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期中学情自测试题 2025-2026学年
下学期初中语文统编版（2024）七年级下册
一、积累运用
1．结合语境，完成下面各题。
我们在承载着孝亲敬老的美文佳篇中qiè（ ）而不舍地探寻。当我们屏息凝（ ）神，亘（ ）古流传的故事如画卷般徐徐展开：蹒跚前行的长辈，用一生的操劳诠释着责任，踌躇满志的晚辈，在孝道的感召下毅然接过传承的接力棒。与美文的每一次交流，我们的心灵都能得到滋养，追求孝道的情绪愈发àng（ ）然。我们从美文佳篇中汲取精神养分，提升对传统文化的理解。我们要更加坚定地弘扬和继承传统美德，以实际行动诠释美好家风。
(1)给加点字注音或根据拼音写汉字。
qiè而不舍( ) 屏息凝( )神 亘古( ) àng( )然
(2)上文划横线的句子中有一处标点符号错误，请指出并修改。
(3)上文画波浪线的句子有语病，请写出修改意见。
二、默写
2．
文人眼中的“光芒”是那一抹靓丽的身影：《木兰诗》中“①_____，②_____”展现木兰奔赴战场、跨越关山的矫健英姿。
文人眼中的“光芒”蕴含着丰富的情感哲思：《晚春》中“③_____，④_____”赋予花木以人的情思，表现它们珍惜最后的美好时光、争芳斗艳；《竹里馆》中，“⑤_____，⑥_____”写出王维在与明月为伴的惬意中感悟生活的美好。
文人眼中的“光芒”还常投射到故土家园：岑参在《逢入京使》中，以“⑦_____，⑧_____”两句，写尽偶遇同乡欲传家信却无笔墨的匆忙与牵挂；李白客居洛阳，春夜闻笛，以“⑨_____，⑩_____”（《春夜洛城闻笛》）道出笛声引发的浓浓乡愁。
三、综合性学习
3．根据情境和要求，完成任务。
七年级（8）班开展“我的语文生活”综合性学习活动，请你参加并完成下面的任务。
【活动一·巧补对联】
(1)同学们收集了一组对联，其中一副对联的上联只剩下四个字“轻风”“细柳”，请你根据下联，补全上联。
上联：轻风______细柳 下联：淡月隐梅花
【活动二·撰写广告】
(2)小语想制作一本家乡美食集，下面是她搜集的一则广告。写出你所喜欢的美食，并仿照示例写一则推荐语。
示例：美食：牛肉面
推荐语：牛肉面选用优质牛骨，上等牛肉，经独特工艺制作而成。面，筋道爽滑；肉，鲜嫩可口；汤，味浓醇鲜。特色美食，驰名中外。
美食：____________
推荐语：_______________
【活动三·解读招牌】
(3)下图被同学们评为“最优书店招牌”，请你用简洁的文字就此招牌的内容和寓意作出解释说明。
【活动四·礼貌沟通】
(4)在寻找“最美店铺”专题实践活动中，你想对一家店铺招牌进行拍照，要征得店主李先生同意，该怎么对他说？
四、整本书阅读
阅读下面有关《骆驼祥子》的材料，完成下面小题。
【材料一：情节】
【材料二：封面】
某版本《骆驼祥子》的封面设计如下：
封面以灰黑色为底色，远处是模糊的城门轮廓，近处是一个弯腰拉车的车夫背影，车夫的身形瘦削，仿佛被沉重的车把压弯了腰。画面的左上角，有一盏小小的路灯，发出昏黄微弱的光，勉强照亮车夫前方的路。
【材料三：链接】
有人说，《骆驼祥子》是一部“黑暗之书”——祥子的梦想三次破灭，最终堕落成一具行尸走肉。但也有人说，这部小说中依然有“光”的存在。
4．根据小说中的情节，按照先后发生顺序，选择排序正确的一个选项（ ）
A．③①②④ B．③②①④ C．③①④② D．②③④①
5．【材料二】的封面设计中，“灰黑色底色”“模糊的城门”“弯腰的车夫”共同营造了_____的氛围。但设计师在左上角加了一盏“发出昏黄微光”的路灯。这盏路灯可能象征着______。
6．【材料三】中说，《骆驼祥子》是一部“黑暗之书”，但其中依然有“光”的存在。请结合整本书的阅读，探究：小说中有哪些“光”？（任选其中一个人物，并简要说明理由）
五、诗歌阅读
阅读下面古诗，完成下面小题。
晚春
韩愈
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
7．下列对这首诗的理解和赏析有误的一项是（ ）
A．整首诗工巧奇特，别开生面。诗人不写百花稀落、暮春凋零，却写草木留春、万紫千红的动人情景。
B．这是一首描绘暮春景色的七言绝句。通过描写百卉千花争奇斗艳的春景，表达了对晚春的喜爱与赞美。
C．本诗以拟人化的手法，生动描绘花草树木探得春将归去的消息，便各自施展出浑身解数，万紫千红，吐艳争芳。
D．此诗熔景与理于一炉。可以透过景物描写领悟出其中的人生哲理:一个人“无才思”并不可怕，要紧的是珍惜光阴，不失时机努力展示。
8．赏析“百般红紫斗芳菲”中“斗”字的妙处。
六、文言文阅读
阅读下面两文，完成各题。
【甲】
孙权劝学
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
【乙】
予少时读书，一见辄能诵。暗疏①之，亦不甚失。然以此自放，喜从滑稽饮酒者游。旬朔②之间，把卷无几日。故虽有强记之力，而常废于不勤。近数年来，颇发愤自惩艾③，悔前所为；而聪明衰耗，殆不如曩时十之一二。每阅一事，必推敲数终，合卷茫然。故虽有勤劳之苦，而常废于善忘。嗟夫！败吾业者，常此二物也。
