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2024级高二4月期中质量检测
语文参考答案
1.(3分)
D(A项“必须由具有专业科研背景的创作者完成”过于绝对，原文只是说唐立梅“既有扎实的专业背景，
又深谙传播之道”，并未否定其他可能。B“科普工作的价值不在于…”逻辑失当。原文“这种‘翻
译’工作的价值，远不止于…科普更深层次的意义，在于”
，并没有否定“将高深的科学知识转
化为普通人的日常经验”的意义。C项“加强科学普及，正是…使科学回归其公共属性、服务社会发
展的关键举措”而非“建设科技强国”的关键。)
2.（3分)
C(材料一并未比较共情能力与学术功底孰轻孰重，而是强调“不仅具备深厚的学术功底，还需拥有…
共情能力”。)
3.(3分)
①“翻译”与“解码”②“科学化”的表现形式③科学精神（每答出一处给1分。意思答对即可。
字数不符合要求，的情扣分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)
4.(4分)
①“好玩”指科普作品具有趣味性，能引起公众兴趣；(1分)“好学”指科普作品具有知识性，能准
确传递科学原理，确保科学严谨性。(1分)②成功的科普作品通过以下方式实现平衡：创作者兼具专
业背景和传播能力，运用大众熟悉的语言、贴切的类比和共鸣的叙事，将专业原理转化为可感知的日常
经验，在“好玩”的形式中融入“好学”的内核。（2分)（意思对即可。如有其他答案，只要言之成
理，也可酌情赋分。)
5.(6分)
①信息可交叉验证：实验过程直观、可重复，公众可自行验证，不符合材料二伪科普“利用信息不对称”
“难以交叉验证”的特征。②不依赖情绪驱动：视频以兴趣引导，而非利用恐惧、焦虑等情绪，避免材
料二所述“信息情绪驱动强”的伪科普手段。③来源资质清晰：退休教师身份公开，内容基于基础物理
原理，不借用伪科学术语包装，符合材料二“核实发言主体资质”的要求。（每点2分，意思对即可。
如有其他答案，只要言之成理，也可酌情赋分。)
6.(3分)
B(李果的沉默并非因为谦逊，而是由于右膝重伤、无法再证明自己，面对质疑时的无奈、自尊受伤以
及复杂的心理活动。)
7.(3分)
A(B项志辉的短暂不确定，并非为了表现“记忆力衰退”或“往事不可靠”，而是为了衬托老聂和李
果的笃定，同时引出李果的沉默与小陆的进一步质疑。C项中2009年的角球破门，属于人物对话中的回
忆，并非叙述者直接打断当前时间线进行倒叙。故事始终按照“到达球场→比赛上半场→中场休息→冲
突爆发→离开”的顺叙推进，回忆仅作为人物语言的内容存在，不属于叙事结构上的倒叙。D项小说采
用的是有限第三人称视角，以李果的视角为主，对小陆、老聂等的内心活动并未直接描写，而是通过他
们的语言、神态、动作侧面呈现。)
8.(4分)
①起初隐忍克制：面对小陆的讪笑和质疑，李果“没吭声”“微笑”，保持沉默，表现出老将的克制与
自尊。②逐渐感到刺痛：当小陆说“说来说去不都是自嗨”，李果内心受到伤害。③激动爆发：他站起
来走向角球区，然后对小陆大声强调“你进不了不等于我进不了”，情绪激动，捍卫自己的荣耀。④归
于疲惫与释然：爆发后他“大口呼吸”，感到“累了”，最终下定决心。（每点1分，意思对即可。如
有其他答案，只要言之成理，也可酌情赋分。)
9.（6分)
示例一：他决定告别球场，将球队的未来交给年轻人。①他已受伤，身体已无法支撑高强度比赛；②他
让小陆“来”，是接纳年轻人的活力，不因被冒犯而排挤年轻人；③结尾“他累了”既是身体的疲惫，
也是放下执念后的释然。
示例二：他决定重新上场踢球。①内心的不甘与自尊被唤醒：小陆的讪笑、挑衅刺痛了他，他对足球始
终热爱，最终他爆发式地吼出“你进不了不等于我进不了”。②“让他来”意味着接受挑战：这并非退
缩，而是表明他愿意与年轻人在同一片球场上正面较量。③“我决定了”，语气确定。前文他反复审视
右膝，暗示他正在评估身体的可能性。这是一个艰难但已下定的决心：克服伤病，重新站上赛场，用实
际行动让小陆相信“角球直接破门”并非神话。（观点明确2分，结合文本分析每点2分，任答两点，
意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，也可的情赋分。)
2024级高二4月期中质量检测·语文参考答案第1页共4页语义
一、阅读(72分)
(一)阅读I（本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
最近，网上一则关于“墨卡托投影”的地理科普短片火了。短片从课堂上传
递的纸条讲起，将青春的微妙情愫，巧妙转化为对地图投影原理的探讨，让一个
专业地理概念变得更加可知可感。
短片的成功并非偶然。创作者唐立梅既是一名教师，也曾是一位资深的海洋
