资源简介

教学设计表
一、基本信息
教师姓名 课名 提高防护能力
学科 道德与法治 章节 第九课 教材版本 部编版
课时 第 2 课时 学段 初中 年级 七年级
课例类型 智慧课堂常态课 √智慧课堂展示课 人工智能通识课 人工智能融合课
二、设计思想 本课紧扣义务教育道德与法治新课标“核心素养导向 ”要求，以“生命安全与健康 ”为核心，聚焦“责任意识 ”“健全人格 ”素养培育，实现“守护生命 ”从认知到实践的落地。 结合新课标“内容联结生活 ”的要求，以“密室逃脱、知识竞赛 ”为载体，将“防 护技能 ”转化为学生可参与的闯关任务，既契合初中生认知特点，也落实“从生活到 实践 ”的育人方向；同时立足“价值与能力统一 ”的课标导向，在技能教学中渗透“生 命联结 ”认知，让学生感知“防护是对自己、他人、社会的责任”， 呼应新课标“敬 畏生命、强社会责任感 ”的素养目标；此外，以小组闯关践行新课标“自主合作探究 ”的学习方式，实现知识、能力、价值的协同培育。
三、学习者特征（学情分析） 七年级学生正处于心理发展的“过渡期”，既带有孩童的懵懂，又开始显现青春期的自主意识，对生命安全的认知往往停留在“危险离自己很远 ”的浅层判断中。一方面，部分学生的安全意识较为淡薄，对日常的安全提示、灾害演练缺乏重视；另一
方面，一些学生甚至会因“觉得麻烦”“不想被约束”而对防护学习产生逆反心理，并未真正意识到“安全是自身与他人、社会共同的底线”。 基于这一学情，教学需要先打破学生的“侥幸心理”，让他们感知到风险的现实性；再通过可参与、可实践的方式，引导其主动掌握灾害事故的应对方法，最终将“守护生命”从一句口号，转化为自身具备的能力。
四、教学内容与任务 《提高防护能力》是部编版七年级上册道德与法治学科第九课《守护生命安全》的第二框内容，是“守护生命 ”从认知到实践的核心衔接部分。本框的核心指向， 是让学生掌握“如何提升防护能力”的具体路径，同时理解其背后的必要性：生活中并非时刻安稳，自然灾害的突发、事故灾难的意外、公共卫生事件的蔓延， 都是可能遭遇的风险——正因这些风险客观存在，“提升防护能力 ”才是守护自身与他人生命的必要准备。教学中不仅要传递“预判危险、避险逃生、防护急救 ”等实用技能，更要让学生建立一种认知：提升防护能力，既是对自己生命的负责，也是在危急时刻有能力向他人伸出援手的前提，是个体生命与他人、社会建立安全联结的纽带。
五、教学目标 健全人格：通过“应急求生密室逃脱第一关”，知道常见自然灾害的前兆、判断常见人为事故发生的可能性，提高危险预判能力和防范能力；通过“应急求生密室逃脱第二关”，了解常见的避险逃生常识，掌握相关技能，提高避险和逃生能力；通过“应急求生密室逃脱第三关”，了解防护和急救知识，掌握相关技能，拥有基本的自救和救他能力。 责任意识：通过“生命安全知识竞赛”和“应急求生密室逃脱”，懂得自己的安全与他人、社会都有密切的关系， 增强责任意识，有担当精神，主动承担自己的安全责任，提升对自己、家庭、社会的责任感。
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六、教学策略设计 活动教学法；合作探究法；启发法；多媒体教学法
七、信息资源与教学环境设计信息资源设计： 1. 课件资源：PPT 整合教材核心内容、“密室逃脱”闯关任务、防护技能要点 2. 视频资源：“台风、火灾如何逃生？”、“踝关节扭伤如何应急处理？” 3. 抢答题库：匹配“生命安全知识竞赛”的风险预判、技能判断题库（适配畅言课堂平板抢答功能）…… 教学环境设计（录播室+畅言智慧课堂）： 1. 教师端：通过录播室一体机运行畅言系统，同步播放 PPT、视频；借助电子白板图解防护技能； 2. 学生端：每人用平板参与畅言课堂的知识竞赛抢答、小组闯关任务提交； 3. 互动衔接：录播设备同步记录课堂，畅言系统实时统计抢答数据、展示任务结果。
八、教学过程
教学环节 起止时间（“-”） （按照完整 授课视频的 时间点） 环节目标 教师活动 学生活动 媒体作用及分析
时政热点导入 ， 明 确“ 提高防护 能力”主题 3：09 -5：25 1. 结合近期灾害/事故案例，引发学生对生命安全防护的重视； 1. 展 示 今 年发生的台风 “ 博 罗依 ”、台风“ 麦 德 1． 倾 听 案例，结合生活经验思考危险场景；2.参与课堂提 使用灾害/ 事故的新闻 片段等媒体 素材，将抽象的“危
