资源简介

(共33张PPT)
7.月亮从哪里来
核心素养目标
1,积累科学术语，把握科普文严谨 准确的语言特点，提升科学文本读写 能 力 。
2,理清文章脉络，辩证分析科学假 说，培养实证与批判性思维。
3,体会科学文本的理性美，理解科学 探索的渐进性与发展性。
4,了解探月历程，崇尚科学精神，激 发探索宇宙的浓厚兴趣。
情境导入
每当夜幕降临， 一轮皎洁的明月高悬天际，引发无数遐想。
它从何而来 为何始终陪伴地球 千百年来，人类从未停止对 月球起源的追问。我们中学将举办“月球起源科学研讨会”, 面向全校展示班级探究成果。今天，就让我们带着好奇与思考， 一同走进《月亮是从哪里来的》,在科学探究中寻找答案，揭 开这颗神秘星球的身世之谜。
任务发布
任务 一 ：星途启幕 - - 识作者，辨文体，开启探月之旅
任务二：月韵初探 - -梳脉络，明概况，解锁月球密码
任务三：探源追光 一 一解疑问，理逻辑，探寻月起之谜
任 务 四 ： 月 语 寻 味 - -赏方法，品语言，体悟科普之美
星途启幕
卞毓(yù)麟，江苏泰州人， 1943年出生于上海，天文学 家、科普作家。他的科普作 品内容丰富、深入浅出，为 推动我国科普事业的发展作 出了重要贡献。
主要作品： 《星星离我们有 多远》《千古天问》《宇宙 风采》《挑战火星》等。
文体知识
科普说明文
又叫“科学小品文”,属于说明文的一种。专指以普及科学 知识，传播科学思想，弘扬科学精神为目的的说明性文章。
它面向大众(尤其是青少年),将专业，抽象的科学内容转化 为通俗易懂，生动有趣的语言，帮助读者理解自然现象，科技 原理或科学发现。
任务二：月韵初探
梳脉络，明概况，解锁月球密码
读准字音，读通句子；
边读边思考：月亮是从哪里来的
朗读课文，圈画生字词，标出自然段序号；
死寂： 非常寂静；没有一点儿声音。
揭 晓： 公布(事情的结果)。
俘获： 俘虏和缴获。
同 源 ： 水流同出一个源头。文中指来源相同。
无 一例外：没有一个超出常例之外。表示全都如此。
寥寥无几：形容非常少。
测 量(l iáng ) 椭圆 ( tuǒ ) 死寂( jì ) 疤痕 ( bā ) 凝聚 ( níng )
迄今 ( qì ) 频繁( pín ) 寥寥无几(liáo) 揭晓(jiē)
俘获 ( fú )
同源 ( yuán ) 残余( cán ) 无 一例外( lì) 消散( sàn)
冷却 ( què )
字词检测
(1—2)引出说明对象——月球，并从多 方面介绍月球的主要特征。
(3—8)具体说明四种关于月球的起源
的假说。
(9)总结全文，说明关于“月球从何而来” 这一问题的研究十分复杂，仍需不断探索。
课文结构
第一部分
第二部分
第三部分
聚焦第一部分
默读课文第1-2自然段，找出描写月球基本特征的语句， 思考：
作者为什么在探讨月球起源前先介绍这些内容
科学家提出和验证“月球起源 说”的重要依据。
引发好奇，自然过渡到“月亮 从哪里来的”这一核心问题。
遵循认知规律，符合说明顺序。
大小、距离、轨道、
自转等特征。
“月球始终以同 一 面 对着地球” "没有生命的 死寂世界”等。
从“月球是什么样的“
到“月球从哪里来”。
假 是
聚焦第二部分
文中提到了哪几种假说
“ 分 裂 说 ”
“ 俘 获 说 ”
“ 同 源 说 ”
“ 大碰撞说 ”
提出时间：19世纪末
基本 地球还没有凝结成固体时，自转过程中从 内容：赤道部分甩出一大块物质，形成月球。
主要 月球的密度和化学组成与地球表层相似；由 依据：花岗岩构成的大陆不是连续地覆盖地球表面。
