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怀仁市 2025—2026 学年度第二学期八年级期中学业质量监测
语文参考答案及评分建议
一、古典之美（27 分）
1.（1）关关雎鸠 （2）蒹葭苍苍 （3）芳草鲜美 落英缤纷 （4）胡为乎中露 （5）青青子衿 （6）
海内存知己 天涯若比邻 （7）气蒸云梦泽 波撼岳阳城
【评分建议】每空 1分，共 10分。出现错字、别字、添字、漏字等现象，则该空不得分。
【解析】本题考查直接型默写、理解型默写。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示
语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。默写时注意：“雎”“蒹葭”“衿”“己”“气”“撼”等字的正确
书写。
2.顺着水流，左右采摘荇菜的灵动姿态
【评分建议】共 2 分。答出“灵动姿态”，意近即可得分。
【解析】本题考查诗句的赏析。“流”字出自《关雎》“参差荇菜，左右流之”，义为摘取，这里用来描写女子
在水边顺着水流，左右采摘荇菜的动作。一个“流”字化静为动，既写出了女子采摘时身姿轻盈、动作熟练的样子，
体现出她的勤劳能干；又让画面充满动态美感，使诗歌更鲜活生动。
3.（1）大约 （2）像
【评分建议】每空 1分，共 2分。
【解析】本题考查文言实词的理解。（1）“潭中鱼可百许头”意思是：潭中的鱼大约一百来条，“可”在文言文
中常表示约数，译为“大约”。（2）“佛印绝类弥勒”意思是：佛印极像弥勒，“类”译为“像”。
4.（1）（溪流）像北斗七星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现（有时看得见，有时看不见）。
（2）鲁直左手拿着手卷的左端,右手指着手卷,好像在说什么似的。 【评分建议】第 1 空 1 分，第 2 空 2 分，
共 3 分。大意正确即可。
【解析】本题考查文言文句子翻译。（1）斗折：像北斗星那样曲折（名词作状语）；蛇行：像蛇那样爬行（名
词作状语）。（2）执：拿、持。卷末：手卷的左端。语：说话。
5.【甲】文属于游记散文，以写景记游为主，记叙游览小石潭的所见所感。选段中作者先写看到鱼儿“似与游
者相乐”的短暂欢愉，后写环境“凄神寒骨，悄怆幽邃”带来的孤寂、凄清，以景衬情，曲折表达贬谪后的抑郁悲
凉；【乙】文属于事物说明文（也可答：说明性小品文、艺术小品文），以介绍说明核舟的雕刻技艺为主。作者通过
对核舟上人物神态和物品细节的细致描写，如佛印“矫首昂视”的姿态、念珠“可历历数也”的精细，处处凸显雕
刻者技艺的高超，字里行间流露出对古代工匠精湛手艺的钦佩与赞美。
【评分建议】答出【甲】文文体和情感得 2 分；答出【乙】文文体和情感得 2 分。
【解析】本题考查文体和情感的理解。《小石潭记》重在“游”，移步换景，描写潭水、游鱼、溪岸、周围环境，
是典型的游记。《核舟记》重在“说明”，按空间顺序介绍核舟的大小、结构、人物、雕刻细节，属于说明文，同时
语言优美，也可看作说明性小品文、艺术小品文。【甲】文作者初见潭中鱼儿“似与游者相乐”，曾短暂获得赏景的
欢愉；但当身处“四面竹树环合，寂寥无人”的环境中，凄清的氛围瞬间触发了他被贬永州的孤寂、悲凉心境，最
终因“其境过清，不可久居”匆匆离去。全文以乐景起，以悲情收，借山水抒发了贬谪生涯中的孤寂凄凉与忧伤落
寞。【乙】文无个人身世感慨，全程客观描摹核舟之精巧，如“珠可历历数也”，直接赞美王叔远高超的雕刻技艺。
6.A.③ B. 听到 【评分建议】每空 1分，共 2分。
【解析】本题考查文言实词的理解。A.“颇善此乎”是在询问对方是否非常擅长这个（技艺）。结合词典义项，
“颇”在这里表示程度，意为“非常、很”，故选③。B.运用课文迁移法，联系课内《小石潭记》“闻水声”中“闻”