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2. 快速聚焦 本节课核心 主题，激发 学生学习兴 趣。 姆 ”、北方 地区特强暴 雨洪涝、西 藏定日县地 震、安徽合 肥 地 震 等……； 2. 提问： “面对这些 危险，我们 该如何守护 生命安 全？”; 3. 过渡并 点明主题： “提高生命 防护能力， 就是今天的 学习重 点”。 问， 分享对“ 守护生命安全 ”的初步想法。 险”具象 化，帮助学 生快速代入 情境，同时 借助时政热 点增强内容 的真实感与 紧迫感，有 效调动学生 的注意力和 学习动机。
分组知识竞 赛（自然灾 害类、事故 灾害类、公 5:35 -15:13 1. 让 学 生掌握自然灾害、事故、公共卫生事件的基 1. 讲 解 竞 赛规则： 全 班分 3 组，通过抢答/抽 1. 分 组 参 与竞赛， 积 极 抢 答 /抽答题目； 1. 用 PPT展示竞赛题 目，突出错 误选项，帮
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共卫生事件 类题目）+ 采访小组代 表 + 知识 总结 础防护知识； 2. 培养 学 生的团队协作与竞争意识。 3. 引导 学 生认识“提高防护能力 ”的必要性。 答获取答题 资格， 积分 第一组获得 下一关挑战 权； 2. 依 次 展 示竞赛题目 （如暴雨、 泥石流、有 毒气体等题 型） ，引导 小组答题并 判断对错； 3. 对 错 误 选项进行讲 解（如“ 暴 雨时靠近供 电线路广告 牌 ” 的 危 险）； 4. 小 组 讨 论： “ 你是 如何得知这 些知识的？ 2. 记 录 错误选项的正确做法， 补充安全知识； 3.小组讨论派出代表分享安全知识的 获 取 渠道、额外安全知识； 4. 跟 随 教师总结， 明确提高防护能 力 的 意义。 助学生快速 识别重点； 2. 配合题 目展示危险 场景的示意 图（如泥石 流逃生方 向），辅助 学生理解正 确做法； 3. 媒体工 具让竞赛流 程更清晰、 知识呈现更 直观，提升 课堂互动效 率。 4．学生用 平板抢答， 提高学生的 答题积极 性，营造活 跃的范围。
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还知道哪些 安 全 知 识？”; 5. 总结“为 什么要提高 防护能力 ”： 应对危险、 自救救他。
线索推理灾害类型 + 学习“提高危险预判能力”的方法 16:39- 26:16 1. 让 学 生掌握灾害（如地震）的前兆特征，学会预判危险； 2. 理解“ 危险预判能力 ”的培养方法（主 动 学 知识 、 见微知著）。 1. 给出密 室线索： “手机预警 信息+玻璃 壁晃动+小 狗不安”， 引导学生推 理灾害类型 （提示：地 震）； 2. 总结 “提高危险 预判能力” 的方法：主 动学安全知 识、对潜在 1. 结 合 线 索推理灾害 类型， 分享 判断依据；2. 记录危险预 判的方法， 完成拓展练 习（匹配危 险场景与对 应灾害）。 用 PPT 展示 密室线索、 危险场景的 文字/图片 （如溪水变 浑浊的示意 图），将 “危险前 兆”可视 化，帮助学 生建立“现 象-危险” 的关联，提 升预判能力 的实操性。
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危险做科学 判断； 3. 拓展练 习：“溪水 变浑浊/山 洞沙沙声/ 室内煤气 味”对应哪 种危险？
地震逃生任务 + 学 习“ 提高避险和 逃 生 能力”的方法 26:16- 33:02 1. 掌握地震（及台风、火灾、踩踏） 的避险逃生方法； 2. 明确“避险逃生能 力”的培养 路径（参与 安全演练、 危险时冷静 自救）。 1. 布 置 任 务： “ 地震 来临， 密室 中 如 何 逃 生？ ”, 引 导学生结合 图片提示分 享做法； 2. 总结“提 高避险和逃 生能力 ”的 方法： 参与 安全演练、 危险时冷静 +就近逃生+ 1. 思 考 并 分享地震密 室中的逃生 做法； 2. 学 习 避 险逃生的通 用方法，记 录台风、火 灾、踩踏的 自护技巧； 3. 结 合 自 身经历，反 思安全演练 的重要性。 1. 用图片 展示地震逃 生的正确姿 势（如躲避 桌下）、错 误做法，直 观传递逃生 要点； 2. 播放台 风、火灾逃 生的科普视 频，让抽象 的“逃生方 法”变成可 模仿的实操
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利用资源； 3. 补 充 视 频/方法：台 风、火灾逃 生， 踩踏事 件 自 护 方 法。 动作； 3. 媒体素 材丰富了学 习形式，提 升了逃生知 识的实用 性。
