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广东省2026年中考仿真模拟卷2（语文）
（本试卷共16页，25小题，满分120分，考试用时120分钟。）
注意事项：
1.答题前，考生务必用黑色字迹的签字笔或钢笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。
2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑;如需改动，用塑料橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。
3.非选择题必须用黑色字迹的签字笔或钢笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上;如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案;不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。
4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。
一、积累运用(24分)
九年级开展 “品四时风物，悟自然哲思” 主题活动，请你参与。
【活动一：我品鉴 悟物情】
请阅读 “品四时风物，悟自然哲思” 主题活动观察随笔，完成下面小题。
　　暮春时节，清风缓缓，繁花次第绽放，枝叶层层叠叠，bān bó 的光影洒落林间。墙角的翠竹挺拔修长，不惧风雨摧折，一身青翠不改；院中的蔷薇顺着篱笆慢慢攀附，柔软藤蔓却藏着坚韧的力量，静静 yùn cáng 着向上生长的希望。草木无言，却藏天地深意。竹子中空有节，象征谦冲自持；蔷薇柔韧生长，寓意向阳而生。草木不仅装点人间春色，更以无声的姿态，指引我们修身立行、向阳前行。世间草木，各有风骨，各含哲理，一草一木，皆是修行。“翠竹凌云存气节，________。” 寻常草木，藏尽人间风雅与人生智慧。
1.请根据拼音写出正确的汉字。（2分）
bān bó________ ②yùn cáng________
２．画横线的句子表达有误，请写出修改意见。（2分）
３.通过观察草木的形态特点
（1）你读懂了 “未出土时先有节” 这一句诗里 “节” 一词的深层含义是 ；（1分）
（2）你读懂了蔷薇柔韧攀附、逆风生长，成语 “柔而有韧” 所蕴含的人生启示是：
（2分）
４.为草木创作的上联是 “翠竹凌云存气节”，请选出作为下联最恰当的一项（　　 ）（2分）
A. 蔷薇绕篱怀初心 B. 繁花遍野醉春风 C. 清风拂柳润山河 D. 松枝傲雪傲尘俗
【答案】
１.斑驳 　　　蕴藏
２.示例：关联词使用不当，将 “不仅…… 更” 改为 “既…… 又”。
３.（1）高尚的气节、正直的操守与品格
（2）身处逆境不必强硬对抗，以柔韧之心坚守本心，坚韧拼搏，终能向阳成长
４.A
【解析】1.本题考查根据拼音写汉字。
注意 “斑驳”“蕴藏” 的正确书写，“驳” 不要写成 “勃”，“蕴” 笔画较多，规范书写。
2.本题考查病句修改。
画线句 “草木不仅装点人间春色，更以无声的姿态” 逻辑生硬，语境为并列赞美草木的价值，不是递进关系，修改转折 / 并列关联词即可。
3.本题考查字的含义及启示。
（1）竹有节，表层为竹的枝干结节，文人常以 “节” 喻指人的骨气、操守、气节。
（2）蔷薇藤蔓柔软却生生不息，告诉我们做人刚柔并济，柔韧也是一种力量，坚持不言放弃就能突破困境。
4.本题考查对联的知识。
对联要求：字数相等、结构相同、内容相关、仄起平收。
上联：翠竹（名词）+ 凌云（动宾）+ 存气节（动宾）A 项结构一致，同为植物意象，尾字平声，对仗工整； B, C 意象不符草木风骨，D 尾字仄声，不符合格律要求。
【活动二：我积累 见万象】
５. “品四时风物，悟自然哲思” 主题活动文学组对古人 “观山川草木，抒情志哲思” 的诗句进行了积累。请补充完整下列诗句。（前６小题任选４个做，后两个小题必做）（共8分）
（1）乱花渐欲迷人眼， 。（白居易《钱塘湖春行》）
（2） ，谁怕？一蓑烟雨任平生。（苏轼《定风波》）
（3）终古高云簇此城， 。（谭嗣同《潼关》）
（4） ，志在千里。（曹操《龟虽寿》）
（5）其真无马邪 。（韩愈《马说》）
（6） ，从此替爷征。（北朝民歌《木兰诗》）
根据课文内容，以“书中马”为关键词做了古诗词整理，请根据批注，完成表格。
诗句 批注 出处
（7）________，________。 战马奔腾，弦音裂云。 辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
（8）________，________。 风雨惊梦，铁马入怀。 陆游《十一月四日风雨大作》
山回路转不见君，雪上空留马行处。 山雪掩踪，空留马迹。 岑参《白雪歌送武判官归京》
【答案】（1）浅草才能没马蹄 （2）竹杖芒鞋轻胜马（3）秋风吹散马蹄声（4）老骥伏枥（5）其真不知马也 （6）愿为市鞍马 （7）马作的卢飞快 弓如霹雳弦惊 （8）夜阑卧听风吹雨 铁马冰河入梦来
【解析】本题考查名句积累。
注意易错字“骥、枥、鞍、霹、雳、阑”的写法。
６.古人常 “观同类物，抒不同情”。请找出下列两句诗中相同的一种景物进行对比赏析。（2分）
【甲】无可奈何花落去，似曾相识燕归来。（晏殊《浣溪沙》）
【乙】落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍《己亥杂诗》（其五））
【答案】示例：两句都选取了 “落花” 这一意象。甲词以落花飘零、春光逝去的暮春之景，抒发对时光易逝、美好不再的惋惜与淡淡惆怅，意境温婉伤感。乙诗跳出落花凋零的悲戚，赋予落花无私奉献的特质，借落红护花的自然之理，抒发诗人虽仕途失意，依旧心系家国、甘愿奉献的高尚情怀，意境开阔，立意深远。
【解析】
两首诗文共有意象为落花，作者境遇、心境不同，景物承载的情感截然不同。晏殊惜春伤时，感慨年华流逝；龚自珍托物言志，抒发奉献家国的情怀，同物异情，是古典诗词常见写作手法。
【活动三：我积累 悟精神】
校文学社拟开展“名著中的精神”主题活动，请你从《红星照耀中国》《艾青诗选》中任选一部，完成以下任务：
7.提炼书中反复出现的核心意象，分析其象征意义与主旨情感。（3分）
8.以“让经典照亮现实”为主题，策划一场面向中学生的创意设计大赛，设计一种活动形式来宣传名著，并说明理由。（2分）
【答案】7.示例一：《红星照耀中国》
“红星”是《红星照耀中国》的核心意象。“红星”代表中国共产党及其领导的红色革命力量，它是照亮黑暗、指引方向的火种，象征着革命理想与希望。作者斯诺通过对“红星”的描绘，展现了中国共产党在艰苦环境下为民族解放、人民幸福不懈奋斗的坚定信念，赞颂了红军战士不畏牺牲、英勇抗争的精神。
活动形式：“红星闪耀·青春绘梦”主题漫画创作大赛
示例二：《艾青诗选》