（节选自宋代秦观《精骑集序》）
【注释】①疏：默写。②旬朔：此处指一个月。③惩艾：此指暗自发愤改过自新。
9．【甲】文选自宋____（人名）主持编撰的编年体通史《_____》。
10．（1）解释下列加点词。
及鲁肃过寻阳 及：_________
（2）对句中加点词的解释，正确的一项是( )
常废于不勤
A．废弃 B．放置 C． 停止 D．荒废
11．下列对【乙】文中画线句的理解，正确的一项是（ ）
A．恐怕比不上现在的十分之一二。 B．恐怕比不上从前的十分之一二。
C．疑惑比不上现在的十分之一二。 D．疑惑比不上从前的十分之一二。
12．阅读两文，补全下面的对话。
小语：“年轻时的吕蒙以‘（1）____’为借口来逃避学习，年少时的秦观则因‘（2）____’的天赋而自我放纵，可见无论对谁而言，勤奋好学都并非易事。”
小文：“确实如此。但‘少壮不努力，老大徒伤悲’，秦观不就自责年轻时‘（3）____’，悲叹年长后‘（4）____’吗？他所慨叹的‘败吾业者，常此二物也’，正是对我们的警示啊！”
七、现代文阅读
阅读下面的材料，完成下面小题。
【材料一】
少年儿童时期的阅读对人的一生十分有益。习近平总书记在致首届全民阅读大会的贺信中指出，希望全社会都参与到阅读中来，形成爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围。教育部、中宣部等八部门联合印发《全国青少年学生读书行动实施方案》，要求青少年“积极融入全民阅读”。在此大背景下，中国新闻出版传媒集团《中国新闻出版广电报》与人民教育出版社人教教材中心联合开展“青少年及儿童图书阅读调研”活动，总计收到有效问卷19.3万份。问卷填写者占比从高到低依次为：初中生50.46％，小学生43.46％，高中生4.67％，幼儿1.41％，反映出在校生参与调研度高达98.59％，较为全面地显示出当下青少年及儿童阅读状况。
【材料二】
被誉为“平民教育家”的陶行知先生，终生从事教育工作，潜心摸索读书方法，创立了“五路探索”的治学方法，即在实践中体验、读书、求师、访友、思考，也就是从五条路去寻求知识。陶行知先生在长期的读书实践中，总结出读书十字秘诀：
一曰序，由浅入深，由表及里，循序渐进；
二曰勤，业精于勤荒于嬉，只有勤奋好学，刻苦攻读，才能学有所成；
三曰恒，持之以恒，锲而不舍；
四曰博，从精出发，博览群书，博采众长；
五曰问，不耻下问，像孔子那样遇到不懂便“每事问”；
六曰记，即多动笔墨，勤作笔记，勤于积累；
七曰习，即做到“学而时习之”，温故而知新；
八曰专，即专心致志，专一博广，静心思虑；
九曰思，即学思结合，勤于思考，学会使用；
十曰创，即能举一反三，触类旁通，勇于创新。
（摘编自《莫负春光好，读书正当时——名家谈读书》）
【材料三】
美国的莫提默·J·艾德勒和查尔斯·范多伦的《如何阅读一本书》，从1940年出版至今，畅销了84年。本书一共介绍了4个阅读层次，这4个阅读层次层层递进，难度逐级加深，帮助我们实现阅读收益最大化。
【材料四】
①如何让青少年真正读起来、读下去、读出效果？这需要社会、学校、家庭合力为青少年创造阅读空间，营造阅读氛围，提供阅读活动，在政府主导与教育部门的推进下，形成自上而下的管理体系，打造全社会的良好阅读生态。
②政府和教育部门应规范图书出版标准，优化青少年读物；加强读书分级分类，提高阅读的针对性；规范电子读物准入制度，引导学生正确使用多媒体阅读。教育行政部门可以将阅读课时纳入课程标准并完善相应设计，加强阅读设施建设，增设更多可供青少年阅读的场所。
③学校应增强学生阅读与日常学习的相关性。要打破课内阅读与课外阅读的界限，让阅读成为学生学习的重要组成部分。学校可以开设丰富多样的阅读活动，让学生在阅读与实践的结合中拓宽视野、爱上阅读。学校还应建立阅读教师队伍的培养与评价制度，提升教师阅读教育专业素养，帮助指导学生开展阅读。
④家长既是兴趣点燃者又是习惯监督者，既是共读参与者又是阅读示范者，通过“亲子共读”等形式，提升家长对孩子居家阅读的辅导能力，让青少年的阅读习惯从校内延续到校外。
⑤父母应加强对青少年读书重要性的认识，并以身作则。家长应和孩子建立与阅读相关的共同话题，营造家庭读书氛围。
（摘编自《阅读之光如何点亮孩子梦想》）
13．请从材料四中提取社会、学校、家庭合力助推青少年及儿童阅读的具体举措，完善下表。
社会、学校、家庭合力助推青少年及儿童阅读
角色主体 具体举措
政府和教育部门 （1）_______ 加强读书分级分类 将阅读课时纳入课程标准，增设阅读场所
学校 打破课内阅读与课外阅读的界限 （2）_______ 建立阅读教师队伍培养和评价制度
家庭 家长参与共读，提升对孩子居家阅读的辅导能力 （3）_______ 家长与孩子建立共同的阅读话题，营造家庭阅读氛围
14．我们即将开展《钢铁是怎样炼成的》经典阅读活动，很多同学表示其难读进去。你有什么好的阅读方法呢？请结合材料二、材料三中提到的阅读方法给出三条阅读建议。
