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第五单元 主题类文阅读 强化练 2025-2026学年下学期
小学语文统编版（2024）三年级下册
星孩的芒果湖（节选）
马嘉恺
①前情提要：男孩菊驰在一次午夜探险中误入了神秘国度“芒果湖”，这是一个与人类世界截然不同的奇异幻境……
②首先映入眼帘的是巨树林——只能称之为“巨树林”。①那些巨大的树木比小驰见过的任何山林里的参天古木都要更加蔚为壮观。无论是树梢的高度、树干的粗壮程度，还是枝繁叶茂的生态状况，都是小驰前所未见的。不仅前所未见，简直闻所未闻！②瞧瞧它们左右毗邻、前后依靠的姿态，简直如同庞大的山脉，完全超乎想象！倘若从小生长在现代人类社会里，恐怕永远也不会晓得世上居然存在着如此巨大的树木。
③等到他们的船再靠近一些的时候，小驰看到了更为令人吃惊的一幕——那些树木原来不仅仅是普通的植物。直到离得够近了他才看清，那些巨大的树干上居然修建着各种奇形怪状的房屋！那些房屋大小不一，造型奇特。有的四五层楼高，是规规整整的长方体；有的是单层的小木屋，椭圆形；有的高一点，大概足有七八层，梯形；最高的居然有十几层，一直建到接近树冠的地方；而形状最夸张的，简直如同放大以后的蜜蜂窝，以及某种巨型昆虫的堡垒——里面不规则地分布着许许多多的房间，但所有空间都被利用了起来，没有一处闲置。
④真是了不得……小驰感叹道。等等……上面还有！不仅树干上，连上方的枝枝丫丫也挂着各种小房子，约莫是些材质更为轻盈的小屋。
⑤真是太不可思议了！小驰屏息敛气地望着这一切，连小船已经靠岸了都浑然不知。
(1)“巨树林”的房屋真令人惊叹。下列对其特点描述不正确的一项是 　 　
A．大小不一
B．造型奇特
C．只修建在树干上
D．空间利用率高
(2)读文中两处画横线的句子，句子①运用了 _______（对比、比喻）的修辞手法，句子②运用了 _______（对比、比喻）的修辞手法，都表现了 __________。
(3)文中的小驰见到了哪些奇幻的景象？他有何感触？根据短文内容填一填。
(4)文中充满了奇妙的想象，请你跟随小驰的脚步想象一下小驰的船靠岸后会发生什么事。
___________________________
读《一个怪物和一个小学生》，感受想象的神奇。
一个怪物和一个小学生
①话说有这么个怪物，不在天上，而在人间，也不是在很久以前，如今就在我、你、大家头上打转，哪里有人挠脑袋，怪物就在那里出现。除非我们啥也不干，要干，它就准来捣乱。这怪物会千变万化，有多少种变化，没法计算。
②它会变成汹涌大江，它会变成拦路高山，它会变成飞沙走石，它会变成酷暑严寒……
③你对它软，它就变硬；你对它硬，它就变软。看见它怕，是胆小鬼；敢跟它斗，才叫勇敢。它可以是天那么大，但越斗越小，小到不见。这个怪物，要问是谁？说出来会有人发抖，我想你是勇敢的孩子，听了不会吓出冷汗。
④你猜到它是谁了吗？告诉你吧，它的名字就叫：困难，困难，困难，困难！
⑤这个怪物在咱们国家到处乱钻，到过工厂、农村、部队，还溜进实验室到处找麻烦，它想和人较量一番，结果斗得大败。它拔脚就跑，粗气直喘。
⑥这个时候夜深人静，有个孩子在桌前埋头计算。怪物顿时欢天喜地，想要制服这个小不点。怪物钻进窗子，摇身一变，变成了“+-×÷”，制造了一道道难关。可是孩子不慌不忙，兵来将挡，水来土掩。弄得怪物直叫：“困难！”
⑦勇敢的孩子，不会害怕困难。可是怪物不肯罢休，又到处找人搞乱。它找啊找啊找啊，也许已经到了你的跟前。怎么对付这个怪物？请你自己来谈。