不足 月球绕地球公转的轨道平面与地球的赤道平 之处：面相交的角度超过5°。
探月历程
快速阅读课文，梳理四种月球起源的核心档案。
分裂说
探月历程
快速阅读课文，梳理四种月球起源的核心档案。
基本 月球与火星同源，在火星区域活动，闯入了地球的引
内容：力范围，被地球俘获；并逐渐“吞并”地球附近的更 小的天体，形成月瘤。
主要 月球物质的密度仅约为地球密度的3/5。月球物 依据：质的平均密度和小行星相当接近。
不足 地球这样一颗并不很大的行星，要俘获月球那么 之 处：大的小行星，可能性相当小。
俘获说
基本内容： 地月由同一块气体云凝聚而成，只不过地球以
大团铁为核心，月球则由非金属物质聚集而成。
主要依据
地球和月球的大小差异不算太大。
不足之处：无法解释月球表面曾处于熔融状态。
探月历程
快速阅读课文，梳理四种月球起源的核心档案。
同源说
探月历程
快速阅读课文，梳理四种月球起源的核心档案。
提出时间：19世纪末 大碰撞说
基本 天体与地球相撞， 一部分被撞飞的物质在地球
内容：附近冷却，凝聚，形成月球。
主要 太阳系刚形成时，星子很多，与地球发生碰
依据：撞的可能性比较大。
探源追光
文章标题为“月亮是从哪里来的”有什么作用
①标题以问 句的形式，直接锁定文章的核心说明内 容 — — 月球的起源。
②标题作为全文的“核心设问”,构建行文逻辑，统领 全文内容。
③激发学生的阅读兴趣，使学生带着问题进行课文学习。
整体感知(
探月推理
作者介绍四种假说时，是按照什么顺序展开的 这种顺序有什么好处
按照四种假说出现的时间顺序和逻辑发展顺序展开的。逐一阐释
分析每种假说的内容及提出的依据，体现了人类对月球起源的探
索不断深入，不断完善的过程。
条理清晰，符合人们认识事物的规律，能够让读者清晰地看到科
学假说的演变历程，理解每种新假说都是在对前一种假说的批判
与继承基础上发展而来的，突出了科学研究的递进性和逻辑性。
探月推理
“分裂说”和“大冲撞说”看起来都跟“撞击”有关，它们最根本的 区别是什么 为什么“大冲撞说”目前能成为主流学说
“大冲撞说”之所以成为主流，并非因为它完美无缺，
而是因为它在现有证据框架下，提供了最自洽，最全面，
最可验证的解释体系。
大冲撞是外来天体与地球物质的混合
分裂说是地球自身物质分离
探月焦点
请找出文中富有表现力的语句，分析作者是如何综合运用多种说明方
法，将抽象的科学推理变得具体可感、逻辑分明。
①月球的直径是3476千米，地球的直径是12756千米
。 因此月球的直径约是地球直径的3/11,面积约是地
球 的1/14,体积则约是地球的1/49。
列数字
运用列数字的说明方法，用数字具体准确地呈现了地月大小差异，
让“月球远小于地球”直观可感。
探月焦点
请找出文中富有表现力的语句，分析作者是如何综合运用多种说明方
法，将抽象的科学推理变得具体可感、逻辑分明。
②根据这些线索，100多年来他们提出了好几种有关月球起 源的学说： “分裂说”, “俘获说”, “同源说”,以及
20 世纪七八十年代中提出的第四种观点——“大冲撞说”
分类别
运用分类别的说明方法，将起源假说分类列举，条理清晰地说明四 种不同学说，便于读者系统梳理不同学说的逻辑与差异。
探月焦点
请找出文中富有表现力的语句，分析作者是如何综合运用多种说明方
法，将抽象的科学推理变得具体可感、逻辑分明。
③月球和地球有不少差异，例如月球物质的密度仅约为地球密度的
3/5;这使人们猜想，也许在太阳系形成的初期，月球和地球就分别处 在相距很远的不同地方。