15．下列对材料有关内容的表述，正确的一项是（ ）
A．从材料一可以看出，青少年及儿童在阅读过程中最大的困惑和难题是不知道读怎样的书。
B．陶行知“五路探索”的治学方法指的是从实践、体验、读书、求师、访友这五条路去寻求知识。
C．阅读娱乐消遣类和资讯类的报刊杂志时可以选用检视阅读法，以便整体掌握一个新领域内容。
D．社会、学校、家庭合力打造出良好的全社会阅读生态，可以帮助青少年真正地读书并且读出效果。
阅读文学作品，完成各题。
孤独温暖的旅程
铁凝
①有一个冬天，在京西宾馆开会，好像是吃过饭出了餐厅，一位个子不高、身着灰色棉衣的老人向我们走来。旁边有人告诉我，这便是汪曾祺老师。当时我没有迎上去打招呼的想法。越是自己敬佩的作家，似乎就越不愿意突兀地认识。但这位灰衣老人却招呼了我。他走到我的跟前，笑着，慢悠悠地说：“铁凝，你的脑门上怎么一点儿头发也不留呀？”他打量着我的脑门，仿佛我是他久已认识的一个孩子。这样的问话令我感到刚才我那顾忌的多余。我还发现汪曾祺的目光温和而又剔透，正如同他对于人类和生活的一些看法。
②不久以后，我有机会去了一趟位于坝上草原的河北沽源县。去那里本是参加当地的一个文学活动，但是鼓动着我对沽源发生兴趣的却是汪曾祺的一段经历。他曾经被下放到这个县劳动过，在一个马铃薯研究站。他在这个研究马铃薯的机构，除却日复一日的劳动，还施展着另一种不为人知的天才：描述各式各样的马铃薯图谱——画土豆。汪曾祺从未在什么文字里对那儿的生活有过大声疾呼的控诉，他只是自嘲的描写过，他如何从对于圆头圆脑的马铃薯无从下笔，竟然到达一种“想画不像都不行”的熟练程度。他描绘着它们，又吃着它们，他还在文中自豪地告诉我们，全中国像他那样，吃过这么多品种的马铃薯的人，怕是不多见呢。我去沽源县是个夏天，走在虽然凉快，但略显光秃的县城街道上，我想象着当冬日来临，塞外蛮横的风雪是如何肆虐这里的居民，而汪曾祺又是怎样捱过他的时光。我甚至向当地文学青年打听了有没有一个叫马铃薯研究站的地方，他们茫然地摇着头。马铃薯和文学有着多么遥远的距离呀。我却仍然体味着：一个连马铃薯都不忍心敷衍的作家，对生活该有耐心和爱。
③1989年春天，我的小说《玫瑰门》讨论会在京召开；汪曾祺是被邀请的老作家之一。会上谌容告诉我，上午八点半开会，汪曾祺六点钟就起床收拾整齐，等待作协的车来接了。在这个会上他对《玫瑰门》谈了许多真实而细致的意见，没有应付，也不是无端的说好。在这里，我不能用感激两个字来回报这些意见，我只是不断地想起一位著名艺术家的一本回忆录。这位艺术家在回忆录里写到当老之将至时，他害怕变成两种老人，一种是俨然以师长面目出现，动不动就以教训青年为乐事的老人；另一种是唯恐被旁人称“老”，便没有名堂地奉迎青年，以证实自己青春常在的老人。汪曾祺不是上述两种老人，也不是其他什么人，他就是他自己，一个从容地“东张西望”着，走在自己的路上的可爱的老头。这个老头，安然迎送着每一段或寂寥、或热闹的时光，用自己诚实而温暖的文字，用那些平凡而充满灵性的故事，抚慰着常常是焦躁不安的世界。
④我常想，汪曾祺在沽源创造出的“热闹”日子，是为了排遣孤独，还是一种难以排遣的孤独感使他觉得世界更需要人去抚慰呢？前不久读到他为一个年轻人的小说集所作的序，序中他借着评价那年轻人的小说道出了一句“人是孤儿”。
⑤我相信他是多么不乐意人是孤儿啊。他在另一篇散文中记述了他在沽源的另一件事：有一天他采到一朵大蘑菇，他把它带回宿舍，精心晾干（可能他还有一种独到的晾制方法）收藏起来。待到年节回京与家人做短暂的团聚时，他将这朵蘑菇背回了北京，并亲手为家人烹制了一份鲜美无比的汤，那汤给全家带来了意外的欢乐。
⑥于是我又常想，一位囊中背着一朵蘑菇的老人，收藏起一切的孤独，从塞外寒冷的黄风中快乐地朝着自己的家走着，难道仅仅为了叫家人盛赞他的蘑菇汤？
⑦这使我不断地相信，这世界上一些孤独而优秀的灵魂之所以孤独，是因为他们将温馨与欢乐不求回报地赠予了世人吧？用文学，或者用蘑菇。
【注】汪曾祺（1920年—1997年），江苏高邮人，中国当代作家。1958年，被错划为“右派”，撤消职务，连降三级，下放到河北张家口的农业研究所劳动改造，直到1960年才摘帽。沽源县，隶属河北省张家口市，位于内蒙古高原南缘，古长城外侧。
16．作者在回忆汪曾祺先生的时候，既有与汪老的直接接触，也有从书本中了解的汪老。阅读文章填写表格。
事件 印象
在京西宾馆开会初次相遇，主动招呼 ①______
②______ 对生活有耐心和爱
③______ 一个从容地“东张西望”着，走在自己的路上的可爱的老头
带着自己采集、晾干的蘑菇回京，并为家人烹制 ④______
17．结合上下文语境，按要求赏析下面句子。（任选一句进行赏析）
（1）“我想象着当冬日来临，塞外蛮横的风雪是如何在这里肆虐，而汪曾祺又是怎样挨过他的时光。”这句话中划线的词有什么表达效果？
（2）“一位囊中背着一朵蘑菇的老人，收藏起一切的孤独，从塞外寒冷的黄风中快乐地朝着自己的家走着，难道仅仅为了叫家人盛赞他的蘑菇汤？”请从修辞的角度赏析这句话。我选第( )句。
____________________
18．结合文章内容，说说汪曾祺为什么说“人是孤儿”？
