渐融入了乡下的生活，会跟着小伙伴在桥边摸鱼虾，会帮奶奶把刚摘的蔬菜从桥这头送到对岸的集市。每次走过老石桥，我都能想起奶奶牵着我的手，用温柔的话语和耐心的陪伴，一点点帮我拆掉心里的“围墙”。那座老石桥，早已不是冰冷的青石板堆砌而成的建筑，它藏着奶奶的爱，是一座温暖的“心桥”——它让我明白，人与人之间的隔阂，从来不是无法跨越的沟壑，只要带着真诚与耐心，就能搭起连接心灵的桥梁。
如今，我虽早已回到城里，但每次想起那座老石桥，心里都暖暖的。它教会我的，不只是如何融入新环境，更让我懂得，用善意与陪伴搭建的“心桥”，永远是生命里最珍贵的风景。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】这是一篇材料作文。
第一，审题立意。材料从三个维度诠释“桥”：一是实体之桥，作为连接梁跨越沟壑，实现空间相通；二是沟通之桥，作为径架起心与心的理解，达成情感与认知的联结；三是成长之桥，作为途助力人从青涩迈向成熟，见证生命的蜕变。材料还提示“或许还有别样的诠释”，为立意留下开放空间。写作可围绕已知的“桥”的内涵立意，如聚焦“沟通之桥”写化解人际矛盾、增进理解的故事，或围绕“成长之桥”阐述挫折、尝试等如何助力自我蜕变；也可挖掘“桥”的新意义，比如“传承之桥”、“梦想之桥”等，核心是凸显“桥”的“连接”“过渡”“纽带”作用。
第二，文体及内容。本篇习作可写成记叙文或议论文。若写成记叙文，需先明确“桥”的具体指向。若写“沟通之桥”，可选取生活中典型场景，如与父母因学业规划产生分歧，通过一次深夜谈心，敞开心扉后化解隔阂，具体描写分歧产生时的冲突、谈心过程中的细节，如父母的神态、自己的倾诉，以及矛盾化解后彼此心境的变化，结尾点明“沟通这座桥，让亲情更温暖”；若写“成长之桥”，可记录自己第一次参加演讲比赛的经历，从最初的胆怯退缩，到通过反复练习、老师鼓励，最终站上舞台完成演讲，展现从怯懦到勇敢的蜕变，用具体事例凸显“桥”对成长的推动作用。若写成议论文，可确定明确的中心论点，如“桥是跨越困境的力量”。开篇用比喻引出论点，接着选取事实论据，如史铁生在双腿瘫痪的困境中，以文字为“桥”，跨越身心痛苦，写下《我与地坛》；中国航天人面对技术封锁，以攻坚克难的精神为“桥”，跨越技术鸿沟，实现航天事业的突破。再结合道理论据，如“桥的价值在于连接阻隔，人生的价值在于跨越困境”，论证“桥”在突破阻碍、实现目标中的意义，结尾重申论点，强调人应主动搭建属于自己的“桥”，跨越人生中的种种“沟壑”。
【点评】 这篇《那座温暖的“心桥”》情感真挚细腻，意象独特隽永，将祖孙情与成长体悟巧妙融合，是一篇充满温情的佳作。 这是一篇文质兼美、感人至深的优秀记叙文。作者以细腻的笔触、独特的视角、真挚的情感，成功地将一座普通的乡村石桥，升华为承载着深厚祖孙情和成长智慧的“心桥”。文章结构严谨，详略得当，细节描写生动传神，人物形象鲜明立体，语言优美流畅，意象运用巧妙深刻，主题积极明朗。
22．班级将开展“青春如火，点亮未来”主题演讲会，你被推荐为演讲者，请写一篇演讲稿。
要求：（1）自拟题目；（2）不少于500字；（3）文中不得出现真实的姓名和校名。
【答案】例文：
以青春之火，燃未来之光
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好！今天，我演讲的题目是“以青春之火，燃未来之光”。
青春，如同一团炽热的火焰，在生命的长河中熊熊燃烧，它充满激情，富有活力，是我们人生中最宝贵的时光。青春的我们，怀揣着梦想，肩负着使命，正站在时代的潮头，准备扬帆远航。
青春之火，是梦想的灯塔。古往今来，无数仁人志士在青春时期就立下了宏伟的志向。“为中华之崛起而读书”，周恩来总理在少年时代便心怀天下，将个人的命运与国家的兴衰紧密相连，用一生的奋斗诠释了青春的价值。袁隆平院士年轻时便立志让所有人远离饥饿，他几十年如一日地扎根田间地头，最终成功培育出杂交水稻，解决了数亿人的温饱问题。他们的青春，因梦想而熠熠生辉；他们的人生，因奋斗而无比精彩。
青春之火，是奋斗的动力。“青春须早为，岂能长少年。”奋斗是青春最亮丽的底色。在脱贫攻坚的战场上，无数年轻的干部扎根基层，挥洒汗水，用青春和热血书写着壮丽的篇章；在抗击疫情的前线，众多“90后”“00后”白衣为甲，逆行出征，展现了新时代青年的担当与勇气。他们用实际行动告诉我们，青春只有在奋斗中才能绽放出最耀眼的光芒。
同学们，我们正处在人生中最美好的青春时光，未来的道路或许充满挑战，但只要我们心中有火，眼里有光，脚踏实地，勇往直前，就一定能战胜一切困难，实现自己的人生价值。让我们以青春之火，点燃梦想的火炬；以奋斗之姿，书写时代的华章。
“青春如火，点亮未来。”让我们携手共进，用青春的激情和力量，创造属于我们的辉煌，让未来的天空因我们而更加绚丽多彩！
谢谢大家！
【知识点】应用文
【解析】【分析】这是一篇应用文写作。
审题立意：本次演讲主题为“青春如火，点亮未来”，核心关键词是“青春”与“未来”，同时“如火”这一比喻是关键修饰，明确了青春的特征，即充满热情、活力、激情，具有强大的能量和感染力。所以在立意时，要围绕青春的这种火热特质，阐述青春如何对未来产生积极影响，怎样以青春的蓬勃力量去开创、照亮未来。可以从个人成长角度立意，强调青春时期的梦想、奋斗、拼搏等精神品质对个人未来发展的重要性，比如通过讲述自己在青春时树立目标并努力实现，从而为未来奠定基础的经历，展现青春与未来的紧密联系；也可以从社会、国家层面立意，阐述青春一代肩负的责任和使命，以及如何以青春之火推动社会进步、国家发展，如列举青年在科技创新、文化传承、公益事业等领域发挥重要作用，点亮国家未来的事例。总之，整个立意要传递出积极乐观、充满希望的情感态度，突出青春的正能量，激励听众珍惜青春时光，以饱满的热情和昂扬的斗志去拥抱未来，避免立意消极悲观或脱离主题。
选材构思：在选材方面，我们可以从自身经历、名人故事、社会现象等多个角度入手。比如，可以讲述自己在参加某项活动或面对某个挑战时，如何凭借青春的激情和勇气克服困难，收获成长，以此体现青春的力量；也可以列举一些名人在青春时代努力奋斗，最终取得辉煌成就的事例，如马云在年轻时敢于创新、勇于尝试，历经挫折仍不放弃，最终打造出商业帝国，激励大家以他们为榜样，在青春岁月里奋勇前行；还可以结合当下社会中一些年轻人积极投身公益、科技创新等领域，为社会做出贡献的现象，展现青春的担当和价值。在构思演讲稿时，可以采用总分总的结构。开头通过一段富有感染力的语言引出主题；中间部分详细阐述青春的特点以及如何让青春点亮未来，可以分几个段落，每个段落围绕一个中心观点展开，结合选好的材料进行论述；结尾部分总结全文，再次强调青春的重要性。
【点评】这篇演讲稿《以青春之火，燃未来之光》的评语，兼顾格式规范与内容深度，突出其亮点 。 以“青春之火”为核心意象贯穿全篇，构建“梦想灯塔→奋斗动能→时代召唤”的递进逻辑，符合演讲的激励性诉求。开篇“炽热火焰”喻青春，结句“绚丽天空”喻未来，首尾如烈焰升腾，形成情感闭环。 历史维度（周恩来、袁隆平）与当代视角（扶贫干部、抗疫青年）交织，既见精神传承，又显时代烙印。袁老“扎根田间”的细节与“90后逆行”的群像对比，巧妙诠释“奋斗”的永恒价值。
1 / 1广东省阳江市2024-2025学年八年级下学期语文期末试卷
一、积累运用（21分）
1．默写古诗文。
（1）关关雎鸠，在河之洲，　 　，　 　。（《诗经·周南·关雎》）
（2）满面尘灰烟火色，　 　。（白居易《卖炭翁》）
（3）　 　，　 　，参差披拂。（柳宗元《小石潭记》）
（4）行万里路，开拓视野、增长见识。望洞庭湖，感受孟浩然笔下“　 　，波撼岳阳城”（《望洞庭湖赠张丞相》）的壮阔；访破山寺，体会常建笔下“　 　，潭影空人心”（《题破山寺后禅院》）的禅意。读万卷书，陶冶情操、升华心灵。少年人当如庄子笔下的鲲鹏，“水击三千里，　 　”（《北冥有鱼》）。当身处逆境时，学会坚守亦是人生必须。就如苏轼的孤鸿“　 　，寂寞沙洲冷”（《卜算子·黄州定慧院寓居作》）；或如陆游的寒梅“　 　，只有香如故”（《卜算子·咏梅》）。而杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中抒写的“　 　，　 　！风雨不动安如山”更是我辈青少年要心怀的大义。
阅读下面的文字，完成下面小题。
在当今时代，人工智能领域______，新技术如bào fēng zhòu yǔ般不断涌现。从智能语音助手到无人驾驶汽车，它正全方位______着科技的魅力，它能打破地域和信息的bì sè，它yùn yù着无限可能，能助力解决诸多难题。课堂上，同学们热烈______人工智能带来的影响。同学们认识到人工智能可以充分提升创新思维，培养学习效率。
2．根据拼音写出相应的词语。
（1）bào fēng zhòu yǔ　 　 （2）bì sè　 　 （3）yùn yù　 　