的意思“听到”，可推断“闻其弹”中的“闻”意思也为“听到”。
7.【乙】文描写佛印“绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视”，神情与苏、黄不同；他“卧右膝，诎右臂支船，而
竖其左膝”，神情悠然，不受世俗礼法拘束，展现出他超然物外、闲适自在的僧人境界；【丙】文木工虽身份低微，
却能弹出“甚妙”的琴声，可见他技艺精湛；詹懋举给他金钱，他“不受”，只肯收取做工的工钱，可见他的淡泊
名利、正直朴实，品格高尚。
【评分建议】佛印形象特点 1 分，结合文本分析 1 分；木工形象特点 1 分，结合文本分析 1 分，共 4分。分析
有理即可得分。
【解析】本题考查内容理解和分析。【乙】文中的佛印是僧人，他“袒胸露乳、矫首昂视”，神情洒脱自在，与
苏轼、黄庭坚的文人儒雅不同，显得放达不羁、超然物外。表现了佛印不拘礼法、闲适自在的形象。【丙】文中的
木工身份低微，却精通琴艺，技艺高超却不慕钱财，面对詹懋举的赏赐坚辞不受，只取做工的工钱，可见其身怀绝
技、不卑不亢、淡泊名利的高尚品格。
【丙】文参考译文：
万历末年，詹懋举担任颍州太守，一次偶然召来木工，当时詹懋举恰好在弹琴，木工站在门外，抬头比画着手
指，好像在评议琴弹得好不好。詹懋举喊他问道：“你很擅长弹琴吗？”木工回答：“是的。”让他弹奏，木工当即
把刚才的曲子弹了一遍，弹得非常精妙。詹懋举十分惊讶，追问他琴艺从何处学来。木工说：“我家在城西门外，
以前常看见一位老人挑着柴进城，担头常挂着琴，于是请求看他弹琴，听他弹奏，心里很喜欢，就跟着学习罢了。”
詹懋举拿钱给他，他不接受，说：“我是个低贱的木工，只拿做工的报酬就够了。”
二、文学之约（27 分）
8.（1）褶 （2）cuān
【评分建议】每空 1分，共 2分。
【解析】本题考查字音字形的书写。（1）根据拼音“zhě”和词语搭配，固定写法为“褶”，注意偏旁是“衤”，
不要写成“礻”。（2）“撺掇”是口语常用词，读音为“cuān duo”，意思是怂恿、劝人做某事。
9.雁门关外的怀仁，虽曾地处偏僻边塞，但千年文脉从未中断。
【评分建议】共 2 分。
【解析】本题考查病句类型。原句语序不合理，“雁门关外”是表示地理位置的状语，“怀仁”是具体地名，用
“雁门关外”来修饰“怀仁”，说明怀仁所处的方位。
10.示例一：肥美的羔羊肉 飘出阵阵的醇香
示例二：酥脆的糖干炉 裹满岁岁的安康
【评分建议】句式正确 1分，内容紧扣怀仁本地特色，感情积极 1分，共 2分。
【解析】本题考查句子的仿写。句式要求：仿照原句“形容词+的+名词，动词+叠词+的+名词”的结构，前后
两句字数、节奏保持一致。内容要求：紧扣怀仁本地特色，选用当地代表性风物（美食、特产、景观、民俗等）。
情感要求：语言优美，表达赞美、热爱与祝福，贴合全诗积极温暖的基调。
11.①13 ②《<战国策>第八》 ③风、雅、颂、赋、比、兴 ④语言简洁凝练，简省明确；谋篇布局
匠心独运，以人物为中心；善于刻画人物，塑造出了许多鲜活生动的历史人物形象，具有极高的文学艺术价值。
【评分建议】前三空每空 1分，第④空 3分，共 6分。
【解析】本题考查整本书阅读。①本小题考查名著常识。《经典常谈》是朱自清在 20世纪 30年代末到 40年代
初为中学生撰写的一部介绍我国传统文化经典的著作，全书共 13篇。②本小题考查名著内容。《<战国策>第八》主
要简述春秋末至战国乱世背景，介绍苏秦、张仪等纵横家的游说活动，展现了他们卓越的口才。③本小题考查文学
文化常识。《诗经》“六义”，指的是风、雅、颂、赋、比、兴。④本小题考查《史记》的艺术成就。语段中提到“‘直’
是‘简省’的意思；简省而能明确，便见本领”，对应《史记》语言简洁精练、言简意赅的特点，用简练文字清晰
表达内容，体现高超的语言功力。“史观是以人物为中心的”“最长于描写”“人物的面形，至今还活现在纸上”，说
