资源简介

【材料四】
工业遗产研学打破了课堂边界， 突破了单向灌输的模式，实现了跨学科融合学习，
将物理、 化学的工业探究原理，历史、 思政的精神传承，语文、 美术的文化表达瑟为一
体。 通过沉浸式互动体验、 项目制动手实践，青少年能在 “ 做学 ” 中完成从书本认知到
实践应用的转变，锤炼科学思维、 培养创新能力、 增强协作意识，在感受工业蝶变的过
程中， 筑梦 “少年工匠 ＂， 以传承与创新推动工业精神薪火相传。 对于新时代青少年而
言，工业遗产研学的意义， 远不止一次简单的集体出行， 更是一 场兼具历史厚度、 科学
深度与情感温度的成长之旅。
（选自《光明日报》《人民日报》，有删改）
11 研学前，小语整理背景资料，下列有关表述与材料内容不相符的一项是( ) (2分）
A. 辽宁是新中国工业摇篮，拥有丰厚工业遗产并打造了系列工业研学精品线路。
B. 2024年辽宁省全省省级及以上工业文化研学实践教育基地数量共32个。
C. 材料三运用了列数字、分类别的说明方法，准确介绍了中国工业博物馆的规模。
D. 工业遗产研学可打破课堂边界，实现跨学科融合学习，全面提升学生综合能力。
12. 研学途中，小语分析了材料二的统计数据，请你依据材料 一 、 材料三、 材料四，和
小语 一起完成下面的探究提纲。(3分）
辽宁省工业研学数据变化探究提纲
结论 (I) 。
(2) ， 为研学发展提供坚实支撑。
原因 (3) ，对学生吸引力强。
工业研学实现跨学科融合，锤炼综合能力，传承工业精神。
13. 研学归来， 同学们收获满满。 学校计划开设跨学科融合体验课程，引导学生践行工
匠精神，争做 “ 少年工匠 ＂。 请你为此提出 一条合理化建议并说明理由。(3分）
（二）践随小语阅读小说，完成 14----18 题。 (17分）
茅草车站
杨汉光
＠山窝村只有十几户人家，一条简易公路通往山外，几根木头在路边撑起 一个茅草
盖子，就是车站了。
＠我读小学五年级的时候，跟几个哥哥姐姐早上在茅草车站搭车去中心校上学， 傍
晚再搭车回来。
＠可惜好景不长，一年后，那几个哥哥姐姐升入镇中学，在学校住宿了。 于是，茅
草车站里，只剩我一个人孤零零地等车。
＠我从天亮等到中午，也不见往日那辆破旧的面包车来。 父亲打电话给面包车的主
人张叔，问他为什么不来接我。 张叔说， 山窝村的路太难走了，原来接几个学生，还勉
勉强强，现在只剩一个学生了，几块钱车费连油钱都不够。
＠父亲问他要多少钱才肯来，张叔说： “ 最少二十元。”
＠那时候，二十元是个大数目了。 父亲皱着眉头， 扫了我一 眼说： “ 唉， 你还是在
家放羊算了， 反正你成绩那么差，多读几年书也弄不出什么名堂来立 “
(J)笫二天，我死活不肯放羊， 依旧到茅草车站去等车。 一会儿， 就看见村委的刘书
记骑着摩托车， 突突突地开进山窝村。
＠我大叫： “ 刘书记，搭我去学校。”
语文试卷 第 5 页（共 8 页）
2026 年初中学业水平考试九年级考试科目模拟考试
语文参考答案及评分标准
第一部分 选择题（14分）（2.3.4.11题每题 2分，6.7题每题 3分）
题号 2 3 4(1) 6 7 11
答案 B C A D D C
第二部分 非选择题
1. （2 分） 契合 拘泥（nì）
4. (2)（3分）
选项 A：江姐 赤兔马 （1分） 精神风骨：江姐在狱中遭受竹签钉指的酷刑，（1分）宁
死不屈，严守党的秘密，（1分）尽显赤兔马“忠诚不渝”的革命气节。
选项 B：保尔·柯察金 绝影马（1分）精神风骨：保尔全身瘫痪、双目失明后，（1分）
仍坚持文学创作，与命运顽强抗争，（1分）彰显绝影马“坚韧不拔”的钢铁意志。
选项 C：简·爱 的卢马（1分）精神风骨：简·爱面对舅母的虐待、学校的不公，不甘受
辱，勇敢反抗，（1分）冲破阶级束缚，追求人格独立和平等的爱情，（1分）具有的卢马“
