资源简介

《古诗二首》第一课时《池上》教学设计
一、教材分析
本课是部编版一年级下册第10课，包含白居易《池上》与杨万里《小池》两首古诗。《池上》以白描手法刻画小娃偷采白莲的天真顽皮，《小池》捕捉初夏荷塘“小荷初露、蜻蜓立头”的细腻景致，语言浅白、画面感强，适合低年级学生通过图文结合、朗读想象感受古诗的童趣与意境。本课需认识“诗、首、偷”等生字，会写“首、池、采、尖、早”等字，同时积累“浮萍、泉水”等词语。
二、学情分析
一年级学生已具备初步的识字与朗读能力，喜欢直观形象的画面与趣味互动。他们对夏天、荷塘、小动物等生活场景熟悉，但对古诗的韵律与意境感知较弱，需通过动作表演、图文对照、生活联想等方式降低理解难度，激发学习兴趣。
三、教学目标
语言运用
1.认识“诗、首、偷、浮、萍、泉、惜、照、柔、荷、露、角”等生字，会写“首、池、采、尖、早”5个生字，能正确组词。
2.正确、流利、有感情地朗读《池上》，并能背诵积累。
思维能力
1.通过图文结合、动作表演、生活联想，理解“撑、采、踪迹、浮萍”等词语的意思。
2.想象古诗描绘的画面，初步感知小娃的天真顽皮，培养观察与想象能力。
审美创造
1.感受《池上》清新质朴的语言美与画面美，体会古诗的韵律感。
2.欣赏荷塘夏日的自然之美，激发对生活与自然的热爱。
文化自信
1.了解白居易、杨万里两位古代诗人，感受中华古诗文化的魅力。
2.乐于积累古诗，愿意主动诵读、分享古诗。
四、教学重难点
重点：识字写字，正确流利朗读并背诵《池上》；理解重点词语，感知诗歌画面。
难点：体会小娃的天真顽皮，初步感悟古诗的意境与童趣。
五、教学过程
（一）导入新课，激发兴趣
1. 谈话导入：同学们，你们喜欢夏天吗？夏天里你最喜欢做什么？（预设：游泳、吃雪糕、看荷花……）
2. 图片激趣：出示夏日荷塘插图（荷花、荷叶、蜻蜓、小船）
引导观察：“看，这是夏天的池塘，多美呀！你看到了什么？想说什么？”
3.揭题板书：今天我们就走进第10课《古诗二首》，去池塘边看看发生的有趣故事。板书课题，指导读准“首”（shǒu），强调“首”是表示数量的字，可组词“一首诗、一首歌”。
4.初识作者：今天先学习第一首《池上》，它是唐代大诗人白居易写的，简单介绍白居易（唐代诗人，喜欢写小朋友的生活故事）。
（二）初读古诗，读准读通
1.自由朗读：请同学们借助拼音自由读《池上》，读准字音，读通诗句，圈出生字。
2.生字正音：
出示生字卡片：偷、浮、萍、踪、迹，指名认读，齐读两遍。
重点指导：“萍”是后鼻音（píng），“踪”是平舌音（zōng），“迹”是第四声（jì）。
去拼音认读：去掉拼音，开火车读生字，巩固识字。
3.朗读正音：
指名读古诗，师生共同纠正读音（如“撑（chēng）”“艇（tǐng）”）。
教师范读，学生跟读，感受古诗的节奏与停顿：
小娃/撑/小艇，偷采/白莲/回。
不解/藏/踪迹，浮萍/一道/开。
分组朗读，男女生对读，读出韵律感。
（三）图文结合，感知诗意
1.学习“小娃撑小艇，偷采白莲回”：
动作理解：“撑”是什么意思？（用手划船）请学生做划船动作，理解“撑小艇”就是划着小船。
识字“采”：结合字形，“采”的爪字头代表手，意思是用手摘取，做“采莲蓬”动作，组词“采花、采莲”。
想象画面：小娃划着小船，偷偷采了白莲往回走，他的心情是怎样的？（开心、得意、偷偷摸摸）请学生带着开心的语气读这两句。
2.学习“不解藏踪迹，浮萍一道开”：
理解“踪迹”：出示图片
引导发现“船开过留下的痕迹就是踪迹”，练习说话：____是____留下的踪迹（如：脚印是小朋友留下的踪迹）。
认识“浮萍”：出示浮萍图片
告诉学生这是漂浮在水面的植物，理解“浮萍一道开”就是小船划过，把水面的浮萍冲开了一条痕迹。
体会童趣：小娃以为自己偷采白莲没人知道，可浮萍的痕迹却暴露了他，你觉得这个小娃怎么样？（顽皮、可爱、天真）带着替他担心又觉得好笑的语气读这两句。
3.整体感知：《池上》写了一个小娃偷偷采白莲，却不小心留下痕迹的故事，多么天真可爱呀！
（四）诵读积累，指导书写
1.诵读背诵：
师生合作读，配乐朗读，读出古诗的节奏与童趣。
填词游戏背诵：教师说前半句，学生接后半句，逐步过渡到独立背诵。
2.指导写字：
出示会写字：首、池、采、尖、早，观察田字格位置。
重点指导：
首：上半部分是“丷”，下半部分是“自”，注意笔顺，竖要写直。
采：爪字头要写得扁，下面“木”的横要长，托住上面。
池：三点水旁，右边“也”的竖弯钩要舒展。
尖：上“小”下“大”，注意“小”的竖钩不带钩。
早：上“日”下“十”，“日”要写得扁，“十”的竖要直。
学生描红、临写，教师巡视，提醒坐姿与执笔姿势。
3.词语积累：读记“浮萍、飘浮、泉水、清泉、爱惜、可惜、柔美、轻柔”等词语。
（五）课堂小结
1.回顾：今天我们学习了《池上》，认识了生字，会写了“首、池、采”等字，还感受到了小娃的天真可爱。
2.拓展：下节课我们将学习《小池》，去看看初夏荷塘里还有什么有趣的发现。
3.作业：
背诵《池上》给家长听。
工整书写“首、池、采、尖、早”各3遍。
读一读“浮萍、泉水”等词语。
六、板书设计
10 古诗二首
池上
[唐] 白居易
小娃撑小艇，（划小船）
偷采白莲回。（摘白莲，开心）
不解藏踪迹，（不知道藏痕迹）
浮萍一道开。（浮萍被划开，暴露啦）
顽皮 可爱 天真
七、教学反思
本次《池上》第一课时教学，基本达成预设目标，贴合一年级学生学情。亮点在于通过图文对照、动作表演、趣味朗读等方式，降低了古诗理解难度，有效激发了学生兴趣，多数学生能熟练朗读并背诵古诗，掌握“首、池、采”等生字的书写要点。结合字形、图片讲解“采、浮萍、踪迹”等词语，帮助学生快速理解，贴合教材图文结合的编排特点。
不足之处的是，部分学困生对“踪、迹”的读音掌握不够扎实，书写时“首”的笔顺容易出错；对小娃天真顽皮的意境体会不够深刻，朗读时感情不够饱满。同时，生字巩固环节形式较单一，未能充分兼顾不同层次学生的需求。
后续改进需增加生字趣味巩固游戏，加强对学困生的个别指导；结合生活场景进一步引导学生想象画面，通过情景模拟加深对诗意和童趣的理解，让朗读更具感染力，切实落实教学重难点。

展开更多......

收起↑