3．下列依次填入横线的词语，最恰当的一项是（　　）
A．瞬息万变 演义 探讨
B．瞬息万变 演绎 探讨
C．风云变幻 演义 探察
D．风云变幻 演绎 探察
4．语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（　　）
A．同学们认识到人工智能可以充分提升学习效率，培养创新思维。
B．同学们认识到人工智能可以充分培养学习效率，提升创新思维。
C．同学们充分认识到人工智能可以提升学习效率，培养创新思维。
D．同学们充分认识到人工智能可以培养学习效率，提升创新思维。
班级开展“我与人工智能”综合实践活动，请你参与并完成以下任务。
5．任务一：下面是活动计划表，请你补充设计空缺的活动形式。
活动环节 活动形式 活动目的
了解人工智能发展历程 观看相关纪录片 了解人工智能的起源与发展
探讨人工智能伦理问题 　 　 引导同学们思考人工智能带来的伦理挑战
体验人工智能应用 参观科技公司 亲身感受人工智能在各领域的应用
6．任务二：小语是校报的一名小记者，他参观人工智能科技公司时采访了公司的工程师。请根据下面的访谈补出采访问题。
小语：叔叔您好！我是校报小记者小语，______________________________________
工程师：小语同学你好！人工智能现在已经深深融入了我们的生活，它能守护健康，比如智能手表监测心率预警风险；它让家居更智能，一句话控制电器，摄像头识别陌生人提升安全；它提供个性服务，像定制学习课程、推荐喜欢的音乐视频。未来前景更令人振奋：多模态大模型会变得更聪明、更便宜，国产技术快速崛起；全球AI市场将爆发式增长，中国是核心力量；总体来看，我们工程师正努力让AI技术使生活变得更智能、更温暖！
二、（18分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
【甲】
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
（选自陶渊明《桃花源记》）
【乙】
余读陶渊明《桃花源记》，慨然有遗世之思。说者谓渊明生当晋、宋之际，托而为此记，非真有是事。今以蓼花庄观之，则夫幽岩深谷、灵区异境、隔绝人世者，世固未尝无也。
蓼花庄地近束鹿，距京师三百余里而遥，西山面之浑河绕之奥阻①幽深人迹之所不到。居民千余家，淳淳闷闷②，浑乎太古之意，桑麻林麓，远近映带，婚姻嫁娶，不出其里。县吏一来征租，信宿③尽收而去。子孙历世无一入城市，家家足衣食，无贵无贱，无贫无富。凡嚣竞④凌害、偷盗讼狱、干戈扰攘之事，离别羁旅之苦，父老子弟传世数十，耳未尝闻。其山川风物、人民土俗，是亦燕赵间一桃花源也。
（选自戴名世《蓼庄图记》，有删改）
【注】①奥阻：腹地险要。②淳淳闷闷：淳朴笃诚不开化。③信宿：连宿两夜。意即无需费心盘剥或催逼，租税很快就能收齐。④嚣竞：为求功名禄位而喧闹争逐。
7．下列各组词语中，加点词语意思相同的一项是（　　）
A．林尽水源/一食或尽粟一石
B．有良田、美池、桑竹之属/神情与苏、黄不属
C．耳未尝闻/闻之，欣然规往
D．是亦燕赵间一桃花源也/斯是陋室
8．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）阡陌交通，鸡犬相闻。
（2）隔绝人世者，世固未尝无也。
9．请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。
西 山 面 之 浑 河 绕 之 奥 阻 幽 深 人 迹 之 所 不 到
10．如果邀请陶渊明去【乙】文描绘的桃花源中居住，他会去吗？为什么？
11．班级开展“古代理想生活地点”评选活动，请你从【甲】【乙】文中任选一个，向同学们推荐。
三、（10分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一
①你会经常感觉自己想太多，怎么也停不下来吗？比如：对别人的评价非常敏感，会因为别人一个动作或者一句话就不停地怀疑对方是不是讨厌自己；犯了一个小错误，反复担忧可能发生的后果，焦虑得无法好好上课；晚上躺在床上不断回想起白天自己干过的“蠢事”，老是想着“要是当时不这么做就好了”……如果你被说中了，那你可能是一个陷入了过度思考的人。
②“思”作为人体的一种情志活动，是正常的，也是必须的。但当你反复思虑过度，时间过长，百思不解仍不休止时，你就容易沉溺于对过去的懊悔以及对未来的焦虑中，以致心理资源过度消耗，产生精神内耗，难以专注做好当下的事情。这种现象在心理学上称为过度思考。
③过度思考有以下特点和表现：
④持续性。思考过程长时间持续，难以停止。例如，在面对工作中的一个小失误时，普通人可能会简单反思并改正，但过度思考者会在数天甚至数周内，不断在脑海中重现这个失误，反复琢磨每一个细节。
⑤重复性。思维围绕着相同或相似的内容不断循环。比如，过度思考者在人际关系中遇到一点矛盾后，会不断回忆双方的对话和行为，反复分析对方的意图，即使已经得出一些结论，还是会不由自主地重新思考。
⑥消极性。思考内容往往倾向于负面，以准备考试为例，过度思考者可能会不断想象考试失败的后果，如被父母责备、在同学面前丢脸等，而不是专注于如何复习备考。
材料二
过度思考的危害
类型 表现 研究数据
情绪困扰 焦虑、抑郁、情绪耗竭等。 长期过度思考者患焦虑症风险比普通人高3倍；75%的抑郁症患者存在过度思考。
决策瘫痪 拖延、完美主义、无法行动等。 过度分析使决策时间延长40%，但决策质量无显著提升；87%的拖延行为与过度思考相关。
身体亚健康 失眠、免疫力下降、慢性病等。 过度思考者失眠概率为普通人的2.5倍；长期压力使免疫力降低50%。
材料三
①我们为何会陷入过度思考？焦虑和压力是重要因素。生活压力与内心焦虑下，大脑本能通过思考找解决方案，却常适得其反。如面对重要工作时，大脑高速运转纠结问题，反致更深焦虑，进而加剧思考混乱，形成恶性循环。
②完美主义倾向也是关键。对自己要求过高、追求完美的人，常在细节上反复推敲。他们希望事事无瑕疵，决策或做事时会花大量时间权衡可能性、纠结选择利弊。这种对完美的执着，让其陷入过度思考陷阱，难以轻松做决定，既浪费时间精力，还可能因拖延错过时机，带来更大压力。
材料四
①我们可通过具体方法减少过度思考的影响。
②接纳自身情绪。过度思考是常见心理现象，要承认焦虑和担忧正常，别强迫自己停止思考，可对自己说“感到焦虑可以理解”。接纳情绪是缓解过度思考的第一步。
③设定“担忧时间”。给自己定个固定时段专门思考困扰问题，时段外尽量转移注意力，如读书、和家人聊天等。“思考—休息”交替能建立时间边界，控制思考频率，提升问题解决的创造性。
④写下解决方案。反复思考问题时，把解决方案写下来，将大任务分解成小目标“分而治之”。把抽象担忧转化为具体行动方案，既能缓解焦虑，又能激活大脑前额叶皮层，提高解决问题的效率。
⑤练习正念冥想。闭眼静坐，跟随呼吸将注意力移至身体各部位，呼气时放松肌肉，默念呼吸1到5次，杂念出现时拉回注意力。每天练10—15分钟，能减少过度思考，长期坚持还能培养“觉察而不评判”的态度，平和应对挑战。
12．下列是对材料的理解与分析，请选出不正确的一项（　　）
A．过度思考者面对工作失误时，会在数天甚至数周内反复重现失误细节，而普通人可能仅简单反思后改正。
B．过度思考会导致决策瘫痪，使决策时间延长40%，且研究显示87%的拖延行为与过度分析直接相关。
C．完美主义者因追求事事完美，在决策时会过度权衡利弊，这种执着可能导致他们因拖延而错过时机。
D．练习正念冥想时，需闭眼静坐并跟随呼吸将注意力转移到身体各部位，呼气时放松肌肉，默念呼吸1到5次。
13．请根据材料一的内容给“过度思考”下定义。
14．模拟考试结束后，同学们的反应各异。请你根据以上材料，判断以下哪个同学可能已陷入过度思考的困境，为其提供应对策略，同时阐述判断理由及策略原理。
小阳：这次数学考试又没及格，我是不是真的很笨啊；后面的大题根本看不懂，努力还有什么用呢；同桌又考了满分，肯定在心里笑话我；刚才老师看我的眼神，是不是对我很失望啊……
小江：英语听力居然漏听了一题，明明练习过的；作文也写得磕磕绊绊，肯定拿不到高分了；老师课上都没点我回答问题，是不是觉得我太差了；下一次考试要是还这样怎么办；怎么就漏听了呢……
小语：物理实验报告居然扣了3分，应该是步骤描述不够详细；计算误差有点大，下次要更仔细记录数据；明天找同学请教下电路图分析的技巧；课后得再刷些题型巩固知识点……
四、（15分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
在希望的田野上
侯发山
①花珠马上就要大学毕业了，在实习的问题上与妈妈桂兰产生了分歧。花珠在上海读的大学，桂兰希望花珠能在上海找个单位实习，将来有机会留在上海。花珠呢，却想回河南老家。
②两人虽然远隔千里，有了微信便近在眼前，丝毫不耽误交流。