2．故事中的怪物指的是_____，请用“_____”画出帮助你理解的那个最关键的句子。
3．这个故事主要从3个方面介绍了怪物，下面不属于怪物特点的一项是（ ）
A．怪物千变万化 B．怪物特别强硬 C．怪物到处找人捣乱 D．怪物越斗越小
4．怪物在__________、__________、__________、__________斗得大败，想象一下，怪物可能制造什么麻烦？（写一个即可）
__________________
5．如果怪物来到了你的面前，你想用什么方法对付它？
________________________
6．作者把故事写得活灵活现，克服困难的过程就像升级打怪，这样的想象真有趣！
为了更好地复述这个故事和家人分享，你会选择下面哪一种方法？（ ）
A．按照时间顺序复述。 B．借助表格梳理出主要内容。 C．按照地点变化的顺序复述。
原创题下面是胡萝卜先生近日的心情日记，请你读一读，根据要求完成练习。
6月1日 星期一 阴 下午我吃果酱①miàn bāo时不小心摔坏了我的眼镜。太糟糕了，_____看不清，_____我不能刮掉我的每根胡子了，要知道这些②nóng mì的胡子会长得无比长。 6月2日 星期二 晴 今天我_____买到了眼镜，没想到我的胡子竟然_____能帮助许多人：我的胡子作为一根③zú gòu④jiē shi的绳子能用来放风筝，能用来帮⑤fā chóu的鸟太太晾（liàng liáng）尿（nào niào）布，还能用来系在眼镜腿上拉住掉落的眼镜。森林里的小动物们都在说：“胡萝（lóu luó）卜（bó bù）先生的胡子真是太棒了。”我真高兴！
7．请你读日记，根据语境，看拼音写字词。
①________ ②________ ③________ ④________ ⑤________
8．请你读日记，用“\”画掉加点字在括号中的错误读音。
9．选择合适的关联词填在日记的横线上。
只要……就…… 因为……所以…… 不仅……还……
10．日记中的“系”读音是__________，它的另一个读音是__________，可以组词为_______________。
11．根据日记补全下图，并想一想胡萝卜先生的胡子还能干什么。
轻松阅读。
云朵面包
①清晨，我从梦中醒来。睁眼一看，窗外正下着雨。爸爸上班去了，我叫醒弟弟，穿上黄色的雨衣，一起走到屋外。我们想，今天，会发生一些奇妙的事情吧！
②“咦，这是什么呀？”树枝上挂着一朵小小的云朵。于是，我把弟弟架在肩膀上，我们要把白云拿下来。回到家，我和弟弟小心翼翼地把云朵捧在手上，递给妈妈。妈妈将云朵放进大碗，倒入牛奶和水，放入酵母和糖，先轻轻地揉成大面团，再揉得小小的、圆圆的，放进烤箱。“再等45分钟就烤好了，这是今天的早餐哟！”
③啊，这甜甜的、软软的云朵面包就要烤好了！一家人围在餐桌前品尝美味的云朵面包，那该多幸福啊！不一会儿，厨房里飘来阵阵清香，妈妈轻轻地打开烤箱。啊！烤好了，香气腾腾的云朵面包，忽忽悠悠地飘了出来！云朵面包忽忽悠悠地飞过小猫的嘴边，小猫张大嘴巴咬住了一个，三口两口就吃了起来，随即便忽忽悠悠地飘了起来。
④我和弟弟也赶紧吃了云朵面包，没想到我们竟然也忽忽悠悠地飘了起来。弟弟兴奋地叫道：“姐姐，我们飞得好高好高啊！”
12．现实生活中，云朵和面包之间的联系是（ ）
A．都有甜甜的牛奶味 B．都是又轻又软
C．都是香气腾腾 D．都能吃
13．文中的“我”是___________（A．一位男孩 B．一位女孩）。
14．文中哪些想象非常有意思？列举三条。
