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第7课时《形色相随》教学设计
单元 第二单元 课时 第7课时 课题 形色相随 班级 七年级（ ）班
学情分析 整体分析：七年级学生已完成本单元《静观其美》《光色交汇》两课学习，掌握了色调、冷暖色、互补色等基础色彩知识，具备简单的色彩临摹和写生能力，对色彩有直观兴趣，但缺乏将色彩与人物情感、神态结合的意识和技巧。整体认知上，抽象思维较弱，喜欢直观展示、动手实践，对身边人物（同学、老师）的创作欲望较强，适合采用“欣赏—探究—实践—反馈”的教学模式。 个体分析：通过预学单（提前布置，包含“列举互补色”“用色彩描述一位同学的神态”等题目）和简易调查问卷，发现学生个体差异明显：约30%的学生能准确运用色彩表达简单情感，动手能力较强；50%的学生能掌握基础色彩搭配，但难以将色彩与人物内心结合；20%的学生基础薄弱，在调色、色彩冷暖区分上存在困难。 三、分层要求：基础层（20%学生）：能识别人物画中的冷暖色调、互补色，完成简单的人物色彩临摹，掌握基本上色步骤；提高层（50%学生）：能运用色彩表现人物基本神态，尝试搭配协调的色彩，结合自身感受调整画面；提升层（30%学生）：能灵活运用色彩技巧，精准表达人物内心情感，创作具有个人风格的简单人物画，主动分享创作思路。四、品行与兴趣：学生乐于参与小组互动和动手创作，好奇心强，但部分学生缺乏耐心，画面细节处理不够细致，需在教学中通过分层任务、即时评价引导其专注实践。
核心素养 审美感知：能感知人物画中色彩（冷暖、互补色）与人物神态、内心世界的关联，准确识别不同色彩表达的情感差异，形成初步的审美判断能力。 艺术表现：能运用冷暖色调、互补色等知识，完成简单的人物色彩创作，掌握人物色彩表现的基本步骤，做到色彩搭配协调，能表达人物基本神态。 创意实践：结合自身观察，发挥创意，将色彩知识与个人情感结合，尝试用色彩表现身边人物的独特气质，提升创意表达能力。 4. 文化理解：了解中外经典人物色彩作品（如《带绿色条纹的马蒂斯夫人像》《自画像》）的艺术价值，理解色彩表达与情感、文化的关联，尊重不同的色彩表达风格。
教学重点 掌握人物画中色彩（冷暖色调、互补色）的运用方法，理解色彩与人物神态、内心情感的关联。 能运用所学色彩知识，完成简单的人物色彩创作，落实艺术表现、审美感知核心素养。 3. 学会观察人物的神态、气质，将色彩表达与人物特征结合，实现“形色相随”。
教学难点 灵活运用冷暖色调、互补色，精准表达人物的内心情感（如喜悦、忧郁、热情等），突破“色彩与情感脱节”的问题。 结合人物的神态、气质，合理搭配色彩，做到色彩协调且贴合人物特征，避免色彩搭配杂乱。 3. 兼顾不同层次学生的学习需求，引导基础薄弱学生掌握色彩运用技巧，帮助能力较强学生提升创意表达。
教学媒材 教师用具 1. 课件（包含PDF中经典作品：《少女像》《带绿色条纹的马蒂斯夫人像》等高清图、作品背景小故事）；2. 互补色卡片、冷暖色调对比图；3. 示范用画纸、水彩/水粉颜料、画笔；4. 预学单、调查问卷统计结果；5. 分层任务单、评价量表。 设施器材 多媒体教室、投影仪、白板、绘画展示板
学生用具 1. 画纸、水彩/水粉颜料、画笔、调色盘、水桶；2. 预学单（已完成）；3. 笔记本、铅笔（用于记录重点、勾勒人物轮廓）；4. 自己喜欢的人物照片（可作为创作参考）。
教学过程 环节一：情境导入·感知形色（10分钟）目标：引导学生感知色彩与人物情感的关联，激发学习兴趣，侧重培养审美感知素养。步骤：1. 情境设问：“同学们，我们身边的每个人都有自己的神态和性格，有的热情开朗，有的温柔安静，你能用一种颜色形容自己的同桌吗？为什么？” 邀请3-4名学生分享，结合预学单反馈，点评学生对色彩与情感的初步认知。2. 展示PDF中的《少女像》《带绿色条纹的马蒂斯夫人像》两幅作品，提问：“这两幅作品中的人物，给你什么样的感觉？画家用到了哪些色彩，让你产生了这样的感受？” 引导学生观察、发言，初步感知冷暖色调的情感表达。3. 小结：人物的神态、内心可以通过色彩来表达，这就是我们今天要学习的——《形色相随》，一起探究色彩如何为人物“代言”。评价：1. 即时评价：观察学生发言积极性，对能准确结合色彩描述人物情感的学生给予表扬（如“你能想到用暖色调形容开朗的同桌，非常贴合情感，很棒”）；2. 过程记录：记录学生对色彩与情感关联的认知程度，重点关注基础薄弱学生的发言，了解其学习起点。设计意图及对应核心素养：依据“直观性教学原则”，结合学生熟悉的“同桌”情境，拉近色彩与生活的距离，激发学习兴趣；通过经典作品展示，引导学生主动观察、思考，培养审美感知素养，让学生初步理解“形色相随”的内涵，为后续学习奠定基础。