明《史记》开创了以人物为核心的纪传体体例，擅长通过描写来刻画人物，让历史人物形象鲜活生动、跃然纸上，
极具艺术感染力。
12.（1）内容层面：交代了旺火习俗的由来，增添了民俗文化的神秘感与传奇色彩，使文章内容更加丰富可读。
情感层面：通过爷爷讲述传说，展现了长辈与晚辈间的文化传承，深化了文中关于“家”的温暖与“乡愁”的主题。
结构层面：承接上文爷爷点旺火的情节，自然引出下文旺火作为文化符号的内涵探讨，为后文写旺火习俗的传承与
创新做铺垫。
【评分标准】内容作用 2分，情感作用 2 分，结构作用 1分。
【解析】本题考查记叙文内容理解。内容上，“传说故事”交代了怀仁旺火习俗的起源，赋予旺火“避灾祈福”
的文化内涵，丰富了文章内容，增添了民俗的神秘感与历史底蕴；同时具体描述了旺火的形制（塔状、贴红联）和
民俗细节（比火旺），让读者更直观地了解旺火习俗；情感上，传说中“火神救民”的故事承载着先民对光明、平
安的渴望，与文中“寄托美好祝愿”“家的温暖”形成情感呼应，强化了旺火所蕴含的对生活的热忱与对未来的期
许，也为乡愁的表达提供了文化依托；结构上，承接上文“爷爷讲起旺火的故事”，回应了“为什么要点旺火”的
疑问，自然引出下文对旺火文化内涵的解读，同时为后文写旺火习俗的传承与创新做铺垫，使文章逻辑连贯、结构
完整。
（2）示例一：文字质朴真挚，饱含乡土温情。本文没有华丽的辞藻，以质朴平实、真挚自然的笔触，书写山
西怀仁的旺火习俗，处处流淌着乡土温情。作者回忆儿时和爷爷一起点燃旺火的场景，描写爷爷专注慈祥的目光，
文字简单却满是温情；讲述旺火习俗、传说与传承现状，语气平淡却藏着对家乡民俗的热爱。直白的叙述中饱含对
亲情的眷恋、对乡土的牵挂，用最朴素的语言勾勒出独属于晋北的年俗韵味，让读者真切感受到旺火承载的温暖与
美好，极具感染力。
示例二：烟火里藏年俗，火光中寄乡愁。这句话精准点明了文章的核心主旨，旺火的烟火气里，藏着山西怀仁
传承百年的年俗文化。从明清时期的燃煤祈福，到如今的公共旺火、转火龙活动，再到非遗传承人的坚守，堆旺火、
转旺火都是独属于家乡的春节民俗，是年味的具象体现。而跳动的火光中，又寄托着作者对童年往事的怀念、对亲
人的思念，更深藏着割舍不断的乡愁。火光映照着过往，也承载着文化根脉，让传统年俗与浓浓乡愁相融，意蕴悠
长。
【评分建议】围绕选定的句子并结合具体内容赏析，8 分；语言流畅 2分。共 10分。
【解析】本题考查赏析性文字的拟写。①从语言风格角度赏析。答题思路：先点明语言特点“质朴真挚”，再
结合文中具体内容分析语言风格，最后点明情感与表达效果。②从主旨与情感角度赏析。答题思路：先解读点评句
含义，再分别从“年俗”“乡愁”两方面结合文本内容分析，最后总结。
三、现实之思（26 分）
13.①点明说明对象：直接点出本文说明的核心内容——“火星合日”，简洁明确。②总领全文内容：标题概括
了文章主要内容，既介绍“火星合日”现象，又说明它对火星探测、通信、探测器运行等方面的影响。③设置悬念，
激发阅读兴趣：用“影响几何”这一问句，引发读者思考与好奇，吸引读者阅读下文，了解具体影响。
【评分标准】每点 2分，共 4分。答出两点即可，有其他答案合理也可。
【解析】本题考查说明文标题的作用。分析说明文标题妙处时，需从标题的功能和表达手法两方面展开。首先
考虑内容层面，标题是否总领全文，起到点明说明对象的作用；其次分析标题在形式上的特色，是否通过巧妙的措
辞设置悬念或引发思考，有何语言特点；最后阐述标题产生的阅读效果，是否能够吸引读者、激发兴趣。结合具体
文本时，需将这些角度与文本内容结合，使分析更具针对性。
14.（1）示例：用具体数字让距离表述精准，同时两个“约”字又留有余地，因为天体运行的测量数据很难做
到绝对精确，这就体现了说明文语言的严谨准确
（2）示例：它先点明“火星合日”这一现象，接着解释现象背后的原理和产生的影响，再讲科研人员的应对