“土地”是《艾青诗选》的核心意象。“土地”象征着养育中华民族的祖国大地，也代表着生活在土地上饱受苦难的人民。艾青通过对“土地”的深情描绘，抒发了对祖国深深的眷恋与热爱，以及对人民疾苦的深切同情。如《我爱这土地》中，“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”直接表达了诗人热爱祖国的赤子之心。
8.示例一：以漫画形式解读《红星照耀中国》，激发同学们的创造力与想象力，加深对革命精神的理解，让名著中蕴含的精神在新时代青少年心中扎根。
示例一：“土地与光”校园诗歌光影展
用摄影、绘画记录家乡变迁，呼应艾青对土地的情感表达，并直观感受诗歌中的家国情怀。
【解析】（1）本题考查名著核心意象分析。
要求从《红星照耀中国》《艾青诗选》中任选一部，提炼书中反复出现的核心意象，分析其象征意义与主旨情感。
《红星照耀中国》反复出现的核心意象有“红星”“长征”“延安”“红军战士”“黄土高原”等，任选其一，结合名著内容分析其象征意义与主旨情感，合理即可。
“红星”象征意义：红星是书中最重要的意象，象征中国共产党及其领导的革命力量。它代表着光明、希望和革命的方向。主旨情感：红星凝聚了作者对中国共产党和红军战士的崇敬之情，也表达了革命必胜的信念。
“长征”象征意义：长征是中国共产党和红军艰苦卓绝斗争的缩影，象征坚韧不拔、百折不挠的革命精神。主旨情感：通过长征的描写，作者表达了对红军战士英勇无畏的赞美，以及对革命理想的坚定追求。
“延安”象征意义：延安是革命圣地，象征中国共产党的领导核心和革命根据地的稳固。主旨情感：延安的描写充满了对革命领袖和根据地生活的赞美，展现了革命乐观主义精神。
“红军战士”象征意义：红军战士是革命的中坚力量，象征无私奉献、团结奋斗的精神。主旨情感：作者通过对红军战士的细致刻画，表达了对普通革命者的深切敬意和感动。
“黄土高原”象征意义：黄土高原是革命活动的背景，象征中国的苦难与坚韧。主旨情感：黄土高原的描写既展现了中国的贫瘠与艰难，也烘托了革命者在这种环境中依然坚持斗争的崇高精神。
《艾青诗选》中反复出现的核心意象主要有“土地”“太阳”“光”等，任选其一，结合名著内容分析其象征意义与主旨情感，合理即可。
“土地”象征意义：土地在艾青诗中既是具象的乡土（如《我爱这土地》），又是民族命运的载体；干裂的泥土象征抗战时期的苦难（《雪落在中国的土地上》）；复活的春泥象征民族希望（《复活的土地》）。
“太阳”“光”象征意义：代表光明与革命力量，《向太阳》中“太阳”隐喻民族觉醒，《火把》中的火光象征抗争精神。主旨情感：通过土地与光的意象交织，表达深沉的爱国情怀（“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”），苦难中的坚韧（《北方》中“悲哀的国土”与不屈的芦苇意象），对光明的执着追求（《黎明的通知》展现曙光将至的信念）。
（2）本题考查设计活动方案。
要求以“让经典照亮现实”为主题，策划一场面向中学生的创意设计大赛，可从黑板报、手抄报、海报、漫画创作等方面来设计，合理即可。
示例：“诗画同辉：艾青诗歌意象创意海报设计大赛”。
参赛要求：以《艾青诗选》中的核心意象（如土地、太阳、火把等）为灵感，设计一张A3尺寸的电子或手绘海报。海报需包含选取的诗歌片段；50字以内文案，阐释意象与现实的关联（如“土地”象征家国情怀，呼吁珍惜当下生活）。线上投稿至文学社邮箱，优秀作品在校内展厅及公众号展出。
活动贴近学生兴趣：结合美术与文学，降低参与门槛，激发跨学科创造力。通过视觉化转化，帮助学生理解诗歌意象的现代意义（如“火把”延伸至青春奋斗精神），实体衍生品使名著宣传长期渗透校园生活。
二、阅读(46分)
(一)阅读下面的文字，完成9～13题。(14分)
【甲】虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！
（选自《礼记·学记·虽有嘉肴》）
【乙】君子之学必好问。问与学，相辅而行者也。非学无以致疑，非问无以广识；好学而不勤问，非真能好学者也。理明矣，而或不达于事；识其大矣，而或不知其细，舍问，其奚决焉？
贤于己者，问焉以破其疑，所谓“就有道而正①”也。不如己者，问焉以求一得，所谓“以能问于不能，以多问于寡”也。等于己者，问焉以资切磋，所谓交相问难②，审问③而明辨之也。《书》不云乎？“好问则裕。”孟子论：“求放心④”，而并称曰“学问之道”，学即继以问也。子思言“尊德性”，而归于“道问学”，问且先于学也。
（选自刘开《问说》）
【注】①就有道而正：到有道德有学问的人那里去匡正自己。②交相问难：互相诘问：难：驳诘。③审问：详细地询问。④放心：放纵散漫的心思。
9. 解释下列句中加点词的意思。（2分）
（1）不知其旨也 旨：______ （2）学学半 学：______
（3）非问无以广识 广：______ （4）舍问，其奚决焉 舍：______
10. 用现代汉语翻译下列句子。（4分）
（1）知不足，然后能自反也。
（2）所谓交相问难，审问而明辨之也。
11. 甲文开头写“嘉肴”，乙文列举“贤于己者”“不如己者”“等于己者”三种提问情境的作用是什么？（3分）
12.下列对甲乙两文理解与分析有误的一项是（ ）（3分）
A. 甲文以美食类比道理，深入浅出，引出 “教学相长” 的核心观点。
B. 乙文开篇直接点明中心，指出 “问” 与 “学” 是互相辅助、缺一不可的。
C. 甲文引用《兑命》、乙文引用《书》、孟子及子思的话，都是为了反面论证观点。
D. 甲文侧重论述教与学的关系，乙文侧重论述学习中 “勤问” 的重要性。
13.你从两篇选文中学到了哪些治学之道？（2分）
【答案】9.①. 味美 ②. 同“敩”，教导 ③. 增长 ④. 舍弃，放弃
10.（1）知道了自己的不足，然后才能自我反思。
（2）这就是所说的互相诘问，详细地询问，从而清楚地分辨事物。
11. 甲文开头写“嘉肴”，运用类比手法，生动形象地指出学习的重要性。乙文列举三种提问情境，突出了无论面对何种水平的人，问都能对学习起到积极作用，有力地论证了“问与学，相辅而行”的观点。
12.C
13. 学习要重视实践，要懂得自我反思；学习要善于提问，要向不同的人请教；教和学是相互促进的，要在教与学中共同进步。（答出其中两点即可）
【解析】9.本题考查重点文言词语在文中的含义。
解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。
（1）句意：就不知道它味道甘美。旨：味美。
（2）句意：教人是学的一半。学：同“敩”，教导。
（3）句意：不“问”就不能增加知识。广：增长。
（4）句意：（对于这些问题）除了问，怎么能解决问题呢？舍：舍弃，放弃。
10.本题考查文言文句子翻译能力。
我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇到倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点字词有：
（1）反：反思。
（2）交相问难：互相诘问；审问：详细地询问。
11.本题考查理解文章内容。