环节二：探究新知·解码色彩（12分钟）目标：掌握人物画中冷暖色调、互补色的运用技巧，理解色彩与人物神态、内心的关联，侧重培养审美感知、艺术表现素养。步骤：1. 知识回顾：结合预学单，快速提问“我们学过的三组互补色是什么？”“暖色调和冷色调分别能表达什么情感？”，邀请基础薄弱学生回答，巩固基础。2. 作品探究：聚焦PDF中的经典作品，分组讨论（4人一组）：① 《带绿色条纹的马蒂斯夫人像》用了哪些色彩？互补色的运用有什么效果？② 《自画像》（徐悲鸿、凡·高）中，画家运用了什么色调，体现了怎样的性格？3. 小组分享：每组派1名代表发言，教师结合作品背景补充讲解，小结：暖色调（红、黄、橙）可表现热情、温暖、喜悦；冷色调（蓝、绿、紫）可表现安静、忧郁、沉稳；互补色运用可增强画面对比，突出人物神态。4. 教师示范：简单勾勒人物轮廓，示范用暖色调表现开朗的人物、冷色调表现安静的人物，讲解“起稿—铺色—调整”的基本步骤，强调色彩搭配的协调性。评价：1. 即时评价：对讨论积极、发言有深度的小组给予加分；对能准确分析互补色、色调运用的学生，发放“色彩小达人”贴纸；对基础薄弱学生的进步给予肯定。2. 过程记录：记录学生对知识的掌握情况，重点关注互补色、色调与情感关联的理解程度，为后续分层指导做准备。设计意图及对应核心素养：依据“建构主义学习理论”，通过小组讨论、作品探究，让学生主动建构知识，理解色彩的表达技巧；教师示范贴合七年级学生的认知水平，降低实践难度，培养艺术表现素养；分层提问，兼顾不同层次学生，落实“学为中心”的理念。
教学过程 环节三：分层实践·形色共生（18分钟）目标：结合所学知识，完成人物色彩创作，能运用色彩表达人物基本神态，侧重培养艺术表现、创意实践素养。步骤：1. 布置分层任务（结合学情分析）：① 基础层：临摹PDF中的《少女像》局部，重点练习冷暖色调搭配，完成简单上色；② 提高层：以自己的同桌、朋友为原型，用色彩表现其基本神态，尝试运用1组互补色；③ 提升层：发挥创意，创作一幅“自画像”，用色彩表达自己的性格，灵活运用冷暖色调和互补色，撰写1-2句创作说明。2. 分层指导：教师重点指导基础薄弱学生调色、上色步骤，帮助其区分冷暖色调；对提高层、提升层学生，重点引导其将色彩与人物情感结合，优化色彩搭配。3. 学生实践：学生自主创作，教师巡视指导，及时纠正不当的色彩搭配，鼓励学生大胆表达，保留个人风格。评价：1. 即时评价：巡视过程中，对色彩搭配协调、能表达人物神态的作品，及时展示并点评；对有进步的学生，给予鼓励；对存在问题的学生，耐心指导并提出改进建议。2. 过程记录：记录学生的实践情况，重点关注分层任务的完成质量，记录学生在调色、情感表达上的亮点与不足。设计意图及对应核心素养：依据“因材施教原则”，设计分层任务，贴合不同层次学生的学习能力，让每个学生都能获得成就感；实践环节注重学生的自主创作，鼓励创意表达，培养艺术表现、创意实践素养；教师分层指导，落实“学为中心”，帮助学生突破教学难点。
环节四：展示评价·提升素养（5分钟）目标：通过作品展示、互评互议，优化作品质量，总结本节课知识，侧重培养审美感知、文化理解素养。步骤：1. 作品展示：选取不同层次的优秀作品（3-4幅），在展示板展示，邀请作者分享创作思路、色彩运用方法及情感表达。2. 互评互议：引导学生结合评价量表（从“色彩搭配、情感表达、画面完整”三个维度），对展示作品进行评价，提出改进建议，教师补充点评，重点肯定亮点，委婉指出不足。3. 课堂小结：回顾本节课重点——人物画中冷暖色调、互补色的运用，强调“形色相随”的核心是“色彩与人物神态、情感结合”，鼓励学生课后继续观察身边的人物，用色彩记录生活。评价：1. 即时评价：对分享思路清晰、评价客观的学生给予表扬；对作品有明显进步的学生，给予肯定和鼓励。2. 过程记录：记录学生的评价能力，总结本节课学生的整体学习情况，梳理共性问题，为后续教学改进提供依据。设计意图及对应核心素养：依据“评价促发展”的教育理念，通过展示、互评，让学生学会欣赏他人作品，提升审美判断能力（审美感知）；通过分享创作思路，培养学生的表达能力，同时让学生理解不同的色彩表达风格，培养文化包容意识（文化理解）；课堂小结帮助学生梳理知识，巩固学习成果。
板书范作
课后反思 1. 亮点：本节课以“学为中心”，结合预学单和调查问卷掌握学情，设计分层任务，兼顾不同层次学生；情境导入贴近学生生活，有效激发了学习兴趣；实践环节给予学生充足的自主创作时间，教师分层指导到位，大部分学生能完成对应层次的任务，核心素养得到有效落实。2. 不足：部分基础薄弱学生在互补色运用上仍有困难，调色不够均匀，需在课后进行一对一辅导；实践时间略显紧张，部分学生的作品细节处理不够完善；互评环节中，部分学生的评价不够全面，缺乏针对性。3. 改进方向：优化课时分配，适当延长实践时间，预留5分钟让学生完善作品细节；提前开展简单的评价培训，明确评价要点，提升学生的互评能力；课后针对基础薄弱学生，布置简单的互补色练习，加强指导，巩固知识；结合学生作品反馈，调整下节课的指导重点，进一步落实“形色相随”的核心要求。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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