资源简介

学校 课题 电解质的电离
年级 高一 学科 化学
教材分析 《电解质的电离》选自人教版高中《化学》（必修一）第一章《物质及其变化》第二节《离子反应》。本节课为《离子反应》第一课时，以电解质与非电解质概念以及电解质电离模型的构建和离子方程式为主要教学内容。 电解质电离涉及到物质的分类、复分解反应以及酸碱盐在溶液中的反应规律的相关知识，电解质水解是离子反应学习的基础，同时也是复分解反应的延伸与发展。通过本课时的学习，掌握电解质基本概念，建立起电解质电离知识体系框架，对电解质溶液与熔融电解质导电有更深入的理解与掌握，为下一课时《离子反应》奠定基础。
学情分析 学生初中已经掌握了酸碱盐的简单概念，并熟悉一些酸碱盐之间的复分解反应。同时，学生在之前的学习中，已经掌握了相关物质分类的方法，对物质分类的意义有一定了解，能应用简单的分类方法解决问题。这些为本节课的学习奠定了一定的知识基础。 本节课将引导学生理解电解质的概念，同时使学生建立电解质电离的基本模型，对物质进行标准的分类，为后续化学知识的学习奠定坚定基础；同时，通过实验探究的启发式教学，使学生更深入了解电解质电离、体系导电的原因，总结电解质电离的规律，体会实验研究在化学研究过程中的重要意义。发展学生电解质电离进行问题解决的能力。
教学目标 知识与技能目标： （1）理解电解质的分类标准，了解电解质电离本质 （2）掌握电解质的基本概念以及电解质电离的基本模型 （3）总结电解质电离规律，对物质导电原因进行分析 过程与方法目标： （1）通过物质导电性的试验实验，养成发现问题、解决问题的能力，体验科学探究过程。 （2）通过思考和讨论，对所学知识进行巩固，查漏补缺，提高运用理论分析实际问题的能力。 （3）通过实验、假设、推理，构建电离模型，培养利用工具等手段解决问题的能力。 情感态度与价值观目标： （1）通过对电解质电离本质的分析，形成要从其本质分析问题、观察事物的科学观念。
（2）通过实验探究，实验现象出发归纳总结，保持学习化学的兴趣，树立正确的科学探究的观念。
教学重难点 （一）教学的重点 （1）电解质电离本质 （2）电解质电离模型的建立 （3）电解质和非电解质的基本概念 （二）教学的难点 （1）建立电解质电离的模型 （2）电解质和非电解质的基本概念
教学准备 本节课主要分为三个部分。第一部分是电解质，阐述电解质和非电解质的基本概念。这部分利用简单的导电探究实验，帮助学生归纳出电解质的本质，从新的角度对物质进行分类。第二部分是电离。从氯化钠固体、溶液、熔融三种状态分析，通过实验、假设、推理等过程进一步探究电离的本质，构建电解质电离的模型，巩固知识的同时提高了学生学习的兴趣。三是电离方程式的书写，这部分内容是对电解质的电离模型拓展与深化。
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧 课堂 应用 及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时长
环节 1 复习环节 课前复习 【课前复习】 在之前的学习中，我们学习了酸碱盐的相关知识，也知道许多化学反应是在水溶液中进行的，参与反应的物质就是酸、碱、盐。 上节课我们学习了物质的分类，知道了按照一定标准对化学物质进行分类的方法。 【 思考 、 回 忆】 初中所学习 过的关于酸 碱盐的相关 知识以及之 前所学习的 物质分类方法。 1
环节 2 新课 新课导 【新课导入】 我们之前所学习的分类方法，并不能将所有化合物分 对问题思 考，引起学习兴趣 1
导入环节 入 入酸碱盐及氧化物的类别中。 【提问+讲述】 那么我们如何对所有化合物进行分类呢？本节课我们将从一个全新的角度对化合物进行分类
环节 3 电解质 电解质的定义 观看视频——电器着火 【讲解】同学们对这类视频都十分了解， 目的是为了告诉我们不能电器着火时不能往上浇水。 【提问】 那同学们是否知道纯水其实是不导电的呢？那什么样的化学物质是导电的，什么样的化学物质又不导电呢？ 【探究实验1】 请学生按照如下步骤，进行相应的实验操作，提醒学生注意观察实验现象，并记录实验现象。 【实验探究1-1】 1.向三个烧杯中分别加入硝酸钾固体、氯化钠固体和蒸馏水； 2.按下图连接装置； 3.将石墨电极依次放入烧杯中，分别接通电源，观察灯泡是否发光。 【实验现象及讨论】 实验过程中，你观察到了什么现象呢？实验现象：小灯泡都没发光。 通过这个实验可以得出什么样的结论？ 【总结】 教师根据学生讨论结果进行概括结论，硝酸钾固体、氯化钠固体、蒸馏水都不导电 【设疑】 那什么物质是导电的呢？ 实验是检验推测的最好办法 学生用实验来验证刚才的推测。 【 提问 】学 生 自主思考 , 带着 问题 进行实验探 究 【 合作 、记 录】 小组成员合 作完成实验 , 并记录所 观察到的实 验现象 【思考、回 答】 小灯泡没发 光 【思考、回 答】 以上三个物 质都不导电 20
