资源简介

《乡村和城镇空间结构》教学设计
[课标要求]
结合实例，解释城镇和乡村内部的空间结构，说明合理利用城乡空间的意义。
[教材分析]
本节属于人教版（2019）教材第二章第一节的内容，教材依次安排“乡村的土地利用 ”“城镇的内部空间结构 ”“城镇内部空间结构的形成和变化 ”“合理利用城乡空间的意义 ”四个标题。教材设计前两个标题为第一课时，后两个标题为第二个课时。笔者对教材内容做了一个重组。把“城镇的内部空间结构 ” “城镇内部空间结构的形成和变化 ”整合为了一课时内容。本节课以学生生活的城市合肥市为例，探讨城镇内部空间结构及其形成和变化。“城镇内部空间结构 ”，分析城镇因土地利用专业化而形成的居住区、商业区、工业区等多种动能区的特点，以及不同功能区的空间分布规律。通过分析城镇不同类型的功能区， 认识城镇内部的空间差异，指向对学生区域认知素养的培养。“城镇内部空间结构的形成和变化 ”分析城镇内部空间结构形成的主要影响因素，以及历史变化。某城镇内部空间结构的形成， 是多种因素（经济、政策、文化、环境等） 综合作用的结果。通过影响因素的综合分析， 可以培养学生的区域认知和综合思维。
[学情分析]
本校学生基础知识比较松散，自主学习能力较弱，但语言表达能力较强，社会认知度较广。本着“地理源于生活，又服务于生活 ”的理念，在教学过程中要为学生创设比较熟悉的、来自生活的学习情境，通过课堂教学，让学生感受到学习地理的现实意义。本节课设计了课前调查活动，让学生充分的运用资源，调查自己所熟悉的区域的功能区空间分布规律，提高学生们的地理实践力。学生对于影响城镇内部空间结构形成和变化的因素， 理解起来较为困难。特别是经济因素对城镇内部空间结构的影响。学生分析问题， 解决问题的能力还有待不断提高。
[教学目标]
1. 区域认知
结合实例，说明城镇土地利用的类型和分布。
2. 综合思维
运用实例或资料，说明城镇内部主要功能区的特点和分布。
运用资料，分析影响城镇内部空间结构形成和变化的因素。
3. 地理实践力
实地调查合肥市地铁 2 号线沿线主要功能区空间分布的规律。
4. 人地协调观
结合实例，说明合理规划城镇内部空间结构对人地协调发展的意义。
[教学重点]
1.结合实例，了解城镇主要功能区分布特征及原因。
2.结合实例，分析影响城镇内部空间结构形成和变化的因素。
[教学难点]
运用城镇内部空间结构的相关原理，分析现实城镇功能分区的现象。
[课型课时]
新授课，1 课时。
[教学资源]
智慧课堂交互平台，教师平板和学生机，网络资源，多媒体课件。
[教学方法]
案例分析法、读图归纳法、讨论法。
[信息技术应用]
课前，学生利用网络平台观看教师发布的课前预习微课视频，完成教师推送的学习任务单上的表格内容。利用百度地图， 进行 2 号线沿线调查线路的规划。并利用百度进行相关内容的搜索。教师利用视频剪辑软件对教学中所用的视频进行剪辑。
课中，为了节约课堂时间，提高学习效率。学生进入智慧课堂平台系统分组互助功能，进行课前调查活动成果的分享和汇总。并且运用了抢答和随机抽查等功能， 调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛。最后在规划绘图环节，教师利用平板对学生作品进行拍照上传，请学生进行规划思路讲解。其余作品课后上传。
课后，利用 QQ 空间或智学网等平台系统进行作品上传，并完成教师推送的课后作业。整个教学过程，信息技术辅助教学效果良好，弥补了传统教学中的不足。
[设计思路]
根据课程标准要求，利用课前预习学习单和微课，完成了对本课时的课前预习，以及初步了解研究问题的思路。课前还布置了调查活动， 了解合肥市地铁 2 号线沿线功能区的空间分布规律；在调查资料或实地考察中培养了学生的地理实践力。课中结合教材中相关图表和乡土素材（视频和文字）分析影响城镇内部空间结构形成和变化的因素，进行重难点突破，实现区域认知、综合思维、人地协调素养的预设目标。合理规划城镇内部空间结构（小小规划师活动），让学生初步感受合理利用城镇空间的意义，利于培养人地协调观。课后，利用相关平台进行作品上传和课后作业的完成。
[教学过程]
教学内容与环节 教师活动（行为） 学生活动（行为） 设计意图
新课导入 由一段“合肥市 1984年至 2016年卫星地图变迁 ”的视频引入，使学生直观感受合肥三十多年来城区面积的变化。 教师引导：合肥三十多年来，除了城区面积在变大，城市外部轮廓在改变， 同时城市的内部空间结构也在改变。引入本节学习的主题。 学生观看视频，并观察合肥市城区面积的变化。 融入乡土地理的情境创设，利于提高学生学习地理的兴趣。通过卫星地图观察合肥市城区面积的变化，培养学生区域认知的能力。