19．如果文中的主人公汪曾祺遇到落魄的祥子，会怎样劝说祥子？请结合名著及本文内容说说。
八、写作
20．作文题目：原来，______从未离开
要求：
①将题目补充完整（如：填名词：英雄、榜样、朋友……也可填写：那份期待/那抹微笑/那盏灯光），结合具体事件展开叙述。
②运用至少两处细节描写及一种首尾呼应手法。
③突出“发现”过程的情感变化，体现对课文《台阶》《山地回忆》等伏笔技法的迁移运用。
④书写工整，不少于600字
参考答案
1．(1) 锲 níng gèn 盎
(2)错误标点：“责任”后的逗号；
修改：将逗号改为分号。
(3)将“弘扬和继承”调整为“继承和弘扬”。
【详解】（1）注意“锲”“盎”字的写法；注意“凝”“亘”字的读音。
（2）划横线的句子由两个并列的分句构成：“蹒跚前行的长辈，用一生的操劳诠释着责任”与“踌躇满志的晚辈，在孝道的感召下毅然接过传承的接力棒”。
根据标点规则，并列分句内部已使用逗号时，分句间需用分号分隔。
原句中“责任”后的逗号无法清晰区分两个并列分句，应改为分号。
（3）画波浪线的句子存在语序不当的语病。
修改意见：将“弘扬和继承”调整为“继承和弘扬”。
修改后的句子为：我们要更加坚定地继承和弘扬传统美德，以实际行动诠释美好家风。
2． 万里赴戎机 关山度若飞 草树知春不久归 百般红紫斗芳菲 深林人不知 明月来相照 马上相逢无纸笔 凭君传语报平安 此夜曲中闻折柳 何人不起故园情
【详解】注意“戎”“度”“菲”“凭”等字词的写法。
3．(1)示例：扶
(2) 示例：小笼包 小笼包选用优质面粉、新鲜猪腿肉，经传统手工技艺制作而成。皮，薄而不破；馅，鲜香多汁；汤，浓郁醇厚。特色小吃，广受好评。
(3)示例：招牌主体是一本打开的书本造型，书本内部的线条构成了汉字“书”的形状，下方配有英文“BOOKSTORE”。这个设计以书本的外形点明书店的行业属性，内部的“书”字呼应书店的核心内容，整体简洁直观，既体现了书店的文化属性，又传递出“开卷有益”的阅读理念，富有创意。
(4)示例：李先生您好！我是七年级（8）班的学生，我们正在开展“寻找最美店铺”的专题实践活动，您家的招牌设计很有特色，我想拍一张照片作为活动素材，请问可以吗？
【详解】（1）对联要求字数相等、词性相对、结构相应、仄起平收、内容相关，不出现相同的字。
下联“淡月隐梅花”的结构：“淡月”是偏正短语，“隐”是动词，“梅花”是偏正短语，整体结构为“偏正短语+动词+偏正短语”，描绘了月光朦胧笼罩梅花的意境。
上联需要匹配相同的结构，因此空缺处必须填入一个动词，且需满足以下要求：词性与结构上，动词要与下联的“隐”词性相同，且能体现景物的互动关系；内容与意境上，要呼应“轻风”与“细柳”的画面，体现轻风拂过细柳的柔态；仄起平收规则上，上联末字需为仄声，“细柳”的“柳”是仄声，符合上联仄收的要求，动词的选择需让整体意境和谐。
“扶”字用拟人手法，写出轻风轻拂细柳、仿佛温柔搀扶的姿态，与下联“隐”字的拟人感呼应，既贴合“轻风细柳”的柔美景象，又与“淡月隐梅花”的朦胧意境相匹配，词性、结构、意境均符合对联要求。
示例：吻
（2）仿写需遵循示例的格式与结构要求：
结构格式：推荐语需遵循“原料+工艺+分点描述特点+总结评价”的句式；
内容要求：先点明美食的原料与制作工艺，再用整齐的短句分点描述美食不同部分的特点，最后用一句话总结美食的口碑或地位；
语言风格：简洁明了，突出美食的特色，与示例的语言风格保持一致。
示例：①美食：武汉热干面
②推荐语：热干面选用劲道碱水面、香浓芝麻酱，经多道工序拌制而成。面，筋道爽滑；酱，浓郁飘香；配菜，脆爽解腻。地方名吃，深受喜爱。
（3）从整体到局部的顺序来看，招牌的主体是形似打开书本的图案，图案内部的线条巧妙组成了汉字“书”的造型，图案下方配有英文“BOOKSTORE”，所有元素清晰明了，没有多余修饰。
主题与寓意上，结合“书店”的主题，招牌的核心作用是传递店铺属性与文化内涵：书本的外形直接点明了书店的行业属性，让顾客一眼就能识别店铺类型；内部的“书”字强化了书店以书籍为核心的经营内容，整体设计简洁又富有创意，既体现了书店的文化属性，也暗含着“开卷有益”的阅读理念。
答此题，第一步，要按顺序描述招牌的所有元素（图形、文字），确保要素齐全；第二步，要结合店铺主题，分析图形与文字的寓意，点明设计的妙处；第三步，要组织语言，做到简洁明了，逻辑清晰。
示例：招牌由图形与文字两部分构成，上方是打开的书本轮廓，内部线条拼成汉字“书”，下方标注英文“BOOKSTORE”。这个设计以书本造型点明书店的经营属性，用“书”字呼应店铺核心，简洁又富有文化感，传递出以书为友、享受阅读的美好寓意。
（4）答这道题，第一，要先礼貌称呼店主，再说明自己的身份与来意，让对方了解你的目的；第二，要明确说出自己的请求（拍摄招牌照片），并说明请求的用途（活动素材），让对方明白请求的合理性；第三，要使用礼貌用语，语气真诚委婉，避免生硬直接，体现对店主的尊重。
示例：李先生，您好！我是七年级（8）班的同学，我们正在开展“寻找最美店铺”的实践活动，您家的招牌设计特别有创意，我想拍一张照片作为活动资料，您看方便吗？
