资源简介

农业区位因素及其变化教学设计
一、基本信息
设计背景和理念 随着"互联网+"教育的深入发展，信息技术与学科教学的融合已成为教学改革的重要方向。本教学设计以 2019 人教版高中地理必修二第三章"产业区位因素"中的农业区位内容为基础，结合安徽省庐江县国家地理标志产品"花香藕"的真实案例，在智慧课堂环境下开展问题式教学。通过云教学系统平台（智慧课堂、交互式电子白板、平板电脑等）实现课前精准学情分析、课中互动探究、课后拓展延伸的全流程数字化教学，培养学生的区域认知、综合思维和人地协调观等地理核心素养
教材分析 课程标准：结合实例，说明农业区位因素及其变化。 行为动词是“说明 ”。要求学生通过观察、分析、归纳等方式，既能列举影响某种农业活动选择的相关因素，也能综合当地地理环境条件和农业活动需求对区位因素进行评价，分析各要素之间的联系和变化，从而解释农业区位选择的原因。强调对学生综合分析能力的培养。 达成方法为“结合实例 ”。说明案例教学法是本节课的主要方法，所以案例的选择要求直观、典型、贴近学生生活经验，便于学生信息的获取。从具体案例出发，进一步分析影响农业的区位因素，旨在培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 综合以上，该部分内容旨在通过对不同区域的观察、描述、比较，分析不同农业区位因素对农业生产的影响，明确自然因素和社会经济因素相互作用的整体性，培养学生综合思维能力；最终使学生形成农业生产需因地制宜、合理安排的思想，树立可持续发展观念和人地协调观。 单看本节课内容，分为 2 课时。一是农业区位因素，主要介绍农业生产活动的定义与特点，通过案例对比引出区域地理环境的差异影响农业选择，引出农业区位因素这一概念。然后在此基础上将其划分为自然因素与人文因素，并以“先理后案 ”的形式，提供典型案例对每种因素进行介绍。二是农业区位因素的变化，主要从市场变化、科学技术、交通运输与保鲜冷藏技术、经济发展等角度分析人文因素的变化对农业区位选择的影响。鉴于书中案例离学生生活经验太远，很难产生情感共鸣，所以本节课改用乡土案例，帮助学生更好地理解。
学情分 根据课前预习的目标设计了前测内容，前测结果如下：
项目 基本概念 区位因素 农业区位因素的变化
题目 农业 区位 农业区位 区位因素 构成及相互作用 说出区位因素变化及其对农业生产的影响
析 正确人数 63 50 44
正确率 100% 79% 70%
结合前测可知，大部分学生对于农业基本概念能够比较准确的认识并快速说出来。这为后面的学习打下了基础。但对于区位因素的变化对农业生产的具体影响认识和理解不足，这是由于学生对其成因的学习尚不够系统和深入。认知水平仅停留在农业区位因素的识记上。我们不仅要掌握农业区位因素，更应会应用动态的观点看待要素对人类活动的影响不同。通过基本原理解释一些地理现象、地理过程，探究一些地理成因、地理规律，解决一些地理问题。高中学生对信息的提取及整合缺乏系统性训练，图文转换和综合分析思维能力较差。本课通过乡土案例分析，引导学生思考农业区位因素及其变化，并掌握分析区位因素的一般方法。
教 学 目 标 核心素养目标 区域认知：通过分析庐江花香藕的产地环境特征，理解农业区位选择的区域差异性。 综合思维：从自然和人文因素多角度分析花香藕产业发展的区位条件，并探究其变化趋势。 地理实践力：设计真实考察活动，分析花香藕种植区的空间分布特征。 人地协调观：探讨生态种植模式（莲鱼共作）的可持续发展意义
教学重难点 重点： 农业区位因素的系统分析（以花香藕为例）； 区位因素变化对农业布局的影响。（花香藕采取莲+鱼，莲+龙虾等立体模式的分析） 难点： 人文因素（如地理标志品牌效应、互联网销售）对现代农业区位的影响机制。
教 学 准 备 硬件：交互式电子白板、教师平板主机、学生平板电脑、无线网络全覆盖。 软件：智慧课堂平台（含课件制作工具、实时答题系统等）、庐江地区相关地图
二、教学过程
教 学 环 节 教师活动 学 生活动 设计意图 智慧课堂应用及分析（功能选择、应用价值、评价体现） 时 长
课前准备 发布预习任务单： 1、AI 制作动画视频《花香藕的成长故事》（5 分钟） 发 布 预 习 任 务 及 批 改 预 习 任务单，掌 握 全 班 学 生 建立生活化认知，初步感知地理标志产品 1、功能选择 智慧课堂-作业中心-自定义作业 30分钟