结合甲文“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也”，可知：文章采用类比论证，用“嘉肴”类比“至道”，用“弗食，不知其旨也”，引出“虽有至道，弗学，不知其善也”的道理，强调学习的重要性。进而引出下文对教与学关系的论述，这样，教与学的关系就浅显易懂了。
结合乙文第一段“问与学，相辅而行者也”，第二段“贤于己者，问焉以破其疑，……所谓交相问难，审问而明辨之也”，可知：在作者看来，向学问比自己高的人求学，可以破除疑问；对不如自己的人求问，可以借以求得一点正确的见解；向学识和自己一样的人学习，可以借以共同研究增长学识；由此可见，在作者看来，无论是向哪种水平的人提问，自己都能增长学识，在此强调广泛提问的必要性，论证“问与学，相辅而行者也”这一观点。
12.本题考查内容理解及写作方法。
甲乙两文引用古籍、名人名言，均是正面引用、正面论证，增强文章说服力与权威性，并非反面论证，因此 C 选项表述错误。
13.本题考查理解文章主旨。
结合甲文“虽有至道，弗学，不知其善也”“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也”，可知：在作者看来要重视学习，不能止于书本学习，当知道自己的不足时，要善于反思自己的问题不断总结，加强学习，在作者看来，教学是相互增长的。
结合乙文第一段“君子之学必好问。……非真能好学者也”，第二段“贤于己者，问焉以破其疑，……所谓交相问难，审问而明辨之也”，可知：在作者看来要重视发问，懂得向不同水平的人问问题，这样才能不断丰富自己的学识。结合以上分析组织答案即可。
参考译文：
甲
即使有美味可口的菜肴，不吃，就不知道它味道甘美；即使有最好的道理，不学习，就不知道它的好处。所以学习以后知道自己的不足之处，教导人以后才知道困惑不通。知道自己不足之处，这样以后能够反省自己；知道自己困惑的地方，这样以后才能自我勉励。所以说教与学是互相促进的。教别人，也能增长自己的学问。《兑命》上说：“教人是学的一半。”大概说的就是这个道理吧？
乙
一个有见识的人，他做学问必然喜欢向别人提问请教。“问”和“学”是相辅相成地进行的，不“学”就不能提出疑难，不“问”就不能增加知识。喜爱学习却不多问，不是真的喜爱学习的人。道理明白了，可是还不能应用于实际，认识了那些大的（原则、纲领、总体），可是还可能不了解那些细节，（对于这些问题）除了问，怎么能解决问题呢？
向比自己贤能的人请教，以消除自己的疑难，这就是《论语》中所说的“向有道德学问的人求教以匡正自身”。向不如自己的人请教，以求得一点有价值的见解，这就是《论语》中曾子所言“有才能的人向无才能者求教，知识丰富者向知识匮乏者提问”的道理。向与自己水平相当的人请教，以互相研讨共同精进，这就是《中庸》强调的“相互诘问辩驳，通过详尽探讨而明晰真知”。《尚书》中不是说过吗？“勤于发问，学识便会广博深厚。” 孟子论述“寻回放纵迷失的善心”，同时提出“学问之道”，强调学习之后必须继以提问。子思主张“尊崇道德本性”，最终归结为“经由勤学发问以成德”——在这里，提问甚至被置于学习之前。
(二)阅读下面的文字，完成14～15题。(6分)
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
14．本词作者采用了虚实结合的手法，请简要概括虚写了哪几个场景？ （3分）
15．“可怜”二字在全词中起到了怎样的作用？（3分）
【答案】14．奏乐分炙、沙场点兵、战场激战
15．“可怜”两字凸显了词中人物的情感变化，从前九句的壮怀激烈陡然变为末句的黯然神伤；波澜起伏，言近意远，表现了作者壮志难酬的悲愤。
【解析】14．本题考查对诗歌内容的理解。
本词中作者采用了虚实结合的手法，虚写的部分包括以下几个方面 ：
“梦回吹角连营” ：这是虚写，描绘了词人梦回军营的场景，展现了军营生活的壮观和战斗的激烈 ；
“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵” ：这也是虚写，描写了军营中士兵们分食烤肉、乐器演奏边塞乐曲的场景，在秋风猎猎的战场上，他检阅着各路兵马，准备出征，突出了军容的雄壮和士兵们的战斗情绪 ；
“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊” ：这同样是虚写，描绘了战马奔驰和弓箭离弦的惊险场景，展现了战斗的激烈和紧张 ；
这些虚写的部分共同构建了一个充满战斗激情和英雄气概的梦境，反映了词人对战斗生活的向往和对国家统一的渴望 。
15．本题考查诗歌炼字的赏析。
“可怜白发生”一句的意思是：可惜现在满头白发已经丛生。“可怜”意为惋惜，“可怜”是全词感情抒发的转折点，原来，那壮阔盛大的军容，横戈跃马的战斗，以及辉煌胜利，千秋功名，不过全是梦境。“可怜”两字使整首词的风格由雄壮变得悲壮，表达了词人辛弃疾年岁渐老而又报国无门、壮志未酬的悲愤 之情。
(三)阅读下面的文字，完成16～19题。(11分)
材料一：
①“下一站，是本次列车的终点站——嘉禾望岗。”作为广州地铁的客流大站，很多人在这里聚散离合，“嘉禾望岗”站在很多人心中被赋予特殊的意义。随着同名歌曲《嘉禾望岗》走红，嘉禾望岗站迅速成为网红打卡地，广州地铁立即“换梗”,作出温情回应——在站内布置暖心广告牌：“感情的事，地铁不言语；前程的事，地铁祝福你”。
②在广州代表团开放团组活动期间，广州市市长孙志洋发出特别邀请：“来广州……听一听《嘉禾望岗》,”《广州市青年创新创业促进条例》的施行，构建了从“一张床”到“一个梦”的资金周期支持体系。无论是为初来者提供免费过夜住宿，还是为创业者提供从启动资金到融资对接的立体赋能，这套组合举精准捕捉青年从落脚到立业的关键痛点。这或许是对“嘉禾望岗”所寄托的情感最有力、最温暖的回应。
（整理自《人民日报》等报刊）
材料二：
①广州市基湾区在广州地铁十一号线石围塘站举行“荔湾民间文艺版权保护与促进——‘艺启荔湾，版权同行’开往春天的版权列车”启动仪式。此次“开往春天的版权列车”是广州市首个非遗版权主题列车，市民在地铁内可以沉浸式感受荔湾非遗和荔湾非遗转化的创新成果。
②本次活动采用版权主题列车作为文化传播载体，在广州地铁十一号线定制专属主题车厢，融合岭南建筑色调与非遗技艺纹理，通过现代视觉语言诠释传统韵味，集中展示荔湾非遗项目的版权转化作品，呈现民间非遗版权保护成果。八节车厢，分别承载着以陈少芳、张民辉、谭广辉、尹态强、翟惠玲、唐锦全、何丽芬、谭展鹂、周承杰、王新元、梁向昭、练晓红等非遗大师为代表的“三雕一彩一绣”、剪纸、泥塑、西村宴等非遗版权作品。
（整理自《广州地铁》）
材料三：
广州各行政区地铁站点数量
注：从左至右为2019年、2024年、2025年
（整理自《广州地铁》）
材料四：
①统计数据显示，广州地铁目前运营的“地铁+城际”轨道交通里程近1000公里，每日承载的客运量近900万人次。广州地铁创新采用“轨道舞台，专业展演”模式，联合专业机构、艺术团体开展跨界合作，在轨道交通地下空间超过百场文化惠民活动，推出了一系列文化展览、文艺演出和文创产品，为拉近艺术与市民距离，番禺广场站、磨碟沙站上线“拾光音乐厅”,天河公园站设“共享钢琴”角，免费向公众开放，两年来累计吸引超3400名乘客登台演奏。日前，地铁已推出“英雄花开英雄城”“读懂广州”等系列主题宣传、将本站打造成“城市展厅”。广州地铁在提供交通出行服务的同时，也成为城市文化的传播者、公共文化服务的提供者。