_______________________________
15．在等待妈妈烤云朵面包的漫长的45分钟里，“我”会做些什么？“我”的心情是怎样的？请发挥想象写一写吧。
______________________________
阅读。
红蜡烛（节选）
新美南吉
夜晚来到了。大家兴冲冲地来到山顶上。猴子早就把“花炮”捆扎在一棵树的树杈上，在那儿等着大伙儿呢！
花炮马上就要放到天空中去了。想不到，这时发生了一件非常难办的事：谁也不肯去给花炮点火。大伙儿乐意看，却不愿意动手。
这样，花炮就看不成了。
后来，大伙儿决定采用抽签的办法——谁抽着“去”字，谁就去点火。
抽到“去”字的是乌龟。
乌龟只好鼓起勇气，朝花炮走去。
他点火点成了吗？
没有！
他刚刚挨近花炮，脖子就不知不觉地缩了回去，怎么也伸不出来了！
这样，只好第二次抽签。这次应该黄鼠狼去。黄鼠狼比乌龟强点儿——他的脖子没有缩进去。可惜黄鼠狼近视得厉害。他光瞪着眼，在花炮周围转来转去。
后来，轮到野猪去点了。
大伙儿惊慌地钻进草丛，把耳朵紧紧地捂住，这还不算，连眼睛都闭起来了。
“你们准备好了吗？我可点了！”最后，是勇敢的野猪擦亮了火柴。
“点吧，快点吧。”回答的声音从草丛里响起。大家又是期待又是害怕——好紧张哦。
可是，等啊，等啊，等了好久——没有震天的巨响，没有照亮整个夜空的美丽火花，什么都没有。一个接一个地，小动物们睁开眼睛，放下捂住耳朵的手，他们惊讶地看见：一支小小的、红色的蜡烛，在天朗气清的夜空下，静静地燃烧。静静的，静静的，无声无息——只有一片小小的光亮和温暖，小得仿佛盈手可握，像一个最亲的人，在对着他们微笑。
16．风一吹，各种形状的鸟窝就在枝头跳起了舞。（仿写拟人句）
______________
17．树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。（用带下划线的词写一句话）
______________
18．照样子，写词语。
例：无声无息（ABAC式）：________、________
19．大伙儿决定用 的办法决定谁去点火。
A．划拳 B．抽签 C．赛跑
20．文中写了________、________和________分别去点火，最后，________点火成功了。
21．乌龟为什么没有成功点火呢？用横线在文中画出答案。
22．文中提到的“花炮”其实是________。
阅读短文。
怪老师和淘气鬼
怪怪园院子的角落里，有一个旧仓库，孩子们从仓库里翻出了各种各样的好东西和破烂儿。
“这是什么？”一个孩子发现了一个罐子模样的东西，兴冲冲捧过来给老师看。
“这是什么？”
“什么玩意儿？”
大家都很好奇，七嘴八舌地讨论着。
老师也不明白，她摇了摇罐子，没有声音。
老师“嘭”地打开了盖子，往里面瞧了瞧，是空的。
不过，老师觉得嗓子眼有点怪怪的，不过好像没有什么问题。
老师想说：“来，接着收拾吧！”
哪知一开口，老师就完全“言不由衷”啦。
“啊，熊来了！赶快装死！”
扑通扑通，小家伙们开心地倒地装起死来。
为什么会说出那样的话来呢，老师非常慌张。
她想说，“我说错了，请站起来！”可是，发出来的声音却成了“右手叉在腰上，左手放在别人头上，单腿站立！”
此令一下，可想而知，小家伙们肯定是起劲得要命。大家立马站起来，右手叉在腰上，左手放在别人的头上，用单腿站立着，那个够不到的小女孩还大喊着“给我脑袋”。
“哎呀，这是怎么啦？”老师又着急了。
“我究竟是怎么啦？”可是老师的这句自言自语变成了“呜呜”
