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10　古诗二首
一、教材分析
《古诗二首》选编了唐代白居易的《池上》与杨万里的《小池》，是部编版小学语文一年级下册第六单元的开篇课文。本单元以“夏日情趣”为主题，核心语文要素是“图文结合、联系生活理解词句，感受夏天的美好”。
两首诗均以夏日池塘为背景，语言浅白如画、童趣盎然：
《池上》刻画小娃偷采白莲的天真调皮，充满生活气息；
《小池》捕捉泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓的细微景致，清新灵动。
教材将两首诗并置，既方便学生对比诵读、积累语言，又能在同一意象（池、荷）中感受不同的诗意表达，是低年级古诗启蒙、识字写字、想象画面、审美熏陶的优质载体。本课在单元中起到开篇定调、方法引路的作用，为后续学习夏天主题的课文奠定情感与方法基础。
二、学情分析
本节课教学对象为一年级下册学生，学情特点如下：
1.知识基础
已学过《江南》等简单古诗，会借助拼音朗读、背诵古诗；
掌握基本识字方法，能初步看图理解字义；
对 “池塘、荷花、蜻蜓、小娃” 等夏日景物有生活经验。
2.认知特点
以形象思维为主，喜欢画面、动作、儿歌、手势舞；
善于模仿、乐于表演，但注意力持续时间较短；
能说出诗句大意，但对 “惜、爱、偷、踪迹” 等字词的诗意理解较浅。
3.学习难点
读准古诗节奏、停顿，读出童趣与画面感；
借助图文理解关键词，把诗句变成画面；
规范书写“首、采、尖、角”等结构易错字。
三、教学目标
（一）语言运用
1.认识“诗、首、偷、萍、踪、迹、泉、流、爱、尖、角”等生字，会写首、池、采、尖、角、早6 个生字，做到笔顺正确、结构匀称、书写整洁。
2.正确、流利、有节奏地朗读古诗，熟读成诵；积累描写夏日池塘的词句。
3.能用图文结合、联系生活、做动作的方法理解 “偷、踪迹、惜、露、立” 等字词的意思，大致说出古诗大意。
（二）思维能力
1.通过圈景物、想画面、做动作，培养观察、想象、推理的能力。
2.对比两首诗的相同与不同，初步建立 “同一景物不同写法” 的思维意识。
3.能根据诗句描述简单画面，提高语言组织与逻辑表达能力。
（三）审美创造
1.感受古诗语言简洁、节奏明快、画面清新的美感，喜欢诵读古诗。
2.在想象、配乐、手势舞中体会夏日池塘的自然美、童趣美，提升审美情趣。
（四）文化自信
1.初步感知唐诗的魅力，喜爱中国古典诗词，愿意积累背诵。
2.感受夏天的美好与童真童趣，热爱自然、热爱生活，乐于观察身边景物。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.认识生字，正确书写 6 个生字，读准古诗节奏。
2.正确、流利、有感情朗读并背诵两首古诗。
3.图文结合理解重点词句，说出古诗大意。
（二）教学难点
1.读出诗的节奏、停顿与童趣，读出画面感。
2.理解“偷、踪迹、惜、露、立 在诗中的意思。
3.规范书写 “首、采、尖、角” 等易错字。
五、拓展资源
丛书：《古诗二首》（《野池》《咏芙蓉》）
六、课型安排与课时建议
精读引领课 2课时
七、教学过程
缤纷夏日，学校“夏日旅游节”开幕了！同学们，想拥有自己的《夏日旅行见闻录》吗？本单元我们将：漫步荷花池，领略夏之诗意；与浪花嬉戏，品味夏日乐趣；游夏日荷塘，描绘心中美景；观奇幻山坡，知晓夏日气象；赏夏日美景，分享夏日见闻。你们是不是已经迫不及待了呢，就让我们开启夏日旅游，完成《夏日旅行见闻录》吧。
欢迎大家来到夏日旅行第一站“荷花池”。