②在十五运会和残特奥会之际，广州地铁推出限量版全运会珍藏纪念票套装，助力全运盛会，燃动湾区激情。全运会主题纪念票内含精美票册一本、地铁一日票两张及主题明信片两张。票册设计围绕“激情全运会活力大湾区”的主题，融合了全运会元素、地铁元素和湾区特色。春节将至，羊城通和岭南通特别推出马年大湾鸡挂包全国交通卡，以“大湾鸡”的可爱形象，回应城市流动的情感，陪伴每一段温暖的旅程。
（整理自《南方口报》《广州日报》等报刊）
16. 小文对广州地铁文化活动的整理，与材料相符的一项是（ ）（3分）
A. 嘉禾望岗站因网络歌曲走红成网红打卡地，对于网友的热情，市政府给予了温情回应。
B. “开往春天的版权列车”是广州首个非遗版权主题列车，融合了岭南色调与非遗纹理。
C. 羊城通和岭南通十五运会期间推出了限量版的马年“大湾鸡”挂包全国交通畅游卡。
D. 广州地铁累计吸引超3400名乘客登台演奏，表明地铁已将艺术空间打造为盈利项目。
17. 小文对“嘉禾望岗”现象的理解，与材料不相符的一项是（ ）（3分）
A. 它是一种文化现象，源于地铁站承载的聚散离合情感，被人们赋予特殊的意义。
B. 它的走红，启示了地铁空间可用于文化传播，与“版权列车”的实践异曲同工。
C. 它的热度离不开地铁网络的扩张，更多站点让文化现象能触达城市更多的人群。
D. 它的文化意义局限于抚慰情感，与地铁后续“读懂广州”的文化传播关系不大。
18. 小文根据材料进行了以下推断，不合理的一项是（ ）（3分）
A. 广州地铁的文化实践，为国内其他城市的轨道交通系统运营提供了可借鉴的经验。
B. 随着非遗版权主题列车逐步推进，非遗大师的作品将可能获得更多市场转化机会。
C. 广州地铁未来可能与更多专业艺术团体合作，在更多站点设置音乐角或展演区。
D. 2019-2025年白云、海珠区地铁站增长最快，可见这两个区的经济发展水平最高。
19. 请根据材料，为“广州地铁文化”下一个简要的定义，需包含其载体、内容、功能三个要素。（2分）
【答案】16. B
D
18. D
19. 示例：广州地铁文化是以广州地铁轨道交通空间为载体，整合各类文化资源开展文化活动，承担传播城市文化、提供公共文化服务功能的城市文化形态。
【解析】
16.A.材料一第①段“广州地铁立即‘换梗’，作出温情回应——在站内布置暖心广告牌”，第②段是广州市长的邀请与《广州市青年创新创业促进条例》的施行，并非“市政府”直接对网友的网红打卡热情作出温情回应，主体混淆，表述错误；
C.根据材料四第②段“春节将至，羊城通和岭南通特别推出马年大湾区挂包全国交通卡”可知，马年交通卡并非十五运会期间推出，时间混淆，表述错误；
D.根据材料四第①段“免费向公众开放，两年来累计吸引超3400名乘客登台演奏”可知，这些艺术空间是免费开放的公共文化服务，并非“盈利项目”，表述错误。
17.D.根据材料一第②段最后一句、材料四第①段“地铁已推出‘英雄花开英雄城’‘读懂广州’等系列主题宣传，将本站打造成‘城市展厅’”可知，嘉禾望岗的温情回应本身就是地铁文化传播的一部分，与后续“读懂广州”的文化传播一脉相承，并非“关系不大”，表述不符。
18.D.根据材料三“广州各行政区地铁站点数量”图表可知，白云、海珠区站点数量增长较快，但站点数量受城市规划、人口分布、交通需求等多种因素影响，无法直接等同于“经济发展水平最高”，推断不合理。
19.首先，确定定义载体要素，根据材料二第②段“在广州地铁十一号线定制专属主题车厢”和材料四第①段“在轨道交通地下空间超过百场文化惠民活动，番禺广场站、磨碟沙站上线‘拾光音乐厅’，天河公园站设‘共享钢琴’角”可知，广州地铁文化的载体是广州地铁线路、站点、车厢等轨道交通空间；
其次，提取定义内容要素，根据材料一第①段“在站内布置暖心广告牌：‘感情的事，地铁不言语；前程的事，地铁祝福你’”、材料二第①段“‘开往春天的版权列车’是广州市首个非遗版权主题列车”和材料四第①段“推出了一系列文化展览、文艺演出和文创产品”材料四②段“推出限量版全运会珍藏纪念票套装”“马年大湾区挂包全国交通卡”可知，其内容包含温情互动、非遗传播、文化展演、文创开发等多种形式；
最后，明确定义功能要素，根据材料一第②段“这或许是对‘嘉禾望岗’所寄托的情感最有力、最温暖的回应”和材料四第①段“广州地铁在提供交通出行服务的同时，也成为城市文化的传播者、公共文化服务的提供者”可知，其功能是承载市民情感联结、传播城市文化、提供公共文化服务。整合以上三点，以“广州地铁文化是……的文化形态”为框架，即可完成定义撰写。
示例：广州地铁文化是以广州地铁线路、站点、车厢等轨道交通空间为载体，通过温情互动、非遗传播、文化展演、文创开发等形式，承载市民情感联结、传播城市文化、提供公共文化服务的城市轨道交通文化形态。
(四)阅读下面的文字，完成20～24题。(15分)
于无声处守灯火
单宋佳
①多年前的一个清晨，我曾穿过郁郁葱葱的林荫道造访张霁明的工作室。初次见到张霁明，他正在和同事一起研究检修机器人的设计方案。微胖的身体撑满了蓝色衬衫，两只大眼睛因为专注更加炯炯有神。刚准备向他打招呼，他的同事就提醒我，和他交流最好站在他的正前方，因为……同事用食指在自己的耳边绕了几圈，示意我他可能听不太清。我心领神会地和张霁明相对而坐。眼看周围没人，张霁明敞开心扉，跟我讲起了一些往事。
②1979年，3岁的张霁明高烧不退，靠一针抗生素才有所好转，小脸蛋上的那抹“胭脂”红也悄悄不见了。母亲乐滋滋地把孩子抱回家，逗他没反应，以为是病刚好，就没多想。几天后，母亲发现孩子叫不应了，目光也不再跟着声音转向了。意识到不对劲，到医院一检查，一道晴天霹雳轰得母亲脑袋嗡嗡响：抗生素中毒导致孩子双耳听力几近被毁，或许只有超过110分贝的声音才能被感知到。
③从那时起，张霁明的世界就像是被按下了静音键。无声，对年幼的张霁明来说，可能只是安静，但母亲清楚，无声就代表着迈不出本应开口学说话的第一步，意味着道路比别人崎岖，台阶比别人更长更陡，门也比别人更重更难开，自己孩子的每一步都将布满荆棘。
④上学是接下来的头等大事。亲戚朋友劝说，送霁明去一所适合聋哑人的特殊教育学校学习，这样对他的成长比较好。母亲却说，自己的孩子是跟千千万万孩子一样的普通人，要上普通的学校。
⑤不需要特殊的照顾，就得付出特别的努力。第一关，开口说话。房间里立着一面落地镜，镜子前有一张矮凳。午觉睡醒，母亲抱着张霁明坐到镜子前，让他观察、对比说话的口型，模仿发音。遇到一些口型非常像的音，母亲会把张霁明的小手放在她嘴边，让他感受发音时的气流：“话”，有气流，“挂”，没有；“不”，气流较大，“波”，气流很弱。“话……话……话……”因为着急，张霁明的小脸皱成一团，手指着喉咙摇着头。反反复复练习，张霁明还没学会正确的读音，嗓子已经磨出了血泡。一次次感受、一遍遍练习，这才慢慢地变成肌肉记忆。