【实验探究1-2】 1.将少量硝酸钾固体和氯化钠固体加入盛有水的烧杯中 2.搅拌使其完全溶解 3.重复上述导电性实验，观察小灯泡是否发光【实验结论】 硝酸钾、氯化钠溶液都导电【实验探究1-3】 学生观看硝酸钾熔融导电的实验视频 【思考】 给予学生一定的思考时间，使得学生对实验现象本质有更进一步的认识。引导学生思考电解质的概念 【小结】 总结电解质的概念（在水溶液或者熔融状态下能导电的化合物） 【设疑】 通过刚刚的实验，同学们是否能理解为什么生活中的水能导电（生活中的水有一定量的电解质）？ 【讲解】 那么我们就可以回到我们刚才的问题，从全新的角度对化合物进行分类，可以将所有物质分为两类（电解质和非电解质） 【设疑】 那同学们觉得什么是非电解质呢？（溶于水和熔融状态下都不导电的化合物或者除电解质以外的化合物） 【练习】 【总结、归纳】总结、归纳： 1. 电解质概念； 2. 电解质与非电解质的分类 3. 分类易错点 （1）电解质必须是化合物，单质和混合物既不是电解质也不是非电解质 （2）一个化合物不是电解质就一定是非电解质 （3）某些非电解质溶于水时与水反应生成电解 【思考】学 生带着问题 进行下一步 实验 【思考、回 答】 小灯泡都发 出了光亮 【思考、回 答】 硝酸钾和氯 化钠溶液都 导电 【思考】使 得学生对所 学内容有更 深入的了解 ,将理论与 实际现象结 合。 【思考】 回忆所学新 内容，加深 新知识的掌 握，同时对 知识的易错 点进一步学
质从而使溶液导电 ，但该化合物依然是非电解质（如：二氧化碳） 【思考、讨论】 为什么电解质的水溶液或者熔融状态下能导电？为什么氯化钠固体不导电而溶液导电？固体和溶液的区别？ 习，从多方 位理解电解 质以及非电 解质的概念 【练习】对 知识进行巩 固，在实际 运用中发现 问题 【归纳总结 】 对所学知识 有一个系统的认知
环节 4 电离 导 电 的 原 因 电 离 的 过 程 【设疑】显然氯化钠溶液和熔融氯化钠中存在可移动的带电粒子，所以两者才会导电，那这个带电粒子是什么呢？ （离子） 【讲解】实际上氯化钠固体就是由钠离子和氯离子在空间上堆积而成的。请同学们思考思考为什么氯化钠固体存在大量离子却依旧不导电呢？这是因为氯化钠固体中的离子受到某种作用而相互束缚，不能随意移动 【设疑】那为什么当氯化钠固体溶于水或者熔融氯化钠时 ,其中的离子又能移动了呢？ 【讲解】请同学们参考下面的示意图 【设疑】 思考，学会 知识的迁移 来解决实际 问题。 【思考】对 问题产生思 考，在分析 中查找答案 【讲解】通 过对图示的 观察与理解 ,理解和巩 固所学知识 10
【思考】给予学生一定的思考时间 引导学生带着问题思考，让大部分学生对图表有一个较为清晰、完整的认知 【讲解】 氯化钠固体在溶于水的过程中，受到水分子的作用，逐渐解离为各自独立的水合离子，使体系中存在可以移动的带电粒子，从而导电 【讲解】当氯化钠固体受热时，随温度升高，离子热运动加剧，脱离了束缚，形成可移动的离子，从而导电 【总结】我们将这种电解质溶于水或熔化时，形成自由移动离子的过程叫做电离。 电解质导电的原因时电解质在溶于水或熔融时发生了电离，生成了可移动的离子。 【讲解】对 知识有更深 入的认知 【总结】对知识进行梳理总结，加深学生的印象
环节 5 电离 方程 式 电离方程式的书写 【讲解】 电解质的电离可以用电离方程式表示。例如氯化钠的电离：NacI-Nat+CI- 【实践活动】 按照上述例子，尝试书写其他物质的电离方程式，并对结果进行交流研究 【讲解】 老师对学生的练习结果作出反馈，对电离方程式中书写中的易错点以及注意点进行讲述。 【 实践活动 】 对所学知识 进一步掌握 【 讲解 】通 过实践活动 和讲解的结 合 ，更好得 掌握学习的 内容 5
环节 6 总结 本课 内容 总结 【总结】 通过本节课的学习，可以掌握电解质和非电解质的概念，电离的本质的及电离方程式的书写。 【回忆】 本节课学习的知识。 3
板书设计 电解质的电离 一、电解质的电离 1.电解质的概念： （1）关键词：水溶液中或熔融状态下、能导电、化合物 （2）非电解质的概念 （3）电解质与非电解质的区分 二、电离 1.电离 （1）电离的概念 （2）电离和电解质的关系 2.电离方程式 （1）电离方程式概念 （2）电离方程式的书写

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