③花珠说：“妈，上海这地方，大学生多了去了，显不着咱，还不如回去。”
④桂兰心里荡漾了一下，她知道花珠的心思，担心自己一个人在家孤单。花珠四岁那年，她爸出车祸走了，是自己累死累活把她养大的，她比一般的孩子更懂得感恩和孝顺，说的话就很顺耳，像个痒痒挠，挠的尽是痒痒处。但是，当妈的还是希望自己的子女像雄鹰一样飞出去，能飞多远就飞多远，能飞多高就飞多高。想到这里，桂兰稳定了一下情绪，说：“人往高处走，水往低处流。傻闺女，好不容易走出去了，咋能再回来呢？”
⑤“妈，人往高处走，其实高处不胜寒；水往低处流，其实海能纳百川。您一直没走出村，不也是过了大半辈子？”
⑥“别跟妈贫嘴！妈吃的苦你知道？脸朝黄土背朝天，风里来雨里去……”
⑦“妈，都是老皇历了，我的耳朵都听出茧子了，就别再提了。”
⑧其实，大前年，村里的土地都流转给了希望，希望每个月给大家颇丰的租金。这比种地还划算，家里有好几亩地，自己不用操心，一年还白落好多钱。
⑨桂兰不吭声了。
⑩花珠说：“妈，希望哥租一千多亩地，都弄啥哩？”
桂兰说：“啥子观光农业园，说是种菜都不用土。瞎，妈也搞不明白。需要钱不？妈给你转。今年的地租，希望前天转给我了。”
花珠说：“妈，给您说过，我在大学勤工俭学，有奖学金，用不着。对了，现在不种地了，家里也没啥事，您可以出去转转看看啊。”
“我天天转，天天看，还不花钱。”桂兰说着把手机的摄像头对准桌子上的地球仪，这个还是花珠上初中时她给买的。
花珠“扑哧”笑了，说：“妈，我给您说正经的。”
“妈听你的，出去旅游，但你也得听妈的，就在上海实习，不要胡思乱想。”
“好，好，好。”花珠忙不迭地答应了。
一星期后的一个晚上，花珠和桂兰视频聊天。桂兰看到花珠是在火车的卧铺车厢里，忙问：“闺女，你这是去哪儿？”
“妈，我在火车上实习。”
“啊？你学的是农业，咋在火车上实习？”
“妈，您不是让我留在上海吗？没有找到合适的单位，只好找了个在火车上实习的机会，乘务员，也不是很累……不过，白天忙，不能聊天，只能晚上啊。”
“好，好，好，妈天天晚上跟你聊。”
就这样，每天晚上，花珠和桂兰都视频聊天。桂兰看到，每一次，花珠都是在火车的卧铺车厢里，这倒也好，风吹不着，雨淋不到。不过，实习结束后干啥呢？当乘务员？桂兰想从花珠的话里套出话来，可是，花珠说话每次都是断断续续的，像吝啬鬼发红包似的，一次说一点，一次比一次的信息量少。
桂兰在家闲着无事，就到希望的农业园找了个事，干保洁。上班的第一天，大约是上午十一点，桂兰正在农业园的草坪里捡拾垃圾，忽然接到花珠微信视频聊天的请求，她忙挂断了。她东张西望了一番，有了主意，跑到那个水泥站台上，两边停放的是火车——希望买的是几节报废的火车车厢，简单装修了一下，让员工以及来这里拓展训练的客人当宿舍用。桂兰抻了抻衣服，拍打了两下裤腿——其实上面也没有尘土，之后，她打开了跟花珠的视频聊天模式。
“妈，您干啥呢？”花珠还是在火车的卧铺车厢里。
“你不是说让我出去旅游吗？瞧，我在站台上。”桂兰说罢，用手机的摄像头照了照身前身后的火车。
“妈，您这是要到哪儿旅游？”
“北京，妈还没去过北京呢。”
“妈，您是不是上错站台了？”
“没有啊，就在县城的火车站，巴掌大的小站我还能上错？”
花珠忍住笑，说：“妈，您看看您身后的站牌。”
桂兰扭头一看，只见后边竖着的站牌上写着“希望站（起点）——幸福站（终点）”。她不自然地笑了，然后对着手机说：“花珠，这是希望的现代农业园，我来这里真长见识了，大棚里的豆角两米多长，吊在架子上像蛇……听希望说，他这里来了一个科班院校的实习生，之前就是人家给谋划的。”
“妈！”花珠推开“车厢”的门下来了——就是旁边停放着的火车。在阳光的照射下，她的脸蛋如花朵般绽放。
桂兰又惊又喜，似乎什么都明白了。
15．小说的焦点在于矛盾冲突，花珠　 　和妈妈桂兰　 　的分歧构成了小说的矛盾冲突。
16．请结合上下文，分析下面两句话分别表现了人物怎样的心理活动。
（1）“好，好，好。”花珠忙不迭地答应了。
（2）“好，好，好，妈天天晚上跟你聊。”
17．小说结尾处揭晓花珠其实是在老家的现代农业园实习，前文有多处细节为此埋下伏笔。请找出其中两处并简要分析其作用。
18．小说以“在希望的田野上”为题，意蕴丰富。请结合全文内容，谈谈你对标题含义的理解。
五、（6分）
19．下列有关《经典常谈》的表述，有误的一项是（　　）
A．阅读《经典常谈》的《诸子第十》，能让我们全面了解孔子、孟子、庄子等思想家的生平，领略百家争鸣的盛况。
B．书中提到《汉书》是我国第一部纪传体断代史，与《史记》在体例和内容上都有诸多不同之处。
C．朱自清在《经典常谈》里讲述了《春秋》这部书如何通过微言大义来体现褒贬，展现其独特的史学价值。
D．《经典常谈》以通俗易懂的语言，介绍了从《说文解字》到《唐诗三百首》等经典著作，是引领读者了解传统文化的入门读物。
20．保尔曾说：“人的一生应当这样度过：当他回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。”然而，有人认为保尔的人生太过拼命，忽略了生活中的美好。你是否认同这一观点？请结合书中具体情节，谈谈你的看法。
六、作文（50分）
21．桥，连接的梁，跨越沟壑让两岸相通；桥，沟通的径，架起心与心之间的理解；桥，过渡的途，从青涩迈向成熟的必经之路……
关于“桥”，或许还有别样的诠释。这些诠释中，定有一个能引发你的共鸣。请自拟题目，写一篇作文，可叙事抒情，可议论说理。
要求：（1）自拟题目；（2）文体自选（诗歌除外）；（3）不少于500字；（4）文中不得出现真实的姓名和校名。
22．班级将开展“青春如火，点亮未来”主题演讲会，你被推荐为演讲者，请写一篇演讲稿。
要求：（1）自拟题目；（2）不少于500字；（3）文中不得出现真实的姓名和校名。
答案解析部分
1．【答案】窈窕淑女；君子好逑；两鬓苍苍十指黑；青树翠蔓；蒙络摇缀；气蒸云梦泽；山光悦鸟性；抟扶摇而上者九万里；拣尽寒枝不肯栖；零落成泥碾作尘；安得广厦千万间；大庇天下寒士俱欢颜
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题中的“淑、逑、鬓、蒙、蒸、抟、碾、庇”等字词容易写错。
故答案为： 窈窕淑女 ，君子好逑 ，两鬓苍苍十指黑 ，青树翠蔓 第5空、蒙络摇缀 ，气蒸云梦泽 ，山光悦鸟性，抟扶摇而上者九万里 ，拣尽寒枝不肯栖 ，零落成泥碾作尘 ，安得广厦千万间 ，大庇天下寒士俱欢颜
【分析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
【答案】2．暴风骤雨；闭塞；孕育
3．B
4．C
【知识点】同音字字形辨析；词语的使用（搭配）；搭配不当
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。需要学生在平时读文章时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。（2）本题考查词语运用。易错点是句意理解不到位，词语理解不正确。正确使用词语的基础是能够根据语境辨析词语的意义。汉语词语有许多是多义的，但是到了具体语境中，每个词就只能有一个确定的意义。
（3）本题考查辨析并修改病句。学生要学会从不同的角度分析病句原因。可以从内容角度分析词义的不同理解病因，可从语法角度分析病因。更要掌握病句的常见类型及辨识病句的方法， 还需要提高修改病句的语感能力。
2．暴风骤雨（bào fēng zhòu yǔ）：来势急速而猛烈的大风大雨；有时比喻声势浩大，发展迅速的运动。
闭塞（bì sè）：通常用来描述与外界隔绝、交通不便、信息不畅或者思想保守的情况。
孕育（yùn yù）：原指怀胎生育，后引申为在既有事物中酝酿新事物。
故答案为： 暴风骤雨，闭塞 ，孕育
3．第一空：“瞬息万变”意思是在极短的时间内发生了千变万化，形容变化很快、很多；“风云变幻”像风云那样变化不定，比喻时局变化迅速，动向难以预料。此处形容人工智能领域变化快，新技术不断涌现，用“瞬息万变”更恰当。
第二空：“演义”指以历史事实为背景，以史书及传说的材料为基础，增添一些细节，用章回体写成的小说；“演绎”有展现、表现、推演等意思。这里说人工智能全方位展现科技的魅力，用“演绎”合适。
第三空：“探讨”意思是研究讨论；“探察”指探究审察、考察察看。此处说同学们研究讨论人工智能带来的影响，用“探讨”更准确。
故答案为：B。
4．画线句“同学们认识到人工智能可以充分提升创新思维，培养学习效率”存在搭配不当和语序不当的语病。首先，“提升”与“创新思维”搭配不太准确，“提升”通常搭配可量化或可进阶的概念，而“创新思维”是一种思维模式，需用“培养”来搭配；“培养”和“学习效率”不能搭配，“培养”一般用于有意识地去培育、训练某种能力、习惯、品质等，“学习效率”是指单位时间内完成的学习量，通常用“提升”来搭配。其次，“充分”修饰“提升”和“培养”时，语序稍显生硬，将“充分”调整至“认识到”前，可更准确地表达同学们对人工智能作用的认知程度，使句子逻辑更顺畅。