4．B 5． 压抑悲凉（沉闷黑暗） 黑暗社会中底层劳动者心中仅存的一丝渺茫希望（或：黑暗世道里尚存的微弱人性温暖与生活期盼） 6．示例：
选小福子：小福子出身底层，在黑暗社会里仍保留着善良温柔的美好品性，她对祥子有着真诚的爱意，是虎妞去世后祥子心中唯一的精神寄托，她身上的人性美好就是黑暗中的微光。
【解析】4．③图，这是祥子被军人抢走第一辆车后，他从军营里逃跑出来，从那里顺手拉着两匹骆驼卖给一位老人的情节，这对应的是第三章的情节。
②图，图片中一位男人用手枪指着祥子的脑袋，他胁迫祥子要将自己买车的积蓄交出来。对应的是第十一章的情节。
①图，刘四爷的生日宴，他要赶走祥子。虎妞与刘四爷撕破脸，公开了与祥子的关系，说她怀了祥子的孩子，并要和祥子走。对应的是第十四章的情节。
④图，图片画的是一位女人躺在炕上的情景。虎妞因年龄大，缺乏运动又爱吃油腻，头胎又很大，故有难产的危险。因为没钱去医院，虎妞最终难产而死。对应的是第十九章的情节。故排列为③②①④。
5．第一空，“灰黑色底色”暗示当时黑暗的现实，“模糊的城门”象征祥子的梦想越来越模糊，“弯腰的车夫”象征祥子等劳动人民在黑暗的社会压迫下艰苦谋生的现实；这些图片都烘托出旧社会底层劳动者生存环境的压抑悲凉。
第二空，“一盏小小的路灯”体现在黑暗的社会中依旧存在一些温暖人心的事件，它给予身处黑暗现实的人们希望。由此可见，“这盏路灯”象征黑暗社会里，祥子等底层人物心中渺茫的生活希望。也可象征黑暗世道里尚存的微弱人性温暖与生活期盼。
6．这是开放性作答的题目，《骆驼祥子》整体是黑暗的悲剧，但依然存在少数善良、温暖的人物，给过祥子帮助和希望，也就是题干所说的“光”。作答时要围绕《骆驼祥子》中具有人性光芒的人物进行分析，体现人物的人性温暖。
曹先生：祥子在曹宅拉包月时，曹先生待祥子很和善。他被孙侦探跟踪后躲进左宅，后逃往外地，回北平后曾寻找祥子。后给来找他的祥子出主意，并同意收留祥子和小福子。他是一位为人和气、善良、正直，关心同情底层劳动人民的知识分子。
小福子：她是车夫二强子的女儿，为了养活两个弟弟与不争气的父亲，被迫做了暗娼。虎妞死后，帮助祥子料理虎妞的丧事，向祥子暗示自己的心意被拒绝。后在白房子不堪屈辱折磨而上吊自杀。她是一位善良、懦弱、要强、勤俭，却又可悲的底层妇女。
示例1：曹先生是小说中的“光”。曹先生同情祥子的遭遇，在祥子走投无路时愿意收留帮助他，给祥子提供生活的依靠和重新出发的机会，他的善良仁义，是黑暗旧社会里少有的温暖光亮。
示例2：小福子是小说中的“光”。小福子和祥子同病相怜，她善良温柔，对祥子抱有真挚的情意，她的存在曾是虎妞死后祥子对新生活的微弱期盼，给过祥子精神支撑，是苦难底层里的一抹温情微光。
7．B 8．运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了晚春时节花草树木惜春争艳的美丽景象。
【导语】这首《晚春》诗人以拟人手法，写草木惜春争艳、竞相盛放，尽显暮春生机。杨花榆荚虽无艳丽姿色，却以漫天飞舞的姿态从容装点春光。全诗既绘晚春绚烂景致，又暗含珍惜时光、不甘平庸的深意，浅显质朴中藏灵动哲思。
7．B.诗歌不只表达对晚春景色的喜爱赞美，后两句借杨花榆荚的形象，寄寓珍惜时光、奋发有为的哲理，情感与主旨不只单纯写景颂春。
8．运用拟人的修辞手法，将百花人格化，“斗”是争抢、比拼之意，生动写出暮春时节，各色鲜花竞相开放、争奇斗艳的繁盛景象，描绘出百花竞相舒展、竞相展露美丽风姿的鲜活画面，画面感极强。生动表现出草木珍惜春光、不愿春日逝去的惜春之情，凸显晚春生机勃勃、热烈繁盛的氛围；同时为后文杨花榆荚虽无美艳姿色，仍尽力装点春光作铺垫，暗含珍惜时光、积极展现自我的深意。
9． 司马光 资治通鉴 10． 到，等到 D 11．B 12． 军中多务/多务 一见辄能诵/有强记之力/强记 不勤/废于不勤 善忘/废于善忘
【导语】这两篇古文通过对比手法展现了学习态度与人生境遇的关系。【甲】文以孙权劝学展现后天努力的可贵，吕蒙从“吴下阿蒙”到令人“刮目相待”的转变，彰显了勤学的力量；【乙】文则以秦观自述为鉴，年轻时恃才放纵，年老时力不从心，形成强烈反差。两文共同揭示了“少壮不努力”的永恒主题，警示后人珍惜光阴、勤学不辍。行文简洁有力，寓深刻道理于平实叙事中。
9．本题考查文学常识。
【甲】文《孙权劝学》出自《资治通鉴》，通过吕蒙的成长体现学习的重要性。这本书是北宋司马光主编的编年体史书，记载了从战国到五代的历史。题目明确要求填写“宋”代人物，司马光是北宋著名政治家、史学家。据此回答即可。
10．本题考查文言文词语。
（1）句中“及鲁肃过寻阳”意为“等到鲁肃经过寻阳时”，“及”表时间上的到达。可翻译为：到，等到。
（2）原文“常废于不勤”指“常因不勤奋而荒废学业”。结合上下文“不勤”与“善忘”的因果关系判断，“废”应理解为“荒废”，故选D。
11．本题考查文言文翻译。
关键词释义：“殆”：文言副词，表推测，意为“恐怕、大概”；“曩时”：指“从前、过去”；
原文：“聪明衰耗，殆不如曩时十之一二”；
直译：（我的）记忆力衰退，恐怕不如从前（能力的）十之一二。