邻居脚踝扭 伤急救任务 + 学习“ 防 护和急救的 知 识 与 技 能” 33:06- 41:46 1. 掌握脚踝扭伤、抽筋、电梯故障的急救/自护方法； 2. 认识“ 防护急救技能 ”的价值（紧急时刻自救救他）。 1. 布 置 任 务： “ 邻居 脚踝扭伤， 如 何 处 理？ ”, 引 导学生结合 视频提示分 享方法； 2. 总结“学 习防护和急 救技能 ”的 意义： 紧急 时刻不手忙 脚乱、挽救 生命； 3. 补 充 案 例： 游泳抽 1. 分 享 脚踝扭伤的急救步骤； 2. 记 录 游泳抽筋、电梯故障的自护方法； 3. 理解“日常学急救，紧 急 能 救命 ”的道理。 播放脚踝扭 伤急救的演 示视频、游 泳抽筋的动 作分解图， 让急救技能 的学习更具 体、可操 作；媒体工 具解决了 “急救动作 难以口述清 楚”的问 题，提升了 技能学习的 准确性。
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筋、电梯故 障的应对方法。
布置急救知识 学 习 任务， 下节课分享 41:48- 44:17 1. 延伸课堂 内容，让学 生演示并学 习海姆立克 急救法；自 主学习 AED 使用、胸外 按压等急救 知识； 2. 培养学生 的自主学习 与分享能 力。 1.课外拓展： 海姆立克急 救法的操作 方法（剪刀 石头布）。 2.布置作业： “ 查阅 AED 使用、胸外 按 压 的 知 识 ” ； 要 求下节课与 同学分享学 习成果。 1. 两 位 同 学上台在老 师的指导下 演示海姆立 克急救法的 规范动作。 2.课后自主 查阅急救知 识，整理学 习笔记； 3. 准 备 下 节课的分享 内容。 推荐学生借 助科普视 频、急救知 识图文等媒 体资源学 习，媒体的 丰富性能帮 助学生更高 效地理解急 救技能，为 下节课的分 享做准备。
教学反思表
学校全称 肥西山南中学
课名 9.2 提高防护能力 教师 王霁玮
学科 道德与法治 年级 七年级
1.应用了智慧课堂（人工智能或国家平台）教学的哪些互动功能，效果如何？
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应用了畅言智慧课堂的平板抢答（学生用平板抢答安全知识题，热情很高）、多媒体展示（PPT 呈现知识点、播放灾害案例与技能演示视频，直观清晰）、电子白板图解（动态画逃生路线、拆急救步骤， 好理解）、平板任务提交（小组用平板交“逃生路线设计”等任务，方便实时分享）。效果：学生上课更专注，参与度比传统课堂高，对防护技能记得更牢。
2.在智慧课堂（人工智能或国家平台）教学中的关键事件[时间3-8 分钟左右（按照完整授课视频的时间点），每节课 2-3 段]，引起了哪些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。
事件 1（7:53 – 8:58 分钟）：在讲解遇到泥石流时正确逃生方向时，学生无法理解什么叫垂直于泥石流流动方向的上坡。 反思：防护技能教学要更细致，我当场用白板重画正确路线，将抽象的文字转化为具体的图解，把错误案例展示出来并纠正，这样大家对“避险细节”更重视了。 事件 2（22:59 – 24:58 分钟）：学生平板抢答“地震时如何逃生”时，与在火灾发生时如何逃生混淆。 反思：部分学生基础避险常识不足，以后可提前布置这类常识预习，或抢答后立刻放“错误 vs 正确做法”的对比小视频，强化认知。
3.智慧课堂（人工智能或国家平台）教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。
把“密室逃脱 ”闯关和智慧课堂结合，用平板做任务、抢答、看多媒体， 让防护技能学习变成“沉浸式闯关”。效果：学生从“被动听 ”变“主动闯”，还能和小组合作，课堂又热闹又能学会技能，竞争和合作意识也增强了。
4.对智慧课堂（人工智能或国家平台）教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。
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适用性：智慧课堂适合这类需要互动、直观展示（视频、图解）、实时反馈的课；但纯理论课，互动形式得调整。 改进建议：平板抢答错了能自动弹“错误原因 ”；视频能随时暂停，老师可立刻发起讨论；平板交任务后，系统自动统计“全班常见错误”，方便针对性讲解。
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