资源简介

(共22张PPT)
人要自强
关键词猜猜猜
地坛
轮椅
秋天的怀念
第一部分
名言呈现
——解读自强含义
名言呈现
“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”——《我与地坛》
“苦难既然把我推到了悬崖的边缘，那么就让我在这悬崖的边缘坐下来，顺便看看悬崖下的风景。”——《病隙碎笔》
“生命就是这样一个过程，一个不断超越自身局限的过程，这就是命运，任何人都是一样，在这过程中我们遭遇痛苦、超越局限、从而感受幸福。”——《病隙碎笔》
自强是自我勉励、发愤图强。自强是一种奋发进取的精神状态，是一种不断完善自我、超越自我的人生追求
自强的含义
第二部分
挖掘品质
——史铁生的“自强密码”
地坛的沉思：21岁的史铁生双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常。母亲悄悄跟在他身后，看着他摇着轮椅进入地坛。他在那里一待就是一整天，看古柏、看落日、看蚂蚁搬家。有一天，他忽然明白：死是一件不必急于求成的事。
母亲的等待：母亲患肝病晚期，却强忍疼痛照顾史铁生。她总是说：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”终于有一天，史铁生答应了。母亲喜出望外，坐下来说了句“那就赶紧准备准备”，就再也没能站起来。母亲去世后，史铁生写下：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”
病隙的书写：史铁生后来患上尿毒症，每周要做三次透析。他却在透析间隙坚持写作，完成了《病隙碎笔》。他说：“生病的经验是一步步懂得满足。发烧了，才知道不发烧的日子多么清爽。咳嗽了，才体会不咳嗽的嗓子多么安详。”
“从这一幕中，你看到了史铁生身上的哪些自强品质？”
第二部分
领悟华章
——从个人自强到国家自强
资料一：史铁生去世后，根据他的遗愿，他的肝脏、角膜被成功移植，让两名患者重获光明，一名患者重获新生。他的妻子陈希米说：“他把能捐的都捐了。”
资料二：史铁生去世十余年来，《我与地坛》被选入中学语文教材，一代又一代青少年读着他的文字长大。有读者留言：“在我最绝望的时候，是史铁生告诉我，人可以被打败，但不能被毁灭。”
史铁生已经去世多年，但他的自强精神却从未消失。请四人小组讨论：史铁生的自强，仅仅是为了他自己吗？他的自强给他人和社会带来了什么？
①自强，使人自主自立。
②自强，使人奋发向上。
③自强不仅关系个人的成长，而且关系民族的命运和国家的未来。
自强的重要性
我的“自强宣言”
我的自强宣言
我从史铁生身上学到了：_________________________________
从今天起，我要做到（写一件具体的事）：_________________
宣誓人：__________
人要自强
第一部分
说教学背景
（一）教材内容及其所处的位置和作用
Yes
No
学生对榜样人物故事有较高的兴趣和认同感，容易被真实、动人的自强事迹所感染，这为以史铁生为主线展开教学提供了良好的情感基础。
积极之处
学生对“自强”的理解多停留在“坚强”“不放弃”等表面层次，对自强的深层内涵（自我勉励、发愤图强、不断超越自我）以及自强与社会、国家的关系缺乏系统认知。
障碍点分析
（二）学情分析
说教学背景
说教法和学法
说教学过程
说板书设计
健全人格
学习史铁生从“求死”到“向死而生”的精神蜕变，养成自我勉励、奋发进取的品质。
责任意识
理解自强不仅关乎个人成长，更关系社会进步与国家发展，立志做自强不息的中国人。
政治认同
通过史铁生自强不息的生命历程，感受中华民族自强不息的优良传统，增强民族自豪感。
核心素养
目标
（三）教学目标
说教学背景
说教法和学法
说教学过程
说板书设计
课程标准
学情分析
现实生活
理解自强的内涵（自我勉励、发愤图强，不断完善自我、超越自我）及自强的重要意义。
教学重点
理解自强与个人、社会、国家发展的关系，并内化为自觉行动。
教学难点
（四）教学重难点
自主探究
合作探究
说教学背景
说教法和学法
说教学过程
说板书设计
第二部分
说教法与学法
说教学背景
说教法和学法
说教学过程
情境教学法
以史铁生为主线，通过关键词游戏、视频资料等创设情境，激发情感共鸣。
启发式教学法
围绕史铁生的名言、事迹设计递进式问题，引导学生层层深入思考。
合作探究法
教学方法
组织小组讨论“自强的价值能否超越个人”，培养学生思辨与协作能力
通过角色扮演、情景剧演绎，亲身体悟自强的品质
体验式学习法
阅读名言、分析资料，自主提炼自强内涵。
自主探究
反思内化
通过“自强宣言卡”将所学转化为具体行动承诺。
学习方法
在真实情景中历经体验，探究、思辨、审视、合作、发现
乐学，善学，会学
说教学背景
说教法和学法
说教学过程
说板书设计
第三部分
说教学过程
情绪猜猜猜
1、导入新课
3、挖掘自强品质
通过角色扮演让学生身临其境，从具体行为中抽象出自强品质，突破教学重点
5、作业布置
2、名言呈现，解读自强
呈现史铁生三则名言，请三位学生朗读，每读完一则追问一个问题从史铁生自己的语言中提炼自强内涵，避免空洞说教，体现“一案到底”的连贯性
4、小结提升
说教学背景
说教法和学法
说教学过程
说板书设计

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