⑥在哭与笑中，张霁明到了正式上学的年龄。母亲四处奔走，遇到一位老师，被母子的坚持打动，这才让张霁明上了普通小学。“我听不清老师在说什么，看口型也跟不上，能不能不上学了？”第一次考试，张霁明考得很不理想，起了放弃的念头。母亲很着急，听说有助听器这种工具，只身去上海买了回来。能听到声音，可以基本交流后，张霁明的学习才慢慢步入正轨。到了初中，课程比小学难多了，加上本身因为发音的问题，学习成绩越来越差。很多人劝他母亲：“这孩子怕是跟不上了，还是早点找找工作的门路。”年少的张霁明开始感受到成长的重量。
⑦人仿佛会在瞬间长大。“小时候拼了命地学23个声母、24个韵母、4个声调，是被母亲哄着、推着往前走的。”张霁明一字一顿：如果不是母亲像铁一般地坚持，他一定会选择去走看起来最简单最好走的路，但渐渐地，他内心生出了真正属于自己的力量。初二开始，他的学习成绩慢慢提了上去，到了中考时，甚至拿下了全校第一，其中数学还是满分。
⑧当命运为你关上了大门，如果你永不停止努力，那它会给你开启另一扇门，让你有路可走。
⑨这条路，其实也不好走。2000年，张霁明进入当时的供电局变电检修班，成为一名配电检修工。他至今记得一个工作场景：晚上10点多，设备出现了故障，张霁明花了很长时间都没有处理好，找不到症结。他给设备生产厂家打电话，由于听不清对方说的话，对方也很难听懂他不够标准的普通话。厂家的人不耐烦了，不愿再接他的电话。
⑩讲到这里，时间仿佛冻结了几秒钟，但感觉又那么漫长。在一旁聆听的我，陷入了沉默。
“学呗！我就不信我学不会。”张霁明打破静默。他说，他的办法其实很“笨”：反复看十几本厚厚的技术说明书，一行行、一页页地“啃”，把调度自动化系统的工作原理、运行指令烂熟于心，像熟悉自己的掌纹一样。“听不清外界的声音，反而能让我更加专注。”张霁明于无声处和机器对话，枯燥的数据、复杂的设备参数、频繁的电气试验……看起来索然无味的工作内容，也能嚼出一些不一样的滋味。
关关难过关关过，最终总能抵达、总有回报。时隔多年，我再次走进工作室见到张霁明。他依然是老样子，对着设计图纸出神。发现有人拍他肩膀，他抬头看向我，两只眼睛的光亮不减，眼角挂着微笑。
（选自《人民日报》，有删改）
20. 张霁明在成长中遇到了许多困难，请阅读文章第⑤— 段，完成下面的表格。（3分）
困难 ①____ 听不清老师讲课，学习成绩不理想 ③____
克服方法 观察、对比说话的口型 ②____ 反复“啃”技术说明书，将技能烂熟于心
21. 请从人物描写方法的角度，赏析文中画横线句子的表达效果。（3分）
因为着急，张霁明的小脸皱成一团，手指着喉咙摇着头。
22. 从全文看，母亲是个什么样的人？请结合文章内容简要分析。（3分）
23. 有人说：“张霁明作为一个普通人，身上却闪耀着耀眼的光辉。”请你结合文章内容对这句话进行解读。（3分）
24.结合全文，谈谈你对标题《于无声处守灯火》的理解。(3 分)
【答案】
20. ①. 开口说话 ②. 佩戴助听器并努力学习 ③. 工作中听不清、沟通困难
21. 运用动作描写和神态描写，运用“皱”“指”“摇”几个动词，生动形象地写出小霁明在学习一些口型非常像的音时的困难，表现小霁明的着急。
22. ①坚韧不拔。她面对儿子因抗生素中毒而丧失听力的残酷现实，没有放弃，而是付出巨大努力教他说话并坚持让儿子上普通学校；②关爱孩子。她四处奔走为儿子争取受教育的机会，并为其购买助听器；③教子有方。在儿子想要放弃时，她始终鼓励儿子，推动他不断前进
23. 张霁明作为一个普通人，身上却闪耀着耀眼的光辉。他的故事虽无惊天动地的情节，却以其坚韧不拔的精神震撼人心。作者细腻地刻画了张霁明与命运抗争的每一个细节，这些描述让张霁明的形象跃然纸上，他的不屈不挠、勇于挑战自我的精神，如同一束光芒，照亮了每一个读者的内心。
24.①表层含义：张霁明身处无声的世界，坚守电力检修岗位，守护城市灯火与电力正常运转；②深层含义：他遭遇命运磨难，在无声困境中，凭借坚持、坚韧与执着，坚守初心、努力奋斗，活出价值，点亮自己的人生；③标题点明文章主旨，赞美了主人公逆境自强、默默坚守、永不言弃的可贵品质。
【解析】
20.根据第⑤段可知，张霁明遇到的第一个困难是开口说话，克服方法是观察、对比说话的口型，感受发音气流反复练习。
根据第⑥段可知，面对听不清老师讲课、成绩不理想的困难，他的克服方法是佩戴助听器，努力学习，成绩才慢慢步入正轨。
根据第⑨段可知，他工作后遇到的困难是听不清、沟通不畅，处理设备故障困难，克服方法是反复“啃”技术说明书，将技能烂熟于心。
21.画线句运用了神态描写和动作描写的手法，“小脸皱成一团”细致描摹出孩子因学说话受阻而焦急的神态，“手指着喉咙”“摇着头”则精准捕捉到他无法正常发声、急切表达困境的动作，两种描写鲜活地刻画出张霁明学说话时的无助与艰难，也让读者直观感受到他成长路上的不易，为后文他凭借毅力克服障碍的内容做了铺垫。
22.结合第②段、第④段和第⑤段可知，母亲是一个坚韧不拔的人。当3岁的张霁明因抗生素中毒导致双耳听力几近被毁时，母亲没有被这一残酷现实击垮，也没有听从亲戚朋友的劝说送儿子去特殊教育学校，而是坚定地坚持让儿子上普通学校；为了让儿子学会开口说话，她每天抱着张霁明坐在镜子前，让他观察口型、模仿发音，还让他用手感受发音时的气流，即便儿子反复练习仍未学会、嗓子磨出了血泡，她也始终没有放弃，用坚韧的毅力陪着儿子跨过一道又一道难关。
结合第⑥段可知，母亲是一个关爱孩子的人。张霁明到了上学年龄，母亲四处奔走，苦苦恳求，最终打动老师，让儿子得以进入普通小学就读；当张霁明因听不清老师讲课、考试成绩不理想想要放弃上学时，母亲十分着急，只身前往上海为儿子购买助听器，帮助儿子能听到声音、正常交流，让他的学习慢慢步入正轨，用细致的关爱为儿子的成长保驾护航。
结合第⑤段、第⑥段和第⑦段可知，母亲是一个教子有方的人。在教儿子说话时，她讲究方法，通过让儿子观察口型、感受气流的方式，帮助儿子掌握发音技巧，慢慢形成肌肉记忆；当张霁明因学习困难、他人劝说而产生放弃的念头时，她没有指责或妥协，而是始终鼓励、推着儿子往前走，用自己的坚持唤醒儿子内心的力量，让儿子从被动学习转变为主动努力，最终取得优异的成绩。
23.根据第②至⑧段可知，张霁明因药物中毒听力受损，在母亲的帮助与自身坚持下克服说话、求学困难，逆袭成为优秀学生，可见他身有残疾却意志坚定、顽强不屈。根据第⑨至 段可知，他工作后遭遇沟通与检修难题，仍潜心钻研技术、苦练本领，可见他勤奋专注、踏实肯干、勇于突破困境。他虽是平凡普通人，却以坚韧与执着战胜命运磨难，在岗位上发光发热，所以身上闪耀着不平凡的光辉。
24.赏析标题需从表层含义 + 深层含义 + 主旨情感三方面作答。“于无声处” 指张霁明双耳失聪的人生困境；“守灯火” 既指坚守电力工作、守护万家灯火，又指坚守希望与信念。标题概括人物经历，升华文章主题。
三、作文(50分)
25.阅读下面的材料，按要求作文。
一棵小树苗要长成参天大树，需要经历风雨的洗礼、阳光的滋养；一个人要实现梦想，需要不断学习、勇于实践。成长路上，既有温暖的陪伴，也有艰难的挑战……
请以“成长”为话题，自拟题目，写一篇文章。
要求：
（1）不少于600字；