作比较
运用作比较的说明方法，通过地月密度对比，自然引出“俘获说” 的科学猜想， 体现“差异——疑问——探索”的逻辑。
探月焦点
请找出文中富有表现力的语句，分析作者是如何综合运用多种说明方
法，将抽象的科学推理变得具体可感、逻辑分明。
④瑞典科学家阿尔文是这种学说的代表人物。他的看法
是：月球原先与火星由同一块气体云收缩，凝聚而形成
, 并且在火星区域中运动，所以它们有很多共同之处。
运 用举例子的说明方法，以阿尔文的观点为例，具体阐释了“俘获 说 ”的内容，让抽象假说变得更具体。
举例子
探月焦点
请找出文中富有表现力的语句，分析作者是如何综合运用多种说明方 法，将抽象的科学推理变得具体可感、逻辑分明。
⑤美丽的月球也许真是那次可怕的大冲撞
留给我们的礼物呢。
打比方
运 用打比方的说明方法，把月球比作“礼物”,生动形象地用浪漫
化的语言消解宇宙撞击的抽象感，拉近与读者的距离。
探月焦点
科普文的科学性首先体现在语言和逻辑的严谨上，请找出你认为最能体现 本 文科学严谨准确的1-2个句子或段落，并进行分析。
①现在我们知道：月球沿着椭圆形的轨道绕地 “平均距离”限定测量范畴，
球转动，它们之间的平均距离是384400千米， 非固定值；“近似”表明约数，
近 似等于地球赤道周长的10倍。 体现科学语言的精准。
得 多 。
现，体现语言的准确性。
“迄今所知”限定时间认知范
围，说明就目前认知来讲，小行
星比月球小，不排除未来有新发
②地球和月球的大小差异不算太大，而且，
迄今所知的小行星又无一例外地都比月球小
探月启示
文章结尾写道： “但是，要确切地回答这个问题，人们要走的路恐怕 还很长很长呢 ”结合四种假说的发展过程，谈谈你对这句话的理解。
从四种假说的演变过程可以看出，科学探索本就是一个不断推进、永不停歇的过程。
从分裂说、俘获说到同源说，再到大碰撞说，后人不断修正前人的观点，同时又引发新
的讨论。
随着技术发展和证据更新，大碰撞假说逐渐成为当下最具说服力的解释，但它同样不是
最终答案，还需继续检验与完善。
科学世界里不存在绝对不变的终极真理，新的发现总会让已有结论得到修正和补充。
这句话既揭示了科学探索的本质，也凸显了持之以恒、勇于求索的可贵精神， 鼓舞着人们不断追寻真理，为科学发展持续前行。
课 堂 小 结
文章围绕月 球 起 源这一科学议题展开探讨，详细阐述 了 分裂说、俘获说、同源说和大碰撞说四种主流假说， 分别介绍了各假说的核心观点、理论依据以及学术界 存在的争议与质疑。全文既梳理了人类探索月球起源 的发展脉络，也反映出科学研究的复杂性与艰巨性， 彰显了人类对宇宙未知坚持不懈、勇于求索的科学精 神。
(1-2)月球信息
分裂说
俘获说
(3-8)四种假说
同源说
大冲撞说
(9)研究继续
板书设计
月亮是从
哪里来的
作业布置
塞础层(必做)
1. 完成本课基础巩固作业，梳理本课核心知识点。
提升层(必做)
2. 情境实践：假如你在天文馆做小小讲解员，有同学听完讲解 后好奇地问你： “这么多关于月亮怎么来的说法，到底哪个才是 真的呀 ” 请结合本节课学习的分裂说、俘获说、同源说、大 碰撞说，用亲切易懂的口头语，写一段100 字左右的回答。
拓展层(选做)
3. 创意表达：试着用漫画、思维导图或一句话科普小口诀，任 选一种方式，简洁明了地介绍一种你最感兴趣的月球起源假说。
感谢聆听
愿你们有打破常规的勇气，
更有脚踏实地的坚持。

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