修改后的句子为：同学们充分认识到人工智能可以提升学习效率，培养创新思维。
故答案为： C。
【答案】5．示例：组织一场辩论赛/请专家做专题讲座/邀请专家对话/写信向专业杂志咨询
6．示例：人工智能给咱们现在的生活带来了哪些改变？又有着怎样的发展前景呢？
【知识点】活动设计；拟定标语、宣传语等
【解析】【点评】 （1）本题考查活动设计。做这样的题，要求学生在平时的学习和生活中，多读、多看、多听、多练，逐步提高自己的语文素养，要积极参与学校和社会上组织的各项活动，尤其是语文综合性实践活动，逐步提高自己的动手和动脑能力。本题没有统一答案，只要答案符合题意即可。（2）本题考查拟写采访词。 所提问题要具体、客观，有针对性，问题之间要有一定的逻辑联系，采访过程中，要尊重采访对象，注意言行得体。
5．作答此题时，首先要明确题目要求，即需要为“探讨人工智能伦理问题”这一活动环节补充设计相应的活动形式，并且这个活动形式要能切实达成“引导同学们思考人工智能带来的伦理挑战”这一既定活动目的。接着，思考常见的能引发学生深入思考和热烈讨论的活动形式有哪些。像辩论会，它能让同学们分别站在不同立场，针对人工智能伦理问题的各种观点展开激烈辩论，在辩论过程中促使大家深入剖析问题，从而思考其中蕴含的伦理挑战；主题班会也是一种很好的形式，通过设置相关话题，组织同学们进行交流探讨，大家可以分享各自的想法和见解，在互动中深化对人工智能伦理问题的认识。然后，从这些合适的形式中选择一种进行填写即可。
示例：组织人工智能伦理问题主题班会。
故答案为： 示例：组织一场辩论赛/请专家做专题讲座/邀请专家对话/写信向专业杂志咨询
6．作答此题时，首先要仔细阅读工程师的回答内容。根据工程师的回答“人工智能现在已经深深融入了我们的生活……未来前景更令人振奋……”可知，他先阐述了人工智能在当下生活中的具体应用情况，像守护健康、让家居更智能、提供个性服务等方面；接着又讲述了人工智能未来的发展前景，包括多模态大模型的发展、全球AI市场的增长以及工程师们的努力方向等。然后，根据采访的情境和目的来思考问题。因为小语是校报小记者进行采访，所以问题要围绕人工智能展开，且要能引出工程师上述的回答内容。结合工程师回答先讲现状再讲未来的逻辑顺序，我们可以推测小语的问题应该是询问人工智能在当下生活中的应用以及未来的发展前景相关内容。最后，组织语言形成完整、恰当、符合采访语境的问题即可。
示例：您能给我们介绍一下人工智能在当下生活中的应用以及它未来的发展前景吗？
故答案为： 示例：人工智能给咱们现在的生活带来了哪些改变？又有着怎样的发展前景呢？
【答案】7．C
8．（1）田间小路交错相通，鸡鸣狗叫到处可以听到。（2）那些与世隔绝的地方，世上本来就未曾没有啊（世上原本就并非没有啊）。
9．西山面之/浑河绕之/奥阻幽深/人迹之所不到
10．示例一：他会去。因为：①两者远离尘世，均是地理环境封闭，远离纷争战乱的世外桃源。②民风淳朴，社会和谐，无剥削压迫，生活安定幸福。③环境优美，人与自然的和谐相处。④寄托理想，寄托了对美好生活的向往和对现实的不满。
示例二：他会去。因为陶渊明在《桃花源记》中描绘了一个没有剥削、没有压迫、和平安定、人人自得其乐的理想社会，而乙文描绘的桃花源中，人们淳朴笃诚，生活富足，社会和平安定，没有剥削压迫，与陶渊明笔下的理想社会一致，所以他会去。
示例三：他不会去。因为陶渊明在《桃花源记》中描绘的理想社会，是人们为了躲避战乱而寻找的与世隔绝之地，而乙文描绘的桃花源中，人们与外界并非完全隔绝，县吏还会来征租，这与陶渊明所追求的完全与世隔绝的理想社会不符，所以陶渊明不会去。
11．示例一：同学们好，我推荐《桃花源记》中的桃花源。踏入其间，仿佛进入梦幻之境。这里“芳草鲜美，落英缤纷”，美不胜收。“往来种作”的百姓，过着自给自足、无忧无虑的日子。他们与世隔绝，没有外界纷扰，邻里和睦，宛如人间仙境，是理想的安居之所。
示例二：同学们好，我推荐《蓼庄图记》中的蓼花庄。此地隔绝人世，民风淳朴，家家衣食无忧，无纷争烦扰。山川秀丽，物产丰饶，既有自然之美，又具静谧祥和之态，堪称古代理想生活的世外桃源。
【知识点】根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】 （1）本题考查一词多义。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。（2）本题考查文言句子翻译。解答本题，要根据上下文或语境分析句子大意，要忠于原文，不遗漏、不随意增减内容，译文要流畅。注意对重点词语以及常见句式的翻译，以直译为主、意译为辅。
（3）本题考查文言句子断句。解答此类题，不仅可以将语法、句式结构中的标志点作为依据进行断句，如领起句子的语气词前应该断开；还可以通过联系上下文，了解句子的大意来辅助断句。
（4）本题考查内容理解与概括。解答此题的关键是在理解文章内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，概括即可。
（5）本题考查推荐语。先明确推荐地点，再结合文中对其环境、人文等方面的描写，突出其作为理想生活地点的优势，语言生动有感染力即可。参考译文：
【甲】文：东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼为生。一天他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸，长达几百步，中间没有别的树，芳草遍地，鲜嫩而美丽，落花纷纷。渔人对此非常诧异，继续往前走，想走到那片林子的尽头。
桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约似乎有点光亮。渔人于是下了船，从洞口进去。起初，洞口很狭窄，只容一个人通过。又走了几十步，突然变得开阔敞亮了。呈现在他眼前的是一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。田间小路纵横交错，四通八达，村落间鸡鸣狗叫之声都处处可以听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女穿戴，都跟桃花源外面的人一样。老人和小孩都安闲快乐。
那里的人看见了渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。渔人详细地做了回答。有人就邀请他到自己家里去，摆酒杀鸡做饭来款待他。村里的人听说来了这么一个人，都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，于是就跟外面的人断绝了来往。他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，就更不必说魏晋了。渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们，他们都很感叹惋惜。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人逗留了几天后，向村里人告辞离开。村里人嘱咐他说：“这里的事不值得对外边的人说啊！”
渔人出来以后，找到了他的船，就顺着来时的路划回去，处处都做了记号。到了郡城，去拜见太守，报告了这番经历。太守立即派人跟着他去，寻找先前所做的记号，竟然迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。
南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听说这件事后，高高兴兴地打算前往，但未能实现，不久就因病去世了。此后就再也没有人探寻桃花源了。
【乙】文：我读陶渊明的《桃花源记》，不禁感慨万千，生出远离尘世的思绪。解说的人认为，陶渊明生活在东晋与刘宋交替的时期，他撰写这篇记，是有所寄托的，并非真有这样的地方。如今我看到蓼花庄，才明白那些幽深的岩石、险峻的山谷、神奇特异而与人世隔绝的地方，世间本来就不是没有啊。
蓼花庄靠近束鹿县，距离京城有三百多里远。西山延伸到这里，浑河环绕着它，腹地险要，幽深僻静，是人迹罕至之地。庄里居住着一千多户人家，人们淳朴敦厚，浑然有上古时期的风貌。桑树、麻田与山脚的树林，远远近近相互映衬，人们的婚姻嫁娶，都在庄内进行，从不出庄。县里的官吏一来征收赋税，一两天内就能收完离开。这里的子孙后代，世世代代没有一个人进入过城市，家家户户都丰衣足食，没有尊贵与低贱、贫穷与富裕的差别。凡是人世间那些争名夺利、欺凌伤害、偷盗诉讼、战乱纷扰的事情，以及离别漂泊的苦楚，这里的父老子弟，即使传了几十代，也从未听说过。这里的山水风光、民风民俗，也算是燕赵大地上的一处桃花源了。
7．A.尽头/吃完；