老师真的哭起来了，哭声就是“呜——呜——”。
这时，又有一个孩子从仓库里跑了出来，说：“这个东西掉了。”
那个东西好像是拴在罐子上的，上面写着注意事项：
这是淘气鬼住的罐子，淘气鬼进了人的嘴里，会让人胡说八道。所以，绝对不能打开罐子。如果不小心打开了罐子，让淘气鬼进了嘴里，请你吃一肚子甜的东西。如果能说出“啊，饱了，饱了！”，那就证明淘气鬼已经出来了。立刻拧紧盖子。
于是，老师点了一份又一份的甜品，吃啊吃啊吃啊……
吃到最后，老师说：“啊，饱了，饱了！”接着，紧紧地拧上了盖子。
一切恢复如初，大家开始继续收拾仓库。
不用说，大家都在想：淘气鬼若在老师嘴里再多待一会儿，该多有趣啊！
23．联系上下文解释词语。
七嘴八舌：_____________
言不由衷：_____________
24．孩子们为什么希望淘气鬼在老师的嘴里多待一会儿？（ ）
A．因为淘气鬼很有意思，大家喜欢和它玩耍。
B．因为孩子们很懒惰，不愿意去收拾仓库。
C．因为老师会发出各种各样奇怪的指令，让孩子们很快乐。
D．因为孩子们很同情淘气鬼，不希望它再被关在罐子里。
25．下列选项中哪一句不是淘气鬼捣乱说出的话？（ ）
A．啊，熊来了！赶快装死！
B．右手叉在腰上，左手放在别人头上，单腿站立！
C．呜——呜——
D．啊，饱了，饱了！
26．你觉得文中哪些想象比较神奇？选取一处用横线画出来，并谈谈你的看法。
27．想一想，如果淘气鬼在老师嘴里再多待一会儿，还会发生什么？
____________________
参考答案
1．(1)C
(2) 对比 比喻 树木的巨大
(3)巨大的树木 树木的枝枝丫丫也挂着各种小房子
吃惊
(4)船靠岸了，小驰和小伙伴们下了船。那些奇特的屋子里涌出许多人来，他们个子矮小，衣着、装扮很夸张，走到跟前，不由分说地拉起小驰他们的手，把他们带进了奇怪的房屋里。
【详解】（1）本题考查对文本的理解。
结合第④段中“不仅树干上，连上方的枝枝丫丫也挂着各种小房子，约莫是些材质更为轻盈的小屋。”可知巨树林的房子不仅仅是建在树干上，有些还建在树梢的地方。C选项描述不准确。
故选C。
（2）本题考查修辞手法。
第②段，句子①将“巨大的树木”与“小驰见过的任何山林里的参天古木”进行比较，采用了对比的手法，凸显出巨树林的树木非常高大的特点；句子②将巨树林里的树木“左右毗邻、前后依靠的姿态”比作“庞大的山脉”，运用了比喻的修辞手法，凸显出树林高大和茂密的特点。两句话都体现了巨树林中树木的巨大和小池看到之后觉得不可思议。
（3）本题考查内容整理和概括。
结合第②段“那些巨大的树木比小驰见过的任何山林里的参天古木都要更加蔚为壮观。”，可知小池看到了巨大的树木。本段利用对比和比喻的修辞手法写出了巨树林里树木非常高大，而且十分茂密的特点。
结合第③段“等到他们的船再靠近一些的时候，小驰看到了更为令人吃惊的一幕——那些树木原来不仅仅是普通的植物。”可知，小池走近看到树上建着房子感到十分吃惊。
结合第④段中“真是了不得……小驰感叹道。等等……上面还有！不仅树干上，连上方的枝枝丫丫也挂着各种小房子，约莫是些材质更为轻盈的小屋。”可知，小池对于自己看到巨树林的树上建满了房子，连同枝枝丫丫也挂着各种小房子，觉得十分神奇和不可思议。
（4）本题考查想象和书面表达能力。
根据文章写作的顺序是“误入巨树林——再靠近一些的时候——小船已经靠岸了”的空间顺序。作答时，可以想象上岸后，小池做了什么，遇到了什么。在描述时，也可以结合对比和比喻等修辞手法进行细致的描写。但想象时，要紧扣文本主题，而不是天马行空。
