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贵州省名校2024-2025学年八年级下学期语文期中试卷
一、基础积累（共4道小题，20分）
科技的进步不仅改变了我们的生活，更深刻地影响着人类的未来。正是这些yì ① 立在时代前沿的成就，让我们对未来充满期待。
智能手机的普及让人们随时随地获取信息、沟通交流，彻底改变了传统的社交方式；智能家居和语音助手等人工智能技术的应用，让生活更加便捷高效；新能源汽车的推广，则减少了环境污染，推动了绿色出行的发展。这些创新不仅提升了生活质量，也为可持续发展提供了新的解决方案。每一个微小的进步，都可能成为燎原之势，最终汇聚成改变世界的力量，令人无不为之zhèn ② 撼，甚至叹为观止。
这些成就打破了传统思维的束缚，fù yǔ ③ 了人类磅礴力量，激励着更多人 在未知的道路上目空一切、勇往直前，推动社会不断进步。
1．请根据上面文段的语境和拼音，用楷体字写出横线处的汉字。
①　 　②　 　③　 　
2．上面文段中加点词语使用不恰当的一项是（　　）
A．燎原 B．叹为观止 C．束缚 D．目空一切
3．根据所给信息默写相应内容。
①悠哉悠哉，　 　。（《诗经·关雎》）
②溯洄从之，道阻且右。溯游从之，　 　。（《诗经·蒹葭》）
③微君之故，　 　。（《诗经·式微》）
④　 　，儿女共沾巾。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
⑤隔篁竹，闻水声，如鸣　 　。（柳宗元《小石潭记》）
⑥树梢树枝树根根，　 　。（贺敬之《回延安》）
⑦《望洞庭湖赠张丞相》中浩瀚的湖水和天空浑然一体，景象阔大的诗句是：　 　，　 　。
⑧《桃花源记》中描写桃花林草美花繁的语句是：　 　，　 　。
4．下列文学、文化常识表述正确的一项是（　　）
A．《诗经》是我国最早的诗歌总集，是我国诗歌浪漫主义的源头。
B．柳宗元，字元亮，河东人，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。
C．《核舟记》选自《虞初新志》卷十，作者是宋朝末年的魏学洢。
D．吴伯箫，原名熙成，散文家、教育家。我们学过他的《灯笼》。
二、整本书阅读
5．下列不是《经典常谈》中所介绍经典的一项是（　　）
A．《乐府诗集》 B．《诗经》
C．《说文解字》 D．《尚书》
6．“《墨子》里只讲守的器械和方法，攻的方面，特意不讲”的原因是什么？结合《诸子第十》篇回答。
三、现代文阅读
山村的灯笼
邓跃东
①盛夏的一个午后，我和朋友骑着自行车，穿行在湘西南雪峰山腹地的山路上。我们这样骑行三天了，没有具体目标，极简的食宿，体验着自由骑行的辛苦和恣意。
②本打算天黑前赶到镇上住宿，可是怎么都快不起来，一路被美丽的风景拖拽着。不想，先是一场暴雨，随后我的车子后轮又泄气了，骑不动，只能推着。天色已经落黑，前方二百米远就看不清了，山里各种窸窣声此起彼伏，让我们紧张起来。
③看导航，离镇子还有二十多公里，推着车子步行，最少还要三个小时。两人饥肠辘辘，越来越疲倦。怎么办？我们不时抬头看着并不远的前方，寻找一线希望。小路上不时有岔道延伸到山后，却不知村寨人家分布在哪里。
④忽然，前方出现一个亮点。是什么？我们停下脚步望了望。那一豆光亮一直固定在那里，不是萤火虫，是灯火。我们的步伐立马加快，心情激动又有些紧张。走了十来分钟，看到了瓦檐翘角，原来山坡上有几户人家，每户的屋檐下都亮着一只小灯笼。光线愈加真切、明亮了。
⑤我们终于松了一口气。
⑥今晚赶不到镇上了，到这里借宿试试？只是不知道老乡会接纳我们吗？朋友喃喃道。我对这位城里长大的朋友说，应该会的。我是乡村出身，乡里对陌生人借宿很少拒绝，都会善待夜行人。
⑦我敲开一户人家的木屋小门，一对六十多岁的老夫妻在家，还有两个七八岁的男孩。我们表明来意，还拿出身份证，说可以交住宿费。想不到，老汉一口答应了，说不用交钱，就是住宿条件差了些，自家用的旧被褥，木架子床。
⑧老汉又问我们，还没吃饭吧，搞点饭啰。还没等我们回答，他就开始招呼女主人淘米做饭。我们想付饭钱，老汉忙摆摆手说，怎么老说交钱，我们不开店，从没收过过路人的钱，你们是客人，信任我家才来的。
⑨这样的啊，这么放心外人？老汉说，这有什么，就是睡一夜、吃碗饭。你们看门口挂着的灯笼，就是给过路人点的，远远的让人看到，这里可以落脚。山里的村寨都是这样，我们外出也要借宿，大家都不客气，像回家一样。
⑩其实，当初刚看到门口的灯笼，我还以为是开门做生意的民宿在招徕客人。听着好新奇，竟有这样的风俗。
老汉的话也唤醒了我的乡村记忆。我记得，当年我们村里有条上州下县的石板路，每天都有生意人、货郎、做活匠人、看病的、说媒的、弹棉花的等，白天从村里穿过，夜里就近借宿。来人借宿，主人是高兴的，说明人家相信他，也说明自家家规好。也会管饭，主人吃什么，客人跟着吃什么，没有特殊菜，大家都一样。但是，我们村里不点灯笼，客人来了就来了，走了就走了。
说话间，饭菜做好摆上了桌，一大盘干笋炒肉，一大钵汤，卧着两个荷包蛋，撒了小葱，香喷喷的。他们不吃，坐在火塘边，说等我们吃了再吃，是山里的规矩。我们只好加快吃饭速度。我们放下筷子后，他们才上桌来，小孩子吃得急，看来是等得有些饿了。我们的包里还有一些方便食品，朋友赶紧找出来，打开两袋让小朋友尝尝。孩子们脸上有些羞赧，又带着惊喜。朋友把剩下的全部留给了两个孩子，还给他们照了相，说回去后洗好寄过来。
听老汉说，眼下年轻人多去城里打工，他家儿子儿媳也是，留下两个孙子。现在，到哪里去都是坐车，这边的过路人也少了，借宿的基本没有了，但灯笼还点着，家家都这样，整夜不熄。自他小时候起，灯就这样挂着，成习俗了。
哦，一只灯笼，远远地迎接着夜里要来或没来的客人，也点亮山里人的心，心心辉映，没了距离。
多么庆幸，我们今天做客此处。这点亮了多时的灯笼，到底是没有被辜负。
（2024年07月06日07版《人民日报》）
7．选文所写的事情，主要集中在“借宿前”和“借宿时”，下列事情不是发生在借宿时的是（　　）
A．老汉就招呼女主人淘米做饭 B．生意人、货郎等来村里借宿
C．我们把所带的食品留给孩子 D．老汉讲述村里挂着灯的习俗
8．下列关于“灯笼”的说法，有误的一项是（　　）
A．山坡上几户人家，每户的屋檐下都亮着一只小灯笼。
B．我们村里不点灯笼，客人来了就来了，走了就走了。
C．门口的灯笼，是开门做生意的民宿用来招徕客人的。
D．现在借宿的基本没有，但灯笼还点着，家家都这样。
9．请从“我”的角度，将选文情节发展过程补充完整。
10．请结合选文内容，说说以“山村的灯笼”为题的原因？
什么样的土能做瓷器？
①陶瓷是中华文明的重要名片。我国是世界上陶器起源最早的国家，又发明创造了瓷器。
②瓷器是以黏土为主要原料，与其他天然矿物原料一起，经过粉碎混炼、成形，烧制而成的。那么，什么样的土才能做瓷器呢？
③制作瓷器所需的黏土，性能上要满足三个方面的要求：一要具备成形性能，即可塑性。黏土与适量的水混炼后形成泥团，在一定外力作用下产生形变但不开裂，当外力去掉后，仍能保持其形状不变；二要具有适度的干燥收缩性能。黏土泥料在干燥过程中，包围在黏土颗粒间的水分蒸发，颗粒相互靠拢引起体积收缩，如果收缩过度就会引起泥坯开裂，因此要保持适度的干燥收缩率；三要具有适度的烧成收缩性能和耐火度。黏土泥料在煅烧时，会发生一系列物理、化学变化而再度收缩，当达到一定温度时还会逐渐熔融软化，如果收缩过度就会导致瓷器变形。为了烧成不软化并达到与釉相适应的烧成温度，黏土应具有合适的氧化铝含量，它是构成瓷胎“骨架”的主要化学成分之一。
④判断一种黏土是否适合做瓷器，还要考虑到黏土的矿物组成和化学组成。在矿物组成上，黏土由高岭石、蒙脱石等主要矿物，石英、长石等伴生矿物以及一些有机物质组成。黏土的主要矿物天然具有较好可塑性，主要矿物越多、颗粒越细，可塑性会越高。在化学组成上，黏土的主要矿物是含水的铝硅酸盐，其主要化学成分是二氧化硅、氧化铝和水。因地质生成条件不同，还会含有少量的钾、钠、钙、镁、铁、钛的氧化物等。黏土受组成矿物影响，化学组成变化很大。
⑤黏土有白、灰、黄等各种颜色，这与黏土含有的着色氧化物以及有机物种类、含量有关，但烧成的瓷胎颜色与黏土颜色并不直接相关，而是与着色氧化物含量以及烧成气氛相关度更大。宋代汝窑“雨过天青云破处，这般颜色做将来”，主要采用氧化铁和二氧化钛含量均较高的黏土制成，胎体主要呈淡灰白色，与色如天青的汝瓷釉更协调统一。
⑥有的黏土柔软，可在水中散开，直接淘洗除杂后就可以使用，如高岭土、球土。制瓷之始，通常使用这类柔软细腻的黏土制瓷，如越窑青瓷。高岭土由于含有约40%左右的氧化铝，需要1400摄氏度左右的高温才能烧结，如邢窑、定窑部分白瓷，所以为了方便烧制通常不会直接用高岭土单一原料制瓷。有的黏土呈致密块状，需破碎淘洗后使用，如瓷石，景德镇至少从宋代开始就使用瓷石制瓷了。
⑦景德镇宋代青白瓷温润如玉，以瓷石为原料制作。瓷石富含绢云母，氧化铝含量较低、钾钠含量高，耐火度低，烧成的瓷器透光度高，尤为适合烧制小件器物。元代青花瓷器大而厚重，彩绘精美，采用多种氧化铝含量高的沉积黏土制瓷。而明清景德镇御窑制瓷，无论是青花瓷还是釉上彩瓷，都逐渐采用瓷石加高岭土的“二元配方”制瓷，成就了景德镇瓷器“白如玉、明如镜、薄如纸、声如磬”的美誉。
⑧一瓷跨千年，文明越山海。大自然赋予的黏土与能工巧匠的手艺结合，让中国瓷器的魅力持续传承发扬。
11．下列不是本文所涉及到的一项是（　　）
A．瓷器的起源与原料 B．黏土的矿物和化学组成
C．瓷器的命名及工艺 D．不同黏土的特点及应用
12．下列关于瓷器颜色说法有误的一项是（　　）
A．黏土烧成的瓷胎颜色与黏土本色的颜色没有直接相关。
B．瓷胎的颜色与着色氧化物含量及烧成气氛相关度更大。
C．宋代汝窑胎体主要呈淡灰白色，与色如天青的汝瓷釉更加协调统一。