第1课时
活动一：以旧引新，揭示课题，读写结合
1.出示“鱼儿在荷叶下嬉戏”图，引导学生看图回顾上学期学过的古诗《江南》，描述池塘中的景象。
（1）引入：看到这幅画，你会想到我们上学期学的哪首古诗？
（2）出示《江南》：和老师一起回顾这首诗。
（3）让学生说说看到了怎样的景象。
2.导入新课：今天我们要学的古诗也和池塘、莲花有关。板书课题。
（1）指导学生借助组词认读生字“诗、首”。
（2）指导书写“首”，教师范写，学生描一个，再练写两个。
首：点、撇短而小，第三笔是长横。下方“自”的中间两条短横不要碰到右边的竖。组词：首先、首长、部首。
（3）借助评价量表评一评，改一改。
姿势端正 笔顺正确 书写正确 结构合理 书写整洁
☆ ☆ ☆ ☆ ☆
3.出示《池上》《小池》这两首诗的题目，说说有什么相同点。引导学生发现都有一个“池”字。再请学生结合图片和第一单元《春夏秋冬》里“池”字的学习，知道“池”就是池塘，“池上”就是池塘里，“小池”就是小小的池塘。
根据学生预习情况，引导学生联系诗句内容，说说这两首诗是描写哪个季节的。
过渡：这节课我们先来学习第1首古诗《池上》，作者是唐朝著名诗人白居易。
活动二：学习《池上》，想象画面，感受诗意
1.自由朗读古诗《池上》。
要求：⑴读准字音，把诗句读通顺。
⑵借助古诗的朗读经验，读好停顿。
2.认读“偷”“浮萍”，多种方法识字、猜意思。
——联系生活经验，引导学生说出自己偷偷地做过什么事情，确定“偷”的含义，即“瞒着别人，悄悄地”；借助浮萍的图片识字：浮萍是在水面生长的一种植物，叶子青绿色，扁平而小，大都一大片一大片地生长。
3.再读古诗，理解诗意。
⑴想一想：诗中除了写到了浮萍，还写到了什么？
——小娃，小艇，白莲。
（2）教学诗句：小娃撑小艇，偷采白莲回。
①学生交流想象到的情景，教师板书：撑 偷采。
全班体验，做一做“撑、偷”的动作。
②猜一猜：小娃为什么要偷偷去采白莲？全班交流。
结合图片和生活实际，引导学生说出莲花的特点：美丽，纯洁。再结合自己的经历，猜测可能是大人不允许小娃去采摘如此美丽的莲花，小娃也想拥有这么美好的白莲，因而——“偷采白莲回”。
小结：其实，诗人想借这个“偷”字，表现出小娃娃的天真调皮，这个字也写出了诗人对小娃娃的喜爱之情。
③引导学生自己说说前两行诗的意思。而后多种形式朗读前两行：男女生分读、师生合作读、加上动作读。
（3）教学诗句：不解藏踪迹，浮萍一道开。
①教师出示蜗牛爬行的图片，引导学生看图理解“踪迹”，在这里指蜗牛爬过的痕迹，随后出示插图，引导学生找找小娃留下的踪迹，理解“踪迹”在诗中指的是小船划过后留下的痕迹（荡漾开来的水波、漂向两边的浮萍）。
②“不解”就是“不知道、不明白”的意思，教师可以直接告诉学生其意义。
③引导学生联系生活经验进行想象：小娃早就把自己瞒着大人来采莲的事忘光了，也不懂得去隐藏自己的踪迹，小娃娃采到了莲花，回去的路上可能会想什么呢？
学生交流，体会小娃暗自高兴的心情，感受其顽皮可爱。
4.朗读、背诵古诗。
（1）配乐朗诵古诗。
（2）借助视频，请学生根据画面背诵古诗。
活动三：仔细观察，认真书写，互相评价
1.出示“池”和“采”，引导学生观察，相机指导。
池：左窄右宽,“也”字的横折钩要穿插到三点水点和提的中间，要斜一点儿。最后一笔竖弯钩的起笔低于三点水的第1个点。
采：上小下大。“木”的横位于横中线上。3个撇画各不相同：首撇略平，短促有力；第4笔撇略小，与左边的两个点形成呼应；第7笔撇略长，撇捺舒展。
2.教师范写，强调书写要点；学生练习书写，教师巡视指导。
3.同桌依据评价量表互评。