（2）题目自拟，立意自定，文体自选（诗歌除外）：
（3）不得在文中泄露个人和学校信息；
（4）书写工整，字迹清楚
【答案】例文：
那盆绿萝教会我的事
阳台角落的绿萝又抽出了新叶，嫩黄的芽尖裹着浅绿的叶片，在微风里轻轻晃着。看着它如今舒展的枝叶，我总会想起它刚到我家时的模样——蔫蔫的叶片耷拉着，像个没力气的孩子，谁能想到，它会成为陪我度过成长难关的“老伙计”。
去年秋天，我被选为班级代表参加校运会800米赛跑。刚开始训练时，我信心满满，可真正跑起来才知道有多难：才跑半圈，呼吸就乱得像一团麻，双腿像绑了沙袋，每抬一步都费劲。有次练到最后，我实在撑不住，蹲在跑道边大口喘气，看着其他选手轻松冲过终点的背影，眼眶突然就红了。回到家，我盯着阳台那盆蔫蔫的绿萝发呆，心想：我大概和它一样，没什么“成长”的本事吧。
妈妈看出了我的沮丧，她指着绿萝说：“你瞧，它刚送来时根都快干了，可只要给点水、晒点太阳，说不定就能活过来。你也一样，哪有不摔跤就学会跑步的？”那天起，我给绿萝换了个透光的位置，每天早晚浇水；训练时也不再急着冲刺，而是跟着体育老师学调整呼吸，把800米拆成两个400米来练。起初还是很难，跑到后半程依然会腿软，但每当我想放弃时，就会想起阳台的绿萝——上次浇水时，我发现它的茎上冒出了一点新绿，小小的，却透着劲儿。
比赛那天，发令枪响后，我按照训练时的节奏跑着。跑到最后100米时，双腿又开始发酸，耳边的欢呼声仿佛也远了。就在这时，我突然想起绿萝新抽的芽尖，想起它在角落里默默扎根、慢慢生长的样子。我深吸一口气，摆动双臂加快脚步，一步一步朝着终点冲去。冲过终点线的那一刻，虽然累得说不出话，心里却像开了花。
如今，那盆绿萝已经爬满了阳台的栏杆，翠绿的叶片层层叠叠；而我也明白了，成长从来不是一帆风顺的——就像绿萝需要经历干旱的考验，我们也得跨过一个个难关。那些看似艰难的时刻，其实都是在为“长大”积蓄力量。下次再遇到困难时，我会想起这盆绿萝，想起它教我的事：慢慢来，不放弃，总会等到新叶舒展的那天。
【解析】本题考查话题作文。
审题立意：从材料来看，“成长”是核心话题，材料通过“小树苗长成大树需风雨洗礼与阳光滋养”的类比，点明成长既离不开外在的支持（如“温暖的陪伴”），也需要内在的努力（如“不断学习、勇于实践”），同时还会遭遇“艰难的挑战”。审题时需紧扣“成长”的双重属性——过程性与多面性，避免将成长简单等同于“成功”或“收获”，而应体现其包含挫折、反思、蜕变的完整历程。立意可聚焦“成长中的双向奔赴”，即外在关怀（家人的鼓励、老师的指导、朋友的陪伴）与内在成长（自我坚持、突破困境、学会担当）的相互作用，展现成长不仅是个体的蜕变，更是与他人、与世界互动中实现的自我完善；也可围绕“挑战即成长的养分”，强调面对困难时的选择与行动对成长的推动作用，传递积极向上的人生态度，让立意既有对成长细节的关照，又有对生命价值的思考。
选材构思：选材可从“个人经历”“他人故事”“自然感悟”三个方向展开，确保素材具体可感且贴合成长主题。从个人经历来看，可选取学习生活中的典型事件，如为备战重要考试而克服惰性、坚持每日刷题，过程中既有母亲默默准备的夜宵带来的温暖陪伴，也有遇到难题时的自我怀疑与最终通过请教老师、反复钻研实现突破的经历，通过细节描写（如深夜台灯下的身影、错题本上的批注、母亲递牛奶时的温度），展现成长中“内在努力”与“外在关怀”的结合；也可写生活中的挑战，如第一次独立参加夏令营，面对陌生环境的不安、与同伴分工合作完成任务时的摩擦与和解，最终学会独立与包容，体现成长中“挑战”与“蜕变”的关联。从他人故事来看，可选取身边人的成长案例，如邻居家的哥哥高考失利后不气馁，重新制定学习计划，在家人的支持下复读一年考上理想大学，通过描写他备考时的坚持（如每天固定的作息、遇到挫折时的自我调节）与家人的支持（如父亲陪他跑步解压、母亲耐心倾听他的烦恼），以他人经历折射成长的共性；也可结合名人素材，如袁隆平在研究杂交水稻过程中遭遇无数次失败，却始终坚持实验，最终攻克难题，展现“挑战即养分”的成长哲理，但需注意将名人故事与个人感悟结合，避免素材空洞。从自然感悟来看，可借自然事物的成长隐喻人生，如观察家中阳台的多肉植物，起初因浇水过多险些枯萎，后来调整养护方式（控制浇水、保证光照），并在寒潮来临时为其搭建简易保温棚，最终多肉重新焕发生机，通过描写多肉的生长变化（叶片的状态、颜色的转变），联想到成长中“适度的关怀”与“直面困境”的重要性，以细腻的自然观察传递成长思考。无论选择哪种素材，都需注重过程的刻画与情感的表达，让成长的轨迹清晰可见，情感真挚动人。中小学教育资源及组卷应用平台
广东省2026年中考仿真模拟卷2（语文）
（本试卷共8页，25小题，满分120分，考试用时120分钟。）
注意事项：
1.答题前，考生务必用黑色字迹的签字笔或钢笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。
2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑;如需改动，用塑料橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。
3.非选择题必须用黑色字迹的签字笔或钢笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上;如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案;不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。
4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。
一、积累运用(24分)
九年级开展 “品四时风物，悟自然哲思” 主题活动，请你参与。
【活动一：我品鉴 悟物情】
请阅读 “品四时风物，悟自然哲思” 主题活动观察随笔，完成下面小题。
　　暮春时节，清风缓缓，繁花次第绽放，枝叶层层叠叠，bān bó 的光影洒落林间。墙角的翠竹挺拔修长，不惧风雨摧折，一身青翠不改；院中的蔷薇顺着篱笆慢慢攀附，柔软藤蔓却藏着坚韧的力量，静静 yùn cáng 着向上生长的希望。草木无言，却藏天地深意。竹子中空有节，象征谦冲自持；蔷薇柔韧生长，寓意向阳而生。草木不仅装点人间春色，更以无声的姿态，指引我们修身立行、向阳前行。世间草木，各有风骨，各含哲理，一草一木，皆是修行。“翠竹凌云存气节，________。” 寻常草木，藏尽人间风雅与人生智慧。
1.请根据拼音写出正确的汉字。（2分）
bān bó________ ②yùn cáng________
２．画横线的句子表达有误，请写出修改意见。（2分）
３.通过观察草木的形态特点
（1）你读懂了 “未出土时先有节” 这一句诗里 “节” 一词的深层含义是 ；（1分）
（2）你读懂了蔷薇柔韧攀附、逆风生长，成语 “柔而有韧” 所蕴含的人生启示是：
（2分）
４.为草木创作的上联是 “翠竹凌云存气节”，请选出作为下联最恰当的一项（　　 ）（2分）