措施，最后用过往实例和当前失联探测器的情况来补充说明
（3）示例：打比方的说明方法，把火星和地球隔着太阳的状态比作“躲猫猫”，把抽象的天体位置关系描述得
生动形象，读者一下子就能理解
【评分建议】每空 2分，共 6分。
【解析】本题考查说明文的综合赏析，涉及说明方法、说明顺序、说明语言等多个核心要素。这是一道综合性
较强的分析题，考查对说明文文体特征的整体把握。结合文章内容，逐一分析“说明语言”“说明顺序”“说明方法”
三个层面。“说明方法”还可以分析举例子、列数字等。
15.（1）大多数学生对“低碳生活方式”不太了解，只有少数学生非常了解或不了解。
【评分建议】共 2 分。答其他有理也可。
【解析】本题考查图表信息的提取概括。仔细观察图表，认真比对有关数据，从图中可以看出不太了解“低碳
生活方式”的学生占比最大，非常了解或不了解“低碳生活方式”的学生占比较小。
（2）第一幅：这幅漫画由两个圆形符号构成。上方符号内是一辆自行车，代表允许绿色出行；下方符号内是
一辆小汽车，圆形符号中间有一条斜线，代表禁止机动车出行。画面用直观的符号对比，清晰地传达出从小事做起
“多骑行少开车”的低碳主张，主题鲜明，符号化的表达简单易懂，契合“倡导低碳生活”的活动主题。
第二幅：这幅漫画以一位站立的人物为主体，人物身后是一辆小汽车，人物下方配有黑色文字“低碳生活 绿
色出行”。画面将人物与私家车并置，没有多余的装饰，主体形象突出，文字直接点明核心主题，简洁醒目地传递
出“少开车”的低碳理念以及“每个人都是生态环境的保护者、建设者、受益者”的观念，与本次活动主题高度适
配。
第三幅：这幅漫画的主体是一片叶脉清晰的绿叶，叶片内右侧是自行车图案，叶片下方标注“绿叶”；左侧是
小汽车图案，旁侧对应标注“枯叶”。画面以“绿叶”象征绿色出行（低碳）带来的良好环境，以“枯叶”象征机
动车出行造成的污染破坏，通过鲜明的对比隐喻，形象地展现了不同出行方式对环境的影响，寓意深刻，视觉冲击
力强，能引发同学们对低碳出行的思考，为“守护绿水青山”积聚力量。
【评分建议】抓住特征、介绍有条理 4分，字数符合要求、表达流畅 2分，共 6分。
【解析】本题考查图文转换与综合表达能力。答题时需同时满足“介绍构成要素+阐述寓意”两个核心要点，
且紧扣“低碳生活、绿色出行”主题和材料一、二的内容；三幅图各有特点，可任选其一，再按“要素→寓意→契
合主题”的逻辑表述：选第一幅：侧重符号对比的直观性，突出“多骑行少开车”的直白主张；选第二幅：侧重人
物与文字的直接关联，强调形象突出、主题鲜明的简洁性；选第三幅：侧重绿叶与枯叶的隐喻对比，突出环保影响
的深刻寓意与视觉感染力。选定图片后再分层次描述画面要素，最后结合主题分析寓意，语言采用书面化表达，字
数在 80字以上。
（3）示例：
同学们：
大家好！低碳生活是减少温室气体排放、缓解生态恶化的关键，它不仅是一种健康自然的生活态度，更承载着
我们保护地球家园的责任。当前我省正全力推进生态治理，重绘绿色底色，作为青少年，我们更要主动参与低碳生
活,从身边小事做起：多步行、骑行，选择绿色出行；拒绝一次性纸巾、餐具，减少资源浪费；循环利用水资源，
养成节水习惯。低碳无小事，别因事小而不为，让我们从现在做起，用实际行动守护绿水青山，为生态环保贡献自
己的力量！
【评分建议】结合材料 3分，语言表达流畅、字数符合要求 2分，符合发言稿格式和语言要求 3分，共 8分。
【解析】本题考查发言稿的写作。 发言稿作答思路：点明低碳生活必要性：结合材料一低碳生活可减低碳排
放、减缓生态恶化，材料二全民低碳助力生态环境改善，材料四山西推进生态治理、重绘绿色底色的内容，从环保
责任、生态建设、家乡发展三个角度阐述。列举低碳生活方式：严格从材料中提取有效信息，筛选出绿色出行、拒
绝一次性用品、循环用水三种易操作的方式，贴合学生生活实际。语言符合发言稿要求：语气亲切、呼吁性强，条