科研工作者，既有扎实的专业背景，又深谙传播之道。有放的科普是面向公众的
真诚分享，其核心任务是在高深的科学体系与普通人的认知之间，构建可理解、
可共鸣、可参与的联结。它们在“好玩”与“好学”之间找到平衡，实现科普效
果的最大化，
科学知识本身具有高度的抽象性与系统性，科普工作者的作用，正在于“翻
译”与“解码”，运用大众熟悉的语言、贴切的类比和共鸣的叙事，将专业原理
转化为可感知的日常经验。这要求科普者不仅具备深厚的学术功底，还需拥有感
知社会、理解他人的共情能力，从而在确保科学准确性的前提下，实现传播的精
准抵达。
这种“翻译”工作的价值，远不止于传播个别知识点。它关乎科学兴趣的点
燃、理性思维的启蒙、探索精神的培肓。比如，科幻作家刘慈欣的《三体》等作
品，以其瑰丽想象传递科学内核，激发许多青少年对宇宙未知的向往，引领其走
向科学探索的道路。可见，科普更深层次的意义，在于为整个社会培育创新的文
化土壤，厚植科学素养的根基，
当前，我国正加快建设科技强国。国家科技竞争力的根本提升，源于国民科
学素养的普遍提高与创新文化的广泛形成。加强科学普及，正是打破科学知识与
公众生活之间的隔阂，使科学回归其公共属性、服务社会发展的关键举措，
因此，当我们为一则成功的科普短片点赞，不仅是在赞赏一个创意产品，更
是在肯定一种将合时代要求的科普方向：科普可以是有温度的、贴近生活的、激
发共鸣的。它可以通过短视频、直播、科幻文学、科技馆等多元形态融入日常。
其最终目的，是让公众在获取知识的同时，领略科学方法的严谨与科学精神的动
人，进而推动全社会形成崇尚理性、尊重知识、勇于探索的良好氛围。
(摘编自萧钟《为有温度的科普作品点赞》)
材料二：
我国科普工作取得了长足进展，同时随着社交媒体的发展，伪科普也随之“迭
代升级”。
2024级高二4月期中质量检测·语文第1页共10页
当前，伪科普大多扎推在养生、食品安全、育儿、减肥等与日常生活高度相关、
信息不对称较为突出的领域，有着明显的传播特性。其一，信息表现形式刻意“科
学化”，常常借用“量子”“千细胞”等专业术语进行包装，通过图表、白大褂形
象等营造专业感，利用普通人倾向于相信权威或身边人推荐，而非交叉验证的认知
习惯；其二，信息情绪驱动强，即利用恐惧、焦虑、贪便宜、猎奇、害怕错过等心
理，以“不看后悔一辈子”等话术引诱共情；其三，平台算法偏向于倾斜高互动内
容，伪科普则因“猎奇+情绪”更易获得流量加持。当一条专家视频配上实验室背
景，其说服力往往远超严谨却枯燥的辟谣文章。伪科普正以科学之名行误导之实，
不仅扭曲公众认知，更危害了大众健康安全，扰乱了市场正常秩序。
伪科普实质上属于“信息失序”的范畴，它发生在信息生产、分发、流通和消
费等一系列环节之中。它并非新现象，而在算法推荐、短视频裂变与生成式人工智
能的多重加持下，如今的伪科普已从零散的个体骗局，演变为系统性、规模化、高
度拟真的信息生态风险。这些“信息失序”更具迷惑性，长此以往，不仅会给公众
带来健康风险，而且会歪曲公众对科学方法的理解，甚至淹没科学家的声音。
伪科普能够占据一定空间，与我国科普工作还存在不足、公众科学素质还存
在提升空间有关，我们应在精准总结伪科普特征及传播规律的基础上，有针对性
地采取必要措施，营造良好的科普生态环境。
在治理伪科普的过程中，单独依靠公众个体难以实现效果最大化，亟须构建
责任共同体，多管齐下、协同发力，织密让伪科普“无所遁形”的防护网。
公民个人应炼就“火眼金睛”，培养理性严谨的科学思维。真正的科学素质，
不仅是科学知识的积累，更在于提出问题、求证答案的思考方式。对各类观，点都
要先核实发言主体的资质和利益关联；不偏听偏信，不盲目跟风，学会交叉验证
和多方求证；警惕任何绝对化的表述，凡宣称“100%有效”“彻底治愈”的内容，
基本上都是骗局，
相关机构应做好引导与支持，搭建科研与科普之间的桥梁。积极制定激励政
策，鼓励和支持科研人员参与科普创作与传播。同时，应主动整合优质科普资源，
充分利用现有渠道和平台主动发声，从传播端压缩伪科普的生存空间，
科普博主也应以“专业度”与“伦理感”为核心，坚守高质量科普的底线。
既要主动提升自身科学素养，及时跟进前沿科研进展，确保科普内容的准确性与
时放性，更要严守科技伦理与科普伦理，避免被流量裹挟。
平台应主动承担内容审核与治理的主体责任，筑牢伪科普传播的“第一道防
线”。一方面，优化算法推荐机制，摒弃“唯流量论”；另一方面，针对健康、
食品等公众高度关切的领域强化资质审核，建立“伪科普标签”“快速辟谣通道”
双重治理机制，从传播环节切断伪科普的扩散路径，从而让科学精神深入人心，
让理性之光照亮公众生活。
(摘编自高宏斌、王大鹏《识破伪科普筑牢公众科学防线》)
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