资源简介

高一语文参考答案、提示及评分细则
1.D(“只需依托本土资源与文化背景，就能找到与自身适配的高效实践路径”错，材料二指出各国需结合政策，法规、文化、资源、需求
等多方面实际探索路径，并非“只需依托本土资源与文化背景”，选项表述绝对化。)
2.C(“由于具有创新性而取得较好的效果”错，材料二明确指出三国实践各有侧重，“但都是结合本国实际开展‘再整合实践，因此取
得了较好的效果”。)
3.B(媒介素养侧重“批判性思维和高效利用媒介信息”，以“抵御低俗信息与消费主义对个体认知的侵蚀”，B项，“讨论‘标题党’现象
背后的传播心理与商业逻辑”体现的是对媒介内容的批判性分析，属于媒介素养范畴。A、D项侧重数据分析与工具使用，更接近
信总素养；C项侧重基础操作技能，属于数字技能层面。)
4.①包容性（覆盖性）：“伞式概念”比喻数字素养如同撑开的伞，具有包容性（覆盖性）。材料一指出数字素养包含与数字相关的多个
维度，能够覆盖多种场景，且涵盖了媒介素养与信息素养的内涵与外延，体现了其广泛的包容性。②扩展性：“伞式概念”还暗示概
念边界具有延展性。材料一强调，随若数字技术持续演进，数字素养的内涵将“持续扩展”，它并非封闭固定的概念，而是一个开放
的、能够随时代发展而不断丰富的能力综合体。（每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则的情给分）
5.①建议一（针对技能水平参差不齐）：实施分层分类的数字素养教育方案，根据学生基础差异设置不同难度的学习内容与目标。理
由：借鉴芬兰“新扫盲计划”经验，针对不同群休制定差异化教育，可提升覆盖面与实效性，解决学生水平不均问题。②建议二（针对
教师短缺、任务重)：招募数字技能水平高的社会志愿者或高年级学生担任助教，并引人高校或企业线上公益课程作为教学资源的
补充。理由：借鉴美国“协同一开放”模式，整合多元力量，引进优质课程资源，有效缓解教师短缺与教学压力。（每条建议1分，理
由2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则的情给分)
6.B(A项，“这表明他晚年彻底脱离了社会，不再关注社会”错，老年曹禹表达的是对创作荒废的惭愧，对社会问题剧的不满，但这并
非表明他脱离社会，不再关注社会。C项，对文本一中郑秀的角色功能分析有误。文中的郑秀不仅是青年曹禺创作《雷雨》的见证
者，也是老年曹禹幻觉时空中对其劝誡的批评者，这一角色用旁观者视角映照曹禺的初心与晚年苦阅，使曹禺的形象更立体。
D项，“重点在于还原曹禺晚年的真实生活”错，文本二强调该剧通过“戏中戏”和“互文性”呈现曹禺“生命和创作中博大丰富的精神
世界”，而非单纯还原生活。)
7.C(“是因为她胆小懦弱、甘于被压迫的性格”错，四凤转移话题并非因“胆小懦弱、甘于被压迫”，而是源于身份差异、现实无奈与对
虚幻理想的疏离，选项曲解人物心理。)
8.①借助《雷雨》经典片段，呼应曹禺的创作初心，直观印证其“写人性而非社会问题”的核心主张。②打通曹禺的现实人生与戏剧人
生，让青年曹禺的理想、老年曹禺的苦闷与《雷雨》人物、主旨相互映照。③丰富人物层次与情感内核，让曹禺的形象更立体饱满，也
深化整部剧作的悲悯情怀与思想深度。（每点2分，答出两点，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分）
9.(示例一)周朴园能休现这一理念。(2分)他在三十年间对待萍的“怀念”与面对侍待萍时的冷酷虚伪，展现了人性中情感与利益、良
知与自私的复杂到纠葛。(4分)
(示例二)繁漪能休现这一理念。(2分)她被封建家庭压抑，又以极端的方式进行反抗，其“最残酷的爱”与“最不忍的恨”交织，展现
了人性的复杂与悲刚性。(4分)（答出人物2分，简要说明4分：选择其他人物如侍弹，周萍等，言之成理亦可酌情给分）
10.BDG(原文标点为：舜不穷其民力，造父不穷其马力，是以舜无佚民，造父无佚马。)
11.C(A项，正确。“孰与君少长”中的“孰”也是“谁”的意思。B项，正确。“子亦闻东野毕之善御乎”中的“之”是结构助词，用于主谓
之间，取消句子独立性，无实义。“王见之，日：‘牛何之？”中，第一个“之”是代词，指代牛；第二个“之”是动词，意为“往”。三个
“之”的用法各不相同，故该项表述正确。C项，错误。“善刀而藏之”中的“善”意为“揩拭”。D项，正确。“郑既知亡矣”中的“既”
也是“已经”的意思。
12.D(“孔子在卫国听闻哭声，判断哭声中包含生离死别之痛”错，判断哭声包含生离死别之痛的是颜回，而非孔子。)