过渡 多媒体展示：合肥市城市总体规划图（2006-2020） ，课前我们学习了城镇中有不同的土地利用类型，同种土地利用类型在空间上集聚，往往会形成相应的功能区。城市中主要的功能区有哪些？每一种功能区，都有一定的空间分布规律，各种功能区在空间上的组合，就形成城镇内部空间结构。
活动一：探究合肥市主要功能区的空间分布规律. 教师课前布置调查任务 要求：利用周末时间，进行课前调查活动。可利用网上查阅或实地走访等方式分析合肥市主要功能区空间分布规律。完成相应的表格。 线路：地铁 2 号线（四牌楼站-- -三十埠站）沿线居住区、商业区、工业区空间分布规律。 全班学生课前分为三组（居住区小组，商业区小组，工业区小组） ，利用周末时间展开调查。 教师通过课前调查活动的设计，让学生在查找资料、实地考察中，发现合肥市地铁 2号线沿线（四牌楼站-- -三十埠站）主要功能区的分布规律。培养学生的地理实践能力。
教师课堂利用交互平台进行分组，让每位同学加入自己的小组。每组选出代表进行调查结果的反馈。 教师对学生调查反馈情况进行总结升华，并把总结的表格课后分享至学生空间。学生课后查看完善。 学生加组，选出学生代表，利用学生机对调查结果拍照上传并发言。 调动学生学习的积极性，培养学生收集材料的能力和语言表达能力。
练习巩固 （1）利用交互平台，布置习题，采取全班作答的方式检查学生知识掌握程度。 （2）正确率统计，错误答案分析。 学生利用学生机答题，上传答案。 通过课堂练习，发现问题，让学生查找到学习中的不足。
过渡 不仅沿着地铁 2 号线，从四牌楼站到三十埠站，功能区呈现出商业区——居住区——工业区的分布规律，我们整个合肥在 21 世纪之前，城镇内部空间结构也是这种分布规律。由市中心向外，依次分布着商业区——居住区——工业区。21世纪后，随着政务新区和滨湖新区的建设，合肥的城镇内部空间结构发生了较大变化，合肥的发展呈现出多个中心。那么影响城镇内部空间结构形成和变化的因素有哪些呢？
活动二：探究影响城镇内部空间结构形成和变化的 因素 ——经济因素 教师提问：城市中土地是有限的，每块土地用于哪一种功能活动，取决于什么？ 观看“合肥市土地拍卖视频 ” 得出：若在完全竞争条件下，城市中某一块土地，只有付出租金最高的功能活动才能租用。 引出经济因素对城镇内部空间结构的影响。 学生观看视频，并发言。 通过现实中的事例引出经济因素，浅显易懂。
读 “ 图 2.7 某城市各类土地利用付租能力随距离递减示意图 ”，分组讨论，思考以下问题： 1.各类土地利用付租能力随距市中心距离的变化有何相同点？ （由图也可以推出：距城镇中心越近，地租越高。引导学生思考还有什么因素会影响地租的高低？） 2.各类土地利用付租能力随距市中心距离的变化有何不同点？及产生的原因。 3.如果 由各类用地 的付租能力来决定土地的用途，那么图中OA 、AB 和BC 最有可能成为哪一类功能区？ （讨论后，采取随机抽查的方式，让学生回答问题） 教师进行引导，帮助学生更深层次的理解经济因素对城镇内部空间结构的影响。 教师课后把总结的表格分享至学生空间。学生课后查看完善。 学生之间分组进行讨论。 被随机抽查到的同学回答问题，组内其他同学可以补充。 通过读图培养学生获取和解读地理信息的能力。从综合的角度认识地理事物和现象之间的关系，提升综合思维素养。 通过小组讨论，合作探究。提高交流表达的能力，培养学生团队合作的精神。
若在“ 图 2.7 某城市各类土地利用付租能力随距离递减示意图 ”中，以 O 为圆心，以 OA,0B,OC为半径作圆，那么由市中心向外：依次会形成商业区，居住区，工业区。 总结：经济因素对城镇内部空 间结构的影响主要体现在：各类土地利用方式付租能力的高低和城镇中地租的高低两方面。而地租的高低又取决与距城镇中心的远近和交通的便捷程度。 学生在教师的引导下回答。 直观感受感受经济因素对城镇内部空间结构的影响。
活动二：探究影响城镇内部空间结构形成和变化的 因素 ——其他因素 那么除了经济因素，还有哪些因素会影响城镇内部空间结构？教师提出以下疑问； 疑问 1:在合肥市市中心地价如此昂贵的地方为何保留了“李府”和“明教寺”？ 疑问 2:合肥市市中心附近为何会保留大量公园？（如环城公园、逍遥津公园、杏花公园） 疑问 3:长江东路 180 号，原为通用机械厂，破产后，建设为长江 180 艺术街区的主要原因？ （教师发布问题，进行抢答） 最后，教师进行归纳，城市内部空间结构的形成是多种因素（经济，环境，文化等）共同作用的结果且会随着城市的发展不断的变化。 若有同学课前搜集到相关相关资料可进行快速抢答。 学生和教师共同总结，理清思路，建构知识，学以致用。 这种“源于生活 ”的真实材料使学生觉得地理“有用 ”，可以激发他们地理探究的兴趣。 从时空角度分析影响城镇内部空间形成和变化的因素，可培养学生的综合思维能力。 采取抢答，调动学生学习的积极性。
