资源简介

学校 课题 9.1 增强安全意识
年级 七年级 学科 道德与法治
教材分析 2021年11月教育部关于印发《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》的通知，指出： 良好的学校生命安全与健康教育有助于学生树立正确生命观、健康观、安全观，养成健康文明行为习惯和生活方式， 自觉采纳和保持健康行为，为终身健康奠定坚实基础。将生命安全与健康教育全面融入中小学课程教材，是实现生命安全与健康教育系列化、常态化、长效化的重要举措，对培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。 在此背景下本课内容从大中小一体化角度来看主要起到承上启下的重要作用。《义务教育道德与法治课程标准》（2022年版）指出小学阶段的生命安全教育通过基本知识介绍，引导学生掌握自我保护、求助、避险与逃生的基本技能；初步掌握急救知识，遇到紧急情况，能够拨打急救电话和报警电话等等；高中阶段主要强调学生的生命责任感和意义，以及发现问题和积极解决问题的能力，引导学生深入理解健康生命的意义和价值；初中阶段注重讲解原理和机制，深化学生认识，强化健康行为养成的主动性和自觉性，引导学生培养安全责任意识，提高预防和应对自然灾害、事故灾害等突发事件的能力，预防校园安全事故等。从内容上看，小学阶段的生命健康教育旨在初步引导学生掌握基本技能，学会自我保护，高中阶段要求学生能够深入理解、理性分析生命安全的意义，初中阶段强调责任感的培养，是小学阶段的延伸，与高中阶段相衔接，起到过渡作用。 从本册书来看，七年级上册是国家统编2024年新版教材，新教材依然以“ 成长中的我” 为原点，遵循学生身心发展特点和成长规律，依据我与自身，我与自然、家庭 、他人、社会，我与国家和人类文明关系的逻辑，以螺旋式上升的方式组织和呈现教育主题；新教材按照核心素养要求，坚持显性教育和隐性教育相统一，对原有内容进行取舍，有机整合生命安全与健康教育的相关教育内容。旨在帮助学生树立正确的人生观和价值观，懂得尊重和敬畏生命，热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生。 就本节课内容来看，教材基于学生的已有经验，内容围绕在观念层面上如何守护生命安全展开，阐述了增强安全意识的意义，结合案例对如何增强安全意识进行了具体说明。旨在引导学生重视生活中潜在的威胁生命安全的风险和隐患，知道规则在维护生命安全方面的重要作用，理解安全事关自己与他人、社会，这既彰显学生的主体性价值，也能展现思政课程立德树人的公共性向度。
学情分析 七年级学生经过小学高年级阶段的学习已经了解了安全事故对自己的危害，初步掌握一些特殊场景下的自我保护技能和方法，在远离伤害的同时树立了生命至上的观念，懂得敬畏生命。中学阶段是一个人人生观、价值观初步形成的时期，七年级学生对生活充满热情，洋溢着生命的活力，他们比小学生有更丰富的知识，更开阔的眼界 , 获得信息的渠道丰富。但他们对规则意识的分辨能力、理解能力不高以及对风险事故的预警能力不足。对于发生在自己身上的事情以及所见到的社会现象不能全面分析 , 由于疫情的影响，对社会负面事件缺乏正确的分析和理解问题的能力，因此，对于生命的意义更是缺乏基本的认知。 基于以上分析，就本课内容而言，学生的困惑点在于认识自身生命安全对他人、家庭和社会的重要意义，辩证地理解规则既是约束，但更是保护；学生提升点在于培养学生对他人、家庭和社会的责任感，增强安全意识。
教学目标 1.通过组织学生利用网络搜集未成年人安全事故的相关素材，帮助学生理解生命安全是自身存在和发展的前提，并引导学生结合案例进行分析，进一步认识到自身安全对
他人、家庭和社会的重要意义，增强安全意识，培养责任意识。 2.通过组织学生分辨安全标志、辨析规则与安全的关系，利用学生平板找出风险行为等活动，帮助学生理解遵守规则对我们自身安全的重要性，增强规则意识，培养健全人格。
教学重难点 1. 理解安全与每个人息息相关，增强安全意识既是对自己负责，也是对家庭和社会负责。 2.能够在实际生活中自觉遵守规则，增强风险意识。
教学准备 智慧课堂教师平板和学生平板
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时长
课前环节： 素材搜集 组织学生利用网络搜集与未成年人安全事故有关的素 材。 利用智慧 课堂提前发布作 业，课堂 检查学生完成情 况，引导 学生思考 问题，导 入新课。 搜集素 材，完成作 业，并 在老师 的组织 下积极 思考， 回答问题。 1.利用智慧课堂发布作业； 2.系统生成相关数据报告，教师及时掌握学情，并进行针对性教学； 3.课堂展示学生作业，实现师 生、生生互评。 0'4''~ 4'38''
课中环节： 一、向死而生，探究安全的意义 （情境引入） 组织学生结合案例进行分 析，进一步认识到自身安全对他人、家庭和社会的重要意义。 展示案 例，组织 学生沉浸 其中，分 角色谈感 受，引导 学生认识 安全的意义。 小组讨论，回答问 题，并完成笔记。 1.利用电子课本完成笔记并推送至学生平板； 2.帮助学生更加有效地完成知识学习； 3.分组讨论，培养学生合作学习能力，电子课本展示帮助学生更加直观地完成笔记整理。 4'39''~ 10'46''
