资源简介

2025—2026 学年第二学期八年级期中调研考试
参考答案及评分细则
一 、 填 空 题 （ 共 5 题 ， 每 题 1 分 ， 共 5 分 ）
1.规范国家权力； 2.公民基本权利； 3.宪法至上； 4.坚决不做； 5.依法治国
二、单项选择题（共 10 题，每题 2分，共 20 分）
6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
A D A B C D C D D C
三、材料分析题（共 1 题，共 25 分）
16(1)【答案示例】
“尺度”与“温度”并非对立，二者相辅相成、缺一不可，共同守
护着国家治理与民生福祉。
“尺度”是法治的刚性底线，彰显法律的权威性。宪法是治国安邦
的总章程，既赋予国家机关权力，又要求规范权力运行，这正是“规
范国家权力运行以保障公民权利” 这一宪法核心价值追求的体现。会
议强调严格制度执行、确保公权力在法治轨道运行，彰显了“权力是
一把双刃剑”的道理：在法治轨道上行使可造福人民，越权则贻害无
穷，因此必须把权力关进制度的笼子，依法设定、规范、制约、监督
权力。这种“尺度”是推进全面依法治国、依宪治国，维护社会公平
正义的基石，任何组织和个人都不能逾越法律边界。
“温度”是治理的柔性关怀，彰显人民当家作主的地位。社区居委
会调解邻里矛盾，是基层群众自治制度的生动实践，体现了自我管理、
自我服务的基层民主精神；福田区“政务龙虾”、“执法监督码”是
行政机关扎实推进依法行政，严格规范执法、建设服务型政府的体现；
国家帮扶困难群体、保障特殊群体权益，契合“国家尊重和保障人权”
的宪法原则及对特殊群体的权利保障。这种“温度”让国家治理更贴
近民生，增进人民福祉，让公民的权利真正落地。
“守尺度”与“有温度”辩证统一。“尺度”为“温度”划定边界，
没有规则的约束，关怀便会失去底线；“温度”让“尺度”更有生命
力，避免机械执法、生硬治理。
作为公民，我们既要自觉遵守法律“尺度”，履行纳税等法定义务；
也要主动传递人文“温度”，践行邻里互助等道德责任，在守规则与
有善意中推动社会和谐发展。
【评分细则】本题采用等级水平赋分
等级 分值区间 赋分标准
0 未作答；无明确观点，答案与题目无关；仅抄材料，未赋 0分 分
分析；价值观错误。
观点模糊，分析薄弱。 仅能简单阐述“尺度”或“温度”
水平一 1-4分 其中一方的含义；未能结合材料或结合不够紧密；观点
表述不清，逻辑混乱，语言表达欠通顺。
观点基本明确，分析较为简单。 能分别说明“尺度”与
“温度”的含义，但分析较为浅显；仅能结合材料中的个
水平二 5-8分
别事例，对二者关系的阐述简单（如“都很重要”“缺一
不可”）；逻辑较为松散，语言表达基本清楚。
观点明确，分析较完整。 能分别简述“尺度”与“温度”
的内涵，初步提及二者需结合；能关联 2个及以上教材
9-11 知识点（如规范权力运行、基层群众自治、依法行政、水平三 分
尊重和保障人权等）；能结合材料中的部分事例进行分
析，但深度或系统性略有不足；逻辑基本清晰，语言通
顺。
观点鲜明，分析全面深入。 能完整阐释“尺度”的法治
属性（如宪法核心价值、规范权力运行、把权力关进制
度的笼子）与“温度”的民生属性（如基层群众自治、服
务型政府、尊重和保障人权）；清晰分析二者辩证统一
水平四 12-13分 关系（尺度为温度划定边界、温度让尺度更有生命力）；
能结合材料中的具体事例（宪法规范权力、警示教育会、
基层调解、“政务龙虾”“执法监督码”、困难群体帮扶等）
展开论述；能联系公民自身践行（守法义务与道德责
任）；逻辑严谨，语言规范，有总结提升。
(2)【答案示例】
【我的经历】小区不少业主私拉电线给电动车充电，占用公共空间且
存在安全隐患，邻居张爷爷也跟风这么做。我既想守公共安全的“尺
度”，又不想伤老人感情。查阅《民法典》，确认该行为违反法律和
公共秩序后，我没有直接举报，而是在帮张爷爷整理阳台时，温和告
知其火灾风险，分享小区公共充电桩的位置和使用方法。我还联合邻
居向物业提议，在充电桩旁增设遮阳棚和便民座椅。最终，张爷爷主
动拆除电线，其他业主也纷纷效仿，问题圆满解决。
【获得的启示】
这件事让我获得深刻启示：“守尺度”要坚持权利与义务相统一，
坚守法律和集体利益底线，明确行使权利时不得损害国家的、社会的、
集体的利益和其他公民的合法的自由和权利；“有温度”要体现尊重
与理解，用沟通代替对立，用便民建议化解矛盾，多一些尊重他人与
换位思考；公民既要自觉履行维护公共秩序的法定义务，也要主动承
担社会责任，平衡好个人利益与集体利益。在生活中，只有将法治的
“尺度”与人文的“温度”相结合，才能更好地化解冲突，共建和谐
社会。
【评分细则】本题采用等级水平赋分
等级 分值区间 赋分标准
无真实经历，答案与题目无关；仅抄材料或知识点，
赋 0分 0分
无结合分析；语言混乱无法理解。
有简单经历，但仅提及“尺度”或“温度”任一维
水平一 1-3 分 度；仅关联 1个角度（如“要遵守规则”）；理由
单一，无深度分析。
有完整经历，能分别体现“尺度”与“温度”；关
联 2个及以上角度（如“集体利益”“尊重他人”
水平二 4-7 分
“权利义务”等）；逻辑基本清晰，但分析较浅，
启示笼统。
经历具体生动，能清晰展现“尺度”与“温度”的
结合；准确关联 3个及以上角度（如“权利与义务
水平三 8-10 分
相统一”“依法行使权利”“维护公共秩序”等）；
逻辑连贯，启示贴合经历。
经历典型深刻，能深入分析“尺度”的边界与“温
度”的分寸；熟练运用“权利与义务相统一”“集
水平四 11-12 分 体利益与个人利益平衡”“法治与德治相结合”等
知识点；逻辑严谨，启示有建设性，能上升到公民
责任层面。点宪法始保了依泓行函
B.宗让期定公民丛么杖利
育才教育秦园225一2026学年度第二学美初二年级中号试
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道德与法治试卷
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·填空题〔共5题，每题1分，共5分)
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二、中项选择题（共10题，每题2分，共20分：在每题给出的四个选项中，只有一项
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法律链接
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