13.(1)(我)有个叫颜回的学生好学，他从不把怒气转嫁给别人，也从不犯同样的错误。不幸他短命死了，现在再也没有（这样好学的
学生)了。(“迁怒”“贰过”“亡”各1分，句意通顺1分)
(2)从古到今，没有使自己的属下走投无路而可以（使自身）不陷入危险的人。(“穷”“其下”“危”各1分，句意通顺1分)
14.①不矛盾，两则评价看似语气相悖，实则都体现了颜回是孔子最认可、最器重的弟子，全方位凸显了颜回德才兼备的形象。(1分)
②材料一中孔子盛赞颜回，是对颜回安贫乐道、好学自省、处世通透等品性的直接褒扬。(2分)③材料二中孔子说“岂足多哉”，并
非贬低颜回，而是意在表明颜回的贤明与容智早已内化为木性，这般出众的表现不足为奇，无需刻意过度夸赞，这是比直白称赞更
深一层的认可，暗含对颜回的偏爱与推崇。(2分)（意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分）
文言文参考译文：
材料一：
颜回，是鲁国人，字子渊。他比孔子小三十岁。颜渊问什么是仁，孔子说：“约束自己使言行符合礼的要求，天下人就会称赞你为
仁人了。”孔子说：“颜回真是贤德啊！一竹筐饭，一瓢水，住在简的小巷里，别人都忍受不了那种穷困的比愁，颜回却依然不改变他
【高一语文参考答案第1页（共4页）】高一语文
考生注意：
1.本浅表满分150分，考试时闻150分钟
2是前，考生务必用直经0,5老来黑色墨水签字笔将密计线内项日坑写清楚。
3考生作签时，请将答案答在答题卡上，速择随每小题遮出答常后，用2B铅笔北答题卡上对应题目的答拿标号
涂黑：非地择题请用直经山5毫术黑色品水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写
的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。
4本春命题范国：必修下册第一重四单元十深后古诗词诵读，
一、阅读(72分)
(一)阅读I(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字.完成1~5题。
材料一：
随着教字化迸粒持续加快，人工相能、大数据、算法等技术广泛渗造到社全各领城，数字素养作为公民在数字
时代有藏条与社会生治、适应技术变革的幅心能力，其重要性日益凸显。数字素苏不仅关乎个体的发展和社会连
应力，更在四家治里敛能，综合国力提升等方面发拆基碳性作用，已成为衡量图家软实力和未朵竟争力的夹鳗
指标
从理论现角来看，数字素东相关溉念件随蝶介技术的演进持续拓晨。从大众片瑞时代强调信息解马能力的
“途介素养”，到五联调时代聚层工是使用的“信急素养”，再到大数据时代对戴据分斯与决复能力的关切，无其是在
人工智能技末深度武入社会生活的当下，数字本养的理论内涵正由工具性技能转向算法理解、批判性感维等滨合
性认知与价值取向华度
数宇素养是公民在数字社会中实现生存与发晨所必须具备的一系列素质与能力的有机综合体，它包含数字
认知、盘字技能，：字思维等多个单度，阮通盖了技木揉作层面的能力，又强调批刺性思维，创造性解决问题的能
力，以及负奇任的数字行为意说，其备良好的数宇素杀，能够有力地促进个体在数字环境中的全面发展，快其更加
积板地参与社会活功，适应数字时代的发晨需求。
教字素养的包客性特质使其成为覆益多种场茶的“伞式概含”，但正因其广泛的包容性，亚须进一步厘清其与
煤介本养信息素养等师近疑念的关系，媒介技水的跨越式变迁不断对公民造应时代变化的素质与能力提出新的
要求，煤介素养，信息素养，数字素养乃至算法素养和人工智能素养等相关概念不斯被重新定义与完善，这些素东
旋念的演进不仅反映了时代背景的变化，也深刻辆示了数字媒介技术对个体适应能力与社会雪求的奴重影响：
其中，媒介素养和信息素养都强调对信息的解读、师选和运用，但两者的关注重点存在延著盖并，媒介素养漂
自大众传煤时代，在广福，电视等大众蝶介普及的骨景下，公民被要束具备批判性思维和高效利用蝶介信息的能
力，以更好地适应社会生活。尤其是在址乐化信息延溢的情况下，蝶介素养的培养旨在提升公众对煤介信息的辨
别与箱选能力，从而起脚低俗信息与消费主义对个体认知的侵烛。信息技术的飞速发展带泰了信息爆炸与信息过
我现象，信息素养网此应适而生，其掠心在于引导个体充分利用多媒体与网络技术等信息工具，在海量信息中进
【高一语文第1页（共8页）】

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