课中环节： 二、直面生活，增强安全意识（游戏探究） 组织学生了解不同场所安全标识的意义，帮助学生增强安全意识。 结合图 片，组织学生回 答。 辨识安全标志的意 义。 1.利用随机点 名，让学生来回答问题； 2.活跃课堂气 氛，培养学生学习兴趣； 3.教师及时评价学生学习行为，关注过程性评 价。 10'47''~ 16'38''
课中环节： 二、直面生活，增强安全意识（观点辨析） 组织学生了解身边关于未成年人的限制条文，就规则和安全进行观点辨析，辩证认识规则和安全的关系。 组织学生讨论，并结合视频引导学生自觉树立规则意 识。 选择观点，进行讨 论，并发表观点。 1.利用投票功 能，了解学生对不同观点的认可程度； 2.根据投票结果让学生有针对性发言； 3.利用系统点 赞，实现生生互评。 16'39''~ 26'13''
课中环节： 二、直面生活，增强安全意识（风险检测） 组织学生通过仔细寻找图片中的危险行为，增强学生风险意识。 组织学生分组寻找图片中的危险行 为。 观看图 片，找 出危险 行为， 对其他 小组进 行补充和点 评。 1. 利用“学生讲”这一功能，展示小组成果； 2. 全过程直观展示学生探究过 程； 3. 引导学生点评，突显学生主体地位，实现以评促教。 26'14''~ 36'24''
课中环节： 三、践行行动，构建安全校园（海报设计） 组织学生分组设计安全海 报，实现知识迁移，学以致用。 组织学生就不同场所进行海报设计，并实时指导。 分组设计海 报，明确各自分工。 1.利用教师平板同屏学生海报制作过程，利用 “学生讲”让学生展示海报，教师推送至学生平板； 2.增加学生课堂体验感，让课堂生成更加丰富饱满； 3.学生利用系统点赞进行优秀作品评选。 36'25''~ 42'13''
课后环节： 知识巩固 组织学生当堂完成系统生成的相关题目，进行知识巩 固。 根据系统提供的数据报告进行针对性讲解。 在学生平板中完成题目。 1. 利用系统发布作业，当堂完成并生成报告； 2. 根据报告有针对性讲解，提高课堂效率； 3. 系统根据学生作业情况进行适当评价，生成学习报告推送至家长端，实现家校共育。 42'14''~ 46'03''
板书设计
教学反思 本节课借助“星火智录”进行了课堂实录，基于课堂师生教学行为文本，借助星火大模型进行相关数据分析，生成了可视化图表。参考这些图表本课教学反思如下： 一、总体分析： 本节课的主要内容是关于安全意识的重要性 以及如何在生活实践中增强安全意识。时间分配上来看，重点在于让学生合作完成安全海报设 计，将课本知识落实到学生生活中。 教学方法上，老师采用了案例分析、小组讨论和互动问答等多种方式来引导学生理解和掌握安全知识。首先，通过具体事故案例的分析，让学生认识到缺乏安全意识的后果；然后，通过小组讨论和抢答游戏，帮助学生巩固和加深对安全 标识的理解；最后，通过设计海报的任务，鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，增强他们的实践能力和创新思维。 核心素养方面，本节课旨在培养学生的安全意识、规则意识和风险意识。通过学习，学生不仅了解了各种安全隐患及其防范措施，还能够在实际生活中自觉遵守安全规则，提高自我保护能力。此外，通过小组合作完成任务，学生的团队 协作能力和沟通能力也得到了锻炼和提升。 二、教学行为分析： 根据词频表，高频词语主要集中在 “安全”、“同学”和“意识”等通用名 词上，与课堂内容紧密相关。这些词汇体 现了课程的核心主题——增强安全意识和 风险防范。整体来看，课堂内容聚焦于安 全教育，符合教学目标。本节课常用词汇 统计（前 5）： 同学：80 次、安全：74 次、意识：30 次、老师：14 次。 本节课教师行为时长（占比 56%）大于学生行为时长（占比 44%），表明本节 课是以教师主导的课堂，本节课 Rt=0.56， Ch=0.35，整体表现为混合型课堂。 另外，从问题设计和学生生成来看，在一堂七年级政治课的课堂上，学生回答问题的字数大致分布在短至长的不同区间。具体而言，有极少数回答非常简短，而大部分回答则较为详尽，尤其是超过 30 字的回答次数最多。 因此，在提问时考虑设计不同层次的问题，以适
应不同长度的回答需求。同时，鼓励学生深入思考，提供更全面的答案。 三、课堂不足分析 1. 问题设计层次不深 某些问题的设计过于浅表化，导致部分内容讲解不够深入或仓促结束。例 如，在探讨安全意识的环节，可以增加一些实例分析时间，确保学生能够充分理解和消化所学内容。 2. 评价方法不够多元化 主要依赖教师的评价，缺乏同学之间的互评和自评。建议引入多元化的评价方式，如同伴评价、自我评价等，以全面评估学生的学习效果。 3. 情境创设不够深入 虽然使用了真实的安全事故案例，但还可以进一步丰富情境创设的内容，例如引入更多不同类型的安全问题和场景，帮助学生更全面地理解和应对各种潜在危险。

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