A. 蔷薇绕篱怀初心 B. 繁花遍野醉春风 C. 清风拂柳润山河 D. 松枝傲雪傲尘俗
【活动二：我积累 见万象】
５. “品四时风物，悟自然哲思” 主题活动文学组对古人 “观山川草木，抒情志哲思” 的诗句进行了积累。请补充完整下列诗句。（前６小题任选４个做，后两个小题必做）（共8分）
（1）乱花渐欲迷人眼， 。（白居易《钱塘湖春行》）
（2） ，谁怕？一蓑烟雨任平生。（苏轼《定风波》）
（3）终古高云簇此城， 。（谭嗣同《潼关》）
（4） ，志在千里。（曹操《龟虽寿》）
（5）其真无马邪 。（韩愈《马说》）
（6） ，从此替爷征。（北朝民歌《木兰诗》）
根据课文内容，以“书中马”为关键词做了古诗词整理，请根据批注，完成表格。
诗句 批注 出处
（7）________，________。 战马奔腾，弦音裂云。 辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
（8）________，________。 风雨惊梦，铁马入怀。 陆游《十一月四日风雨大作》
山回路转不见君，雪上空留马行处。 山雪掩踪，空留马迹。 岑参《白雪歌送武判官归京》
６.古人常 “观同类物，抒不同情”。请找出下列两句诗中相同的一种景物进行对比赏析。（2分）
【甲】无可奈何花落去，似曾相识燕归来。（晏殊《浣溪沙》）
【乙】落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍《己亥杂诗》（其五））
【活动三：我积累 悟精神】
校文学社拟开展“名著中的精神”主题活动，请你从《红星照耀中国》《艾青诗选》中任选一部，完成以下任务：
7.提炼书中反复出现的核心意象，分析其象征意义与主旨情感。（3分）
8.以“让经典照亮现实”为主题，策划一场面向中学生的创意设计大赛，设计一种活动形式来宣传名著，并说明理由。（2分）
二、阅读(46分)
(一)阅读下面的文字，完成9～13题。(14分)
【甲】虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！
（选自《礼记·学记·虽有嘉肴》）
【乙】君子之学必好问。问与学，相辅而行者也。非学无以致疑，非问无以广识；好学而不勤问，非真能好学者也。理明矣，而或不达于事；识其大矣，而或不知其细，舍问，其奚决焉？
贤于己者，问焉以破其疑，所谓“就有道而正①”也。不如己者，问焉以求一得，所谓“以能问于不能，以多问于寡”也。等于己者，问焉以资切磋，所谓交相问难②，审问③而明辨之也。《书》不云乎？“好问则裕。”孟子论：“求放心④”，而并称曰“学问之道”，学即继以问也。子思言“尊德性”，而归于“道问学”，问且先于学也。
（选自刘开《问说》）
【注】①就有道而正：到有道德有学问的人那里去匡正自己。②交相问难：互相诘问：难：驳诘。③审问：详细地询问。④放心：放纵散漫的心思。
9. 解释下列句中加点词的意思。（2分）
（1）不知其旨也 旨：______ （2）学学半 学：______
（3）非问无以广识 广：______ （4）舍问，其奚决焉 舍：______
10. 用现代汉语翻译下列句子。（4分）
（1）知不足，然后能自反也。
（2）所谓交相问难，审问而明辨之也。
11. 甲文开头写“嘉肴”，乙文列举“贤于己者”“不如己者”“等于己者”三种提问情境的作用是什么？（3分）
12.下列对甲乙两文理解与分析有误的一项是（ ）（3分）
A. 甲文以美食类比道理，深入浅出，引出 “教学相长” 的核心观点。
B. 乙文开篇直接点明中心，指出 “问” 与 “学” 是互相辅助、缺一不可的。
C. 甲文引用《兑命》、乙文引用《书》、孟子及子思的话，都是为了反面论证观点。
D. 甲文侧重论述教与学的关系，乙文侧重论述学习中 “勤问” 的重要性。
13.你从两篇选文中学到了哪些治学之道？（2分）
(二)阅读下面的文字，完成14～15题。(6分)
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
14．本词作者采用了虚实结合的手法，请简要概括虚写了哪几个场景？ （3分）
15．“可怜”二字在全词中起到了怎样的作用？（3分）
(三)阅读下面的文字，完成16～19题。(11分)
材料一：
①“下一站，是本次列车的终点站——嘉禾望岗。”作为广州地铁的客流大站，很多人在这里聚散离合，“嘉禾望岗”站在很多人心中被赋予特殊的意义。随着同名歌曲《嘉禾望岗》走红，嘉禾望岗站迅速成为网红打卡地，广州地铁立即“换梗”,作出温情回应——在站内布置暖心广告牌：“感情的事，地铁不言语；前程的事，地铁祝福你”。
②在广州代表团开放团组活动期间，广州市市长孙志洋发出特别邀请：“来广州……听一听《嘉禾望岗》,”《广州市青年创新创业促进条例》的施行，构建了从“一张床”到“一个梦”的资金周期支持体系。无论是为初来者提供免费过夜住宿，还是为创业者提供从启动资金到融资对接的立体赋能，这套组合举精准捕捉青年从落脚到立业的关键痛点。这或许是对“嘉禾望岗”所寄托的情感最有力、最温暖的回应。
（整理自《人民日报》等报刊）
材料二：
①广州市基湾区在广州地铁十一号线石围塘站举行“荔湾民间文艺版权保护与促进——‘艺启荔湾，版权同行’开往春天的版权列车”启动仪式。此次“开往春天的版权列车”是广州市首个非遗版权主题列车，市民在地铁内可以沉浸式感受荔湾非遗和荔湾非遗转化的创新成果。
②本次活动采用版权主题列车作为文化传播载体，在广州地铁十一号线定制专属主题车厢，融合岭南建筑色调与非遗技艺纹理，通过现代视觉语言诠释传统韵味，集中展示荔湾非遗项目的版权转化作品，呈现民间非遗版权保护成果。八节车厢，分别承载着以陈少芳、张民辉、谭广辉、尹态强、翟惠玲、唐锦全、何丽芬、谭展鹂、周承杰、王新元、梁向昭、练晓红等非遗大师为代表的“三雕一彩一绣”、剪纸、泥塑、西村宴等非遗版权作品。
（整理自《广州地铁》）
材料三：
广州各行政区地铁站点数量
注：从左至右为2019年、2024年、2025年
（整理自《广州地铁》）
材料四：
①统计数据显示，广州地铁目前运营的“地铁+城际”轨道交通里程近1000公里，每日承载的客运量近900万人次。广州地铁创新采用“轨道舞台，专业展演”模式，联合专业机构、艺术团体开展跨界合作，在轨道交通地下空间超过百场文化惠民活动，推出了一系列文化展览、文艺演出和文创产品，为拉近艺术与市民距离，番禺广场站、磨碟沙站上线“拾光音乐厅”,天河公园站设“共享钢琴”角，免费向公众开放，两年来累计吸引超3400名乘客登台演奏。日前，地铁已推出“英雄花开英雄城”“读懂广州”等系列主题宣传、将本站打造成“城市展厅”。广州地铁在提供交通出行服务的同时，也成为城市文化的传播者、公共文化服务的提供者。
②在十五运会和残特奥会之际，广州地铁推出限量版全运会珍藏纪念票套装，助力全运盛会，燃动湾区激情。全运会主题纪念票内含精美票册一本、地铁一日票两张及主题明信片两张。票册设计围绕“激情全运会活力大湾区”的主题，融合了全运会元素、地铁元素和湾区特色。春节将至，羊城通和岭南通特别推出马年大湾鸡挂包全国交通卡，以“大湾鸡”的可爱形象，回应城市流动的情感，陪伴每一段温暖的旅程。