B.类/类似；
C.均为“听说”；
D.这/是；
故答案为： C。
8．重点词语有：
（1）阡陌：田间小路；交通：交错相通；鸡犬：鸡鸣狗叫之声；相闻：可以互相听到。
（2）隔绝人世：与人世隔绝；者：……的地方；世：世上；固：本来；未尝：并非；无：没有。
故答案为： （1）田间小路交错相通，鸡鸣狗叫到处可以听到。（2）那些与世隔绝的地方，世上本来就未曾没有啊（世上原本就并非没有啊）。
9．句意：西山延伸到这里，浑河环绕着它，区域幽深僻静，是人迹罕至之地。
“西山面之”描述蓼花庄的地理方位，“浑河绕之”描述河流环绕的地貌特征，这两句构成并列关系，中间可断开；“奥阻幽深”描述蓼花庄所处环境的幽深僻静；“是人迹之所不到”总结前文，强调与世隔绝的状态。
据此断句为：西山面之/浑河绕之/奥阻幽深/人迹之所不到
故答案为： 西山面之/浑河绕之/奥阻幽深/人迹之所不到
10．先明确观点，再结合【甲】【乙】文内容，从社会环境、与外界联系等角度对比分析，说明陶渊明是否会去即可。
示例一：他会去。由【甲】文“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光……遂与外人间隔”可知，陶渊明笔下的桃花源地理封闭，与外界隔绝，能让人远离尘世纷争与战乱；由【乙】文“奥阻幽深，人迹之所不到”“凡嚣竞凌害、偷盗讼狱、干戈扰攘之事……耳未尝闻”可知，蓼花庄地处幽深之地，人迹罕至，没有世俗的争斗与战乱，同样是远离尘世纷扰的净土。据此可以概括出：乙文的蓼花庄与甲文的桃花源在“地理封闭、远离纷争战乱”这一关键特征上完全一致，而远离现实中的动荡与纷扰正是陶渊明的追求，因此他会愿意前往蓼花庄居住。
示例二：他会去。由【甲】文“便要还家，设酒杀鸡作食”“余人各复延至其家，皆出酒食”可知，陶渊明向往的桃花源中，民风淳朴友善，邻里之间互帮互助、热情好客，社会氛围和谐；由【乙】文“淳淳闷闷，浑乎太古之意”“家家足衣食，无贵无贱，无贫无富”可知，蓼花庄的居民淳朴敦厚，保留着上古时期的质朴风气，人人衣食无忧，无身份贫富的隔阂，社会和谐安定。据此可以概括出：乙文蓼花庄的淳朴民风与和谐社会氛围，和甲文桃花源的人文环境高度契合，而这样的环境正是陶渊明对理想社会的期待，能让他感受到温暖与安稳，所以他会选择去那里居住。
示例三：他会去。由【甲】文“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐”可知，陶渊明笔下的桃花源土地肥沃、环境优美，人们生活和乐安宁。由【乙】文可知，蓼花庄“淳淳闷闷，浑乎太古之意，桑麻林麓，远近映带，婚姻嫁娶，不出其里”，同样有着优美的环境与淳朴和乐的氛围，且“家家足衣食，无贵无贱，无贫无富”，没有世俗的纷争与压迫。据此可知，乙文中的蓼花庄和甲文中的桃花源在核心特质上是一致的，都能为陶渊明提供他所向往的远离尘世纷扰、安稳幸福的生活环境，所以陶渊明会前往居住。
示例四：他不会去。由【甲】文“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”可知，陶渊明描绘的桃花源是完全与外界隔绝，人们对朝代更迭都毫不知情的地方，是彻底远离世俗干扰的理想净土。由【乙】文可知，蓼花庄“县吏一来征租，信宿尽收而去”，说明它仍与外界官府存在联系，并非如甲文桃花源那般彻底与世隔绝。据此可知，乙文的蓼花庄在“隔绝尘世”这一关键特点上与陶渊明心中的桃花源有差异，而彻底的隔绝是陶渊明理想社会的重要特征，所以他不会选择去乙文的桃花源居住。
故答案为： 示例一：他会去。因为：①两者远离尘世，均是地理环境封闭，远离纷争战乱的世外桃源。②民风淳朴，社会和谐，无剥削压迫，生活安定幸福。③环境优美，人与自然的和谐相处。④寄托理想，寄托了对美好生活的向往和对现实的不满。 示例二：他会去。因为陶渊明在《桃花源记》中描绘了一个没有剥削、没有压迫、和平安定、人人自得其乐的理想社会，而乙文描绘的桃花源中，人们淳朴笃诚，生活富足，社会和平安定，没有剥削压迫，与陶渊明笔下的理想社会一致，所以他会去。 示例三：他不会去。因为陶渊明在《桃花源记》中描绘的理想社会，是人们为了躲避战乱而寻找的与世隔绝之地，而乙文描绘的桃花源中，人们与外界并非完全隔绝，县吏还会来征租，这与陶渊明所追求的完全与世隔绝的理想社会不符，所以陶渊明不会去。
11．先明确推荐地点，再结合文中对其环境、人文等方面的描写，突出其作为理想生活地点的优势，语言生动有感染力即可。
示例一：同学们好，我推荐《桃花源记》中的桃花源，它真配得上“理想生活之地”的称号。试想你像渔人沿溪划船，忽然撞见“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”的桃林——粉色花瓣落在嫩草上，空气裹着清甜，站在这儿连烦恼都被风吹走。穿窄洞后更惊喜：土地平整、房舍整齐，桑竹绕田、池塘映着蓝天白云，偶有鸭子游过。农人扛锄往来带笑，老人晒太阳、小孩追闹，鸡鸣狗叫都透着安稳。这里无苛税战乱，大家靠双手生活，邻里还互邀吃饭，这样的地方谁不向往？
示例二：同学们好，想找安安静静过日子的地方，一定要听蓼花庄的故事。它不像桃花源般神秘，却更贴近生活：坐落在束鹿附近，距京三百多里，西山余脉环绕、浑河轻抱，路藏树林里，难怪“奥阻幽深，人迹之所不到”。千余户居民淳朴如古，院里种满桑麻，枝叶与作物映着风影。嫁娶不出庄，一辈子不进城也不遗憾；县吏收租住两天就走，不打扰。这里无贫富差异，无争抢战乱，人人衣食足，日子像泡在温水里安稳踏实，这不就是最理想的生活吗？
故答案为： 示例一：同学们好，我推荐《桃花源记》中的桃花源。踏入其间，仿佛进入梦幻之境。这里“芳草鲜美，落英缤纷”，美不胜收。“往来种作”的百姓，过着自给自足、无忧无虑的日子。他们与世隔绝，没有外界纷扰，邻里和睦，宛如人间仙境，是理想的安居之所。 示例二：同学们好，我推荐《蓼庄图记》中的蓼花庄。此地隔绝人世，民风淳朴，家家衣食无忧，无纷争烦扰。山川秀丽，物产丰饶，既有自然之美，又具静谧祥和之态，堪称古代理想生活的世外桃源。
【答案】12．B
13．过度思考是人们面对问题时，陷入持续、重复且消极的思虑状态，因长时间反复思索、难以停止，导致心理资源过度消耗的心理学现象。
14．示例：小江陷入“过度思考”。理由：小江的行为符合过度思考“持续性、重复性、消极性”的特点。对策：把考试中漏听和作文写作的问题写下来，制定针对性的练习计划，如每天进行10分钟英语听力训练等。原理：将对考试失利的抽象担忧转化为具体的行动方案，能够激活大脑前额叶皮层，缓解焦虑情绪，提高解决问题的效率。
【知识点】理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；启示、感悟、建议类；非连续性实用类文本；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】 （1）本题考查内容理解和辨析。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。（2）本题考查内容理解和概括。下定义是一种用简洁明确的语言对事物的本质特征作概括的说明方法。下定义是说明文常用的说明方法。“下定义”必须抓住被定义事物的基本属性和本质特征。
（3）本题考查内容理解和拓展运用。 解答本题，首先需结合题干信息，确定自己的观点；然后结合文章主旨，找出充足的理由来阐述。
12．B.根据材料二“决策瘫痪”一栏中“过度分析使决策时间延长40%，但决策质量无显著提升；87%的拖延行为与过度思考相关”可知，材料中说的是“87%的拖延行为与过度思考相关”，而不是“与过度分析直接相关”，选项偷换概念，表述错误。
故答案为：B。
13．材料一第④段指出“思考过程长时间持续，难以停止。例如，在面对工作中的一个小失误时，普通人可能会简单反思并改正，但过度思考者会在数天甚至数周内，不断在脑海中重现这个失误，反复琢磨每一个细节”，这体现了过度思考在时间维度上的持续特征，思考者会长时间沉浸在对问题的思索中，无法轻易摆脱。
材料一第⑤段提到“思维围绕着相同或相似的内容不断循环。比如，过度思考者在人际关系中遇到一点矛盾后，会不断回忆双方的对话和行为，反复分析对方的意图，即使已经得出一些结论，还是会不由自主地重新思考”，说明过度思考的内容具有重复性，思考者会反复围绕同一问题或相似问题进行思索，难以跳出这种循环。
材料一第⑥段表明“思考内容往往倾向于负面，以准备考试为例，过度思考者可能会不断想象考试失败的后果，如被父母责备、在同学面前丢脸等，而不是专注于如何复习备考”，这体现了过度思考的消极倾向，思考者往往关注问题的负面结果，而非积极解决问题。
材料一第②段说明“但当你反复思虑过度，时间过长，百思不解仍不休止时，你就容易沉溺于对过去的懊悔以及对未来的焦虑中，以致心理资源过度消耗，产生精神内耗，难以专注做好当下的事情”，明确指出过度思考会使思考者心理资源过度消耗，产生精神内耗，进而影响其专注于当下事务的能力。