理清晰，贴合面向同学宣讲的场景，满足字数要求。
四、心灵之旅（40 分，含书写 3 分）
16.略。
书写【评分建议】共 3 分。根据书写的规范性、卷面的整洁度和标点符号的使用情况，分三个档次赋分。
分值 评分标准
3分 书写规范、工整；卷面整洁；标点符号使用规范。
2分 书写一般；卷面基本整洁；标点符号使用基本规范。
0～1分 书写潦草；卷面不整洁；无标点符号或标点符号使用不规范。
作文【评分建议】共 37 分。根据所写作文的内容、结构、语言、立意，分五个档次赋分。
字数不达 600 字酌情减分；错别字每三个扣 1 分，重现不计，扣满 3 分为止。
分值 内容 结构 语言 立意
内容新颖典型，有真情实感， 结构有创 能恰当运用多种表 有正确的价值
能表达自己对民俗、名著、电影等 意，完整统一， 达方式，善用修辞，词 导向，能挖掘题目的
的思考和感悟。叙事生动具体；描 过渡自然，条理 汇丰富，用词贴切，句 内涵，立意有深度，
33～37 分
写富有表现力；说明清楚明白；议 清楚，详略得当， 式多样，语言流畅，有 有新意，感情充沛，
论观点鲜明，理由充分，逻辑严密。线索分明。 文采。 能引起读者的情感
共鸣。
内容典型，有真情实感，能表 结构完整， 能合理运用不同的 有正确的价值
29～32 分 达自己对民俗、名著、电影等谈思 过渡自然，条理 表达方式，词汇较丰富， 导向，中心思想突出。
考和感悟。叙事较生动；说明清楚；清楚，详略得当。 语言流畅，表意清楚。
议论观点明确，论述有理有据。
审题较准确，内容较真实，能 结构较完 能较为合理地运用 有正确的价值
表达自己对民俗、名著、电影等谈 整，条理较清楚， 表达方式，语言通畅， 导向，中心思想较突
25～28 分
思考和感悟。说明较清楚；议论观 详略较得当。 表意清楚。 出。
点较明确，理由较充分。
内容符合题目，但理解肤浅， 结构基本完 语言平淡，表达方 有中心思想，且
内容陈旧、不具体，情感不够真实。整，条理不清楚， 式单一，词汇较贫乏， 立意正确。
21～24 分
说明不清楚；议论观点不明确，论 详略不得当。 表意含糊。
述没有针对性。
不符合题意，内容空洞、虚假， 结构不完 语言乏味，表意不 中心思想不明
20 分及以下 表达混乱。 整，没有条理， 清。 确或立意不正确。
详略失当。
注：①不写题目减 2 分；②要拉开评分差距，对于优秀作文，要敢于打满分。
【解析】
题目一：被_________点亮的时光
本题题眼“点亮”，并非指简单的回忆，而是意味着照亮、温暖与启迪，强调所填事物需能带来心灵触动与成
长感悟，让原本平淡的岁月变得富有意义；“时光”特指过往的一段经历，而非某个孤立瞬间；横线处务必填写怀
仁本土特色风物，紧密贴合地域要求，严禁选用脱离本地的素材。据此，可补题为：被旺火点亮的时光、被羊杂汤
点亮的时光、被糖干炉点亮的时光、被陶瓷窑火点亮的时光、被金沙滩点亮的时光等。
题目二：怀仁，藏在心底的暖
“怀仁”限定写作地域，全文内容必须紧密围绕怀仁的地域特色展开；“藏在心底”不是表面的感受，而是长
久沉淀、难以忘怀的温情；“暖”是贯穿全文的核心主旨，这份暖意可落脚于怀仁街头巷尾的烟火日常、亲友相伴
的脉脉亲情、独具特色的文化底蕴，或是邻里守望的人文温度。姓名
准考证号
怀仁市2025一2026学年度第二学期八年级期中学业质量监测
语文
[监测内容：第一单元至第三单元、整本书阅读《经典常谈》、课外古诗词诵读（一）]
注意事项：
1.本试卷共8页，满分120分，考试时间150分钟。
2.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在本试卷相应的位置。
3.答案全部在答题卡上完成，答在本试卷上无效
4.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、古典之美(27分)