姿势端正 笔顺正确 书写正确 结构合理 书写整洁
☆ ☆ ☆ ☆ ☆
2.交流：根据评价量表得星，没有得星的根据建议进行修改。
【板书设计】
第2课时
活动四：学习《小池》，找到景物，想象画面
1.初读古诗《小池》。
（1）出示古诗，学生自读古诗，借助拼音读正确、读通顺。
（2）借助一上《赠汪伦》的朗读经验，教师指导学生读好七言绝句，不要机械朗读，尽可能拓展更多的朗读形式，如配乐读、通过表情、动作辅助朗读等。
（2）指名学生读，相机指导，把古诗读正确。
2.交流识字方法。
——象形字识字：泉角，借助图片和汉字的演化进行识字。
——形声字识字：“荷、露”是形声字，可以利用形声字形旁表义的规律识记字形、了解字义。
——组词识字：惜，爱惜、可惜；照，光照、照片；柔，，柔和、温柔。
3.圈出景物，感受诗意。
（1）学生再读古诗，圈一圈诗中描写了哪些景物。
学生反馈，教师随机板贴：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓。
（2）学习诗句：泉眼无声惜细流。
①出示两幅图片，引导学生结合图片理解“细流”。
点拨：这么细小的流水，真让人怜爱啊，所以泉眼是怎么对待细流的？
②引导学生说出“惜”，教师讲解：这里把“泉眼”当作人来写，让自然景物有了生命。
③教师小结，指导朗读，读出爱惜的感觉。
（3）学习诗句：树阴照水爱晴柔。理解“树阴、晴柔”。
①出示图片，引导学生联系生活实际说说什么是“树阴”，并在图中找一找。
树阴就是树木在日光照射下形成的阴影。
②提问：你能感受到当时的天气吗？从哪里感受到的？
教师提醒：“晴”指的是晴天，“柔”指的是柔和的风光。
③引导学生结合生活经验，想象自己是这棵树，在阳光灿烂的日子里，你对着池水照镜子，这一刻你会有怎么样的感受呢？
教师相机板书“爱”，指导学生带着喜爱的语气朗读。
学生齐读前两行。
（4）学习诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
①教师先引导学生用语言说出想象的画面，而后出示图片。借助图片理解“小荷”。“小荷”就是刚刚露出尖角，还没绽放的荷叶。板书：尖尖角。
②感受“立”。教师请同学们用手指做出“立”的动作，感受蜻蜓的轻盈。
③教师创设情境，让学生化身蜻蜓，想象自己飞到荷叶上去干什么，感受蜻蜓与荷叶亲密相依的情景。
4.借助视频，请学生根据画面背诵古诗。
活动五：复习《古诗二首》，拓展阅读古诗
1.检查背诵《古诗二首》：齐背，同桌互背。
2.自主朗读古诗《野池》《咏芙蓉》。
⑴读一读：出示古诗，跟着老师一起读一读这两首诗；同桌互读。
⑵想一想：教师配乐读，学生想象画面，理解诗意。
——《野池》：野外的池塘水满得已经连到河堤，菱花结了果实，蒲叶茂盛。雨过天晴，风停止了，蜻蜓在池塘上空忽高忽低地飞着，鱼儿在水里游来游去。
——《咏芙蓉》：微风吹拂，树叶摇晃，露珠粘在房子上。水池中的水之所以发出绿光，是因为在等芙蓉释放红光吧。
3.借助导读单，朗读古诗，提取信息。
活动六：认真书写，看清要点，评价修改
1.观察生字结构，学生自主交流书写要点，教师指导。
尖：上小下大。上方“小”字变成部件后，竖钩变成短竖紧贴竖中线左侧。下方“大”的横收笔于横中线上，撇捺舒展，撑起整个字。
角：上面是“ ”，下面是“用”。“ ”的短撇从竖中线起笔，横撇停笔在竖中线上。“用”中间两条短横不能碰到左右两边，第一条短横在横中线上，竖在竖中线上。
早：上半部分的“日”略小、略扁。“十”的横收笔于横中线上，要写得长一些，竖是悬针竖，写在竖中线上。
组词巩固：
尖：脚尖、笔尖、尖角、尖叫。