根据材料一的内容，“过度思考”可下定义为：过度思考是人们面对问题时，陷入持续性、重复性且消极性的思虑状态，因长时间反复思索、难以停止，导致心理资源过度消耗，产生精神内耗，难以专注做好当下事情的一种心理学现象。
故答案为： 过度思考是人们面对问题时，陷入持续、重复且消极的思虑状态，因长时间反复思索、难以停止，导致心理资源过度消耗的心理学现象。
14．小江的行为符合过度思考“持续性、重复性、消极性”的特点。
持续性：材料一第④段提到“思考过程长时间持续，难以停止”，小江在模拟考试结束后，不断回想英语听力漏听、作文写得磕磕绊绊、老师没点自己回答问题以及担心下一次考试等情况，这种对考试相关问题的思索长时间持续，难以停止，符合持续性的特点。
重复性：依据材料一第⑤段“思维围绕着相同或相似的内容不断循环”，小江反复思考英语听力漏听这一件事，不断纠结“怎么就漏听了呢”，思维围绕着这一相同内容不断循环，体现了重复性的特征。
消极性：按照材料一第⑥段“思考内容往往倾向于负面”，小江想到英语听力漏听、作文写得不好就觉得肯定拿不到高分，担心老师觉得自己太差，还忧虑下一次考试还这样怎么办，思考内容都是负面的，符合消极性的表现。
应对策略：
根据材料四第④段“写下解决方案。反复思考问题时，把解决方案写下来，将大任务分解成小目标‘分而治之’。把抽象担忧转化为具体行动方案，既能缓解焦虑，又能激活大脑前额叶皮层，提高解决问题的效率”可知，小江对考试失利存在诸多抽象的担忧，将这些担忧转化为具体的行动方案，如制定英语听力和作文的练习计划，能够激活大脑前额叶皮层，缓解因过度思考产生的焦虑情绪，同时有助于提高解决英语学习中存在问题的效率。示例：把考试中漏听和作文写作的问题写下来，制定针对性的练习计划，如每天进行10分钟英语听力训练，每周写两篇英语作文并请老师或同学帮忙批改等。
故答案为： 示例：小江陷入“过度思考”。理由：小江的行为符合过度思考“持续性、重复性、消极性”的特点。对策：把考试中漏听和作文写作的问题写下来，制定针对性的练习计划，如每天进行10分钟英语听力训练等。原理：将对考试失利的抽象担忧转化为具体的行动方案，能够激活大脑前额叶皮层，缓解焦虑情绪，提高解决问题的效率。
【答案】15．回河南老家实习；要求她在上海实习
16．（1）花珠表面顺从母亲，实则已有自己的计划，表现出她的机灵和善意的隐瞒，既不让母亲担心，又坚持了自己的选择。（2）桂兰对女儿在火车上实习感到欣慰，认为女儿听从了自己的建议，表现出她的满足和对女儿的牵挂，同时也暗含她对女儿未来去向的期待。
17．示例一：伏笔：第 段：花珠说自己在“火车上实习”，担任“乘务员”，且“白天忙，只能晚上聊天”。作用：为后文揭示她其实是在农业园里由废旧火车车厢改造的“宿舍”里与妈妈视频埋下了伏笔。
示例二：伏笔：第 段：桂兰发现“每一次，花珠都是在火车的卧铺车厢里”，且花珠说话“断断续续”“信息量少”。作用：既暗示了花珠实习环境的特殊性，也暗示了她可能有所隐瞒，为真相揭露埋下伏笔，引起读者疑惑。
示例三：伏笔：第 段：希望农业园内有“几节报废的火车车厢”简单装修后当宿舍用，桂兰在此工作。作用：直接提供了“火车车厢”这一关键道具的所在地，是后文母女“相遇”场景的核心元素，为高潮（花珠推门而出）埋下最直接的伏笔。
18．①指故事发生的主要地点——“希望”经营的农业园所在的田野。②象征充满生机与希望的新农村，展现了乡村走向现代化发展的蓬勃景象。③象征青年一代的理想与担当扎根之地，这片田野承载着青年人的希望和家乡的未来。④赞美乡村振兴带来的新机遇和变化，田野变希望热土。⑤歌颂了新时代青年热爱家乡、建设家乡的责任感与使命感。⑥体现新旧观念融合，妈妈的理解和惊喜收场，构成这片“希望田野”上的和谐图景。⑦“希望”的双关：既指人名，也暗指乡村发展的美好前景和人们心中的期盼。
【知识点】梳理、概括文章情节；分析人物行为思想变化原因；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；小说
【解析】【点评】 （1）本题考查分析概括文章内容。解答本题，要认真阅读文章，根据题干要求，锁定相关段落，提取其中的关键语句概括作答。（2）本题考查对文章内容的理解。解答本题，需根据对文章内容的把握，结合被考查语句的具体内容，联系作者的写作目的或表达中心的需求，进行分析。
（3）本题考查分析文章写作手法及句段作用。常见的写作手法有：抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、伏笔照应、托物言志细描、铺垫悬念、正侧面结合、比喻象征、借古讽今、烘托、渲染、动静相衬、虚实相生、实写与虚写、托物寓意、咏物抒情、借景抒情、以小见大、先扬后抑、欲扬先抑等等。
（4）本题考查理解分析标题的含义。文章标题的含义包括表层含义和深层含义，表层含义直接解释字面上的含义，深层含义即引申义、比喻义、象征义等，要结合文章内容及主旨深入思考。
15．根据第①段“花珠马上就要大学毕业了，在实习的问题上与妈妈桂兰产生了分歧。花珠在上海读的大学，桂兰希望花珠能在上海找个单位实习，将来有机会留在上海。花珠呢，却想回河南老家”可知，此段直接点明了花珠和妈妈桂兰在实习地点选择上存在不同想法，妈妈希望花珠留在上海实习，而花珠却想回河南老家实习，据此可得出第一空应填：回河南老家实习；第二空应填：要求她在上海实习。
故答案为： 回河南老家实习 ，要求她在上海实习
16．（1）根据第①段“花珠马上就要大学毕业了，在实习的问题上与妈妈桂兰产生了分歧”和第④段“但是，当妈的还是希望自己的子女像雄鹰一样飞出去，能飞多远就飞多远，能飞多高就飞多高”可知，桂兰希望花珠留在上海实习，花珠虽想回河南老家但未直接与母亲激烈争执。再结合后文第 段“桂兰看到花珠是在火车的卧铺车厢里”和第 段“就这样，每天晚上，花珠和桂兰都视频聊天……可是，花珠说话每次都是断断续续的，像吝啬鬼发红包似的，一次说一点，一次比一次的信息量少”可知，花珠实际并未留在上海，而是悄悄回到河南老家，还以“在火车上实习”为由向母亲隐瞒。当母亲桂兰再次强调让花珠在上海实习时，花珠“好，好，好。”忙不迭地答应了，这表明花珠表面上是顺从了母亲的要求，不想让母亲为自己担心和生气，但实际上她心里已经有了自己的计划，即回到河南老家实习。她以这种机灵的方式对母亲进行了善意的隐瞒，既照顾到了母亲的情绪，又坚持了自己内心的选择。
（2）根据第 段“‘啊？你学的是农业，咋在火车上实习？’”。第 段“‘妈，您不是让我留在上海吗？没有找到合适的单位，只好找了个在火车上实习的机会，乘务员，也不是很累……不过，白天忙，不能聊天，只能晚上啊。’”和第 段“‘好，好，好，妈天天晚上跟你聊。’”可知，母亲桂兰此前一直希望花珠留在上海实习，当听到花珠说“在上海找了火车上的实习机会”时，她误以为花珠听从了自己的建议，没有再执着于回乡，因此先通过“好，好，好”表达出对女儿“听话”且有实习机会的欣慰和满足；同时“妈天天晚上跟你聊”的回应，既体现出她想通过每晚聊天了解女儿情况、排解对女儿牵挂的心理，也暗含着她对女儿未来能在上海稳定下来的期待。
故答案为： （1）花珠表面顺从母亲，实则已有自己的计划，表现出她的机灵和善意的隐瞒，既不让母亲担心，又坚持了自己的选择。
（2）桂兰对女儿在火车上实习感到欣慰，认为女儿听从了自己的建议，表现出她的满足和对女儿的牵挂，同时也暗含她对女儿未来去向的期待。
17．伏笔一：第 段花珠关于“火车上实习”的表述。
根据第 段“‘妈，您不是让我留在上海吗？没有找到合适的单位，只好找了个在火车上实习的机会，乘务员，也不是很累……不过，白天忙，不能聊天，只能晚上啊’”可知，花珠此处向母亲隐瞒了真实实习地点，谎称在上海的火车上做乘务员，还特意强调“白天忙、只能晚上聊天”。结合后文第 段“希望买的是几节报废的火车车厢，简单装修了一下，让员工以及来这里拓展训练的客人当宿舍用”和第 段花珠从农业园的火车车厢中推门而出的情节，能发现花珠所说的“火车”并非真实运行的列车，而是农业园里改造后的宿舍。这一伏笔让花珠“晚上在火车车厢视频”的行为显得合理，既暂时骗过了母亲，又为后文揭晓“花珠在老家农业园实习”的真相做好铺垫，避免了情节的突兀。
伏笔二：第 段桂兰对花珠视频状态的观察。
根据第 段“桂兰看到，每一次，花珠都是在火车的卧铺车厢里，这倒也好，风吹不着，雨淋不到。不过，实习结束后干啥呢？当乘务员？桂兰想从花珠的话里套出话来，可是，花珠说话每次都是断断续续的，像吝啬鬼发红包似的，一次说一点，一次比一次的信息量少”可知，桂兰察觉到两个异常：一是花珠每次都在固定的火车卧铺车厢视频，不符合真实乘务员随列车移动的工作状态；二是花珠对实习细节避而不谈，说话“断断续续”。这些异常细节并非无关紧要，而是暗示了花珠的实习环境的特殊性，并非真实的火车，且她在刻意隐瞒真相，既让读者和桂兰一同产生“花珠实习有问题”的疑惑，也为后文揭开“花珠在老家农业园实习”的谜底埋下线索。