语境：秦观对比年少时“一见辄能诵”与如今“合卷茫然”的状态，强调记忆力衰退。
故选B。
12．本题考查文章内容理解和概括。注意从两文中提取关键词句。
第（1）空，依据甲文吕蒙原话“蒙辞以军中多务”（以军中事务繁多推辞）可直接填写。
第（2）空，乙文开篇明确：“予少时读书，一见辄能诵”，指出秦观年少时的记忆力天赋。也可填“有强记之力”（后文“故虽有强记之力”）。
第（3）空，乙文：“常废于不勤”直接体现其因懒惰荒废学业的自责。
第（4）空，乙文后段：“常废于善忘”反映其年长后记忆力衰退的遗憾。
据此概括回答即可。
【点睛】参考译文：
【甲】当初，孙权对吕蒙说：“你现在身居要职，不可不学习！”吕蒙以军中事务繁多为由推辞。孙权说：“我难道是让你研究经典当博士吗？只是要你广泛涉猎，了解历史罢了。你说事务多，难道比我还多吗？我常读书，自认为大有裨益。”吕蒙于是开始学习。后来鲁肃经过寻阳，与吕蒙谈论政事，惊讶地说：“你如今的才干谋略，已不再是当年吴下的阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就该刮目相看，兄长怎么现在才发觉呢？”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与他结为好友后告别。
【乙】我年轻时读书，看一遍就能背诵。默写时，也少有差错。然而我因此放纵自己，喜欢与那些诙谐好酒之人交往。一个月里，没几天拿起书卷。所以尽管有很强的记忆力，却因不勤奋而荒废学业。近几年来，我发愤改过，懊悔过去的所作所为；但记忆力已衰退，恐怕不及从前的十分之一二。如今每读一本书，总要反复推敲多次，合上书仍觉模糊不清。所以尽管勤奋刻苦，却常因健忘而事倍功半。唉！毁掉我学业的，正是这“不勤”与“善忘”啊！
13． 规范图书出版标准与电子读物准入制度 开设丰富多样的阅读活动 加强对青少年读书重要性的认识，并以身作则 14．示例：①采用检视阅读法，了解小说的整体框架；②采用分析阅读法，即选择小说中比较重要的章回和精彩片段进行分析阅读；③多做笔记，充分消化吸收这本书的精华；④求师，遇到有困惑的问题，向老师或他人请教；⑤勤于思考，收获独有的认知体验。 15．D
【导语】这组聚焦青少年儿童阅读议题的材料，极具现实针对性与实用价值。它以真实调研数据，直观呈现当下少儿阅读的普遍痛点，接着引入陶行知本土读书经验、西方成熟阅读理论提供方法支撑，最后从社会、学校、家庭三方给出可落地的推进策略，逻辑清晰层层递进，既不空谈阅读意义，也不发空泛议论；精准切中当代少儿阅读推广的核心需求，对相关实践颇具参考意义。
13．①根据材料四第②段可知，表格中政府和教育部门的举措已有“加强读书分级分类”“将阅读课时纳入课程标准，增设阅读场所”，因此需提取剩余举措，即“规范图书出版标准，优化青少年读物”和“规范电子读物准入制度，引导学生正确使用多媒体阅读”，二者均为政府部门对读物出版与使用的直接规范举措，与表格中其他举措并列，共同构成政府层面的完整措施。
②根据材料四第③段可知，表格中学校的举措已有“打破课内阅读与课外阅读的界限”“建立阅读教师队伍培养和评价制度”，因此需提取中间的举措，即“开设丰富多样的阅读活动，让学生在阅读与实践的结合中拓宽视野、爱上阅读”。
③根据材料四第④⑤段可知，表格中家庭的举措已有“家长参与共读，提升对孩子居家阅读的辅导能力”“家长与孩子建立共同的阅读话题，营造家庭阅读氛围”，因此需提取剩余举措，即“加强对青少年读书重要性的认识，并以身作则”，该举措是家长自身层面的基础要求，是开展亲子共读、营造阅读氛围的前提。
14．本题需结合材料二陶行知“读书十字诀”与材料三《如何阅读一本书》的方法，针对《钢铁是怎样炼成的》给出可操作建议。首先，从材料二的十字秘诀中，提炼适合长篇名著的阅读策略；其次，结合材料三的“检视阅读、分析阅读”层次，明确不同阶段的阅读目标；最后，将二者结合，从“初读入门、精读理解、读后深化”三个维度给出建议，既贴合材料方法，又解决“难读进去”的痛点，确保建议具体可行，符合名著阅读的实际需求。
示例：采用“检视阅读法”初读入门：先快速浏览目录、序言和保尔的人生关键节点，梳理保尔从普通工人到革命战士的成长主线，降低阅读畏难情绪，快速掌握书籍框架。
用“序、恒、思”精读文本：按章节循序渐进阅读，坚持每天固定阅读时长，同时结合材料二的“思”，边读边圈画保尔面对困境时的心理与行为描写，思考其精神品质的形成过程。
用“记、创”深化理解：运用材料二的“记”，勤做读书笔记，梳理保尔四次“死里逃生”的经历；再用材料三的主题阅读思路，对比保尔与自身的成长困境，写出阅读感悟，实现举一反三的“创”。
15．A.结合材料一数据可知，不知道如何检验自己的阅读效果的有140452人，不知道读什么样的书的有138788人，因此，青少年阅读最大困惑是不知道如何检验自己的阅读效果，并非选项所说“不知道读怎样的书”，该选项表述错误；
B.根据材料二“即在实践中体验、读书、求师、访友、思考，也就是从五条路去寻求知识”可知，五路包含思考。选项删掉“思考”，内容不符合原文；