示例：突然，一阵轻快的音乐声从树林深处传来，小驰循声而去，发现一群穿着五彩斑斓衣服的小精灵正在一片空地上欢快地跳舞。他们看到小驰，纷纷围了上来，用好奇而又友好的目光打量着他。其中一个小精灵用清脆的声音说：“欢迎你来到芒果湖，远方的朋友！我们这里有许多奇妙的事物等待你去发现。”
2．困难 告诉你吧，它的名字就叫：困难，困难，困难，困难！ 3．B 4． 工厂 农村 部队 实验室 怪物可能会来到农村，使庄稼作物染上病虫害。 5．我会先冷静分析问题，再寻找解决方法，遇到不会的就请教老师或查阅资料，一步一步战胜它。 6．B
【导语】这是一篇构思精巧的儿童哲理小文，作者跳出干巴巴的说理窠臼，把抽象的“困难”具象化为会作乱、能千变的怪物，用充满童趣的想象，把“困难欺软怕硬、越斗越小”的特点讲得鲜活生动，文末留互动引导孩子思考，寓教于乐，说理不说教，很适配儿童的认知习惯。
2．原文第④段明确写道：“告诉你吧，它的名字就叫：困难，困难，困难，困难！”，这句话直接点明怪物的真实身份，是理解全文的核心关键句，所以怪物指的是“困难”。
3．A．“怪物千变万化”：对应第①段“这怪物会千变万化，有多少种变化，没法计算”和第②段列举的变化形态，符合原文。
B．“怪物特别强硬”：原文第③段是“你对它软，它就变硬；你对它硬，它就变软”，说明怪物的软硬会随人的态度变化，并非“特别强硬”，这是对原文的错误理解，不属于怪物特点。
C．“怪物到处找人捣乱”：对应第⑤段“这个怪物在咱们国家到处乱钻，到过工厂、农村、部队，还溜进实验室到处找麻烦”，符合原文。
D．“怪物越斗越小”：对应第③段“它可以是天那么大，但越斗越小，小到不见”，符合原文。
4．原文第⑤段“这个怪物在咱们国家到处乱钻，到过工厂、农村、部队，还溜进实验室到处找麻烦，它想和人较量一番，结果斗得大败”，直接提取地点为工厂、农村、部队、实验室。
结合怪物“变成各种难题、阻碍”的特进行想象，只要符合“捣乱、制造困难”的逻辑即可。
示例：怪物可能变成复杂的生字组词，让孩子写不出作业。
5．原文第③段“敢跟它斗，才叫勇敢”，第⑥段“可是孩子不慌不忙，兵来将挡，水来土掩”，第⑦段“勇敢的孩子，不会害怕困难”.可以从“勇敢面对”“冷静分析”“想办法解决”等角度作答，体现出不害怕困难、主动克服的态度即可。
示例：我会冷静面对，认真分析问题，一步步想办法解决它，就像文中的孩子一样，兵来将挡，水来土掩。
6．这篇文章是围绕“怪物（困难）的特点、捣乱的地点、如何对付怪物”展开，没有明显的时间顺序或地点变化顺序，核心是怪物的特点和行为。
A．“按照时间顺序”：文中没有清晰的时间线（如“早上、中午、晚上”或“过去、现在、未来”），不适合。
B．“借助表格梳理主要内容”：可以把“怪物身份、特点、捣乱地点、对付方法”等内容列成表格，清晰呈现故事脉络，方便复述，符合要求。
C．“按照地点变化顺序”：文中提到的地点是举例说明怪物到处捣乱，并非故事推进的主线，不适合作为复述顺序。
7． 面包 浓密 足够 结实 发愁 8．liáng nào lóu bù 9．因为 所以 不仅 还 10． jì xì 维系 11．剪了一段用来晾小鸟的尿布 小猴子 系在树枝上荡秋千
【导语】这篇日记以童趣视角讲述胡萝卜先生的奇遇，摔坏眼镜的懊恼与胡子助人的惊喜形成反差，在日常小事里藏着温暖善意。语言质朴活泼，用生活化的细节传递 “缺憾也能变成美好” 的哲理，既贴合儿童认知，又暗含对互助与乐观的赞美，充满童话感与生活气息。