D．黏土含有的着色氧化物以及有机物种类、含量直接影响瓷胎的颜色。
13．什么样的土才能做瓷器呢？请根据文章内容作答。
14．景德镇明清御窑瓷器采用“二元配方”制瓷的目的是什么？结合文章内容分析。
四、古代诗文阅读
风雨游记①
[清]裕瑞
是时也，夕阳已落，晚景苍茫，天北乌云叠起，势如怒马，色如泼墨。银条垂空，电光一掣，金蛇激射，殊令人骇魂眩目。土人②告余曰：“暴雨将至，早回步可也。”余曰：“雨行颇饶佳趣。兴未尽，安可言旋？”遂登石桥。历数十级，始及其顶。俄而烈风大作，湖水壁立，老木欲拔。加以雷声殷殷③，长空若虎啸牛吼，吹人几不能立足。急雨倾盆，打头扑面，须臾路没矣。余与从者共联臂挟行，衣履湿透，路皆胶泥，滑而且陷。阴夜迷漫，复怀倾坠之危，踉跄归馆，状致淋漓。然一路笑语不绝，未觉其惫，心怡然有得于中。归后，不暇更裳，衫袜犹滴沥，灯下走笔为记，题其名曰《风雨游记》。
[注释]①这篇游记，记风雨中游北京昆明湖情形。作者裕瑞是清朝文学家、书法家。②土人：当地之乡人。③殷殷：形容雷声隆隆。
15．下列作者游览北京昆明湖的相关情形，其中最不可能的一项是（　　）
A．乌云密布，电光闪耀 B．狂风大作，雷声阵阵
C．虎牛惊恐，人不能立 D．大雨倾盆，淹没道路
16．作者雨中游览，有何感受？请结合文章内容分析。
17．下列加点词语的意义和用法一致的一项是（　　）
A．遂登石桥 遂与外人间隔 （陶渊明《桃花源记》）
B．吹人几不能立足 禽兽之变诈几何哉 （蒲松龄《狼》）
C．复怀倾坠之危 盖简桃核修狭者为之 （魏学洢《核舟记》）
D．然一路笑语不绝 佁然不动 （柳宗元《小石潭记》）
江岸□思
杜荀鹤
驱马傍江行，乡愁步步生。
举鞭挥柳色，随手失蝉声。
秋稼缘长道，寒云约古城。
家贫遇丰岁，无地可归耕。
18．诗歌标题缺了一个字，请根据全诗内容推断□中的字是（　　）
A．深 B．秋 C．沉 D．乡
19．诗歌往往通过景与物来抒发感情，请结合诗歌具体内容分析这首诗流露出诗人怎样的感情。
五、综合运用（共3道小题，15分）
电影《哪吒2》掀起了一股观影热潮，影片中哪吒不服输的精神点燃了无数人的热血。八（1）班班委要组织同学观看电影，请你参与相关任务。
20．在活动准备阶段，不必要的一项是（　　）
A．提前与电影院联系，确定好观影时间、地点、场次、票价等信息。
B．在班级群发布通知，统计观影人数确认影院是否支持团体票优惠。
C．告知同学们《哪吒2》的所有剧情，方便同学们更好地理解电影。
D．提前购买电影票，避免临时买不到票，以及规划前往影院的交通方式。
21．出发前，班委拟写了文明观影注意事项，其中有两处表达不妥，请找出来并修改。
观影注意事项 ①各位同学： ②为保证本次活动顺利开展，请注意以下注意事项： ③1.路上注意安全，提前到达集合地点。 ④2.准备一些零食，但注意不要影响他人观影。 ⑤3.排队有序入场，按照票面信息对号入座。 ⑥4.切忌不要大声喧哗，保持影院安静。 ⑦5.观影过程中不要随意走动、接打电话、玩手机等。 ⑧6.不要讨论剧情，影响他人观影；保持影院卫生，不要乱扔垃圾。 ⑨7.观影结束后，同学们在影院门口合影留念，记录美好时刻。 八（1）班班委会 2025年3月21日
序号：　 　，修改：　 　
序号：　 　，修改：　 　
22．观影后，班委开展以“我期待中的动画电影”为主题的探究活动。下列是部分探究报告，请你根据图片，完善相关内容。
根据①　 　的数据，推动我国动画电影发展需要各方在多个方面发力。首先，在创作者方面，②　 　认为他们应提升内容创意与叙事能力，给传统故事注入更多时代内涵。58.4%的受访者认为他们应③　 　。
其次，在技术方面，63.3%的受访者强调加强动画制作技术与视觉效果，将东方美学发挥到极致。
此外，还有45.6%的受访者支持打造地方动画产业，以动画振兴带动地方文化振兴。④　 　，41.2%的受访者认为应加强产教研融合与复合型人才培养。这些建议反映了公众对动画电影发展的多元化期待。
六、写作能力（60分）
23．我们习惯于匆匆前行，忽略了身边无数的美丽与精彩，我们总是慨叹生活的乏味，却未曾意识到自己的步履太匆忙……慢下来，停一下，用心体味，你会发现更多的精彩，更能行稳致远。
请以“慢下来，会精彩”为标题，写一篇600～700字的作文。
写作提示及要求：
①明确“慢下来”的原因，突出“精彩”；
②详略得当，充分表现“慢下来”的过程；
③有逻辑地表达自己从中获得的发现、感悟；
④符合生活常理，内容健康，文体明确；
⑤请勿抄袭、套作，勿出现真实人名、校名等信息。
答案解析部分
【答案】1．屹；震；赋予
2．D
【知识点】音形相近字字形辨析；常见易混成语辨析
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
1．本题考查字形。①结合语境“yì ① 立在时代前沿的成就”，“屹立”是固定搭配，意为“像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可动摇”，贴合“时代前沿的成就”的语境，拼音“yì lì”对应汉字“屹立”，故①处填“屹”。②结合语境“令人无不为之zhèn ② 撼”，“震撼”是固定搭配，意为“震动并使人心灵受到巨大的冲击，引起深刻的感动”，贴合科技成就带来的冲击感，拼音“zhèn hàn”对应汉字“震撼”，故②处填“震”。③结合语境“fù yǔ ③ 了人类磅礴力量”，“赋予”是固定搭配，意为“给予或授予某人某物或某种能力”，贴合科技成就带给人类力量的语境，拼音“fù yǔ”对应汉字“赋予”，故③处填“赋予”。
故答案为：屹；震；赋予
2．A.“燎原”，本义指火势蔓延，比喻义指事物的发展声势浩大、不可阻挡。文中用来形容“每一个微小的进步”，可能发展成“改变世界的力量”，贴合“微小进步汇聚成巨大力量”的语境，使用恰当。
B.“叹为观止”，指赞美所见到的事物好到了极点，是褒义词。文中用来形容科技成就带来的震撼，表达对科技进步的赞美，与语境中的积极情感一致，使用恰当。
C.“束缚”，指约束、限制，是中性词。文中用来指“传统思维”对人们的限制，贴合“科技成就打破传统思维限制”的语境，搭配合理，使用恰当。
D.“目空一切”，形容骄傲自大，什么都看不起，是贬义词。文中语境是“激励着更多人在未知的道路上勇往直前，推动社会不断进步”，需要一个体现积极、坚定态度的词语，而“目空一切”的贬义色彩与语境中的积极情感完全不符，使用不恰当。
故答案为：D
3．【答案】辗转反侧；宛在水中沚；胡为乎中露；无为在歧路；珮环；亲山亲水有亲人；八月湖水平；涵虚混太清；芳草鲜美；落英缤纷
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查名句默写。①结合《诗经·关雎》原文，“悠哉悠哉，辗转反侧”，此处需填写“辗转反侧”。“悠哉悠哉”形容男子对女子的思念之情，“辗转反侧”描绘其因思念而难以入眠、翻来覆去的状态，贴合诗文情感。易错点：“辗”易误写为“碾”，“辗”侧重“翻来覆去”，“碾”侧重“碾压”，此处需写“辗”；“反侧”不可误写为“反测”，注意字形规范。②结合《诗经·蒹葭》原文，“溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚”，此处需填写“宛在水中沚”。“溯洄”“溯游”分别指逆流而上、顺流而下，“沚”指水中的小洲，句子描绘了主人公追寻所思之人时的场景。易错点：“宛”易误写为“婉”，“宛”此处意为“仿佛、好像”；“沚”易误写为“芷”，“沚”指小洲，“芷”指香草，注意区分字形。③结合《诗经·式微》原文，“微君之故，胡为乎中露”，此处需填写“胡为乎中露”。诗句意为“如果不是为了君主的缘故，我为什么要停留在露水中呢”，表达了劳役者的不满与无奈。易错点：“胡”易误写为“何”，“胡为”是文言中“为什么”的意思；“乎”不可漏写，注意句子的完整性。④结合王勃《送杜少府之任蜀州》原文，“无为在歧路，儿女共沾巾”，此处需填写“无为在歧路”。诗句意为“不要在岔路口上分手时，像小儿女那样悲伤流泪”，体现了诗人豁达的离别之情。易错点：“歧”易误写为“岐”，“歧路”指岔路，“岐”多用作姓氏或地名；“为”不可误写为“违”，注意字形和字义区分。⑤结合柳宗元《小石潭记》原文，“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环”，此处需填写“珮环”。“珮环”指古代贵族佩戴的玉饰，此处用比喻的手法，形容水声清脆悦耳，如同玉饰碰撞的声音。易错点：“珮”易误写为“佩”，“珮”是“佩”的异体字，默写时需写“珮”（贴合课文原文）；“环”不可误写为“寰”，注意字形差异。⑥结合贺敬之《回延安》原文，“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”，此处需填写“亲山亲水有亲人”。诗句运用比兴手法，以树梢、树枝、树根的紧密联系，比喻自己与延安亲人的深厚情谊，语言质朴，情感真挚。易错点：句子为并列句式，注意“亲山亲水”不可误写为“亲水亲山”，需贴合原文语序；“有亲人”不可漏字、错字。⑦本题为理解性默写，需结合题干“浩瀚的湖水和天空浑然一体，景象阔大”的要求，筛选《望洞庭湖赠张丞相》中的对应诗句。结合原文，“八月湖水平，涵虚混太清”符合要求，诗句意为“八月的洞庭湖水位上涨，与岸齐平，湖水涵容着天空，水天浑然一体”，描绘了洞庭湖的壮阔景象。易错点：“涵”易误写为“含”，“涵”侧重“包容、容纳”；“虚”易误写为“墟”；“混太清”不可误写为“混太空”，“太清”指天空，注意字词准确性。⑧本题为理解性默写，需结合题干“描写桃花林草美花繁”的要求，筛选《桃花源记》中的对应语句。结合原文，“芳草鲜美，落英缤纷”符合要求，“芳草鲜美”描写青草鲜嫩美好，“落英缤纷”描写落花繁多杂乱，生动展现了桃花林的美景。易错点：“缤”易误写为“宾”，“缤纷”指繁多而杂乱的样子；“落英”不可误写为“落花”，需贴合课文原文表述。