角：牛角、直角、五角星、角落。
早：早上、早晚、早安、清早。
2.教师范写，学生书空；学生描红后书写。
3.评价：同桌借助评价量表互相评价。
姿势端正 笔顺正确 书写正确 结构合理 书写整洁
☆ ☆ ☆ ☆ ☆
根据评价量表得星，没有得星的提出修改建议。在同桌的建议下，一个字再写两遍，写好准备展示。
课堂小结：学习了古诗，完成《夏日旅行见闻录》的第一个任务的相关内容：漫步荷花池，领略夏之诗意。
【板书设计】(共45张PPT)
缤纷夏日，学校“夏日旅游节”开幕了！同学们，让我们开启夏日旅游，完成《夏日旅行见闻录》吧。
任务一：漫步荷花池，领略夏之诗意
任务四：观奇幻山坡，知晓夏日气象
任务三：游夏日荷塘，描绘心中美景
任务二：与浪花嬉戏，品味夏日乐趣
任务五：赏夏日美景，分享夏日见闻
任务一：漫步荷花池，领略夏之诗意
夏日旅行见闻录
活动一：以旧引新，揭示课题，读写结合
活动三：仔细观察，认真书写，互相评价
活动二：学习《池上》，想象画面，感受诗意
第一课时
第二课时
活动五：复习《古诗二首》，拓展阅读古诗
活动四：运用方法，学习《小池》，诵读古诗
活动六：认真书写，看清要点，评价修改
第一课时
9
活动一：
以旧引新，揭示课题，读写结合
9
-1.以旧引新，揭示课题-
看到这幅画，你想到了哪首古诗？
一年级下册 第六单元
10 古诗二首
课型：精读引领课
课时：2课时
9
-2.认读生字，书写“首”字-
10 古诗二首
shī
一首歌
一首诗
三首诗
讠+寺=诗
诗句、古诗、诗人
shǒu
量词
9
古诗二首
shǒu
书写指导：点、撇短而小，第三笔是长横。下方“自”的中间两条短横不要碰到右边的竖。
组词：首先、首长、部首
-2.认读生字，书写“首”字-
9
古诗二首
姿势端正 笔顺正确 书写正确 结构合理 书写整洁
☆ ☆ ☆ ☆ ☆
写一写，评一评
-2.认读生字，书写“首”字-
9
-3.借助插图，了解诗题-
古诗二首
《池上》 《小池》
池塘
夏季
9
活动二：
学习《小池》，想象画面，感受诗意
9
池 上
【唐】白居易
小 娃 撑 小 艇，
偷 采 白 莲 回。
不 解 藏 踪 迹，
浮 萍 一 道 开。
自由读古诗：
⑴读准字音，把诗句读通顺。
⑵借助古诗的朗读经验，读好停顿。
-1.自读古诗，读准字音-
9
池 上
白居易
小 娃 撑 小 艇，
偷 采 白 莲 回。
不 解 藏 踪 迹，
浮 萍 一 道 开。
浮 萍
偷
不让大人知道，悄悄地
浮萍是在水面生长的一种植物 ，叶子青绿色，扁平而小，大都一大片一大片地生长。
-多种方法识字、猜意思-
-2.多种方法识字-
形旁（氵）声旁（孚）
形旁（艹）
声旁（泙）
9
池 上
白居易
小 娃 撑 小 艇，
偷 采 白 莲 回。
不 解 藏 踪 迹，
浮 萍 一 道 开。
-3.再读古诗，理解诗意-
9
小 娃 撑 小 艇，
偷 采 白 莲 回。
-3.再读古诗，理解诗意-
说说你看到了一个怎样的小娃娃？
天真调皮
9
-3.再读古诗，理解诗意-
你知道什么是“踪迹”吗？画一画蜗牛的踪迹吧！
9
不 解 藏 踪 迹，
浮 萍 一 道 开。
-3.再读古诗，理解诗意-
请你找找小娃娃留下的踪迹吧！
不知道
想一想，小娃娃回家的路上会想什么呢？
9
池 上
【唐】白居易
小 娃 撑 小 艇，
偷 采 白 莲 回。
不 解 藏 踪 迹，
浮 萍 一 道 开。
-配乐朗诵古诗-
-4.朗读、背诵古诗-
9
-4.朗读、背诵古诗-
小娃撑小艇，
偷采白莲回。
不解藏踪迹，
浮萍一道开。
9
活动三：
仔细观察，认真书写，互相评价
9
组词：