7．书写时注意“密”“够”“愁”的正确写法。
8．“尿”读niào时，作名词指人和动物体内由肾脏产生从尿道排泄出来的液体，作动词指撒尿、排泄小便；读suī时，主要用于口语词。
“卜”读bǔ时，作名词指占卜、选择、元代戏曲中的老年妇女、姓氏，作动词指预料、预测；读bo时，指萝卜；读pu时，常见于方言，形容心跳厉害。
“晾”读“liàng”，意思是把东西放在通风或阴凉的地方使干燥，划去“liáng”。
“尿”读“niào”，指从生物体中排出的尿液，划去“nào”。
“胡萝卜”是一种常见蔬菜，“萝”读“luó”，“卜”读“bo（轻声） ”，划去“lóu”“bù”。
9．因为…… 所以……：表因果关系，前半句说明原因，后半句说明由此产生的结果。
不仅…… 还……：表递进关系，后一句意思比前一句更进一层，强调不只存在一种情况。
只要…… 就……：表条件关系，满足前半句的条件，就会产生后半句的结果。
第一、二空：前文提到摔坏眼镜，“看不清”是原因，“不能刮掉每根胡子”是结果，因此填“因为……所以……”。
第三、四空：前半句讲述了一个事实（买到眼镜），后半句则表达了一个意外的发现（胡子能帮助许多人），因此填“不仅……还……”。
10．“系在眼镜腿上”的“系”表示打结、拴绑的动作，读音为jì；它是多音字，另一个读音为xì，表示关联、联结、系统等含义，可组词为：关系、系统、联系、维系等。
11．结合日记6月2日段落中“能用来放风筝，能用来帮发愁的鸟太太晾尿布”可知，图中鸟太太对应的横线上应填：剪了一段用来晾尿布。
对于预测部分，我们可以结合胡子“足够结实、细长”的特点来想象。
示例：
我预测：胡萝卜先生还会遇到小蚂蚁，他的胡子还会被用来当小桥，帮助小蚂蚁们过河。
12．B 13．B 14．①云朵挂在树枝上。②妈妈用云朵做面包。③吃完云朵面包，“我们”会飘起来。 15．“我”会不停地催问妈妈面包烤好没有。“我”的心情是既激动又紧张，很希望云朵面包快快烤好。
【导语】这篇童话《云朵面包》以童真视角构建了一个充满诗意的幻想世界。作者通过“我”与弟弟采集云朵、母亲烘焙的温馨情节，巧妙地将自然现象与家庭生活嫁接，创造出“云朵面包”这一核心意象。文中“忽忽悠悠”的飘飞场景与“香气腾腾”的感官描写形成虚实相生的艺术效果，既保留了云朵轻盈的物理特性，又赋予其童话式的味觉体验。作品以家庭互动为情感纽带，通过孩子天真烂漫的想象，传递出对平凡生活的浪漫诠释，展现了儿童文学特有的幻想逻辑和温暖质感。
12．本题考查生活常识。
A．云朵是水汽凝结物，不存在甜甜的牛奶味；
B．在现实认知里，云朵飘浮空中，质地轻盈、柔软，面包在松软状态下也具备又轻又软的特点；
C．现实生活中，云朵并非实物，不会香气腾腾；
D．云朵由水汽等构成，不能食用。
故选B。
13．本题考查文章内容理解。
由第④段原文“弟弟兴奋地叫道：‘姐姐，我们飞得好高好高啊！’”可知，“我”是一位女孩。
故选B。
14．本题考查内容梳理。
文中的想象充满童趣与奇幻色彩。第②段“树枝上挂着小小的云朵”，这打破了我们对云朵通常飘浮在高空的常规认知，赋予了云朵一种可触及的奇妙感；第②段妈妈把云朵做成面包，将自然现象中的云朵与生活中的食物制作联系起来，这种跨界的想象十分大胆新奇；第③段中，吃了云朵面包后，“我”、弟弟和小猫都忽忽悠悠地飘起来，这更是超出了现实常理，把云朵面包的神奇功效发挥到极致，让读者感受到一个充满幻想的童话世界，这些想象让故事充满了吸引力和趣味性。
示例：① 树枝上挂着一朵小小的云朵。② 用云朵做成面包，烤好后香气腾腾。③ 吃了云朵面包后，人和小猫都飘了起来。