过渡 由网上一则消息：合肥城市规划疑曝光，拟打造“一区四级 ” 中心体系结构 。引出未来合肥可能由四个一级中心，除了老城中心，天鹅湖中心，滨湖中心，还有东部新中心。而东部新中心规划工作自 2016 年启动至今，区域的建设情况一直是合肥市民关注的焦点。相比较政务区与滨湖新区的快速崛起，东部新中心由于涵盖包河、瑶海、肥东三个合肥最早的工业聚集区域，所以承载了太多了老合肥城市发展记忆。请同学们根据今天所学的知识，尝试对东部新中心进行规划。
活动三：合理规划城镇内部空间结构 “小小规划师 ” 教师展示出东部新中心的范围图。做简单的讲解，然后提出规划要求。 要求： 1.在图中不同区域内布局商业区，居住区，工业区，并说出你的理由。 2.在合适的位置规划出一定的绿地面积。 3.为了保护传承工业文明，对于合肥钢铁厂厂址所在地区作何处理？ 教师在学生完成后。教师选取几幅规划图，拍照上传，让学生上黑板讲解 ，为何要这样规划？其余的学生作品，学生课下写出自己的规划思想，拍照上传至学生空间。 学生根据今天所学，尝试对东部新中心进行规划。 被选取的学生讲解自己的规划思想。其他学生作品课后上传至学生空间。 经过教师有意识的引导，学生会在日常生活中多关心身边的地理事物，可以促进对家乡的了解，学习身边的地理知识，更学会学以致用，提高运用知识的实践力。 在规划的过程中，通过保护环境和传承工业文明意识的体现，培养学生的人地协调观。
课堂小结 课件展示知识框架图。 今天我们学习了城镇内部空间结构的有关知识，并初步尝试规划了城镇内部空间结构。合理的规划城镇内部空间结构，可以有效改善城镇不断发展过程中， 由于人口不断增多而带来的交通拥挤，住房紧张环境恶化等问题。并在查找资料,分析问题的过程中，也感受到了城镇内部所蕴含的历史和文化。关于城镇化、地域文化与地域景观的详细知识，我们将会在接下来的课时中学习。
布置作业 完成课后练习中相关知识。
[板书设计]
第一节 乡村和城镇空间结构
（第二课时）
城镇内部空间结构及其形成变化
----以合肥市为例
地铁 2 号线沿线
<市中心>
四牌楼站 东五里井站 三十埠站
（商业区） （居住区） （工业区）
[教学反思]
1.本节课的可取之处
（1）在新课改的教育背景下，高中地理课堂越来越重视学习社会生活中的地理，学习有用的地理，注重对学生能力的培养。教师适时地融入乡土地理知识的教学， 尤其是增加家乡地理事物和地理现象，会大大增加教学的效果。课堂结构以乡土案例教学为线索， 合理运用汇报——讨论总结——应用等课堂环节，较好的整合了教学资源，突破了以往传统的课堂教学模式；而且环节衔接自然流畅，结构精巧，做到了课堂形式的创新。
（2）课堂中通过课前展示，课中探究及规划展示，把时间给学生，给了学生充分展示自我的平台，让学生成为了课堂的主体，充分调动了学生的学习积极性。教师在课堂中， 进行适度点拨启发，形成师生互动。
（3）注重引导学生读图，培养学生的读图能力。“图 2.7 某城市各类土地利用付租能力随距离递减示意图 ”，我校学生理解起来，还是有一定的难度。只有图读懂了，后面的问题就迎刃而解了。
2.本节课的不足之处
（1）新课程理念下，教师应充分关注学生的需求，给学生以自由支配的时间和空间。讲课时担心课程内容完成不了，课程不够完整，后半程的教学过程有点赶课，给学生的思考，讨论的时间还是不够充分，学生回答问题时，没有留充足的时间给其他同学补充的机会。规划展示时，也没有多请几位同学上来展示，课堂的最精彩的部分没有达到预期效果。
（2）课程标准要求教师注重对学生的学习活动进行适当的评价，以达到激励学生的目的。在教学过程中虽然教师对学生的发言进行了及时的评价， 但评价的深度和广度不够，对学生的激励性不强。
（3）学生在课前查找素材的时候，也可以不受教师所提问题的限制，对找素材时，搜集到的影响城镇内部空间结构形成和变化的因素有关的其他案例，也可以课堂上，向老师提出问题，如，有同学课下问老师长江中路上省委省政府为何会搬迁？又体现了什么因素对城镇内部空间的影响？如果课堂中提出会促进课堂的生成，更促进师生交流活动。这样课堂内容会更丰富。

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