伏笔三：第 段对农业园“报废火车车厢”的介绍。
据第 段“桂兰在家闲着无事，就到希望的农业园找了个事，干保洁……两边停放的是火车——希望买的是几节报废的火车车厢，简单装修了一下，让员工以及来这里拓展训练的客人当宿舍用”可知，这段文字明确交代了希望农业园里有“改造后的报废火车车厢”这一关键场景。结合后文第 段“花珠推开‘车厢’的门下来了——就是旁边停放着的火车”可知，这处伏笔直接提供了“火车车厢”这一关键道具的所在地，解释了花珠“在火车车厢视频”的原因，同时为母女俩在农业园火车旁相遇的高潮情节提供了合理的场景支撑，让“花珠在老家实习”的真相有了具体的环境依托，避免了情节逻辑漏洞。
据此任选处文章中的两处伏笔并结合文章内容分析其作用即可。
故答案为： 示例一：伏笔：第 段：花珠说自己在“火车上实习”，担任“乘务员”，且“白天忙，只能晚上聊天”。作用：为后文揭示她其实是在农业园里由废旧火车车厢改造的“宿舍”里与妈妈视频埋下了伏笔。 示例二：伏笔：第 段：桂兰发现“每一次，花珠都是在火车的卧铺车厢里”，且花珠说话“断断续续”“信息量少”。作用：既暗示了花珠实习环境的特殊性，也暗示了她可能有所隐瞒，为真相揭露埋下伏笔，引起读者疑惑。 示例三：伏笔：第 段：希望农业园内有“几节报废的火车车厢”简单装修后当宿舍用，桂兰在此工作。作用：直接提供了“火车车厢”这一关键道具的所在地，是后文母女“相遇”场景的核心元素，为高潮（花珠推门而出）埋下最直接的伏笔。
18．从故事发生的地点来看，根据文章第⑧段“大前年，村里的土地都流转给了希望”，第⑩段“花珠说：‘妈，希望哥租一千多亩地，都弄啥哩？’”，第 段“桂兰说：‘啥子观光农业园，说是种菜都不用土’”以及第 段“桂兰在家闲着无事，就到希望的农业园找了个事，干保洁”等内容可知，小说的核心情节（花珠隐瞒母亲回乡实习、桂兰在农业园工作、母女在农业园相遇）均围绕“希望”经营的农业园展开，而农业园建在乡村田野之上，因此标题“在希望的田野上”首先指代这一具体的故事发生地，让读者明确情节的空间背景。
从乡村发展的角度来看，根据第 段提到农业园是“观光农业园，种菜都不用土”，第 段桂兰感叹“我来这里真长见识了，大棚里的豆角两米多长，吊在架子上像蛇”可知，这些细节展现出乡村不再是传统“脸朝黄土背朝天”的耕作模式，而是发展出了现代化的观光农业。所以标题象征着充满生机与希望的新农村，展现了乡村走向现代化发展的蓬勃景象。再结合第⑧段“村里的土地都流转给了希望……一年还白落好多钱”可知，乡村振兴政策下的土地流转，让原本需要村民辛苦耕作的田野，变成了能带来稳定收益的资源；而第 段“桂兰在家闲着无事，就到希望的农业园找了个事，干保洁”则说明现代化农业园的建立，为村民提供了新的就业机会，田野不再是“风里来雨里去”的辛苦之地，而是充满发展机遇的“希望热土”，标题正是对这种乡村振兴带来的新变化、新机遇的赞美。
从青年一代的角度来看，文中花珠作为大学生，她明知母亲希望自己留在上海，却仍坚持回到家乡实习，不仅用善意的隐瞒安抚母亲，还主动为家乡的农业园出谋划策，这体现了新时代青年热爱家乡、建设家乡的责任感与使命感，而标题“在希望的田野上”歌颂了这种精神品质。同时，花珠的选择代表了部分当代青年扎根家乡、建设家乡的担当，这片田野成为他们施展才华、寄托理想的地方，也承载着家乡未来发展的可能，因此标题具有这一象征意义。
从人物关系的角度来看，结合第①段“桂兰希望花珠能在上海找个单位实习，将来有机会留在上海”可知，桂兰（代表传统观念）最初希望花珠留在上海，认为“人往高处走”，不理解女儿回乡的选择；但当她最后在农业园看到花珠时，“又惊又喜，似乎什么都明白了”，没有责备女儿，反而接受了女儿的选择。母女间“希望留城”与“选择回乡”的观念冲突最终以理解收尾，这种新旧观念的融合，让家乡的田野不仅有经济与生产的“希望”，还有家庭情感的和谐，构成了“希望田野”上温暖和谐的图景，标题也体现了这一层含义。
最后，标题中的“希望”一语双关。一方面，根据第⑧段“其实，大前年，村里的土地都流转给了希望”和第⑩段“妈，希望哥租一千多亩地，都弄啥哩”可知，“希望”是文中农业园的经营者，是具体的人名；另一方面，“希望”又具有抽象含义——乡村通过现代化农业发展展现出美好前景，村民从土地流转和就业中获得生活的改善，心中充满对未来的期盼，花珠等青年的回归也让家乡的未来更有“希望”，因此标题中的“希望”实现了人名与抽象“美好前景、心中期盼”的双关，丰富了标题内涵。
据此作答即可。
故答案为： ①指故事发生的主要地点——“希望”经营的农业园所在的田野。②象征充满生机与希望的新农村，展现了乡村走向现代化发展的蓬勃景象。③象征青年一代的理想与担当扎根之地，这片田野承载着青年人的希望和家乡的未来。④赞美乡村振兴带来的新机遇和变化，田野变希望热土。⑤歌颂了新时代青年热爱家乡、建设家乡的责任感与使命感。⑥体现新旧观念融合，妈妈的理解和惊喜收场，构成这片“希望田野”上的和谐图景。⑦“希望”的双关：既指人名，也暗指乡村发展的美好前景和人们心中的期盼。
19．【答案】A
【知识点】作家作品；《经典常谈》
【解析】【分析】A.《经典常谈》的《诸子第十》这一篇章重点聚焦于诸子百家的学术思想领域，并非全面介绍孔子、孟子、庄子等思想家的生平。在该篇章中，朱自清先生深入剖析了不同学派的核心观点、理论主张以及它们之间的相互关系和演变脉络，其目的是通过梳理学术思想，让读者领略到百家争鸣时期丰富多元的学术风貌和激烈的思想碰撞。选项中“能让我们全面了解孔子、孟子、庄子等思想家的生平”的表述有误。
故答案为：A。
【点评】本题考查识记名著相关内容。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
20．【答案】示例一：我不认同该观点。保尔的拼命是对生命价值的极致追求：他在全身瘫痪后以格子板写作，将创作视为精神突围的武器；在修筑铁路的暴风雪中与战友共唱《国际歌》，于集体奋斗中体悟崇高之美。对他而言，为人类解放而燃烧的生命，本身就是最壮丽的生活图景，这恰是对不虚度年华誓言的践行，绝非忽略美好。
示例二：我认同该观点。保尔全身心投入革命与建设，修筑铁路时在恶劣条件下拼命劳作，错过与亲友相伴的时光；瘫痪失明后仍坚持文学创作，封闭自我。他一心为理想拼搏，忽略了生活中与家人朋友相处、享受宁静等平凡而美好的瞬间。
【知识点】针对文中观点谈看法；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】【分析】作答需结合保尔“拼命”的本质与“生活美好”的定义辩证看待保尔的“拼命”并非盲目消耗生命，而是基于对理想的坚定追求（为人类解放事业奋斗），其行为背后始终蕴含着对“生活美好”的深刻理解——他所追求的“美好”，不仅是个人的安逸享乐，更是千万人摆脱压迫、拥有尊严生活的集体幸福。而认为他“忽略生活美好”的观点，更多是从个人生活舒适度的角度出发，未能完全理解保尔所处的时代背景与精神追求。因此，判断这一观点是否合理，需结合书中情节，从“保尔的‘拼命’是否有价值”“保尔是否完全忽略个人生活美好”两个维度展开分析。
示例一：不认同。保尔的“拼命”从未脱离对“美好”的感知，反而在奋斗中定义了更有分量的“美好”。书中“保尔在艰苦环境中坚持工作”的情节尤为典型：他在修建铁路时，面对零下几十度的严寒、每天仅能靠黑面包充饥的困境，即便双脚被冻得红肿溃烂，甚至患上严重的伤寒，也始终没有放弃。他在日记中写道“我们的奋斗是为了让下一代能在温暖的屋子里读书，不用再受冻挨饿”，可见他的“拼命”是为了创造千万人共享的“集体美好”。同时，保尔也有着对生活细节的热爱：他会在休息时给战友们讲书中的故事，会在春天里感叹“嫩芽破土的样子真有力量”，这些细节都证明他并未忽略生活中的温暖与诗意。他的“拼命”不是对美好的舍弃，而是用个人的奋斗为更广阔的美好铺路。
示例二：认同。从个人生活体验来看，保尔的“拼命”确实牺牲了许多本可拥有的“美好”，甚至让自己陷入长久的痛苦。书中“保尔晚年与身体抗争”的情节令人动容：他在多次重伤后，最终全身瘫痪、双目失明，曾经能在战场上冲锋、在工地上劳作的身体，彻底被疾病困住。他无法再像从前一样和战友们一起登山、一起畅谈理想，甚至连读书都需要别人念给他听，只能靠触觉摸索着写作。此外，他曾因过度专注于革命工作，与丽达产生误会后选择回避，错过了一段珍贵的感情。若从“享受当下生活、感受个人幸福”的角度来说，保尔的“拼命”让他失去了普通人能轻易拥有的安逸与温情，确实在一定程度上忽略了个人层面的“生活美好”。
故答案为： 示例一：我不认同该观点。保尔的拼命是对生命价值的极致追求：他在全身瘫痪后以格子板写作，将创作视为精神突围的武器；在修筑铁路的暴风雪中与战友共唱《国际歌》，于集体奋斗中体悟崇高之美。对他而言，为人类解放而燃烧的生命，本身就是最壮丽的生活图景，这恰是对不虚度年华誓言的践行，绝非忽略美好。 示例二：我认同该观点。保尔全身心投入革命与建设，修筑铁路时在恶劣条件下拼命劳作，错过与亲友相伴的时光；瘫痪失明后仍坚持文学创作，封闭自我。他一心为理想拼搏，忽略了生活中与家人朋友相处、享受宁静等平凡而美好的瞬间。