15．本题考查语言表达及想象能力。
本题发挥想象时，要结合文中情境。“我”对云朵面包充满期待，所以会有一些关注面包烤制情况的动作，心情也是围绕着期待和担忧来展开的。
示例：在等待的45分钟里，“我”时不时地跑到烤箱前，透过玻璃门往里张望，看看云朵面包有没有变化。“我”一会儿想象着云朵面包烤好后的香甜模样，一会儿又担心云朵面包会不会烤不好。“我”的心情既兴奋又紧张，兴奋的是马上就能吃到神奇的云朵面包了，紧张的是害怕这个奇妙的尝试会失败。
16．秋风一吹，枫树的落叶在空中翩翩起舞。 17．小巧玲珑的铃铛，风一吹，就会发出“丁零丁零”的声音。 18． 自由自在 人山人海 19．B 20． 乌龟 黄鼠狼 野猪 野猪 21．他刚刚挨近花炮，脖子就不知不觉地缩了回去，怎么也伸不出来了！ 22．蜡烛
【分析】16．本题考查的是仿写句子，注意加点词和例句的结构，仿写要注意使用相同的修辞手法和结构即可。注意仿写的合理，不要有错别字。例句是拟人句，仿写时注意即可。拟人句：是把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。作用是使具体事物人格化，语言生动形象。
17．本题考查了造句的能力。丁零丁零：象声词，形容铃声或小的金属物体的撞击声。据此造句即可。注意要在明确词语意思的前提下，会用词语造句，语言表达要准确，简洁，语句完整、通顺没有错别字，注意：丁零丁零”是拟声词。
18．本题考查了仿写词语的能力。“无声无息”是ABAC式的词语，类似的词语有：无影无踪、无边无际、无法无天等。
19．本题考查了筛选信息的能力。结合句子“后来，大伙儿决定采用抽签的办法-谁抽着‘去’字，谁就去点火”可知答案。
20．本题考查了对文章内容的理解。阅读全文结合文章内容可知，文中写了乌龟、黄鼠狼和野猪分别去点花炮，最后，野猪点火成功了。
21．本题考查了对文章内容的理解。结合句子“他刚刚挨近花炮，脖子就不知不觉地缩了回去，怎么也伸不出来了！可知答案。
22．本题考查了对文章内容的理解。结合句子个接一个地，小动物们睁开眼睛，放下捂住耳朵的手，他们惊讶地看见：一支小小的红色的蜡烛，在天朗气清的夜空下，静静地燃烧”可知，文中提到的“花炮”其实是一支小小的、红色的蜡烛。
23． 本文指孩子们对罐子模样的东西说法不一。 本文指老师说的话不是她想说的。 24．C 25．D 26．如果不小心打开了罐子，让淘气鬼进了嘴里，请你吃一肚子甜的东两。如果能说…“啊，饱了，饱了！”．那就证明淘气鬼已经出来了。 吃一肚子甜东两，喂饱了淘气鬼，它就会出来了，从对付淘气鬼的方法上体现了想象的神奇。 27．老师可能会说，现存同学们立刻放学回家，今天没有作业。然后大家就快快乐乐地回家玩耍去了。
【解析】23．本题主要考查学生对词语的理解，要求学生联系上下文理解词语的含义。
24．本题主要考查学生对文章内容的理解。完成此题时，要求学生联系故事经过及文章最后一句话便可得知答案。
25．本题主要考查学生对重点信息的筛选。如果能说出“啊，饱了，饱了！”，那就证明淘气鬼已经出来了，一切已经恢复正常了。
26．本题主要考查学生的分析能力，要求学生能在文章中找出表现想象神奇的句子，并进行分析，注意表达要通顺、合理。
27．本题主要考查学生的想象能力，同时要求学生能结合老师学生这个特定的群体对象展开合理的想象，语言表达要通顺。
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