（整理自《南方口报》《广州日报》等报刊）
16. 小文对广州地铁文化活动的整理，与材料相符的一项是（ ）（3分）
A. 嘉禾望岗站因网络歌曲走红成网红打卡地，对于网友的热情，市政府给予了温情回应。
B. “开往春天的版权列车”是广州首个非遗版权主题列车，融合了岭南色调与非遗纹理。
C. 羊城通和岭南通十五运会期间推出了限量版的马年“大湾鸡”挂包全国交通畅游卡。
D. 广州地铁累计吸引超3400名乘客登台演奏，表明地铁已将艺术空间打造为盈利项目。
17. 小文对“嘉禾望岗”现象的理解，与材料不相符的一项是（ ）（3分）
A. 它是一种文化现象，源于地铁站承载的聚散离合情感，被人们赋予特殊的意义。
B. 它的走红，启示了地铁空间可用于文化传播，与“版权列车”的实践异曲同工。
C. 它的热度离不开地铁网络的扩张，更多站点让文化现象能触达城市更多的人群。
D. 它的文化意义局限于抚慰情感，与地铁后续“读懂广州”的文化传播关系不大。
18. 小文根据材料进行了以下推断，不合理的一项是（ ）（3分）
A. 广州地铁的文化实践，为国内其他城市的轨道交通系统运营提供了可借鉴的经验。
B. 随着非遗版权主题列车逐步推进，非遗大师的作品将可能获得更多市场转化机会。
C. 广州地铁未来可能与更多专业艺术团体合作，在更多站点设置音乐角或展演区。
D. 2019-2025年白云、海珠区地铁站增长最快，可见这两个区的经济发展水平最高。
19. 请根据材料，为“广州地铁文化”下一个简要的定义，需包含其载体、内容、功能三个要素。（2分）
(四)阅读下面的文字，完成20～24题。(15分)
于无声处守灯火
单宋佳
①多年前的一个清晨，我曾穿过郁郁葱葱的林荫道造访张霁明的工作室。初次见到张霁明，他正在和同事一起研究检修机器人的设计方案。微胖的身体撑满了蓝色衬衫，两只大眼睛因为专注更加炯炯有神。刚准备向他打招呼，他的同事就提醒我，和他交流最好站在他的正前方，因为……同事用食指在自己的耳边绕了几圈，示意我他可能听不太清。我心领神会地和张霁明相对而坐。眼看周围没人，张霁明敞开心扉，跟我讲起了一些往事。
②1979年，3岁的张霁明高烧不退，靠一针抗生素才有所好转，小脸蛋上的那抹“胭脂”红也悄悄不见了。母亲乐滋滋地把孩子抱回家，逗他没反应，以为是病刚好，就没多想。几天后，母亲发现孩子叫不应了，目光也不再跟着声音转向了。意识到不对劲，到医院一检查，一道晴天霹雳轰得母亲脑袋嗡嗡响：抗生素中毒导致孩子双耳听力几近被毁，或许只有超过110分贝的声音才能被感知到。
③从那时起，张霁明的世界就像是被按下了静音键。无声，对年幼的张霁明来说，可能只是安静，但母亲清楚，无声就代表着迈不出本应开口学说话的第一步，意味着道路比别人崎岖，台阶比别人更长更陡，门也比别人更重更难开，自己孩子的每一步都将布满荆棘。
④上学是接下来的头等大事。亲戚朋友劝说，送霁明去一所适合聋哑人的特殊教育学校学习，这样对他的成长比较好。母亲却说，自己的孩子是跟千千万万孩子一样的普通人，要上普通的学校。
⑤不需要特殊的照顾，就得付出特别的努力。第一关，开口说话。房间里立着一面落地镜，镜子前有一张矮凳。午觉睡醒，母亲抱着张霁明坐到镜子前，让他观察、对比说话的口型，模仿发音。遇到一些口型非常像的音，母亲会把张霁明的小手放在她嘴边，让他感受发音时的气流：“话”，有气流，“挂”，没有；“不”，气流较大，“波”，气流很弱。“话……话……话……”因为着急，张霁明的小脸皱成一团，手指着喉咙摇着头。反反复复练习，张霁明还没学会正确的读音，嗓子已经磨出了血泡。一次次感受、一遍遍练习，这才慢慢地变成肌肉记忆。
⑥在哭与笑中，张霁明到了正式上学的年龄。母亲四处奔走，遇到一位老师，被母子的坚持打动，这才让张霁明上了普通小学。“我听不清老师在说什么，看口型也跟不上，能不能不上学了？”第一次考试，张霁明考得很不理想，起了放弃的念头。母亲很着急，听说有助听器这种工具，只身去上海买了回来。能听到声音，可以基本交流后，张霁明的学习才慢慢步入正轨。到了初中，课程比小学难多了，加上本身因为发音的问题，学习成绩越来越差。很多人劝他母亲：“这孩子怕是跟不上了，还是早点找找工作的门路。”年少的张霁明开始感受到成长的重量。
⑦人仿佛会在瞬间长大。“小时候拼了命地学23个声母、24个韵母、4个声调，是被母亲哄着、推着往前走的。”张霁明一字一顿：如果不是母亲像铁一般地坚持，他一定会选择去走看起来最简单最好走的路，但渐渐地，他内心生出了真正属于自己的力量。初二开始，他的学习成绩慢慢提了上去，到了中考时，甚至拿下了全校第一，其中数学还是满分。
⑧当命运为你关上了大门，如果你永不停止努力，那它会给你开启另一扇门，让你有路可走。
⑨这条路，其实也不好走。2000年，张霁明进入当时的供电局变电检修班，成为一名配电检修工。他至今记得一个工作场景：晚上10点多，设备出现了故障，张霁明花了很长时间都没有处理好，找不到症结。他给设备生产厂家打电话，由于听不清对方说的话，对方也很难听懂他不够标准的普通话。厂家的人不耐烦了，不愿再接他的电话。
⑩讲到这里，时间仿佛冻结了几秒钟，但感觉又那么漫长。在一旁聆听的我，陷入了沉默。
“学呗！我就不信我学不会。”张霁明打破静默。他说，他的办法其实很“笨”：反复看十几本厚厚的技术说明书，一行行、一页页地“啃”，把调度自动化系统的工作原理、运行指令烂熟于心，像熟悉自己的掌纹一样。“听不清外界的声音，反而能让我更加专注。”张霁明于无声处和机器对话，枯燥的数据、复杂的设备参数、频繁的电气试验……看起来索然无味的工作内容，也能嚼出一些不一样的滋味。
关关难过关关过，最终总能抵达、总有回报。时隔多年，我再次走进工作室见到张霁明。他依然是老样子，对着设计图纸出神。发现有人拍他肩膀，他抬头看向我，两只眼睛的光亮不减，眼角挂着微笑。
（选自《人民日报》，有删改）
20. 张霁明在成长中遇到了许多困难，请阅读文章第⑤— 段，完成下面的表格。（3分）
困难 ①____ 听不清老师讲课，学习成绩不理想 ③____
克服方法 观察、对比说话的口型 ②____ 反复“啃”技术说明书，将技能烂熟于心
21. 请从人物描写方法的角度，赏析文中画横线句子的表达效果。（3分）
因为着急，张霁明的小脸皱成一团，手指着喉咙摇着头。
22. 从全文看，母亲是个什么样的人？请结合文章内容简要分析。（3分）
23. 有人说：“张霁明作为一个普通人，身上却闪耀着耀眼的光辉。”请你结合文章内容对这句话进行解读。（3分）
24.结合全文，谈谈你对标题《于无声处守灯火》的理解。(3 分)
三、作文(50分)
25.阅读下面的材料，按要求作文。
一棵小树苗要长成参天大树，需要经历风雨的洗礼、阳光的滋养；一个人要实现梦想，需要不断学习、勇于实践。成长路上，既有温暖的陪伴，也有艰难的挑战……
请以“成长”为话题，自拟题目，写一篇文章。
要求：
（1）不少于600字；
（2）题目自拟，立意自定，文体自选（诗歌除外）：
（3）不得在文中泄露个人和学校信息；
（4）书写工整，字迹清楚

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