勇敢突破”的独立风骨。（选项 1分，情节和风骨的体现各 1分，合理即可。）
5.（6分） （1）海内存知己 （2）天涯若比邻 （3）造化钟神秀
（4）静影沉璧 （5）最爱湖东行不足 （6）绿杨阴里白沙堤
（每空 1分，有错别字此空不给分）
二、古诗文阅读
8.（1）（2分）大大小小的案件，虽然不能件件都了解得清楚，但一定要根据自己的诚
心处理。 （“狱”“情”各 1分，句意不通顺扣 1 分）
（2）（3 分）凡是偷袭别国的，都是认为对方没有防备的。 （判断句式、“以”“备”
各 1分，句意不通顺扣 1 分）
9.（2分）今 已 知 之 矣 /守 备 必 固 /进 必 无 功（断对 1 处得 1 分）
10.（4分）
（1）巧用计策劝退秦军/假托君命犒劳秦军，智退敌军（1分）
（2）爱国、有责任感、有担当 （1分）
（3）有政治远见；有作战指挥才能 （1分） （写出一个方面就给 1分）
(4）重义轻利/坚守道义 （1分）
参考译文：秦穆公派遣孟盟率军去偷袭郑国。孟盟率领部队通过东周国境后向东进发。
郑国的商人弦高和蹇他商议：“秦国军队行军数千里，疾速穿过其他诸侯国境，看他们那副
架势，一定是来袭击我们郑国的。凡是偷袭别国的，都是以为对方没有防备的。现在如果我
们有个办法让秦军知道郑国已有防备，他们就一定不敢前来袭击我国了。”于是弦高就假托
郑穆公的命令拿出十二头牛犒劳秦军。秦军三位将领商量说：“凡是偷袭别国的，总以为别
人是不知道自己的军事行动的。现在郑国派人来慰劳我军，这说明对方已经知道我军的意图，
他们的防备一定很严密，我们继续执行原军事行动，看来难以成功。”于是秦军就撤军返回。
郑国的国君郑伯认为弦高保全国家有功，就要奖赏弦高，弦高却推辞说：“我靠假托君主命
令（欺瞒）却得到赏赐，那么郑国的信用就会被废弃了。治理国家却没有信用，这会让国家
的风俗败坏；赏赐一个人却使国家风俗败坏，有仁德的人是不会做这种事的。凭借不诚信得
到丰厚的赏赐，讲道义的人是不会做这种事的。”
三、现代文阅读：（36分）
（一）（8分）
11.C（2分）
12.（3分）
（1）2023—2025 年，辽宁省工业研学的实践教育基地数量、精品研学线路与中国工业博物
馆接待人次逐年增长。（1 分）
（2）辽宁推动工业遗产活化利用，打造研学精品线路。（1分）
（3）多门特色课程覆盖全学段，沉浸式互动体验感强。（1 分）
13. （3分）
答案示例：
建议一：开设“小小工匠养成记”实践课程，让学生亲手操作传统车床，或借助 VR
技术沉浸式体验工业生产场景。（2 分）
理由：体验式学习能近距离感受工业创业场景，涵养精益求精的工匠精神。（1 分）
建议二：设计跨学科项目——“钢铁是怎样炼成的”，融合物理知识、历史的工业背
景、语文名著解读开展探究。（2 分）
理由：打破课堂边界，让学生在“做中学”，锤炼科学思维，传承工业精神。 （1 分）
建议三：开设工业技艺手工体验课，让学生亲手组装小型机械模型，复刻工业生产中
的细节。（2 分）
理由：在动手实践中，培养严谨细致的态度与精益求精的工匠精神（1 分）
注意：建议具体可操作，理由和建议对应，不脱离材料和题目的要求，合理即可。
（二）《茅草车站》（17 分）
14.（4分）
①独自等车被拒，求学遇阻
②羞愧奋发
③ 刘书记殉职后，“我”得知真相
④感恩怀念 （每空 1分，共 4分）
15.（3分）
“撑”的本义是“抵住，支撑”（1分）在这里生动形象地写出几根木头支撑起茅草顶棚的
情形，（1分）突出了茅草车站的简陋，表现了山窝村的条件艰苦。（1分）
16.（3分）
运用神态描写、语言描写（1分，答全给 1分），生动形象地表现了父亲无力支付车费的无
奈（1分）以及对“我”成绩差的失望。（1分）
17.（4分）
