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第7课
课题：《灰雀》
内容分析： 《灰雀》这篇课文通过列宁与小男孩的对话故事，以简洁生动的语言展现人物心理变化和诚实品质。教材注重朗读训练，通过分角色朗读帮助学生体会语气，默读思考题引导理解人物内心，最后一句话的解读深化主题感悟，整体设计贴合三年级学生的认知水平
核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） ①文化自信：通过观察灰雀的可爱形象和体会列宁对鸟类的喜爱，感受人与自然和谐相处的朴素情感，培养爱护小动物、热爱生活的情怀。 ②语言运用：通过正确认读“胸脯、婉转”等词语，并抓住关键词句朗读描写灰雀的段落，提升识字能力和语言感悟能力。 ③思维能力：通过梳理灰雀特点（外形、动态、声音）和列宁的表现，培养提取信息、观察比较和归纳概括的能力。 ④审美创造：通过感受灰雀“粉红深红”的色彩美、“来回跳动”的动态美和“婉转歌唱”的声音美，体会作者描绘的生动画面。
教学重点：理解课文内容，感受灰雀的惹人喜爱和列宁对灰雀的喜爱之情。 教学难点：体会“婉转”等词语的含义，并能通过朗读表现出灰雀的可爱和列宁的喜爱。
【课时目标】 1.认识本课生字，正确书写重点生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读对话，读出人物的语气和心理。 2.指导学生学会通过人物的对话、神态，揣摩人物的心理活动，掌握联系上下文理解难句的方法，提升阅读理解能力。 3.引导学生感受列宁的温和、善良和男孩的真诚、知错能改，懂得真诚待人的重要性，鼓励学生分享自己童年中的真诚小故事，培育真诚的品质。
复习导入
教学设计
教师活动 学生活动
复习导入
（教师听写字词）然后导入本课内容。 教师提问导入：同学们，在公园里列宁经常投喂的三只小灰雀长什么样子呢？谁来说一说？ 预设：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。 2.回顾课文情节，提问：这么漂亮的灰雀不见了，列宁的心情分别是怎样的？引导学生带着疑问进入精读环节。 3.默读第2～10自然段，圈画出描写列宁的句子。感悟列宁对灰雀的爱。预设： （1）从行动上：灰雀不见了，“他在周围的树林中找遍了”。想一想，列宁都找了哪些地方呢？他会说些什么呢？ 教师引导：树林的每一个地方列宁都找了，还没有找到灰雀，他心里十分担心。他可能会边找边自言自语：“我心爱的灰雀，你到哪里去了呀？” （2）从语言上。（课件出示） “孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”询问旁边男孩看他知不知道灰雀的下落。 （3）指导朗读。 2．默读第2～10自然段，把描写男孩和列宁对话的句子画上波浪线，抓住男孩的语言，揣摩男孩的心理。 （1）抓住省略号体会男孩的心理。 男孩说：“没……我没看见。” 出示省略号的作用：①表示列举的省略；②表示说话断断续续。启发思考：你什么时候会说话断断续续、结结巴巴？（引导学生体验）比如：你不小心打碎了妈妈心爱的花瓶，妈妈闻声赶来。 你吓得脸都白了，结结巴巴地说：“我……我不是故意的……它、它自己掉下来的……” 教师提问：男孩回答列宁的询问时为什么会结巴？（引导学生体会：男孩心里充满愧疚，因为灰雀是他捉走的，他不敢说实话，内心既紧张又自责）。 （2）理解 列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。想一想，列宁说这句话的语气是什么呢？ 列宁其实已经猜到灰雀可能被男孩抓走了，但他没有直接批评，而是用这句话来让男孩意识到事情的严重后果，从而感到心疼和后悔。 （3）重点理解“男孩低着头，肯定地说：‘会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。’”：引导学生结合男孩的神态（低着头）和语气（肯定），体会男孩的愧疚之情和改正错误的决心，感受他的真诚。 教师提问：同学们，请你想一想，男孩心里此刻是怎么想的呢？ ɑ．小男孩心里想：我太喜欢灰雀了，所以才把灰雀逮回了家，我还是把他骗走吧，可老师教育我不能说谎话，怎么办？ b．小男孩心里想：列宁是那么着急地找那只灰雀，而那只灰雀却被我逮回家，我告诉他灰雀还活着，别让他太担心了。 c．小男孩心里想：看这两只灰雀在大自然中自由自在地飞翔，而在我家的那只灰雀却孤零零地待在笼子里，太可怜了！我还是把它放回来吧。 d．小男孩心里想：列宁是那么喜爱灰雀，他喜爱灰雀却不捉它们，只期望灰雀自由自在、幸福地生活，而我却把灰雀逮进笼子里，让我一个人观赏，我真是太自私了！我应该让它投身到大自然的怀抱，使它健康地成长。我必须要把它放回来。 （4）指名朗读。指名学生朗读课文第11～13自然段。齐读最后三个自然段，体会情感变化，读出欣慰之情。 理解“列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：‘你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？’”：教师引导学生联系上下文，说说列宁为什么不直接问男孩？（列宁已经猜到灰雀是男孩捉走的，也看出男孩已经知错能改，不想让男孩难堪，委婉地给男孩台阶下，体现了列宁的温和、善良和体贴）。 3.分角色朗读全文：引导学生带着人物的动作、语气、心理，分角色朗读全文，加深对课文的理解，体会真诚待人的美好。 4.探讨：请你想一想，虽然小男孩逮了灰雀，但小男孩实际上也是十分喜爱灰雀的，但是他的爱和列宁的爱有什么区别吗？ 默读第2~10自然段，不出声，用铅笔在描写列宁的句子下画横线，如“画‘他在周围的树林中找遍了’”。 默读第2~10自然段，用波浪线画描写男孩的句子，如“画‘没……我没看见’”。讨论省略号作用，举手说“表示说话结巴”。表演男孩紧张样子，手搓衣角，说话结巴。 齐读两个“一定”句子，注意语气变化。小组讨论男孩心理， 小组内表演，两个人一组，表演对话，老师读旁白，表演时加动作，如列宁做摊手失望状。去掉提示语表演，靠语气变化表现心理。 小组讨论列宁和小男孩对小灰雀的爱的区别。
设计意图：人物细腻的内心活动，是通过细节表现出来的。教学时，让学生抓住一个小小的标点符号、一个普普通通的词语，揣摩出人物丰富的内心世界。
拓展延伸，联系生活：
（1）提问引导：男孩知错能改，非常真诚，你在生活中，有没有过做错事、然后真诚道歉、改正错误的经历？ （2）邀请学生分享自己的真诚小故事，教师及时点评、鼓励，引导学生明白：真诚待人、知错能改，是一种美好的品质，也是童年里最珍贵的财富，能让我们收获更多的友谊和快乐。 课堂小结：今天我们成功解锁了第三枚“真诚待人”宝藏，感受到了列宁的温和善良和男孩的真诚知错，学会了通过对话、神态揣摩人物心理的方法，希望同学们都能做一个真诚、善良、知错能改的孩子。 升华拓展环节，引导学生展开想象，既锻炼了表达能力，又升华了情感，还对人物形象有更深的理解。
升华拓展环节，引导学生展开想象，自由练笔，既锻炼了表达能力，又升华了情感，还对人物形象有更深的理解。
拓展作业：1.思考：小男孩站在白桦树下低着头在想什么？ 2．拓展练笔： 创设情境：在列宁的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它又在枝头欢唱跳跃了。如果现在你就是那只小灰雀，你会对列宁说些什么？或者对小男孩说些什么呢？请你选择一个对象，动笔写一写。

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