【点评】本题考查对名著内容的理解。在日常阅读名著时，注意要准确把握其中的重要事件，理解事件发生的背景及产生的影响。
21．【答案】例文：
那座温暖的“心桥”
村口的老石桥，青石板被岁月磨得发亮，桥洞下的河水常年潺潺。于我而言，它不只是连接河两岸的通道，更是奶奶用爱为我搭起的跨越陌生与胆怯的“心桥”。
小时候，我随父母从城里回到乡下暂住，面对满眼陌生的田野、叽叽喳喳的乡邻，总怯生生地躲在奶奶身后。奶奶看出我的拘谨，每天傍晚都牵着我的手去老石桥散步。她会指着桥下逆流而上的小鱼，笑着说：“你看它们，不怕水急，一点点往上游，就像你慢慢认识新朋友一样呀。”她还会摘下桥边的狗尾巴草，编成小兔子塞到我手里，在晚风里讲她小时候在桥上和伙伴们捉迷藏的故事。老石桥的青石板上，印着我们祖孙俩慢慢拉长的影子，奶奶的话语和掌心的温度，像阳光一样，一点点驱散了我心里的陌生感。
真正让我敞开心扉的是一次暴雨后的午后。我蹲在桥边，看着被雨水冲得东倒西歪的野花，小声嘀咕：“它们好可怜，没人管。”奶奶没说话，只是回家拿来小铲子和水壶，陪我一起把野花重新栽好，又细细浇了水。“你看，它们只是暂时被雨水打蔫了，咱们帮一把，就又能站起来了。”奶奶擦了擦我额头的汗珠，“就像村里的小伙伴，你主动跟他们说句话，大家就都是朋友啦。”那天下午，桥边的野花在阳光下慢慢挺直了腰，我看着奶奶沾着泥土的双手，突然鼓起勇气，对不远处正在玩耍的几个孩子喊了一声：“我能和你们一起玩吗？”
后来，我渐渐融入了乡下的生活，会跟着小伙伴在桥边摸鱼虾，会帮奶奶把刚摘的蔬菜从桥这头送到对岸的集市。每次走过老石桥，我都能想起奶奶牵着我的手，用温柔的话语和耐心的陪伴，一点点帮我拆掉心里的“围墙”。那座老石桥，早已不是冰冷的青石板堆砌而成的建筑，它藏着奶奶的爱，是一座温暖的“心桥”——它让我明白，人与人之间的隔阂，从来不是无法跨越的沟壑，只要带着真诚与耐心，就能搭起连接心灵的桥梁。
如今，我虽早已回到城里，但每次想起那座老石桥，心里都暖暖的。它教会我的，不只是如何融入新环境，更让我懂得，用善意与陪伴搭建的“心桥”，永远是生命里最珍贵的风景。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】这是一篇材料作文。
第一，审题立意。材料从三个维度诠释“桥”：一是实体之桥，作为连接梁跨越沟壑，实现空间相通；二是沟通之桥，作为径架起心与心的理解，达成情感与认知的联结；三是成长之桥，作为途助力人从青涩迈向成熟，见证生命的蜕变。材料还提示“或许还有别样的诠释”，为立意留下开放空间。写作可围绕已知的“桥”的内涵立意，如聚焦“沟通之桥”写化解人际矛盾、增进理解的故事，或围绕“成长之桥”阐述挫折、尝试等如何助力自我蜕变；也可挖掘“桥”的新意义，比如“传承之桥”、“梦想之桥”等，核心是凸显“桥”的“连接”“过渡”“纽带”作用。
第二，文体及内容。本篇习作可写成记叙文或议论文。若写成记叙文，需先明确“桥”的具体指向。若写“沟通之桥”，可选取生活中典型场景，如与父母因学业规划产生分歧，通过一次深夜谈心，敞开心扉后化解隔阂，具体描写分歧产生时的冲突、谈心过程中的细节，如父母的神态、自己的倾诉，以及矛盾化解后彼此心境的变化，结尾点明“沟通这座桥，让亲情更温暖”；若写“成长之桥”，可记录自己第一次参加演讲比赛的经历，从最初的胆怯退缩，到通过反复练习、老师鼓励，最终站上舞台完成演讲，展现从怯懦到勇敢的蜕变，用具体事例凸显“桥”对成长的推动作用。若写成议论文，可确定明确的中心论点，如“桥是跨越困境的力量”。开篇用比喻引出论点，接着选取事实论据，如史铁生在双腿瘫痪的困境中，以文字为“桥”，跨越身心痛苦，写下《我与地坛》；中国航天人面对技术封锁，以攻坚克难的精神为“桥”，跨越技术鸿沟，实现航天事业的突破。再结合道理论据，如“桥的价值在于连接阻隔，人生的价值在于跨越困境”，论证“桥”在突破阻碍、实现目标中的意义，结尾重申论点，强调人应主动搭建属于自己的“桥”，跨越人生中的种种“沟壑”。
【点评】 这篇《那座温暖的“心桥”》情感真挚细腻，意象独特隽永，将祖孙情与成长体悟巧妙融合，是一篇充满温情的佳作。 这是一篇文质兼美、感人至深的优秀记叙文。作者以细腻的笔触、独特的视角、真挚的情感，成功地将一座普通的乡村石桥，升华为承载着深厚祖孙情和成长智慧的“心桥”。文章结构严谨，详略得当，细节描写生动传神，人物形象鲜明立体，语言优美流畅，意象运用巧妙深刻，主题积极明朗。
22．【答案】例文：
以青春之火，燃未来之光
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好！今天，我演讲的题目是“以青春之火，燃未来之光”。
青春，如同一团炽热的火焰，在生命的长河中熊熊燃烧，它充满激情，富有活力，是我们人生中最宝贵的时光。青春的我们，怀揣着梦想，肩负着使命，正站在时代的潮头，准备扬帆远航。
青春之火，是梦想的灯塔。古往今来，无数仁人志士在青春时期就立下了宏伟的志向。“为中华之崛起而读书”，周恩来总理在少年时代便心怀天下，将个人的命运与国家的兴衰紧密相连，用一生的奋斗诠释了青春的价值。袁隆平院士年轻时便立志让所有人远离饥饿，他几十年如一日地扎根田间地头，最终成功培育出杂交水稻，解决了数亿人的温饱问题。他们的青春，因梦想而熠熠生辉；他们的人生，因奋斗而无比精彩。
青春之火，是奋斗的动力。“青春须早为，岂能长少年。”奋斗是青春最亮丽的底色。在脱贫攻坚的战场上，无数年轻的干部扎根基层，挥洒汗水，用青春和热血书写着壮丽的篇章；在抗击疫情的前线，众多“90后”“00后”白衣为甲，逆行出征，展现了新时代青年的担当与勇气。他们用实际行动告诉我们，青春只有在奋斗中才能绽放出最耀眼的光芒。
同学们，我们正处在人生中最美好的青春时光，未来的道路或许充满挑战，但只要我们心中有火，眼里有光，脚踏实地，勇往直前，就一定能战胜一切困难，实现自己的人生价值。让我们以青春之火，点燃梦想的火炬；以奋斗之姿，书写时代的华章。
“青春如火，点亮未来。”让我们携手共进，用青春的激情和力量，创造属于我们的辉煌，让未来的天空因我们而更加绚丽多彩！
谢谢大家！
【知识点】应用文
【解析】【分析】这是一篇应用文写作。
审题立意：本次演讲主题为“青春如火，点亮未来”，核心关键词是“青春”与“未来”，同时“如火”这一比喻是关键修饰，明确了青春的特征，即充满热情、活力、激情，具有强大的能量和感染力。所以在立意时，要围绕青春的这种火热特质，阐述青春如何对未来产生积极影响，怎样以青春的蓬勃力量去开创、照亮未来。可以从个人成长角度立意，强调青春时期的梦想、奋斗、拼搏等精神品质对个人未来发展的重要性，比如通过讲述自己在青春时树立目标并努力实现，从而为未来奠定基础的经历，展现青春与未来的紧密联系；也可以从社会、国家层面立意，阐述青春一代肩负的责任和使命，以及如何以青春之火推动社会进步、国家发展，如列举青年在科技创新、文化传承、公益事业等领域发挥重要作用，点亮国家未来的事例。总之，整个立意要传递出积极乐观、充满希望的情感态度，突出青春的正能量，激励听众珍惜青春时光，以饱满的热情和昂扬的斗志去拥抱未来，避免立意消极悲观或脱离主题。
选材构思：在选材方面，我们可以从自身经历、名人故事、社会现象等多个角度入手。比如，可以讲述自己在参加某项活动或面对某个挑战时，如何凭借青春的激情和勇气克服困难，收获成长，以此体现青春的力量；也可以列举一些名人在青春时代努力奋斗，最终取得辉煌成就的事例，如马云在年轻时敢于创新、勇于尝试，历经挫折仍不放弃，最终打造出商业帝国，激励大家以他们为榜样，在青春岁月里奋勇前行；还可以结合当下社会中一些年轻人积极投身公益、科技创新等领域，为社会做出贡献的现象，展现青春的担当和价值。在构思演讲稿时，可以采用总分总的结构。开头通过一段富有感染力的语言引出主题；中间部分详细阐述青春的特点以及如何让青春点亮未来，可以分几个段落，每个段落围绕一个中心观点展开，结合选好的材料进行论述；结尾部分总结全文，再次强调青春的重要性。
【点评】这篇演讲稿《以青春之火，燃未来之光》的评语，兼顾格式规范与内容深度，突出其亮点 。 以“青春之火”为核心意象贯穿全篇，构建“梦想灯塔→奋斗动能→时代召唤”的递进逻辑，符合演讲的激励性诉求。开篇“炽热火焰”喻青春，结句“绚丽天空”喻未来，首尾如烈焰升腾，形成情感闭环。 历史维度（周恩来、袁隆平）与当代视角（扶贫干部、抗疫青年）交织，既见精神传承，又显时代烙印。袁老“扎根田间”的细节与“90后逆行”的群像对比，巧妙诠释“奋斗”的永恒价值。
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