资源简介

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年级/册次 三年级/上 单元 第六单元
单元教学设计
内容简介 教材内容编排： 本单元以“品味多彩童年，感受美好的童心”为主题，通过四篇课文构建了从诗意想象到生活实践的童年认知框架。教材编排体现文体多元与能力梯度的融合：《童年的水墨画》用“溪边垂柳染绿”“江上水花飞溅”“林中斗笠如菇”三个水墨场景训练想象画面能力；《肥皂泡》通过冰心细腻的“蘸→吹→提→扇”动作描写，展现“浮光乱转”的观察技巧；《灰雀》以列宁与男孩的对话推进情节，示范通过语言神态揣摩心理的方法；《我不能失信》则用宋庆龄守约的日常事件传递诚信品质。单元整体贯穿“运用多种方法理解难懂的句子”的核心目标，在口语交际“怎样安排座位”中培养有理有据的表达能力，最终在习作“身边那些有特点的人”中实现从阅读理解到人物描写的转化。 单元任务群目标要求 任务群类型任务群目标基础型学习任务群1.会读本单元生字和生词，读准多音字，正确书写单元 2.带有感情朗读诗歌和熟记语文园地的“日积月累”。发展型学习任务群1.默读课文。能用多种方法理解难懂的句子，能理解课文的主要内容。 2.能体会文章的丰富想象。 3.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。 4.能发挥想象说出肥皂泡还有哪些美丽的去处。 5.能依照例子，围绕一个意思写一段话。 6.选择我们身边一个有突出特点的人，用上表示人物特点的词语写一写。拓展型学习任务群1.推荐阅读：《童年》（苏联——马克西姆·高尔基）。 2.实践活动： （1）向别人讲述自己的童年趣事。 （2）以绘画的形式描绘自己的多彩童年。
语文要素进阶（可作思维导图截图） 本单元的语文要素有两个：一是阅读要素“运用多种方法理解难懂的句子”。关于“理解词句”能力的培养，统编版1-6年级语文教材按照学生的认知发展规律编排了以下学习内容： 以下是整理好的表格，包含册次、单元和对应的阅读训练要素： 册次单元阅读训练要素一下第三单元联系上下文了解词语的意思一下第六单元联系生活实际了解词语的意思二上第四单元联系上下文、生活经验了解词语的意思三上第二单元运用多种方法理解难懂的词语三下第六单元运用多种方法理解难懂的句子四下第一单元抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情
二、习作要素“写一个身边的人，尝试写出他的特点”。对三年级的学生来说，练习写人物并要写出特点，有一定的难度。为此，教材通过呈现一系列表现人物特点的词语、泡泡提示语、题目示例等拓宽学生的写作思路。通过本次习作，引导学生留心身边的人，尝试写出身边人的特点，培养学生的观察能力。
人文主题 品味多彩童年，感受美好的童心
核心目标 四、核心素养目标 1.文化自信：通过学习《我不能失信》，引导学生传承诚实守信的传统美德；结合“日积月累”中“过而能改”等传统名句，培育学生诚信的人格底色，让学生在学习中感受中华传统美德在童年生活中的具体体现，增强文化认同感。 2.语言运用：指导学生熟练掌握“联系上下文、联系生活实际”等理解难懂句子的方法；引导学生品味《肥皂泡》“轻清脆丽”《灰雀》含蓄对话等富有童趣的语言，鼓励学生尝试用具体事例写出身边人的特点，逐步提升个性化表达能力和语言运用的灵活性。 3.思维能力：通过解读课文中的意象（如“斗笠像蘑菇”）、揣摩人物心理（如列宁与男孩的内心活动），培养学生的联想思维与逻辑分析能力；在口语交际、习作练习中，引导学生学会有条理、有依据地表达自己的想法，提升思维的条理性和表达的逻辑性。 4.审美创造：引导学生体会《童年的水墨画》“溪水染绿”的水墨意境、《肥皂泡》“浮光乱转”的梦幻画面，激发对童年诗意的审美感知；通过创编儿童诗、分享童年故事等活动，鼓励学生大胆表达对童年的审美体验，培养审美创造能力。