故答案为：辗转反侧；宛在水中沚；胡为乎中露；无为在歧路；珮环；亲山亲水有亲人；八月湖水平；涵虚混太清；芳草鲜美；落英缤纷
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
4．【答案】D
【知识点】近代文学
【解析】【分析】A.错误。《诗经》是我国最早的诗歌总集，收录了西周至春秋时期的诗歌，它是我国诗歌现实主义的源头，其作品多反映现实生活、劳动场景和民众情感；而我国诗歌浪漫主义的源头是《楚辞》（以屈原作品为核心），其作品充满想象力和抒情性，风格瑰丽。（易错点：混淆《诗经》与《楚辞》的文学流派，误将《诗经》归为浪漫主义源头）
B.错误。柳宗元，字子厚，河东人（今山西运城），唐代文学家、思想家，“唐宋八大家”之一，擅长散文、寓言，代表作有《小石潭记》《捕蛇者说》等；“元亮”是东晋诗人陶渊明的字，陶渊明号五柳先生，代表作有《桃花源记》《饮酒》等。（易错点：混淆柳宗元与陶渊明的字号，误将“元亮”当作柳宗元的字）
C.错误。《核舟记》选自清代张潮编辑的《虞初新志》卷十，作者是明朝末年的魏学洢；宋朝末年与明朝末年朝代混淆，魏学洢生活于明朝晚期，其作品以细腻的描写见长，《核舟记》生动展现了核舟的精巧，是古代说明文的经典篇目。（易错点：记错魏学洢的生活朝代，误将明朝末年写为宋朝末年）
D.正确。吴伯箫，原名熙成，山东莱芜人，现代散文家、教育家，其散文风格质朴、情感真挚，擅长借日常事物抒发家国情怀；我们学过他的散文《灯笼》，文中通过对灯笼的回忆，寄托了对故乡、亲人的思念和对家国的情怀，贴合课文所学知识。
故答案为：D
【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
5．【答案】A
【知识点】《经典常谈》
【解析】【分析】A.《乐府诗集》，不是《经典常谈》中所介绍的经典。《乐府诗集》是北宋郭茂倩编撰的乐府诗总集，收录了汉魏至唐、五代的乐府歌辞，侧重乐府诗的收集与整理；而《经典常谈》主要介绍中国古代核心典籍（文字学、史学、经学、诸子等），并未将《乐府诗集》纳入介绍范围。（易错点：混淆“乐府诗”与《经典常谈》介绍的“诗类经典”，误将《乐府诗集》当作书中介绍的经典）
B.《诗经》，是《经典常谈》中重点介绍的经典。《诗经》是我国最早的诗歌总集，属于中国古代核心经典之一，朱自清先生在书中详细介绍了《诗经》的来源、内容分类（风、雅、颂）、流传过程及其对中国文学的深远影响，贴合《经典常谈》的介绍范畴。
C.《说文解字》，是《经典常谈》中所介绍的经典。《说文解字》是东汉许慎所著的文字学经典，是中国第一部系统分析汉字字形和考究字源的专著，朱自清先生在书中阐释了其在文字学上的地位、价值及核心内容，属于书中重点介绍的文字学经典。
D.《尚书》，是《经典常谈》中所介绍的经典。《尚书》是中国古代重要的历史文献汇编，记载了上古时期的政治、历史事件，是经学经典之一，朱自清先生在书中讲解了《尚书》的流传过程、主要内容及文化意义，被纳入书中介绍范围。
故答案为：A
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
6．【答案】因为墨家坚守“非攻”主义，反对侵略战争，只帮助被侵略的弱小国家做防卫工作。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；《经典常谈》
【解析】【分析】本题考查名著阅读。第一步，明确题干核心问题——探究《墨子》不讲解攻的器械和方法、只讲守的相关内容的原因；第二步，定位《经典常谈·诸子第十》中关于墨家的原文表述，提取关键信息；第三步，结合墨家“非攻”核心思想，分析原文信息与题干问题的关联，推导原因；第四步，整合语言，规范表述，确保答案贴合原文、逻辑清晰。补充原文关联：《经典常谈·诸子第十》中明确记载：“但墨家和别的武士不同，他们是有主义的。他们虽以帮人打仗为主，却反对侵略的打仗；他们只帮被侵略的弱小国家做防卫的工作。” 这一原文内容是解答本题的核心依据，直接揭示了墨家相关行为的本质原因。题干中“《墨子》里只讲守的器械和方法，攻的方面，特意不讲”，核心原因与墨家的核心思想——“非攻”密切相关，结合《经典常谈·诸子第十》原文可知：墨家与当时其他武士最大的区别的是“有主义”，他们虽以协助他人打仗为主要活动，但始终坚守“非攻”主义，明确反对侵略性质的战争，主张和平，反对以强凌弱、侵略弱小国家。基于这一核心思想，墨家的所有相关行动都围绕“反对侵略、守护弱小”展开，因此他们只愿意帮助被侵略的弱小国家，为其提供防卫所需的器械和方法，助力弱小国家抵御侵略；而对于侵略性的“攻”的方面，因与自身“非攻”的核心主张相悖，所以特意不讲解相关器械和方法。
故答案为：因为墨家坚守“非攻”主义，反对侵略战争，只帮助被侵略的弱小国家做防卫工作。
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
【答案】7．B
8．C
9．①远望灯光，想要借宿。②受到优待，尽力回报。
10．“山村的灯笼”既是村寨“门口挂着的灯笼，就是给过路人点的。远远的让人看到，这里可以落脚”的灯笼，又是老人善良憨厚映照路人的体现。表达了我受益于村人热情质朴的感动，以及对淳朴民风传承的赞美之情。“山村的灯笼”将标题与主题灯笼的指引美和人物的心灵美，巧妙联系，和谐一体；同时以此为标题有助于激发读者的阅读兴趣。
【知识点】梳理、概括文章情节；散文；文章标题及其作用；筛选并整合文中信息
【解析】【点评】（1）（2）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（3）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（4）本题考查标题的含义与作用。分析文章标题的含义可以从以下几个方面入手：1、分析标题的修辞义。2、分析标题的象征义。3、理解标题的双关义。4把握作者的情感出发点。
7．A.发生在借宿时：结合原文第⑧段，老夫妻接纳“我们”借宿后，主动询问“我们”是否吃饭，并招呼女主人淘米做饭，属于此次借宿过程中的行为。
B.不发生在借宿时：结合原文第 段，“生意人、货郎等来村里借宿”是“我”回忆自己小时候村里的场景，属于过去的事情，并非此次借宿时发生的事。
C.发生在借宿时：结合原文第 段，借宿期间，“我们”受到老夫妻款待，朋友将包里的方便食品留给孩子，属于此次借宿时的互动。
D.发生在借宿时：结合原文第⑨段、第 段，借宿过程中，老汉向“我们”讲述灯笼的用途、山村挂灯笼的习俗，属于借宿时的内容。
故答案为：B
8．A.正确。结合原文第④段“山坡上有几户人家，每户的屋檐下都亮着一只小灯笼”，与选项表述一致。
B.正确。结合原文第 段“我们村里不点灯笼，客人来了就来了，走了就走了”，是“我”回忆中的场景，表述准确。
C.错误。结合原文第⑨段、第⑩段，“门口的灯笼是给过路人点的，远远的让人看到，这里可以落脚”，而“是开门做生意的民宿用来招徕客人的”只是“我”刚看到灯笼时的误解，并非灯笼的实际用途。
D.正确。结合原文第 段“现在，到哪里去都是坐车，这边的过路人也少了，借宿的基本没有了，但灯笼还点着，家家都这样，整夜不熄”，与选项表述一致。
故答案为：C
9．本题考查文章内容理解和概括。第一步，定位原文情节脉络，梳理“我”的行为和心理变化；第二步，结合题干提示，补充对应阶段的核心行为；第三步，确保语言简洁，与示例格式一致。①结合原文第④段“忽然，前方出现一个亮点……我们的步伐立马加快”、第⑥段“今晚赶不到镇上了，到这里借宿试试？”，可知此时“我”和朋友遇困，看到灯笼后，产生了借宿的想法，概括为“远望灯光，想要借宿”；②结合原文第⑦-⑧段“老汉一口答应借宿，还主动为我们做饭，不收钱”（受到优待）、第 段“朋友把剩下的方便食品全部留给了两个孩子，还给他们照了相，说回去后洗好寄过来”（尽力回报），概括为“受到优待，尽力回报”。
故答案为：①远望灯光，想要借宿。②受到优待，尽力回报。
10．本题考查标题的含义和作用。表层含义（实指）：结合原文第④段、第⑨段，“山村的灯笼”指的是山村人家屋檐下实际悬挂的灯笼，它们在夜晚亮起，为迷路的过路人指引方向，提供可以落脚借宿的信号，是具体的实物载体；深层含义（象征）：结合原文第⑦-⑨段、第 段，灯笼不仅是实物，更象征着山村人的善良、憨厚与热情——老夫妻接纳素不相识的“我们”借宿、管饭不收钱，这份淳朴的善意，就像灯笼的光亮一样温暖，照亮了路人的前行之路，也映照出山村人美好的心灵；标题作用：① 串联全文：灯笼是文章的线索，从“我们”发现灯笼、被灯笼指引借宿，到了解灯笼的意义、感悟灯笼背后的民风，情节围绕灯笼展开；② 凸显主题：将灯笼的“指引美”与人物的“心灵美”结合，巧妙凸显“淳朴民风”的主题；③ 吸引读者：标题简洁新颖，能激发读者的好奇心，让人想了解灯笼背后的故事。情感表达：以“山村的灯笼”为题，既承载着“我”对山村人热情质朴的感激与感动，也蕴含着对这种淳朴民风得以传承的赞美之情，点明了文章的核心情感。
故答案为：“山村的灯笼”既是村寨“门口挂着的灯笼，就是给过路人点的。远远的让人看到，这里可以落脚”的灯笼，又是老人善良憨厚映照路人的体现。表达了我受益于村人热情质朴的感动，以及对淳朴民风传承的赞美之情。“山村的灯笼”将标题与主题灯笼的指引美和人物的心灵美，巧妙联系，和谐一体；同时以此为标题有助于激发读者的阅读兴趣。
【答案】11．C
12．D
13．①具备良好的可塑性，能与水混合后成形且外力去除后保持形状；②具有适度的干燥收缩性能，避免干燥过程中开裂；③具有适度的烧成收缩性能和耐火度，防止烧制时变形或软化，且需含适量氧化铝以支撑瓷胎结构；④矿物组成以高岭石、蒙脱石等为主，化学组成需含二氧化硅、氧化铝及水，并控制杂质氧化物含量。
