资源简介

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第8课
课题：《我不能失信》
内容分析： 这篇课文通过宋庆龄小时候守信的故事，以家庭对话的形式生动展现了诚信的重要性。课文从宋庆龄放弃去伯伯家玩的机会开始，到耐心等待小珍却未果的结局，完整呈现了守信行为的全过程。教材设计注重默读训练，引导学生结合生活经验理解关键句子，培养语言表达和价值观内化的能力。
核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） ①文化自信：通过学习宋庆龄小时候守信的故事，感受中华民族“言必信，行必果”的传统美德，增强对诚实守信这一优秀品质的文化认同。 ②语言运用：通过品读人物对话，关注提示语位置和标点符号的变化，学习如何生动地表现人物语气和情感，提升语言感悟与表达能力。 ③思维能力：通过联系上下文、结合生活实际理解宋庆龄的语言，分析其心理变化，培养有理有据地分析和推理的能力。 ④审美创造：通过感受宋庆龄坚守承诺所体现的人格美，体会诚信行为带来的内心平静与崇高之美
重点：理解宋庆龄拒绝去伯伯家而坚持留在家里的原因，感受其守信品格。 难点：体会文中人物对话和心理活动描写对塑造人物形象的作用。
课程目标： 知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，能概括故事的主要内容。 过程与方法：通过默读、分角色朗读、小组讨论等方式，抓住关键词句，体会人物心理变化。 情感态度与价值观：感受宋庆龄诚实守信的品质，懂得“一诺千金”的重要性，联系生活实际，树立守信意识。
情境导入： 出示名言：“人而无信，不知其可也。” 讲解：孔子说：“一个人如果不讲信用，不知道他还可以做成什么事。”诚信是做人立身之本，做人不能失信。 课题中的《我不能失信》指的是谁呢？
教学设计
教师活动 学生活动
初读故事，勾勒美好轮廓
1.导入新课。同学们，你们知道屏幕上这位美丽优雅的女人是谁吗？她就是20世纪中国最伟大的女性之一——宋庆龄。她一生受人尊敬，不仅因为她为国家做了很多事，更因为她拥有一种闪闪发光的品质。今天，让我们穿越时光，回到她小时候，去听一个关于“信”的故事。 2.自由朗读 ①学生自由默读阅读提示，明确学习要求。想想课文可能讲了什么？ ②梳理脉络（故事接龙） 教师提问：谁能用“起因、经过、结果”的方式，把这个故事讲给我们听？ 引导填空：宋庆龄一家正准备去（伯伯家看鸽子），她心里（特别高兴），可突然想起（答应了小珍教她叠花篮）。面对父母的劝说，她选择了（留在家中等小珍），最后虽然（小珍没来），但她却（并不后悔）。 自由朗读课文，圈画生词。 认读生字新词（指名读、小老师带读、开火车读）。 默读并尝试用填空概括主要内容，指名回答。
设计意图：通过自由朗读和词语检查，扫清阅读障碍，训练朗读基本功。借助填空式概括，帮助学生梳理故事框架，训练提取主要信息的能力。
精读品味，走进内心
1.聚焦“两难选择” 自读1-2自然段：宋庆龄本来要去哪里？她心情怎样？（找出“兴高采烈”“早就盼着”等词） 抓关键词：“早就盼着”、“特别高兴”。 想象画面：伯伯家的鸽子有着“尖尖的嘴巴，红红的眼睛”，还要送她一只！如果你是宋庆龄，听到这个消息，你的心情是怎样的？（激动、迫不及待）。 教师渲染：是啊，这诱惑太大了！可就在出门的那一刻，她停住了。 可是她突然想起了什么？（与小珍约好教叠花篮） 2.聚焦“三次对话” 分角色朗读3-5自然段（爸爸、妈妈、庆龄）。 聚焦对话（分角色朗读）：请三位同学分别扮演爸爸、妈妈和宋庆龄。 爸爸的劝说：“你不是一直想去伯伯家吗？改天再教小珍吧。”（语气是宠溺、随意的）。 宋庆龄的反应：“不行！不行！我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊！” 细节深挖：请注意那个动作——“边说边把手抽回来”。 提问：这个“抽”字，让你感觉到了什么？（不是犹豫，不是缓慢，而是像触电一样迅速、坚决！她在用行动告诉父母：我的承诺比鸽子更重要！） 指导朗读：读出那种不容置疑的坚定。 场景三：那坦荡的“甜甜一笑”（感受内心之美） 聚焦核心句：“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊！” 深度辨析： “忘记了”是无意，可以原谅； “没忘记却不去做”是故意，是欺骗。 宋庆龄的选择说明了什么？（她不仅守信，而且诚实，她的内心有一杆秤。） 结局探讨：最后小珍没来，宋庆龄一个人在家，她后悔吗？ 齐读最后一段：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。” 情感升华：她为什么笑了？思考：为什么她没等到小珍，却依然笑了？（因为她守住了比鸽子更珍贵的东西——信用。这种笑，是坦荡的笑，是心安的笑。内心安宁而自豪） 自读第1-2段，勾画表现宋庆龄“很想去”的词语（兴高采烈、早就盼着）。 同桌交流：她为什么又决定不去？ 分角色朗读爸爸、妈妈、宋庆龄的对话，读出“不行”的坚决、“不”的平静。 小组讨论：“我不能失信啊！”这句话中，你看到宋庆龄是一个怎样的孩子？ 齐读最后一段，思考：庆龄为什么“甜甜地笑了”？