池塘 水池
花池 电池
左窄右宽,“也”字的横折钩要穿插到三点水点和提的中间，要斜一点儿。最后一笔竖弯钩的起笔低于三点水的第1个点。
-1.书写生字-
9
上小下大。“木”的横位于横中线上。3个撇画各不相同:首撇略平，短促有力;第4笔撇略小，与左边的两个点形成呼应;第7笔撇略长，撇捺舒展。
组词：
采用 采花 风采 开采
-1.书写生字-
姿势端正 笔顺正确 书写正确 结构合理 书写整洁
★ ★ ★ ★ ★
关注占格，
描红一个，
书写两个。
-评价、交流、再写、展示-
-2.评价修改-
第二课时
9
活动四：
学习《小池》，找出景物，想象画面
9
小 池
杨万里
泉眼无声惜细流，
树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
自由读古诗：
⑴读准字音，把诗句读通顺。
⑵借助朗读经验，读好停顿。
-1.自读古诗，读准字音-
9
泉水
清泉
牛角
角落
quán
jiǎo
泉
角
-2.交流识字方法-
象形字识字
9
荷花
荷叶
hé
荷
露出
吐露
露
lù
形声字识字
上形：
下声：
上形：
下声：
艹
何hé
雨
路lù
-2.交流识字方法-
9
爱惜
可惜
xī
惜
光照
照片
照
zhào
组
词
识
字
柔和
温柔
-2.交流识字方法-
róu
柔
9
小 池
杨万里
泉眼无声惜细流，
树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
-3.圈出景物，感受诗意-
再读古诗，圈出诗中的景物。
-3.圈出景物，感受诗意-
泉眼无声惜细流
哪幅图能体现这句话？
9
-3.圈出景物，感受诗意-
树阴照水爱晴柔
找一找哪里是“树阴”？
你能感受到当时的天气吗？
如果你是这棵树，看到自己的倒影，会想什么？
9
-3.圈出景物，感受诗意-
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
如果你是蜻蜓，你会在小荷上做什么？
9
-4.背诵古诗-
泉眼无声惜细流，
树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
9
活动五：
复习古诗二首，拓展阅读古诗
9
《池上》
《小池》
-1.复习背诵古诗-
9
咏芙蓉
【南北朝】沈约
微风摇紫叶,
轻露拂朱房。
中池所以绿,
待我泛红光。
野池
【唐】王建
野池水满连秋堤，
菱花结实蒲叶齐。
川口雨晴风复止，
蜻蜓上下鱼东西。
-2.拓展朗读古诗-
9
-3.朗读古诗，提取信息-
9
活动六：
认真书写，看清要点，评价修改
9
-1.书写生字-
上小下大。上方“小”字变成部件后，竖钩变成短竖紧贴竖中线左侧。下方“大”的横收笔于横中线上，撇捺舒展，撑起整个字。
组词：
脚尖 笔尖 尖角 尖叫
9
上面是“ ”，下面是“用”。“ ”的短撇从竖中线起笔，横撇停笔在竖中线上。“用”中间两条短横不能碰到左右两边，第一条短横在横中线上，竖在竖中线上。
组词：
牛角 直角 五角星 角落
-1.书写生字-
9
上半部分的“日”略小、略扁。“十”的横收笔于横中线上，要写得长一些，竖是悬针竖，写在竖中线上。
组词：
早上 早晚 早安 清早
-1.书写生字-
姿势端正 笔顺正确 书写正确 结构合理 书写整洁
★ ★ ★ ★ ★
关注占格，
描红一个，
书写两个。
-评价、交流、再写、展示-
-2.评价修改-
任务一：漫步荷花池，领略夏之诗意

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