14．①提高耐火度：高岭土氧化铝含量高，需高温烧结，加入后可增强胎体耐高温能力；②优化成型与收缩性能：瓷石钾钠含量高、耐火度低，与高岭土混合后可平衡干燥与烧成收缩，避免变形开裂；③提升瓷器质量：二者结合使瓷器达到“白如玉、明如镜、薄如纸、声如磬”的优质特性。
【知识点】把握说明对象；概括说明内容；自然科学说明文；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【点评】（1）（2）本题考查学生对文本概念的分析理解能力，注意结合句子和文段意思，定位文本概念在文中的位置，查看上下文，仔细辨别分析，认真推敲，找出符合题干的选项。
（3）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。（4）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
11．A.本文涉及：结合原文第①②段“我国是世界上陶器起源最早的国家，又发明创造了瓷器”“瓷器是以黏土为主要原料”，明确提及了瓷器的起源和主要原料，属于本文涉及内容；
B.本文涉及：结合原文第④段“判断一种黏土是否适合做瓷器，还要考虑到黏土的矿物组成和化学组成”，详细阐述了黏土的矿物组成（高岭石、蒙脱石等主要矿物，石英、长石等伴生矿物）和化学组成（二氧化硅、氧化铝、水及少量其他氧化物），属于本文涉及内容；
C.本文未涉及：全文围绕“制瓷黏土”展开，从未提及“瓷器的命名”相关内容；对于“工艺”，仅在第②段简单提及“经过粉碎混炼、成形，烧制而成”的大致流程，未深入介绍具体工艺细节，因此“瓷器的命名及工艺”不是本文所涉及的内容；
D.本文涉及：结合原文第⑥⑦段，分别介绍了高岭土、球土、瓷石等不同黏土的特点（如高岭土柔软、氧化铝含量高，瓷石致密、钾钠含量高），以及它们在越窑青瓷、景德镇宋代青白瓷、元代青花瓷、明清御窑瓷器中的应用，属于本文涉及内容。
故答案为：C
12．A.正确。结合原文第⑤段“烧成的瓷胎颜色与黏土颜色并不直接相关”，与选项表述一致，明确瓷胎颜色与黏土本色无直接关联；
B.正确。结合原文第⑤段“烧成的瓷胎颜色与黏土颜色并不直接相关，而是与着色氧化物含量以及烧成气氛相关度更大”，与选项表述一致，准确指出瓷胎颜色的主要影响因素；
C.正确。结合原文第⑤段“宋代汝窑‘雨过天青云破处，这般颜色做将来’，主要采用氧化铁和二氧化钛含量均较高的黏土制成，胎体主要呈淡灰白色，与色如天青的汝瓷釉更协调统一”，与选项表述一致，符合原文细节；
D.错误。结合原文第⑤段“黏土有白、灰、黄等各种颜色，这与黏土含有的着色氧化物以及有机物种类、含量有关，但烧成的瓷胎颜色与黏土颜色并不直接相关”，可知黏土含有的着色氧化物及有机物种类、含量，影响的是“黏土本身的颜色”，而非“直接影响瓷胎的颜色”；瓷胎颜色主要与着色氧化物含量以及烧成气氛相关，因此该选项表述有误。
故答案为：D
13．本题考查文章内容的理解和概括。第一步，定位原文核心段落——第③段（黏土的性能要求）、第④段（黏土的矿物与化学组成要求）；第二步，逐段提取关键信息，梳理出不同方面的要求；第三步，整合信息，规范表述，确保每个要点对应原文，不添字、不漏字。性能要求一（可塑性）：结合原文第③段“一要具备成形性能，即可塑性。黏土与适量的水混炼后形成泥团，在一定外力作用下产生形变但不开裂，当外力去掉后，仍能保持其形状不变”，概括为“具备良好的可塑性，能与水混合后成形且外力去除后保持形状”；性能要求二（干燥收缩性能）：结合原文第③段“二要具有适度的干燥收缩性能。黏土泥料在干燥过程中，包围在黏土颗粒间的水分蒸发，颗粒相互靠拢引起体积收缩，如果收缩过度就会引起泥坯开裂，因此要保持适度的干燥收缩率”，概括为“具有适度的干燥收缩性能，避免干燥过程中开裂”；性能要求三（烧成收缩性能和耐火度）：结合原文第③段“三要具有适度的烧成收缩性能和耐火度。黏土泥料在煅烧时，会发生一系列物理、化学变化而再度收缩，当达到一定温度时还会逐渐熔融软化，如果收缩过度就会导致瓷器变形。为了烧成不软化并达到与釉相适应的烧成温度，黏土应具有合适的氧化铝含量，它是构成瓷胎‘骨架’的主要化学成分之一”，概括为“具有适度的烧成收缩性能和耐火度，防止烧制时变形或软化，且需含适量氧化铝以支撑瓷胎结构”；矿物与化学组成要求：结合原文第④段“在矿物组成上，黏土由高岭石、蒙脱石等主要矿物……主要矿物越多、颗粒越细，可塑性会越高”“在化学组成上，黏土的主要矿物是含水的铝硅酸盐，其主要化学成分是二氧化硅、氧化铝和水……还会含有少量的钾、钠、钙、镁、铁、钛的氧化物等”，概括为“矿物组成以高岭石、蒙脱石等为主，化学组成需含二氧化硅、氧化铝及水，并控制杂质氧化物含量”。
故答案为：①具备良好的可塑性，能与水混合后成形且外力去除后保持形状；②具有适度的干燥收缩性能，避免干燥过程中开裂；③具有适度的烧成收缩性能和耐火度，防止烧制时变形或软化，且需含适量氧化铝以支撑瓷胎结构；④矿物组成以高岭石、蒙脱石等为主，化学组成需含二氧化硅、氧化铝及水，并控制杂质氧化物含量。
14．本题考查文章内容的理解和概括。第一步，明确“二元配方”的具体内容——瓷石加高岭土（原文第⑦段）；第二步，分别梳理高岭土、瓷石的特点（原文第⑥⑦段）；第三步，结合原文中“二元配方”的应用效果，分析混合使用的目的，分点概括，确保每个目的都有原文依据。提高耐火度，避免烧制时软化变形：结合原文第⑥段“高岭土由于含有约40%左右的氧化铝，需要1400摄氏度左右的高温才能烧结”和第③段“为了烧成不软化并达到与釉相适应的烧成温度，黏土应具有合适的氧化铝含量”，可知高岭土氧化铝含量高，耐高温能力强；而原文第⑦段提到瓷石“氧化铝含量较低、钾钠含量高，耐火度低”，单独使用易软化变形。将二者混合，可借助高岭土的高温烧结特性，提高胎体的耐火度，使瓷器在烧制时不易软化变形，还能满足复杂、大型器物的烧制需求。优化成型与收缩性能，避免泥坯开裂：结合原文第③段，黏土需具备适度的干燥收缩和烧成收缩性能，否则会导致泥坯开裂、瓷器变形；原文第⑦段提到瓷石耐火度低，单独使用时，干燥和烧成阶段可能出现收缩过度的问题。高岭土与瓷石混合后，可平衡二者的收缩性能，避免收缩过度或不足，让瓷器成型更稳定，减少开裂、变形的情况。提升瓷器质量，打造优质特性：结合原文第⑦段“明清景德镇御窑制瓷，无论是青花瓷还是釉上彩瓷，都逐渐采用瓷石加高岭土的‘二元配方’制瓷，成就了景德镇瓷器‘白如玉、明如镜、薄如纸、声如磬’的美誉”，可知“二元配方”将高岭土的细腻、耐高温与瓷石的透光度高等优点结合，优化了瓷器的质地、光泽、厚度和音质，极大提升了瓷器质量，让景德镇瓷器达到了卓越的品质水平。
故答案为：①提高耐火度：高岭土氧化铝含量高，需高温烧结，加入后可增强胎体耐高温能力；②优化成型与收缩性能：瓷石钾钠含量高、耐火度低，与高岭土混合后可平衡干燥与烧成收缩，避免变形开裂；③提升瓷器质量：二者结合使瓷器达到“白如玉、明如镜、薄如纸、声如磬”的优质特性。
【答案】15．C
16．作者在风雨中游览，虽经历恶劣天气和艰难行程，但“一路笑语不绝，未觉其惫，心怡然有得于中”，体现了作者享受这种独特体验，从中获得乐趣和满足。
17．A
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；根据文言文中某一内容谈观点；一词多义
【解析】【点评】（1）（2）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（3）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
【参考译文】
这时，夕阳已经落下，傍晚的景色迷茫广阔，天空北边的乌云层层堆叠起来，那态势如同发怒的骏马，颜色像是泼洒的墨汁。银亮的闪电像长条一样垂挂在空中，电光一闪，如同金色的蛇急速窜射，特别让人感到惊心动魄、眼花缭乱。当地的人告诉我说：“暴雨就要来了，早点往回走才好啊。”我说：“雨中行走很有乐趣。兴致还没有尽，怎么能说回去呢？”于是登上石桥。经过几十级台阶，才到达桥顶。不久，狂风猛烈地刮起来，湖水像墙壁一样直立（涌起），老树仿佛要被连根拔起。加上雷声隆隆，天空中像是有老虎咆哮、公牛怒吼，风吹得人几乎不能站稳。急促的大雨像盆子倒下来一样，打在头上、扑在脸上，一会儿道路就被淹没了。我和随从一起挽着胳膊互相搀扶着前行，衣服鞋子都湿透了，路上全是泥泞，又滑又容易陷进去。黑夜昏昏沉沉，又担心有坠落的危险，跌跌撞撞地回到馆舍，样子十分狼狈，浑身湿透。然而一路上欢声笑语不断，没有感觉到疲惫，内心喜悦，有所收获。回来后，来不及更换衣服，衣衫袜子还在往下滴水，就在灯下提笔写下这篇记，给它命名为《风雨游记》。
15．A.可能发生，与原文一致：结合原文“天北乌云叠起，势如怒马，色如泼墨。银条垂空，电光一掣，金蛇激射”，“乌云叠起”对应“乌云密布”，“电光一掣、金蛇激射”对应“电光闪耀”，是原文直接描写的情形；
B.可能发生，与原文一致：结合原文“俄而烈风大作……加以雷声殷殷，长空若虎啸牛吼，吹人几不能立足”，“烈风大作”对应“狂风大作”，“雷声殷殷”对应“雷声阵阵”，是原文直接描写的情形；
C.不可能发生，与原文不符：原文“长空若虎啸牛吼”是运用比喻的修辞手法，形容雷声的响亮、厚重，如同虎啸、牛吼一般，并非真的有老虎、牛出现且感到惊恐；“吹人几不能立足”是指狂风威力极大，使人几乎无法站立，并非“人不能立”（“几”意为“几乎”，并非“完全”），因此该选项表述错误；
D.可能发生，与原文一致：结合原文“急雨倾盆，打头扑面，须臾路没矣”，“急雨倾盆”对应“大雨倾盆”，“须臾路没矣”（“没”意为“淹没”）对应“淹没道路”，是原文直接描写的情形。