2、预习书本知识，填写预习任务单。 3、讨论话题："你买过国家地理标志农产品吗？" 的 基础 学情 2、应用价值 借助微课视频帮助学生提前感知课本知识 3、评价体现 整合了丰富的教学资源，为师生提供素材。
导 入 新 课 播放花香藕采摘的视频，庐江地区自古就有一句流传的谚语“头茬韭，花香藕 ”，道出了花香藕的鲜嫩爽脆，为什么花香藕如此受欢迎，花香藕的种植可能受哪些因素影响呢 ？让我们一起进入到今天的学习。 观 看视频，思 考问题 以乡土案例切入，激发 兴趣、引出农业区位因素的主题 1、功能选择 应用希沃白板，连接智慧课堂，播放视频。 2、应用价值 增加了学生的学习兴趣，感知身边的乡土地理 3、评价体现 课堂授课形式更加直观生动 5分钟
新课讲授 探究任务一 材料一： 花香藕因荷花盛开时节能采摘而得名，据《庐江县志》记载，花香藕明朝时期已被广泛种植，并因其独特品质被选作贡品“捶藕 ”进奉至北京。因地理位置与栽培方式不同，每年 6 月初左右成熟，比普通品种早上市 20 多天。今年的6 月 9 号正式获得国家地理标志产品认证。此时正是全国各地其他莲藕开花拨节的断档期，所以在市场上有独特的竞争力。 阅读以上材料，结合书本，回答下列问题： 1、什么是农业生产活动？它具有哪些特点呢？ 2、农业区位因素含义？农业区位因 阅 读材料，结 合书本，回 答问题 找准关键词分析，聚焦学生初步认知 1、功能选择 选择平板-互动-学生讲功能，让学生对自己的答案进行展示 2、应用价值 加强学生语言的而组织能力培养 3、评价体现 实时监督体现学生对课堂知识的掌握情况。 5分钟
素包含哪些内容？
新课讲授 探究活动二：花香藕的农业区位因素 材料二： 莲藕喜温暖喜水，适宜在有机质含量高粘度好的土壤里生长。庐江四季分明，寒暑明显，年均降水量为1000 毫米以上，年均日照 1760 小时，无霜期 253 天。据统计，全县耕地 72807 公顷，其中水田 66468公顷。庐江花香藕是国家地理标志农产品，深受长三角地区人民的喜爱。 材料三： 庐江石头镇的一位藕农说：我从事花香藕种植几十年了，前几年开始成立合作社，培育优良品种，这些品质优良的花香藕被运输到长三角地区销售，收购商直接将车辆开到藕塘边，刚采上的莲藕，在确保新鲜的情况下直达各大市场。我县花香藕的种植面积常年稳定在 3 万亩左右，能带动全县上千人实现家门口就业，已成为促进乡村振兴的主导产业之一。 观 察图片，联 系生 活实际，思 考与 农业 有关 的自 然和 社会 经济 因素。 创设真实 情境，激发 兴趣。 1、功能选择 小组用平板地图工具-画笔功能，圈画关键区位因素。讨论后拍照上传结论，互评他组答案。 2、应用价值 培养良好的获取信息能力，以及做题习惯 3 、评价体现 通过互评可以增加思想的碰撞，加深合作能力 10分钟
阅读材料，结合图片，小组合作回答以下问题： 1、归纳影响花香藕生长的自然区位因素有哪些？（气候、地形、水源、土壤等） 2、促进花香藕发展良好的社会经济因素有哪些？（政策、交通、市场、科技等）
新课讲授 探究活动三：花香藕的可持续发展 材料四： 近几年，庐江县依托国家地理标志农产品的金字招牌，因地制宜打造特色生态产业，创新采用“党支部引领+合作社运营+农户参与 ”的三方联动机制，将一些低洼易涝的低产田推行藕稻轮作，藕虾共养等立体种养，实行“一田两用 ”，少施或不施化肥农药，多施有机肥，还用香油渣、豆饼作肥料，保证产品质量，一时间，花香藕成为了农名增收致富的香饽饽。 阅 读材料，提 取信息，小 组讨论，总 结发言 培养迁移应用能力，预测发展 趋势。 1、功能选择 在线投票+互动 4、应用价值 增加可视化，班级投票数据一目了然 3、评价体现 让学生通过案例分析，明确农业可持续发展的生态效益和经济效益。 10分钟
阅读材料，回答以下问题： 1、“一田两用 ”的立体种养模式是怎么实现经济效益和生态效益双丰收的？ 2、对比江苏、浙江等种藕大省，庐江县的花香藕还有很大的提升空间，你能给家乡的花香藕出谋划策吗？ 3、发起在线投票：哪些因素可能未来影响花香藕产业？（选项：物流、网红经济、气候变化、电商直播、生态旅游等）