两处对话均以侧面视角（侧面描写）凸显刘书记形象，(1分）让人物形象更丰满。
A处借“我”的疑惑，衬托了刘书记为人做事默默奉献、不求回报的品格。（1分）
B处借张叔之口，交代了刘书记暗中资助、用心良苦激励“我”求学的情况，（1分）
表现了他善良无私/富有教育智慧的基层干部形象。（1分）
18.（3分）
答案示例：当年简陋的棚子早已不在，我那时独自在这等不到车是多么的无助。如果不是刘
书记悄悄为我垫付车费，让张叔时刻鞭策我，我根本走不出这片大山。是刘书记用善意与智
慧托举了我的前路，这里是我人生的起点啊，藏着最温暖的成全。如今我踏着他的足迹扎根
基层帮扶乡亲，定会把这份善意永远的传递下去。
①人称不对，不是心理描写不得分。
②紧扣“回忆往事、感恩怀念、初心传承”三个方面，每个方面得 1分。
③字数不够，语言不通顺扣 1分。
（三）（11分）《找到自己的节奏》
19.（2分）
青少年要在快慢之间找到自己的节奏，才能走出从容的步伐。（没有主语或者只答“唯
有……步伐”得 1分）
20.（3分）对比论证 （1分） 将囫囵吞枣的“快学”与放慢脚步深入钻研的结果进行对比
（1分）突出而有力地论证了“慢”才是沉淀自我的关键。（1分）
21.（3分）
（1）“快”与“慢”是相辅相成、辩证统一的关系 （1分）
（2）不少青少年盲目求快而陷入焦虑的现象及结果（1分）
（3）每个人成长都有自身规律，要找到自己的节奏（1分）
22. （3分）放在【B】处。（1分）材料列举了竹子先扎根蓄力后快速生长的例子，强调了
慢的积累是为了日后的快速成长。与第⑥段青少年应找到适合自己的节奏，在该快的时
候全力以赴，在该慢的时候沉淀积累的观点一致；（1 分）而【A】处侧重论证“慢是
精益求精的追求”，与材料内容不符。（1分）
四、作文
23. 写作(50分)
分类 分数档 评分标准
1.写作目的明确，选择的文体恰当，文体特征明显。
2.选材立意紧扣题意，中心明确，思考深入。
3.依据文体选择恰当的表达方式，语言流畅，结构合理。
4.依据情景叙述故事，内容充实，描写生动，符合主题思想的表达需要，感情
一类 50-46 真挚。
5.文学创作想象合理，形象鲜明，构思精巧，寓意深刻。能运用个性化语言表
情达意。
6.能针对情景所反映的问题展开论述，观点鲜明，能运用论据进行充分论证，
恰当运用论证方法，逻辑清晰。
1.写作目的较明确，选择的文体较恰当，文体特征较明显。
2.选材立意符合题意，中心较明确，思考较深入。
3.依据文体选择恰当的表达方式，语言通顺，结构较合理。
4.依据情景叙述故事，内容较充实，有一定描写，符合主题表达的需要，感情
二类 45-41 真实。
5.文学创作想象合理，形象较鲜明，构思合理，立意较深刻。
6.能针对情景所反映问题展开论述，观点明确，能运用论据进行论证，能运用
论证方法展开论证，逻辑比较清晰。
1. 写作目的基本明确，选择的文体基本恰当，基本符合文体特征。
2.选材立意基本符合题意，中心基本明确，有一定的思考。
3.语言基本通顺，结构较完整。
三类 40-36 4.基本能依据情景叙述故事，内容较具体，基本符合主题表达的需要。
5.文学创作有一定想象，构思基本合理，有所立意。
6.能就情景所反映的问题有所论述，观点基本明确。
1.写作目的不明确，文体混乱。
2.选材偏离情景，中心欠明确。
3.语言欠通顺，结构欠完整。
四类 35-31
4.叙述故事偏离情景，内容空泛，情感虚假。
5.文学创作想象不合理，立意模糊。
6.论述偏离情景，观点不明，条理混乱。
有以下情况之一：1.文不对题或内容有严重错误；2.文理不通，结构混乱：3.文
五类 30分以下
不成篇，且字数不足 300字。

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