故答案为：C
16．本题考查文章内容理解和概括。第一步，定位原文中体现作者感受的关键句子（直接抒情句+间接体现情感的行为、语言）；第二步，结合风雨中的艰难处境，对比分析作者的情感；第三步，整合分析结果，规范表述作者的感受及依据。风雨来临前：不畏惧恶劣天气，充满游览兴致。结合原文“土人告余曰：‘暴雨将至，早回步可也。’余曰：‘雨行颇饶佳趣。兴未尽，安可言旋？’”，当地乡人提醒作者暴雨将至，建议返回，但作者明确表示“雨中行走有很多趣味”，游玩的兴致还未穷尽，不愿返回，可见作者对雨中游览充满期待，并不因即将到来的风雨而退缩，反而将其视为一种独特的乐趣。风雨游览中：不畏艰难，享受过程。结合原文“急雨倾盆，打头扑面，须臾路没矣。余与从者共联臂挟行，衣履湿透，路皆胶泥，滑而且陷。阴夜迷漫，复怀倾坠之危”，可见雨中行程十分艰难——大雨倾盆、道路被淹、衣履湿透、道路泥泞湿滑，还面临坠落的危险，但作者“一路笑语不绝，未觉其惫”，一路上与随从笑声不断，丝毫没有感觉到疲惫，体现出作者在艰难行程中依然享受游览的过程，乐在其中。游览结束后：内心愉悦，颇有收获。结合原文“心怡然有得于中”，作者在狼狈返程后，内心依然感到喜悦、舒畅，并有自己的心得体会。这种感受源于对雨中游览独特体验的享受，即便外在处境艰苦，也能从这样特别的经历中获得精神上的满足与乐趣，彰显了作者随性自适、豪放洒脱的性情。
故答案为：作者在风雨中游览，虽经历恶劣天气和艰难行程，但“一路笑语不绝，未觉其惫，心怡然有得于中”，体现了作者享受这种独特体验，从中获得乐趣和满足。
17．A.两个“遂”意义和用法一致：均为副词，译为“于是，就”。① 《风雨游记》中“遂登石桥”：于是登上石桥；② 《桃花源记》中“遂与外人间隔”：于是就与外界的人隔绝了。二者词性、含义完全一致。
B.两个“几”意义和用法不一致：① 《风雨游记》中“吹人几不能立足”：副词，译为“几乎，将近”，形容狂风威力极大，使人几乎无法站立；② 《狼》中“禽兽之变诈几何哉”：数词，译为“多少”，表示疑问，意为“禽兽的诡诈手段有多少呢”。二者词性、含义均不同。
C.两个“之”意义和用法不一致：① 《风雨游记》中“复怀倾坠之危”：助词，译为“的”，“倾坠之危”即“坠落的危险”；② 《核舟记》中“盖简桃核修狭者为之”：代词，译为“它（指核舟）”，意为“原来是挑选长而窄的桃核雕刻成它”。二者词性、含义均不同。
D.两个“然”意义和用法不一致：① 《风雨游记》中“然一路笑语不绝”：连词，译为“然而，但是”，表转折，承接前文的艰难处境与后文的愉悦心情；② 《小石潭记》中“佁然不动”：助词，译为“……的样子”，形容潭中鱼静止不动的样子。二者词性、含义均不同。
故答案为：A
【答案】18．B
19．诗歌运用了融情于景的写法。通过“驱马傍江行，乡愁步步生”表达诗人对故乡的深切思念。“秋稼”丰盈，自己却“家贫”“无地可归耕”，揭示了诗人生活的贫困和对丰收年景自己却依然困窘的无奈
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情；思乡怀人
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
18．A.全诗虽有“思”（乡愁、身世之思），但“深”无法体现诗歌核心的季节特征，且“深思”过于笼统，不能概括江边秋日所见之景，不符合题意。
B.既贴合全诗“秋稼”“寒云”“柳色渐淡”“蝉声消失”的秋日意象，又能涵盖诗人在秋日江岸的所见所思（乡愁、身世之困），精准概括诗歌内容，符合题意。
C.“沉”侧重“深沉、沉重”，虽能体现诗人的愁绪，但无法关联诗歌核心的秋日景物，不能概括全诗内容，不符合题意。
D.全诗虽有“乡愁”，但“乡思”仅能体现其中一种情感，无法涵盖诗人对身世困窘的感慨，且不能体现诗歌的秋日背景，概括不够全面，不符合题意。
故答案为：B
19．本题考查情感主旨。第一步，明确诗歌的抒情手法（融情于景）；第二步，筛选诗歌中写景、抒情的关键诗句，区分直接抒情和间接抒情；第三步，结合诗句内容，分析意象背后的情感，整合诗人的多种情愫，规范表述。具体分析：直接抒发深切的思乡之情：“驱马傍江行，乡愁步步生”开篇点题，直接抒情。诗人驱赶马匹沿着江边前行，每走一步，思乡的愁绪就加深一分，“步步生”将乡愁的蔓延写得细腻真切，直白地表达了对故乡的深切思念，奠定了全诗伤感的基调。借秋景间接抒发奔波的无奈与凄凉：诗歌中“举鞭挥柳色，随手失蝉声”“秋稼缘长道，寒云约古城”运用融情于景的写法，借秋日之景烘托内心的愁绪。柳色渐淡、蝉声消失，暗示夏日已逝、秋日来临，时光流转间，诗人仍在异乡奔波，流露出漂泊无依的无奈；“秋稼”丰盈、寒云笼罩古城，秋日的萧瑟景象与诗人内心的凄凉相呼应，进一步烘托出诗人的孤独与怅惘。抒发生活的贫困与有家难归的悲哀：“家贫遇丰岁，无地可归耕”是全诗的情感落点，直白地揭示了诗人的困境——恰逢丰收之年，田野里的庄稼长势喜人，而自己却家境贫寒，没有一寸田地可以回去耕种。这份“丰岁”与“无地耕”的对比，既写出了诗人生活的贫困，也抒发了他渴望回归故乡、却因无地可耕而无法归乡的悲哀与无奈，将个人的身世之困与思乡之情融为一体，情感更显深沉。
故答案为：诗歌运用了融情于景的写法。通过“驱马傍江行，乡愁步步生”表达诗人对故乡的深切思念。“秋稼”丰盈，自己却“家贫”“无地可归耕”，揭示了诗人生活的贫困和对丰收年景自己却依然困窘的无奈
【答案】20．C
21．②；删除“注意事项”中的“注意”；⑥；删除“切忌”
22．中国青年报数据社社会调查中心；68.8%的受访者；不断增强自身的文化底蕴，挖掘更多中国传统文化元素；在人才培养方面
【知识点】图表信息；活动设计；语言得体；重复啰嗦
【解析】【点评】（1）本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。
（2）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
（3）本题考查图文转换能力，也考查语言表达的能力.解答本题的关键是认真观察图表，找到关键信息，然后进行归纳，从而得出答案。
20．A.必要准备：提前与影院联系，确认时间、地点、场次、票价等核心信息，是观影活动能够顺利开展的基础，避免出现场次冲突、票价争议等问题，属于必要准备。
B.必要准备：在班级群发布通知、统计观影人数，既能让同学们及时了解活动信息，也能根据人数确认是否可享受团体票优惠，节省费用，保障活动组织的有序性，属于必要准备。
C.不必要准备：告知同学们《哪吒2》的所有剧情，会提前泄露电影核心情节，剥夺同学们的观影新鲜感和探索乐趣，违背了观影活动的初衷，属于不必要的行为。
D.必要准备：提前购买电影票可避免临时无票的尴尬，规划交通方式能让同学们顺利前往影院，减少活动延误，保障活动按时开展，属于必要准备。
故答案为：C
21．本题考查病句辨析。②：“为保证本次活动顺利开展，请注意以下注意事项”，病句类型：语义重复。“注意”与“注意事项”中的“注意”重复，“注意事项”本身就是“需要注意的事项”，前面的“注意”多余，导致句子啰嗦、表达不简洁。修改方案：删除“注意事项”中的“注意”，修改后句子为“为保证本次活动顺利开展，请注意以下事项”，既保留原意，又简洁规范。⑥：“切忌不要大声喧哗，保持影院安静”，病句类型：否定不当。“切忌”本身的意思是“千万不要”，已经包含否定含义，后面再加上“不要”，就变成了“千万不要不要大声喧哗”，双重否定表肯定，与原意相反，逻辑错误。修改方案：删除“切忌”，修改后句子为“不要大声喧哗，保持影院安静”，语义明确，符合文明观影的要求；也可删除“不要”，修改为“切忌大声喧哗，保持影院安静”，两种修改均符合要求，结合答案，优先选择删除“切忌”。
故答案为：②；删除“注意事项”中的“注意”；⑥；删除“切忌”
22．本题考查图文转化。第①空：空格前“根据____的数据”，结合图表常规格式（图表下方会标注数据来源），答案中“中国青年报数据社社会调查中心”是图表的数据源，直接提取即可，确保文段开头明确数据出处，增强探究报告的严谨性。第②空：空格前“在创作者方面，____认为他们应提升内容创意与叙事能力”，结合图表内容（对应“创作者提升内容创意与叙事能力，给传统故事注入更多时代内涵”的受访者比例为68.8%），提取“68.8%的受访者”，贴合“受访者建议”的语境，与后文“58.4%的受访者”格式保持一致。第③空：空格前“58.4%的受访者认为他们应____”，“他们”指代前文的“创作者”，结合图表内容（对应“58.4%”的建议是“创作者不断增强自身的文化底蕴，挖掘更多中国传统文化元素”），直接提取完整建议，确保与受访者比例对应，贴合“创作者方面”的话题。第④空：空格前介绍了“创作者方面”“技术方面”“打造地方动画产业”，空格后是“加强产教研融合与复合型人才培养”，结合图表内容，该建议属于“人才培养”范畴，因此提炼“在人才培养方面”，作为分类话题的过渡，使文段逻辑清晰、层次分明，与前文的“首先”“其次”“此外”形成呼应。
故答案为：中国青年报数据社社会调查中心；68.8%的受访者；不断增强自身的文化底蕴，挖掘更多中国传统文化元素；在人才培养方面
23．【答案】例文：
慢下来，会精彩
在现代社会的洪流中，我们如被裹挟的沙砾，随着快节奏的浪潮匆匆前行。学业的压力、生活的琐事，让我总是脚步匆匆，总觉得生活平淡无奇。
直到那次，在一个夏日的午后。那天，本是准备快速完成作业后，就投入到紧张的复习中。可窗外的蝉鸣声一阵阵地传进耳中，像一只无形的手，轻轻拉扯着我。我有些烦躁地扔下手中的笔，决定出去透透气。
漫步到小区的花园，阳光透过树叶的缝隙洒下，形成一片片斑驳的光影。我随意找了个长椅坐下，本打算稍作休息就回去，却被眼前的景象吸引住了。