当堂小测 创设基于本节内容的题干： 1.（自然因素）庐江“花香藕 ”种植的有利自然条件包括（ B） A. 地处热带季风气候，全年高温多雨 B. 巢湖提供充足水源，土壤肥沃 C. 地形以高原为主，排水条件好 D. 冬季寒潮频繁，病虫害少 2.（人文因素）近年来“花香藕 ”销售范围扩大，主要得益于（B ） A. 传统集市规模扩大 B. 电商平台和冷链物流发展 C. 种植面积大幅增加 D. 政府禁止其他农产品销售 3.（动态变化）若未来庐江推广“花香藕 ”生态旅游农业，需优先考虑（ B） A. 延长光照时间 B. 改善交通与旅游设施 C. 增加化肥使用量 阅 读材 料回 答问题 知识检测 巩固、迁移与应用 1、功能选择 通过智慧课堂平台（如希沃答题器）实时统计正确率，针对性讲解错误选项。 2、应用价值 增加互动性，增强学生的主体参与。 3、评价体现 可以实时进行点评，加深学生的印象。 5分钟
D. 减少劳动力投入 4、“皖中重镇，鱼米之乡 ”的白湖镇，地处庐江县东大门庐巢无三地交界，境内西河、兆河环绕，腐殖酸土（黑土）覆盖面数平方公里。芹芽（下图）是该镇金坝村村民在传统蔬菜水芹种植过程中，培育改良的新品种，其喜冷凉、湿润、耐寒。冬春季节，日平均气温 10℃以下时，是最适宜的生长时期，生长过程中需水量大，气温超过 15℃或培土含水量过大则易腐烂。 阅读材料，说明金坝芹芽种植的优势自然条件。
总 结 师生共绘“农业区位因素 ”思维图（白板同步至平板）。 完 善 知 识 思 维笔记。 加深基础知识的掌握 技术应用： 共享思维图+平台拍照提交 5分钟
课 后 阶 段 分层作业（平台推送）： 1、基础题：完成课本 P57"活动题" （分析亚洲水田农业的区位因素） 2、实践题：设计"花香藕品牌推广方案"（需使用地图标注目标市场） 3、挑战题：利用遥感影像识别庐江荷塘扩张区域，分析土地利用变化。评价方式： 平台自评 生生互评（小组汇报投票量） 企业专家连线点评（邀请庐江藕农协会负责人评价推广方案可行性） 自 主选 择作 业形式 个性化作业，联系乡土地理 学生通过作业平台，选择适合自己难度的作业，完成并上传。 20分钟
教学评价 评 价 维度 具体指标 评价工具和方法 权重 评价主体
知 识 掌握 1、区位因素分类准确性 -课堂随测（智慧平台自动批改） -概念图完整性评分 30 % 系统+教师
2、变化规律掌 - 小组汇报中的结论表述
握 - 课后作业中的趋势分析
能 力 发展 3、合作探究表现 小组分工记录表 40 % 教师+学生
5. 迁移应用能力 迁移案例中的区位要素应用
素 养 养成 区域认知水平 课堂发言中的空间表述准确性 30 % 教师+学生
人地协调观体现 对"莲渔共作"等生态价值的论述
学习参与度 平台记录的预习完成率课堂互动次数统计
创新思维 方案设计新颖性（师生投票）
板 书 设 计 一、农业区位因素及其变化 1、农业生产活动（周期性、季节性、地域性） 2.农业区位的含义 ⑴地理位置 ⑵地理环境各要素的联系 3.农业区位因素 ⑴自然因素：气候、地形、土壤、水源 ⑵社会经济因素：市场、交通、政策、科技
教 学 反 思 本节课作为区位理论的开篇，首次提到了区位因素这一概念，既为之后工业区位选择和交通区位布局的学习提供了基本的分析思路，也为选择性必修区域产业发展的学习奠定了基础。回顾本节课的教学过程，现将反思与感悟总结如下： 1. 案例选择具备典型性和乡土性 本节课教材中提供的案例与本校学生的生活环境差异较大，很难引起学生的情感共鸣，所以在设计教学的过程中我将案例调整为庐江县的花香藕种植业业，既贴近生活利于引起学生的学习兴趣，又利于引发学生热爱家乡、关注身边地理现象的情感。 2. 综合性是本节课的核心目标 地理学科的综合性既包括要素综合，也包括时空综合。所以分析影响农业选址的区位因素时，一定是自然因素和社会经济因素的综合影响，需要引导学生意识到这一点。同时，从整体性考虑，农业这一人类活动一定也会对区域环境产生影响，从而导致区位因素的变化。本节课重点强调了要素的综合性，但没涉及到区位因素的变化和农业活动的发展，不免局限了学生的思维。最后活动部分，农业可持续发展是一个很好的探究点，但分配的时间太少，活动开展的深度不够，思维没有发散开。 3. 智慧课堂的加分应用，提升教学效率 智慧课堂的应用，比如作业布置、作业的批改和报告，实时的拍照上传功能都增加了课堂的效率。学生都过投票等功能，增加了趣味性和互动性。但是智慧课堂应用还不够深入，有些学生过度依赖平台工具，忘记探索根本原理。

展开更多......

收起↑