C.根据材料三可知，检视阅读用于把握书籍框架，主题阅读用于掌握新领域内容，选项混淆两种阅读方法的功能，逻辑错误。
16． 温和而又剔透（亲切随和、不摆架子） 被下放到沽源劳动时，用心画马铃薯图谱、吃多种马铃薯 在《玫瑰门》讨论会上，认真提出真实细致的意见，不做倚老卖老或故作年轻的老人 把孤独藏起，用温暖和爱给家人带来欢乐（乐观温暖，懂得用爱回馈家人） 17． 示例一：（1） 划线词“蛮横”“肆虐”运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了塞外风雪的凶猛、狂暴，突出了沽源冬日环境的恶劣，反衬出汪曾祺在艰苦环境中依然保持乐观、坚韧的精神。
示例二：我选第（2）句。这句话运用反问的修辞手法，同时将“孤独”具象化，生动地写出了汪曾祺在塞外把孤独藏在心底，只为给家人带去温暖的深情；反问的语气强调了他这么做不只是为了让家人夸赞蘑菇汤，更是为了用爱驱散家人的平淡与寒冷，突出了他温暖乐观、用爱抚慰他人的形象。 18．汪曾祺说“人是孤儿”，一方面是因为他自己的人生经历让他体会到，人本质上是孤独的：他被下放到沽源时，身处艰苦的环境，独自承受着生活的苦难与寂寞，这份经历让他感受到了人的孤独本质；另一方面，他深知孤独的滋味，所以更愿意用自己的方式温暖他人，无论是用文字抚慰不安的灵魂，还是用蘑菇汤给家人带去欢乐，他都在以自己的方式对抗孤独，用爱给世界带去温暖，而这句话也暗含了他对人的理解与温柔。 19．示例：祥子，生活的苦难从来不是放弃的理由。我曾在塞外的风雪里熬过艰难的日子，可就算是一颗普通的马铃薯，我也愿意用心去画、去品尝。你看，拉车的日子再苦，也总有能让你感受到温暖的小事——或许是一杯热乎的茶水，或许是一次平安的载客。别被眼前的挫折打倒，守住心里的那点光亮，哪怕日子再难，也别忘了用自己的方式给生活添点温度，你值得被生活温柔以待，也值得自己不放弃自己。
【导语】这篇散文以作者与汪曾祺的几次交集为线索，从日常交往、下放经历、文学交流等片段切入，勾勒出汪曾祺的形象。它展现了汪曾祺在苦难中仍以温柔与热爱对抗孤独，用文字与生活细节传递温暖的人格魅力，文字温润动人。
16．根据第①段第五、六、八句可知，初次相遇时汪曾祺主动打招呼，话语亲切自然，目光温和又带着通透，完全没有大作家的架子，给人的印象是温和而又剔透的。
根据第②段第五、六、十句可知，汪曾祺被下放到沽源劳动时，没有抱怨生活的苦难，反而用心画马铃薯图谱、品尝不同品种的马铃薯，这份对生活的认真与珍视，体现了他对生活的耐心和爱。
根据第③段第二、三句以及第五、六句可知，在《玫瑰门》讨论会上，汪曾祺提前准备、认真提出真实细致的意见，既不倚老卖老，也不故作年轻，从容地做自己，因此给人的印象是从容可爱的老头。
根据第⑤段和第⑥段的反问句可知，汪曾祺在塞外的孤独时光里，依然想着为家人带去温暖，把自己的孤独藏起来，用蘑菇汤给家人带来欢乐，体现了他乐观温暖、用爱回馈家人的特点。
17．示例一：选第（1）句。根据第②段画线句可知，“蛮横”本指人粗暴不讲理，“肆虐”本指人任意作恶，这里用来形容风雪，是把风雪拟人化了。“蛮横”写出了风雪不讲道理、毫无顾忌的特点，“肆虐”写出了风雪在塞外肆意横行、破坏一切的状态，两个词生动地展现出沽源冬日风雪的凶猛，突出了汪曾祺当时所处环境的恶劣。而在这样的环境里，汪曾祺依然能用心画马铃薯、热爱生活，这两个词反衬出他面对苦难时的乐观与坚韧，也暗含了作者对汪曾祺的敬佩之情。
示例二：选第（2）句。根据第⑥段画线句可知，句子的核心修辞有两点：一是“收藏起一切的孤独”，将抽象的“孤独”当作可以“收藏”的物品，把无形的情感具象化；二是结尾的反问句，用“难道仅仅为了……”的形式加强语气。“收藏起一切的孤独”写出了汪曾祺独自承受塞外的寒冷与孤寂，却不把这份负面情绪带给家人，只带着温暖回家；反问句则否定了“只为让家人夸赞蘑菇汤”的浅层目的，强调他的行为是为了用自己的方式给家人带去欢乐与温暖，突出了他把孤独留给自己、把温暖带给他人的深情，也表达了作者对汪曾祺的敬佩与赞美。
18．根据第④段可知，“人是孤儿”这句话是汪曾祺在评价他人小说时说出的，结合他自身的经历，这句话的内涵可以从两方面理解：
一是从他的个人经历来看，根据第②段，他被下放到沽源，远离家人朋友，在艰苦的环境里独自劳动、画马铃薯，这份经历让他深刻体会到了人的孤独感，明白了人本质上是孤独的个体；
二是从他的行为来看，他没有被孤独打倒，反而用自己的方式对抗孤独：在沽源时用心对待马铃薯，不敷衍生活；回京后给家人带蘑菇汤，用温暖回馈家人；用文字抚慰不安的灵魂。这说明他说出“人是孤儿”，不是消极地感慨孤独，而是因为深知孤独的滋味，所以更愿意用爱去抚慰他人，用温暖对抗世界的寒冷，这句话也暗含了他对人的温柔理解。
19．根据第②段最后一句可知，汪曾祺身处艰苦的下放生活中，没有抱怨命运、自甘堕落，对待最普通的事物依旧认真赤诚，始终怀揣对生活的热爱。
根据第⑥段可知，汪曾祺独自承受塞外的苦寒与孤独，独自消化所有磨难，却始终保持乐观，将温柔与美好馈赠给身边的人。