不远处，一只小蚂蚁正费力地拖着一粒面包屑。它走走停停，似乎被这粒对它来说过于沉重的食物压得有些踉跄。我忍不住凑近去看，只见它时而调整方向，时而停下来似乎在积蓄力量。旁边还有几只蚂蚁，像是在为它加油鼓劲，又像是在等待时机一起帮忙。
就这样，我静静地看着它们，忘记了时间的流逝。我又将目光投向花园里的花朵。那些平时被我忽略的小花，此时在微风中轻轻摇曳。仔细端详，每一朵花都有着独特的姿态和色彩。粉色的花瓣上还带着清晨的露珠，在阳光的映照下，宛如晶莹的玉珠，散发着柔和的光芒。
这一刻，我突然意识到，原来在我一直匆匆忙忙的生活里，错过了这么多精彩的瞬间。那些被我视为浪费时间的“闲事”，其实充满了乐趣与惊喜。
从那以后，我学会了慢下来。在上学的路上，不再低头匆匆赶路，而是抬头看看天空的云朵；吃饭的时候，不再狼吞虎咽，而是细细品味每一口饭菜的味道。我发现，慢下来之后，原本枯燥的日子里，处处都隐藏着精彩。
慢下来，让我有了更多的时间去感受生活的温度，去发现那些被匆忙脚步掩盖的美好。原来，只要我们愿意放慢脚步，就能收获不一样的精彩，让生活绽放出绚丽的光彩。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题为命题作文，核心话题是“慢下来的意义与价值——唯有放慢脚步，用心体味，才能发现生活的精彩，实现行稳致远”。材料形式为感悟式语段，开篇点出现实中人们“匆匆前行、忽略美好、慨叹乏味”的普遍现状，进而提出核心观点“慢下来，停一下，用心体味，会发现更多精彩，更能行稳致远”，引导考生结合生活实际，书写“慢下来”的过程、发现的精彩及获得的感悟，贴合题干文体与内容要求。
【题干分析】①具体分析材料意义 材料核心分为两层，既点出现状，又明确核心导向，为写作提供清晰指引： 第一层，点出普遍问题——人们习惯于匆匆前行，忽略身边的美丽与精彩，慨叹生活乏味，本质是“步履太匆忙，缺乏用心体味”，为“慢下来”的必要性做铺垫； 第二层，提出核心观点——慢下来、停一停、用心体味，既能发现更多精彩，也能行稳致远，明确“慢下来”与“精彩”“行稳致远”的因果关系，界定了作文的核心立意方向。 材料与题目关键词解析：“慢下来”（核心动作）→ 不是消极懈怠、拖延敷衍，而是“放慢匆匆的步履”，学会驻足、用心观察、静心体味，是一种从容的生活态度；“精彩”（核心落点）→ 指生活中被忽略的美好、隐藏的美好，或是慢下来后收获的成长、感悟、成果，是“慢下来”的核心收获；“会”（逻辑关系）→ 凸显“慢下来”是“发现精彩”的前提，二者存在明确的因果关联，需在文中充分体现。 题干写作提示及要求解析： ①明确“慢下来”的原因，突出“精彩”（核心要求，需交代清楚为什么要慢下来，如匆匆前行忽略美好、身心疲惫需沉淀等，同时重点刻画慢下来后发现的具体精彩，避免只写“慢”，不写“精彩”）； ②详略得当，充分表现“慢下来”的过程（重点要求，“慢下来的过程”是文章核心，需详写，如如何从匆匆前行转变为放慢脚步，慢下来后做了什么、看到了什么，略写匆匆前行的状态，避免详略倒置）； ③有逻辑地表达自己从中获得的发现、感悟（立意要求，需结合“慢下来”的过程和发现的“精彩”，提炼出真实的感悟，如懂得珍惜、学会从容、明白沉淀的意义等，感悟需与内容有逻辑关联）； ④符合生活常理，内容健康，文体明确（规范要求，素材需贴合学生生活，避免虚构荒诞情节，立意积极向上，明确文体，优先选择记叙文，也可写散文，需符合所选文体的一般特征）； ⑤请勿抄袭、套作，勿出现真实人名、校名等信息（原创与规范要求，需结合自身真实体验写作，用“××”代替真实信息，避免泄露）；“600～700字”（篇幅要求，需控制字数，保证内容充实、细节饱满，不偏短也不冗长）。 ②阐述写作思路 由材料分析可得出核心写作思路：围绕“慢下来，会精彩”，明确“慢下来”的原因（如匆匆前行忽略美好、学习忙碌身心疲惫等），选取生活中一个具体场景（如校园、家庭、户外等），详细描写“慢下来”的过程，重点刻画慢下来后看到的、感受到的“精彩”，再有逻辑地表达从中获得的发现与感悟，凸显“慢下来”与“精彩”“成长”的关联，符合题干所有要求。 阐述角度（分文体）： 1.记叙文思路：是什么（明确自己曾经匆匆前行的状态，以及慢下来的契机，如一次偶然的驻足、一次失败后的反思）；为什么（为什么要慢下来，如匆匆前行让自己错过美好、身心疲惫，意识到慢下来的重要性）；怎么做（重点刻画：慢下来的具体过程，如放慢脚步观察校园的风景、静下心来体会家庭的温暖，详细描写动作、神态、心理，展现“慢”的状态）；悟到什么（慢下来后发现的精彩，以及获得的感悟，如懂得珍惜生活中的小美好、学会从容面对生活、明白沉淀才能行稳致远）。 2.散文思路：围绕“慢下来，会精彩”的核心，选取2-3个不同的生活片段（如慢下来看风景、慢下来品美食、慢下来陪家人），分别描写慢下来的过程和发现的精彩，串联成篇，抒发从中获得的感悟，凸显“慢下来，才能遇见美好”的主旨。 学生易出现的写作误区： 1.核心偏离：只写“慢下来”的过程，未突出“精彩”，或未明确“慢下来”与“精彩”的因果关系，如只写自己放慢脚步，却未写慢下来后发现的美好或收获； 2.详略不当：过度描写“匆匆前行”的状态，对“慢下来的过程”“发现的精彩”一笔带过，重点不突出，不符合“充分表现慢下来的过程”的要求； 3.感悟空洞：未结合“慢下来”的过程和“精彩”的具体内容，空谈感悟，如只说“慢下来很精彩，让我懂得了很多”，却未具体说明懂得了什么； 4.违背要求：抄袭、套作范文，出现真实人名、校名，文体不明确（如记叙文与议论文杂糅），或字数超出600～700字的范围； 5.理解偏差：将“慢下来”理解为“拖延、懈怠”，描写消极懒散的状态，不符合“内容健康”“行稳致远”的正向导向； 6.逻辑混乱：未明确“慢下来”的原因，或“慢下来的过程”“精彩”“感悟”之间缺乏逻辑关联，行文杂乱无章。 开头写法： 1.场景切入式：“清晨的校园里，我总是背着书包匆匆赶路，耳边是急促的脚步声，眼里只有前方的教学楼，从未留意过路边的花开。直到那天，我不小心放慢了脚步，才发现，原来慢下来，能遇见不一样的精彩。”（记叙文适用） 2.点题引入式：“我们总在匆匆追赶，忙着奔赴下一个目标，忙着完成每一项任务，却在步履匆匆中，错过了身边最动人的美好。其实，生活不必太过匆忙，慢下来，用心体味，你会发现，平凡的日子里，藏着无数精彩。《慢下来，会精彩》，这是我对生活最真切的感悟。”（记叙文/散文适用） 3.对比引入式：“曾经的我，总以为越快越好，匆匆吃饭、匆匆赶路、匆匆完成作业，却总觉得生活乏味无趣。直到一次偶然的慢下来，我才恍然大悟：慢下来，不是浪费时间，而是为了遇见更多精彩，让人生行稳致远。”（记叙文适用） 结尾写法： 1.感悟升华式：“原来，精彩从不是刻意追寻而来，而是藏在放慢的脚步里。慢下来，不是懈怠，而是从容；不是浪费，而是沉淀。唯有慢下来，用心观察、静心体味，才能发现生活的美好，收获成长的力量，真正行稳致远。” 2.呼应开头式：“如今，我不再匆匆赶路，总会刻意放慢脚步，看看路边的花、听听耳边的风。那些曾经被忽略的精彩，那些藏在平凡里的美好，都在慢下来的时光里，一一浮现。原来，慢下来，真的会精彩。” 3.抒情总结式：“慢下来的时光，温柔而美好；慢下来的日子，满是惊喜与精彩。愿我们都能放下匆匆的步履，静心体味生活，在慢下来的时光里，遇见美好、收获成长，行稳致远，不负时光。” 事例素材选取（贴合学生生活，适配不同文体，凸显“慢下来”与“精彩”）： 1.校园类：曾经匆匆赶作业、赶考试，忽略了校园的风景，慢下来后，发现校园的梧桐树、墙角的小花、同学的笑容，都是精彩，感悟到“慢下来，能发现校园里的小美好”； 2.家庭类：曾经忙着学习，忽略了家人的陪伴，慢下来后，陪奶奶聊天、帮妈妈做饭、和爸爸散步，发现平凡的家庭日常里满是温暖与精彩，懂得“慢下来，能珍惜亲情的美好”； 3.成长类：曾经急于求成，学习技能时匆匆忙忙、半途而废，慢下来后，静下心来认真练习、慢慢沉淀，不仅学会了技能，还收获了耐心与成长，发现“慢下来，能遇见更好的自己”； 4.生活类：曾经匆匆路过街头，忽略了市井烟火的美好，慢下来后，观察路边的小贩、品尝特色小吃、欣赏街头的风景，发现平凡的市井生活里藏着别样精彩，感悟“慢下来，能体味生活的本真”。
【立意提取】
1.慢下来，会精彩，叙写自己曾经匆匆赶作业、忽略校园美好的经历，一次偶然的机会放慢脚步，观察校园的风景、感受同学的温情，详细描写慢下来的过程，突出看到的精彩，感悟到“慢下来，能发现校园里的小美好，让学习的时光更有温度”。
2.慢下来，会精彩，聚焦自己急于求成学骑自行车的经历，一开始匆匆练习、屡屡摔倒，后来放慢脚步，慢慢摸索技巧、沉淀心态，最终学会骑车，发现慢下来的过程里藏着坚持与成长的精彩，感悟“慢下来，才能沉淀自我，收获成功与精彩”。
3.慢下来，会精彩，围绕“慢下来，会精彩”，选取三个生活片段——慢下来看校园的秋景、慢下来陪家人吃饭、慢下来读一本好书，分别描写慢下来的过程和发现的精彩，抒发“慢下来，能体味生活本真，收获温暖与成长”的感悟。
4.慢下来，会精彩，描写自己曾经匆匆路过市井街头，忽略了烟火气息，慢下来后，观察街头的小贩、品尝特色小吃、感受邻里的温情，发现市井生活里的别样精彩，感悟“慢下来，能发现平凡生活中的美好，读懂生活的真谛”。
【点评】本文紧扣《慢下来，会精彩》题目，详略得当，重点刻画了慢下来观察蚂蚁、花朵的过程，生动展现了慢下来后发现的生活精彩，既明确了慢下来的原因，又自然抒发了感悟，贴合记叙文要求，语言细腻、情感真挚，凸显了“慢下来见美好”的核心主旨。
1 / 1贵州省名校2024-2025学年八年级下学期语文期中试卷
一、基础积累（共4道小题，20分）
科技的进步不仅改变了我们的生活，更深刻地影响着人类的未来。正是这些yì ① 立在时代前沿的成就，让我们对未来充满期待。