(-)
1.八年级开展“漫步·经典诗苑”古诗文名句积累活动。请将下面空缺处的古诗文原句
填写在横线上。（10分)
《关雎》中“(1)
,在河之洲”，描绘雎鸠鸟在沙洲上嬉闹
戏逐，发出悦耳和鸣的和谐之景；《装葭》中“(2)
,白露为
寻景觅意·
霜”，勾勒出芦苇苍苍、露重霜浓的朦胧秋江画卷；《桃花源记》中“(3)
与自然对话
”,渲染出桃花源中草美花繁的春日盛景。这些
诗句皆藏着自然中的诗意之美。
《式微》里“微君之故，(4)】
”中道尽劳役者身沐露水、终
年劳作的凄苦缘由：《子衿》里“(5)
,悠悠我心”，诉尽绵延不
悟情品心…
绝、赤诚炽热的相思情意；王勃《送杜少府之任蜀州》里“(6)
、
听先人回响
”,传递出放达旷远、超越距离的送别襟怀；孟浩然《望洞庭
湖上张丞相》里“(7)
”,描绘出洞庭湖
水势浩渺、波澜壮阔的雄浑景致，寄寓着渴望施展抱负、济世安民的壮志雄心。
这些名句，是先贤留给我们的精神财富。
2.请赏读下面这幅书法作品，把画横线处空缺的内容补充完整。(2分)
左
斟词酌韵·探诗中深意：
右差
这幅书法作品的内容出自《关雎》，句子中的“流”字生动描绘了少女
滋养
既表现了她的勤劳，又通过动态画面增添了诗歌的生机与美感。
荣
八年级语文第1页（共8页）
(二)
班级开展“探寻·多彩生活”文言文探究活动。请阅读下面的选文并完成第3~7题。
【甲】
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。怡然不动，傲尔远逝，
往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，
乃记之而去。
(节选自《小石潭记》)》
【z】
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右
各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清
风徐来，水波不兴”，石青糁之。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。
东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现
右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸
露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠
倚之—一珠可历历数也。
(节选自《核舟记》)
3.解释下面加点字的意思。(2分)
(1)潭中鱼可百许头可：
(2)佛印绝类弥勒
类：
4.用现代汉语翻译下面的句子。(3分)
(1)潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见
翻译：向小石潭的西南方看去，
(2)鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
翻译：
5.【甲【乙】两文均以“记”为名。但在文体和情感上各有不同，请结合选文内容简要概
括。(4分)
【丙】詹懋(mào)举以工为师
万历末，詹懋举者，守①颍州，偶召木工，詹适②弹琴，工立户外，矫首③画指，若议其
善否者。呼问之曰：“颇善此乎？”曰：“然。”使之弹，工即鼓前曲一过，甚妙。詹大惊
异，诘④所自。工曰：“家在西郭外，往见一老人，贸薪入城，担头常囊此，因请观之，闻
其弹，心复悦之，遂受学耳。”詹予以金，不受，曰：“某，贱工也，受工之直而已。”
(节选自清·王士禛《池北偶谈》)》
【注释】①守：太守。②适：恰好，正好。③矫首：拾头，昂起头。④诘：追问，询问。
八年级语文第2页（共8页】

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