结合这些文本内容能够看出，汪曾祺的人生态度是：接纳生活苦难，以赤诚、坚韧、温柔的心态直面人生低谷。
答题时需要以汪曾祺的人生态度为核心，结合祥子屡遭人生打击、意志消沉的状态进行劝慰，语言真诚温柔、贴合人物身份，即可完成作答。
示例：祥子，人生难免遭遇坎坷与困顿，磨难从来不是消磨本心的枷锁。我曾身处荒凉苦寒的塞外，独自熬过漫长孤寂的岁月，但我始终认真对待生活里平凡的事物。生活不会一直顺遂，低谷是人生常态。希望你守住善良与本心，不被生活的磨难消磨斗志，于平凡琐碎中拥抱温柔，坚守初心、向阳而生。
20．例文：
原来，那盏灯从未离开
巷口的路灯又亮了，昏黄的光晕在雨雾里轻轻摇晃，像奶奶缝补衣物时昏花的老眼。我攥着书包带站在台阶下，忽然想起去年深秋的那个夜晚，也是这样湿冷的雨，奶奶就是在这盏灯底下，把我冻僵的手揣进她怀里。
那时我总嫌她动作慢。晚自习回家要经过三条黑漆漆的巷子，她非要提着马灯在巷口等。那盏铁皮马灯是爷爷留下的，玻璃罩上布满划痕，每次点亮都要跟灯芯较劲半天。“丫头快看，亮了吧？”她举着灯冲我笑，皱纹里落满光的碎屑，我却皱着眉躲开她递来的暖手宝：“同学都笑话我呢，人家家长都是开车来接。”她的手僵在半空，马灯的光晕在地上晃出个不规则的圆，像枚被揉皱的月亮。
变故发生在初冬。那天突降暴雪，我缩在教室等家长送伞，却看见浑身是雪的奶奶出现在走廊。她的蓝布棉袄结着冰碴，手里紧紧攥着我的红伞，马灯的玻璃罩裂了道缝，昏黄的光从裂缝里漏出来，在雪地上拖出长长的影子。“路太滑……”她喘着气想解释，我却盯着她冻得发紫的耳尖发起火：“说了别来别来！你看你这模样！”她往后踉跄了半步，马灯“哐当”砸在地上，灯芯在雪地里挣扎了几下，灭了。
那是我最后一次对她发脾气。三天后她突发脑溢血，急救室的灯亮了整夜，却没能留住她。整理遗物时，我在樟木箱底摸到个硬纸包，拆开竟是那盏修好了的马灯。玻璃罩换了新的，灯座上缠着我织坏的毛线手套，里面还塞着张字条：“丫头怕黑，灯要常亮。”字迹歪歪扭扭，墨痕被泪水晕开了好几处。
雨还在下，巷口的路灯忽然闪烁起来。我恍惚看见灯下有个熟悉的身影，正把马灯往高处举了举。风掀起她的衣角，露出里面洗得发白的红棉袄——那是去年我用奖学金给她买的，她总说要等过年再穿。
我快步跑过去，光晕里却只有空荡荡的台阶。但掌心忽然变得滚烫，就像无数个夜晚，她把我的手按在马灯底座上取暖。原来有些东西从来不会离开，它们会变成灯芯里跳动的火苗，变成雪地里不熄的光，变成我血脉里永远温热的惦念。
抬头时，路灯稳稳地亮着，在湿漉漉的路面上，映出片温柔的暖黄。
【详解】本题考查半命题作文。
一、审题立意。“原来”表明存在认知上的转变，即之前误以为所填内容已经消失、离去，后来才发现并非如此，这意味着文章要着重展现这一“发现”的过程。 “从未离开”强调的是一种持续的存在，这种存在可能是具体的，也可能是抽象的，它一直以某种形式陪伴在身边，只是之前未被察觉。补题应选择具有挖掘空间的内容，避免过于直白和浅显。可以是具体的人、物，如“爷爷的拐杖”“旧书桌”；也可以是抽象的情感、精神等，如“那份鼓励”“坚韧的品格”。 所填内容要与“从未离开”紧密相关，能够体现出其持久存在的特质，并且便于通过具体事件来展现“发现”的过程。立意要积极向上，通过“发现”的过程，传达出对生活的感悟、对美好事物的珍惜等正能量。不能仅仅停留在表面的“存在”，要深入挖掘其背后的意义和价值。比如，若补题是“母亲的唠叨”，不能只写唠叨一直存在，而要体现出唠叨中蕴含的母爱，以及自己从厌烦到理解这份母爱的情感变化，从而凸显“从未离开”的母爱对自己的影响。
二、选材构思。素材要能支撑“发现”的过程，具有一定的情节性。可以选择生活中的小事，因为小事更能体现细节，更容易引发情感共鸣。例如，通过一次整理旧物，发现了某件物品，从而回忆起相关的人和事，进而意识到所填内容从未离开。素材要与补题内容紧密相关，能够具体展现所填内容的特点和其“从未离开”的状态。比如补题是“朋友的信任”，可以选择曾经与朋友产生误会，后来在某个情境下，才明白朋友的信任一直都在的事例。同时素材要包含情感的起伏变化，从最初的忽视、误解，到中间的疑惑、探寻，再到最后的顿悟、感动，这样的情感变化能让“发现”过程更具感染力。
构思上，开头可以设置悬念，或者描述一个与补题内容相关的场景，引出自己最初的认知，即认为所填内容已经离开，为下文的“发现”做铺垫。 中间部分详细叙述“发现”的过程，运用至少两处细节描写。细节可以是动作、神态、环境等方面的，通过细节展现人物的情感和事件的发展。同时，运用伏笔技法，在前面不经意间埋下线索，后面揭晓，让文章更显巧妙。比如在叙述事件时，提到某个不起眼的物品，后面揭示这个物品与所填内容的关联，体现其“从未离开”。 结尾要与开头呼应，再次强调所填内容从未离开，并且升华主题，表达自己的感悟和收获。首尾呼应可以通过相同的场景、相似的语句等方式实现，使文章结构完整。 整体结构要清晰，按照“误以为离开——探寻发现——确认真实存在”的逻辑展开，让读者能够清晰地跟随作者的思路，感受“发现”过程中的情感变化。
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