智能手机的普及让人们随时随地获取信息、沟通交流，彻底改变了传统的社交方式；智能家居和语音助手等人工智能技术的应用，让生活更加便捷高效；新能源汽车的推广，则减少了环境污染，推动了绿色出行的发展。这些创新不仅提升了生活质量，也为可持续发展提供了新的解决方案。每一个微小的进步，都可能成为燎原之势，最终汇聚成改变世界的力量，令人无不为之zhèn ② 撼，甚至叹为观止。
这些成就打破了传统思维的束缚，fù yǔ ③ 了人类磅礴力量，激励着更多人 在未知的道路上目空一切、勇往直前，推动社会不断进步。
1．请根据上面文段的语境和拼音，用楷体字写出横线处的汉字。
①　 　②　 　③　 　
2．上面文段中加点词语使用不恰当的一项是（　　）
A．燎原 B．叹为观止 C．束缚 D．目空一切
【答案】1．屹；震；赋予
2．D
【知识点】音形相近字字形辨析；常见易混成语辨析
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
1．本题考查字形。①结合语境“yì ① 立在时代前沿的成就”，“屹立”是固定搭配，意为“像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可动摇”，贴合“时代前沿的成就”的语境，拼音“yì lì”对应汉字“屹立”，故①处填“屹”。②结合语境“令人无不为之zhèn ② 撼”，“震撼”是固定搭配，意为“震动并使人心灵受到巨大的冲击，引起深刻的感动”，贴合科技成就带来的冲击感，拼音“zhèn hàn”对应汉字“震撼”，故②处填“震”。③结合语境“fù yǔ ③ 了人类磅礴力量”，“赋予”是固定搭配，意为“给予或授予某人某物或某种能力”，贴合科技成就带给人类力量的语境，拼音“fù yǔ”对应汉字“赋予”，故③处填“赋予”。
故答案为：屹；震；赋予
2．A.“燎原”，本义指火势蔓延，比喻义指事物的发展声势浩大、不可阻挡。文中用来形容“每一个微小的进步”，可能发展成“改变世界的力量”，贴合“微小进步汇聚成巨大力量”的语境，使用恰当。
B.“叹为观止”，指赞美所见到的事物好到了极点，是褒义词。文中用来形容科技成就带来的震撼，表达对科技进步的赞美，与语境中的积极情感一致，使用恰当。
C.“束缚”，指约束、限制，是中性词。文中用来指“传统思维”对人们的限制，贴合“科技成就打破传统思维限制”的语境，搭配合理，使用恰当。
D.“目空一切”，形容骄傲自大，什么都看不起，是贬义词。文中语境是“激励着更多人在未知的道路上勇往直前，推动社会不断进步”，需要一个体现积极、坚定态度的词语，而“目空一切”的贬义色彩与语境中的积极情感完全不符，使用不恰当。
故答案为：D
3．根据所给信息默写相应内容。
①悠哉悠哉，　 　。（《诗经·关雎》）
②溯洄从之，道阻且右。溯游从之，　 　。（《诗经·蒹葭》）
③微君之故，　 　。（《诗经·式微》）
④　 　，儿女共沾巾。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
⑤隔篁竹，闻水声，如鸣　 　。（柳宗元《小石潭记》）
⑥树梢树枝树根根，　 　。（贺敬之《回延安》）
⑦《望洞庭湖赠张丞相》中浩瀚的湖水和天空浑然一体，景象阔大的诗句是：　 　，　 　。
⑧《桃花源记》中描写桃花林草美花繁的语句是：　 　，　 　。
【答案】辗转反侧；宛在水中沚；胡为乎中露；无为在歧路；珮环；亲山亲水有亲人；八月湖水平；涵虚混太清；芳草鲜美；落英缤纷
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查名句默写。①结合《诗经·关雎》原文，“悠哉悠哉，辗转反侧”，此处需填写“辗转反侧”。“悠哉悠哉”形容男子对女子的思念之情，“辗转反侧”描绘其因思念而难以入眠、翻来覆去的状态，贴合诗文情感。易错点：“辗”易误写为“碾”，“辗”侧重“翻来覆去”，“碾”侧重“碾压”，此处需写“辗”；“反侧”不可误写为“反测”，注意字形规范。②结合《诗经·蒹葭》原文，“溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚”，此处需填写“宛在水中沚”。“溯洄”“溯游”分别指逆流而上、顺流而下，“沚”指水中的小洲，句子描绘了主人公追寻所思之人时的场景。易错点：“宛”易误写为“婉”，“宛”此处意为“仿佛、好像”；“沚”易误写为“芷”，“沚”指小洲，“芷”指香草，注意区分字形。③结合《诗经·式微》原文，“微君之故，胡为乎中露”，此处需填写“胡为乎中露”。诗句意为“如果不是为了君主的缘故，我为什么要停留在露水中呢”，表达了劳役者的不满与无奈。易错点：“胡”易误写为“何”，“胡为”是文言中“为什么”的意思；“乎”不可漏写，注意句子的完整性。④结合王勃《送杜少府之任蜀州》原文，“无为在歧路，儿女共沾巾”，此处需填写“无为在歧路”。诗句意为“不要在岔路口上分手时，像小儿女那样悲伤流泪”，体现了诗人豁达的离别之情。易错点：“歧”易误写为“岐”，“歧路”指岔路，“岐”多用作姓氏或地名；“为”不可误写为“违”，注意字形和字义区分。⑤结合柳宗元《小石潭记》原文，“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环”，此处需填写“珮环”。“珮环”指古代贵族佩戴的玉饰，此处用比喻的手法，形容水声清脆悦耳，如同玉饰碰撞的声音。易错点：“珮”易误写为“佩”，“珮”是“佩”的异体字，默写时需写“珮”（贴合课文原文）；“环”不可误写为“寰”，注意字形差异。⑥结合贺敬之《回延安》原文，“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”，此处需填写“亲山亲水有亲人”。诗句运用比兴手法，以树梢、树枝、树根的紧密联系，比喻自己与延安亲人的深厚情谊，语言质朴，情感真挚。易错点：句子为并列句式，注意“亲山亲水”不可误写为“亲水亲山”，需贴合原文语序；“有亲人”不可漏字、错字。⑦本题为理解性默写，需结合题干“浩瀚的湖水和天空浑然一体，景象阔大”的要求，筛选《望洞庭湖赠张丞相》中的对应诗句。结合原文，“八月湖水平，涵虚混太清”符合要求，诗句意为“八月的洞庭湖水位上涨，与岸齐平，湖水涵容着天空，水天浑然一体”，描绘了洞庭湖的壮阔景象。易错点：“涵”易误写为“含”，“涵”侧重“包容、容纳”；“虚”易误写为“墟”；“混太清”不可误写为“混太空”，“太清”指天空，注意字词准确性。⑧本题为理解性默写，需结合题干“描写桃花林草美花繁”的要求，筛选《桃花源记》中的对应语句。结合原文，“芳草鲜美，落英缤纷”符合要求，“芳草鲜美”描写青草鲜嫩美好，“落英缤纷”描写落花繁多杂乱，生动展现了桃花林的美景。易错点：“缤”易误写为“宾”，“缤纷”指繁多而杂乱的样子；“落英”不可误写为“落花”，需贴合课文原文表述。
故答案为：辗转反侧；宛在水中沚；胡为乎中露；无为在歧路；珮环；亲山亲水有亲人；八月湖水平；涵虚混太清；芳草鲜美；落英缤纷
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
4．下列文学、文化常识表述正确的一项是（　　）
A．《诗经》是我国最早的诗歌总集，是我国诗歌浪漫主义的源头。
B．柳宗元，字元亮，河东人，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。
C．《核舟记》选自《虞初新志》卷十，作者是宋朝末年的魏学洢。
D．吴伯箫，原名熙成，散文家、教育家。我们学过他的《灯笼》。
【答案】D
【知识点】近代文学
【解析】【分析】A.错误。《诗经》是我国最早的诗歌总集，收录了西周至春秋时期的诗歌，它是我国诗歌现实主义的源头，其作品多反映现实生活、劳动场景和民众情感；而我国诗歌浪漫主义的源头是《楚辞》（以屈原作品为核心），其作品充满想象力和抒情性，风格瑰丽。（易错点：混淆《诗经》与《楚辞》的文学流派，误将《诗经》归为浪漫主义源头）
B.错误。柳宗元，字子厚，河东人（今山西运城），唐代文学家、思想家，“唐宋八大家”之一，擅长散文、寓言，代表作有《小石潭记》《捕蛇者说》等；“元亮”是东晋诗人陶渊明的字，陶渊明号五柳先生，代表作有《桃花源记》《饮酒》等。（易错点：混淆柳宗元与陶渊明的字号，误将“元亮”当作柳宗元的字）
C.错误。《核舟记》选自清代张潮编辑的《虞初新志》卷十，作者是明朝末年的魏学洢；宋朝末年与明朝末年朝代混淆，魏学洢生活于明朝晚期，其作品以细腻的描写见长，《核舟记》生动展现了核舟的精巧，是古代说明文的经典篇目。（易错点：记错魏学洢的生活朝代，误将明朝末年写为宋朝末年）
D.正确。吴伯箫，原名熙成，山东莱芜人，现代散文家、教育家，其散文风格质朴、情感真挚，擅长借日常事物抒发家国情怀；我们学过他的散文《灯笼》，文中通过对灯笼的回忆，寄托了对故乡、亲人的思念和对家国的情怀，贴合课文所学知识。
故答案为：D
【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
二、整本书阅读
5．下列不是《经典常谈》中所介绍经典的一项是（　　）
A．《乐府诗集》 B．《诗经》
C．《说文解字》 D．《尚书》
【答案】A
【知识点】《经典常谈》
【解析】【分析】A.《乐府诗集》，不是《经典常谈》中所介绍的经典。《乐府诗集》是北宋郭茂倩编撰的乐府诗总集，收录了汉魏至唐、五代的乐府歌辞，侧重乐府诗的收集与整理；而《经典常谈》主要介绍中国古代核心典籍（文字学、史学、经学、诸子等），并未将《乐府诗集》纳入介绍范围。（易错点：混淆“乐府诗”与《经典常谈》介绍的“诗类经典”，误将《乐府诗集》当作书中介绍的经典）
B.《诗经》，是《经典常谈》中重点介绍的经典。《诗经》是我国最早的诗歌总集，属于中国古代核心经典之一，朱自清先生在书中详细介绍了《诗经》的来源、内容分类（风、雅、颂）、流传过程及其对中国文学的深远影响，贴合《经典常谈》的介绍范畴。