设计意图：通过分角色朗读，体会人物语气和态度，抓住关键语言感受宋庆龄坚定的守信品质。对比“忘记了”与“没忘记却不去”的不同，引导学生辨析“诚实”与“借口”的道德边界。理解“没等到人却依然不后悔”的背后是内心的坦然与自豪，强化诚信带给人的精神力量。
拓展延伸，让诚信在生活中发芽
诚信辩论赛： 1.教师引导：“同学们，故事的结局我们都知道了。宋庆龄一个人在家，很没劲，而且小珍最后也没有来。如果结果是‘白等了’，那么她放弃看鸽子的机会，到底值不值呢？” 2. 立场选择与准备 分组：请支持“值得”的同学坐在左边（正方），支持“不值得”的同学坐在右边（反方）。 组内交流：给每组1分钟时间，快速从课文中或生活中找一个理由来支持自己的观点。 3. 自由辩论（6-7分钟） ①规则：教师作为主持人，鼓励双方轮流发言，不争吵，学会倾听。 正方预设观点： 虽然小珍没来，但宋庆龄心里很踏实，她守住了自己的诺言。 如果她去了伯伯家，心里会一直担心小珍来了找不到她，玩也不开心。 守信是一种好品质，这种品质比一只鸽子珍贵得多。 反方预设观点： 太可惜了，鸽子那么漂亮，而且是小珍自己没来，宋庆龄白等了。 可以改天再教小珍啊，去伯伯家做客的机会很难得。 一个人在家很无聊，一点意思都没有。 ②提供辩论中可能出现的意外情况及应对策略 意外一：全班“一边倒”，无人支持反方 情况描述：绝大多数学生都受课文主旨影响，认为“值得”。当你询问反方（不值得）时，全班鸦雀无声，或者只有零星几个学生勉强举手，导致辩论无法开展。 应对策略：教师“反串”或“指定角色” 策略：教师需要暂时充当“魔鬼代言人”，或者指定几个平时思维活跃的学生代表反方，明确告诉他们：“现在请你们暂时站在‘觉得可惜’的角度来思考，帮我想想理由。” 教师话术：“看来大家都是守信的小标兵！但是，老师心里有个小问号。如果我是宋庆龄，鸽子那么漂亮，我还答应过爸爸要去，结果白等了一场，心里难道一点不难受、不觉得可惜吗？谁来帮老师说说，为什么觉得‘有点可惜’？” 意外二：辩论变成“吵架”，秩序混乱 情况描述：学生情绪激动，打断对方发言，或者声音越来越大，变成了比谁嗓门大，而不是比谁理由足。 应对策略：引入“发言权杖”机制 策略：课前准备一个小道具（如一支笔或一个小玩偶），规定只有拿到道具的人才能说话，其他人必须保持安静倾听，否则取消发言资格。 教师话术：“暂停一下！真正的辩论高手不仅会‘说’，更会‘听’。现在我们要开启‘绅士淑女模式’，只有拿到‘诚信话筒’的同学才能发言。如果你在别人说话时插嘴，你就失去了这次为团队加分的机会哦。” 4. 教师总结与升华： 肯定双方：教师先肯定反方的观点（从孩子的角度看，放弃快乐确实很难受，这很正常），再重点升华正方的观点。 核心金句：“同学们，其实正如反方所说，守信有时候是需要付出代价的，它可能会让我们失去一次好玩的机会。但是，正方告诉我们，守信能换来什么？是晚上睡觉时的安心，是面对朋友时的坦荡。正如鲁迅先生所说：‘守信的人是最快乐的。’ 5.积累名言： “与朋友交，言而有信。” “一言既出，驷马难追。” 民无信不立。——孔子 诚信为人之本。——鲁迅 精诚所至，金石为开。——王充 如果要别人诚信，首先要自己诚信。——莎士比亚 师生共读名言，学生选一句抄写在书角，并简单说出自己的理解。 6课堂.总结：宋庆龄用行动告诉我们——守信是一种选择，更是一种力量。希望同学们永远记住这五个字：“我不能失信”。 小组辩论：“为了一个可能不来的小珍，放弃自己喜欢的鸽子，值得吗？” 分享自己或他人守信的小故事。 选择一句守信名言抄在书中，并用自己的话说说理解。
设计意图：引导学生在真实情境中进行价值判断，进一步内化守信意识。积累经典名言，将课文学习与文化传承结合，提升语言素养。
拓展作业： 必做：把这个故事讲给爸爸妈妈听，并请他们给你写一句关于信用的评价。 选做：观察或回忆身边一个守信的小故事，下节课分享。

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