单元目标 评价内容评价标准评价等级识字与写字 能够正确认读、书写生字词。☆☆☆阅读与鉴赏 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《溪边》。
2. 能运用“联系上下文、结合生活经验”等方法理解难懂的句子，把握课文的主要内容。
3. 能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法，并迁移运用，拓展阅读。☆☆☆表达与交流 1. 通过留心观察，尝试写出身边人物的特点，并给习作取一个表现人物特点的题目。
2. 能从不同角度讲述自己的童年故事，表现出童年生活的丰富多彩。
3. 能从多角度评价他人的童年趣事，并认真修改自己的习作。☆☆☆梳理与探究 1. 能够有目的地搜集、分类、整理、筛选资料，运用多种方法整理和呈现信息。
2. 能够采用多种媒介阅读、运用资料，辅助表达。☆☆☆
重难点 教学重点：引导学生在多元文本学习中，扎实掌握理解难句的多种策略，如结合《童年的水墨画》中“扑腾一声人影碎了”联系钓鱼生活经验理解动态画面，借助《灰雀》的对话对比体会“男孩低头”的复杂心理；通过“特点词→具体事”的写作支架，强化人物描写训练，帮助学生初步掌握写人作文的基本方法。 教学难点：帮助学生将抽象的情感（如童年的快乐、诚信的可贵）转化为具象可感的表达，如理解“肥皂泡是美丽的梦”的象征意义时，引导学生结合“挨着明月”的想象体验，体会童年的美好与短暂；在人物描写中，引导学生挖掘独特细节（如“智多星解题时的眼睛发亮”），避免事例雷同，让人物形象更鲜活
学情分析 三年级学生能朗读《童年的水墨画》中“人影给溪水染绿了”等诗句，但对“斗笠像蘑菇”的复合意象需要结合插图理解；阅读《肥皂泡》时易被“五色浮光”的视觉描写吸引，而对“颤巍巍光影零乱”的通感表达需要吹泡泡实践辅助体会；在《灰雀》的对话分析中能找出男孩“没……我没看见”的吞吞吐吐，但对列宁“没再问”的教育智慧需要角色扮演深化认知；描写人物特点时易泛泛而谈“他很善良”，需通过具体事例支架突破概括化表达。
教学思路（分大任务和小任务，每个小任务由布置活动去完成，注意设置真实情境活动） “童年时光机：收藏我们的多彩记忆” 以“童年时光机”为情境载体，将单元学习转化为“收集童年记忆碎片、解锁童年成长密码、制作童年纪念册”的探索之旅，引导学生通过阅读、表达、实践，感受童年的诗意、趣味与成长，珍藏属于自己的童年时光。 计划（11-13）课时
“收集童年记忆碎片，制作童年纪念册”
任务一 启动时光机——单元导读与主题预热 （1）课时：单元导读
活动1 宣布任务：时光机需要收集4种童年记忆碎片才能启动。
活动2 浏览单元目录，游戏猜测“记忆碎片”
活动3 制定“童年纪念册”计划
任务二 诗意碎片·水墨童趣：赏诗绘景 （2课时）
活动1 课时1：走进水墨童年。
活动2 课时2：创编童年小诗
任务三 童趣碎片·梦幻泡泡：品读悟美 （2课时）
活动1 吹出梦幻童年
活动2 记录游戏时光
活动3
任务四 成长碎片·与成长真诚对话 （4-6课时）
活动1 真诚对话：揣心悟情
活动2 诚信榜样：传德践行
活动3 解锁座位密码——口语交际“应该怎样安排座位”
任务五 制作童年纪念册——习作“身边那些有特点的人”（2课时）
活动1 特点人物大搜索
活动2 纪念册成果：完成习作《我们班的“______”》，配上人物漫画，装订成班级《童年纪念册》。
活动3 时光机成果展——单元总结与分享

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