C.《说文解字》，是《经典常谈》中所介绍的经典。《说文解字》是东汉许慎所著的文字学经典，是中国第一部系统分析汉字字形和考究字源的专著，朱自清先生在书中阐释了其在文字学上的地位、价值及核心内容，属于书中重点介绍的文字学经典。
D.《尚书》，是《经典常谈》中所介绍的经典。《尚书》是中国古代重要的历史文献汇编，记载了上古时期的政治、历史事件，是经学经典之一，朱自清先生在书中讲解了《尚书》的流传过程、主要内容及文化意义，被纳入书中介绍范围。
故答案为：A
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
6．“《墨子》里只讲守的器械和方法，攻的方面，特意不讲”的原因是什么？结合《诸子第十》篇回答。
【答案】因为墨家坚守“非攻”主义，反对侵略战争，只帮助被侵略的弱小国家做防卫工作。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；《经典常谈》
【解析】【分析】本题考查名著阅读。第一步，明确题干核心问题——探究《墨子》不讲解攻的器械和方法、只讲守的相关内容的原因；第二步，定位《经典常谈·诸子第十》中关于墨家的原文表述，提取关键信息；第三步，结合墨家“非攻”核心思想，分析原文信息与题干问题的关联，推导原因；第四步，整合语言，规范表述，确保答案贴合原文、逻辑清晰。补充原文关联：《经典常谈·诸子第十》中明确记载：“但墨家和别的武士不同，他们是有主义的。他们虽以帮人打仗为主，却反对侵略的打仗；他们只帮被侵略的弱小国家做防卫的工作。” 这一原文内容是解答本题的核心依据，直接揭示了墨家相关行为的本质原因。题干中“《墨子》里只讲守的器械和方法，攻的方面，特意不讲”，核心原因与墨家的核心思想——“非攻”密切相关，结合《经典常谈·诸子第十》原文可知：墨家与当时其他武士最大的区别的是“有主义”，他们虽以协助他人打仗为主要活动，但始终坚守“非攻”主义，明确反对侵略性质的战争，主张和平，反对以强凌弱、侵略弱小国家。基于这一核心思想，墨家的所有相关行动都围绕“反对侵略、守护弱小”展开，因此他们只愿意帮助被侵略的弱小国家，为其提供防卫所需的器械和方法，助力弱小国家抵御侵略；而对于侵略性的“攻”的方面，因与自身“非攻”的核心主张相悖，所以特意不讲解相关器械和方法。
故答案为：因为墨家坚守“非攻”主义，反对侵略战争，只帮助被侵略的弱小国家做防卫工作。
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
三、现代文阅读
山村的灯笼
邓跃东
①盛夏的一个午后，我和朋友骑着自行车，穿行在湘西南雪峰山腹地的山路上。我们这样骑行三天了，没有具体目标，极简的食宿，体验着自由骑行的辛苦和恣意。
②本打算天黑前赶到镇上住宿，可是怎么都快不起来，一路被美丽的风景拖拽着。不想，先是一场暴雨，随后我的车子后轮又泄气了，骑不动，只能推着。天色已经落黑，前方二百米远就看不清了，山里各种窸窣声此起彼伏，让我们紧张起来。
③看导航，离镇子还有二十多公里，推着车子步行，最少还要三个小时。两人饥肠辘辘，越来越疲倦。怎么办？我们不时抬头看着并不远的前方，寻找一线希望。小路上不时有岔道延伸到山后，却不知村寨人家分布在哪里。
④忽然，前方出现一个亮点。是什么？我们停下脚步望了望。那一豆光亮一直固定在那里，不是萤火虫，是灯火。我们的步伐立马加快，心情激动又有些紧张。走了十来分钟，看到了瓦檐翘角，原来山坡上有几户人家，每户的屋檐下都亮着一只小灯笼。光线愈加真切、明亮了。
⑤我们终于松了一口气。
⑥今晚赶不到镇上了，到这里借宿试试？只是不知道老乡会接纳我们吗？朋友喃喃道。我对这位城里长大的朋友说，应该会的。我是乡村出身，乡里对陌生人借宿很少拒绝，都会善待夜行人。
⑦我敲开一户人家的木屋小门，一对六十多岁的老夫妻在家，还有两个七八岁的男孩。我们表明来意，还拿出身份证，说可以交住宿费。想不到，老汉一口答应了，说不用交钱，就是住宿条件差了些，自家用的旧被褥，木架子床。
⑧老汉又问我们，还没吃饭吧，搞点饭啰。还没等我们回答，他就开始招呼女主人淘米做饭。我们想付饭钱，老汉忙摆摆手说，怎么老说交钱，我们不开店，从没收过过路人的钱，你们是客人，信任我家才来的。
⑨这样的啊，这么放心外人？老汉说，这有什么，就是睡一夜、吃碗饭。你们看门口挂着的灯笼，就是给过路人点的，远远的让人看到，这里可以落脚。山里的村寨都是这样，我们外出也要借宿，大家都不客气，像回家一样。
⑩其实，当初刚看到门口的灯笼，我还以为是开门做生意的民宿在招徕客人。听着好新奇，竟有这样的风俗。
老汉的话也唤醒了我的乡村记忆。我记得，当年我们村里有条上州下县的石板路，每天都有生意人、货郎、做活匠人、看病的、说媒的、弹棉花的等，白天从村里穿过，夜里就近借宿。来人借宿，主人是高兴的，说明人家相信他，也说明自家家规好。也会管饭，主人吃什么，客人跟着吃什么，没有特殊菜，大家都一样。但是，我们村里不点灯笼，客人来了就来了，走了就走了。
说话间，饭菜做好摆上了桌，一大盘干笋炒肉，一大钵汤，卧着两个荷包蛋，撒了小葱，香喷喷的。他们不吃，坐在火塘边，说等我们吃了再吃，是山里的规矩。我们只好加快吃饭速度。我们放下筷子后，他们才上桌来，小孩子吃得急，看来是等得有些饿了。我们的包里还有一些方便食品，朋友赶紧找出来，打开两袋让小朋友尝尝。孩子们脸上有些羞赧，又带着惊喜。朋友把剩下的全部留给了两个孩子，还给他们照了相，说回去后洗好寄过来。
听老汉说，眼下年轻人多去城里打工，他家儿子儿媳也是，留下两个孙子。现在，到哪里去都是坐车，这边的过路人也少了，借宿的基本没有了，但灯笼还点着，家家都这样，整夜不熄。自他小时候起，灯就这样挂着，成习俗了。
哦，一只灯笼，远远地迎接着夜里要来或没来的客人，也点亮山里人的心，心心辉映，没了距离。
多么庆幸，我们今天做客此处。这点亮了多时的灯笼，到底是没有被辜负。
（2024年07月06日07版《人民日报》）
7．选文所写的事情，主要集中在“借宿前”和“借宿时”，下列事情不是发生在借宿时的是（　　）
A．老汉就招呼女主人淘米做饭 B．生意人、货郎等来村里借宿
C．我们把所带的食品留给孩子 D．老汉讲述村里挂着灯的习俗
8．下列关于“灯笼”的说法，有误的一项是（　　）
A．山坡上几户人家，每户的屋檐下都亮着一只小灯笼。
B．我们村里不点灯笼，客人来了就来了，走了就走了。
C．门口的灯笼，是开门做生意的民宿用来招徕客人的。
D．现在借宿的基本没有，但灯笼还点着，家家都这样。
9．请从“我”的角度，将选文情节发展过程补充完整。
10．请结合选文内容，说说以“山村的灯笼”为题的原因？
【答案】7．B
8．C
9．①远望灯光，想要借宿。②受到优待，尽力回报。
10．“山村的灯笼”既是村寨“门口挂着的灯笼，就是给过路人点的。远远的让人看到，这里可以落脚”的灯笼，又是老人善良憨厚映照路人的体现。表达了我受益于村人热情质朴的感动，以及对淳朴民风传承的赞美之情。“山村的灯笼”将标题与主题灯笼的指引美和人物的心灵美，巧妙联系，和谐一体；同时以此为标题有助于激发读者的阅读兴趣。
【知识点】梳理、概括文章情节；散文；文章标题及其作用；筛选并整合文中信息
【解析】【点评】（1）（2）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（3）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（4）本题考查标题的含义与作用。分析文章标题的含义可以从以下几个方面入手：1、分析标题的修辞义。2、分析标题的象征义。3、理解标题的双关义。4把握作者的情感出发点。
7．A.发生在借宿时：结合原文第⑧段，老夫妻接纳“我们”借宿后，主动询问“我们”是否吃饭，并招呼女主人淘米做饭，属于此次借宿过程中的行为。
B.不发生在借宿时：结合原文第 段，“生意人、货郎等来村里借宿”是“我”回忆自己小时候村里的场景，属于过去的事情，并非此次借宿时发生的事。
C.发生在借宿时：结合原文第 段，借宿期间，“我们”受到老夫妻款待，朋友将包里的方便食品留给孩子，属于此次借宿时的互动。
D.发生在借宿时：结合原文第⑨段、第 段，借宿过程中，老汉向“我们”讲述灯笼的用途、山村挂灯笼的习俗，属于借宿时的内容。
故答案为：B
8．A.正确。结合原文第④段“山坡上有几户人家，每户的屋檐下都亮着一只小灯笼”，与选项表述一致。
B.正确。结合原文第 段“我们村里不点灯笼，客人来了就来了，走了就走了”，是“我”回忆中的场景，表述准确。
C.错误。结合原文第⑨段、第⑩段，“门口的灯笼是给过路人点的，远远的让人看到，这里可以落脚”，而“是开门做生意的民宿用来招徕客人的”只是“我”刚看到灯笼时的误解，并非灯笼的实际用途。
D.正确。结合原文第 段“现在，到哪里去都是坐车，这边的过路人也少了，借宿的基本没有了，但灯笼还点着，家家都这样，整夜不熄”，与选项表述一致。
故答案为：C
9．本题考查文章内容理解和概括。第一步，定位原文情节脉络，梳理“我”的行为和心理变化；第二步，结合题干提示，补充对应阶段的核心行为；第三步，确保语言简洁，与示例格式一致。①结合原文第④段“忽然，前方出现一个亮点……我们的步伐立马加快”、第⑥段“今晚赶不到镇上了，到这里借宿试试？”，可知此时“我”和朋友遇困，看到灯笼后，产生了借宿的想法，概括为“远望灯光，想要借宿”；②结合原文第⑦-⑧段“老汉一口答应借宿，还主动为我们做饭，不收钱”（受到优待）、第 段“朋友把剩下的方便食品全部留给了两个孩子，还给他们照了相，说回去后洗好寄过来”（尽力回报），概括为“受到优待，尽力回报”。
故答案为：①远望灯光，想要借宿。②受到优待，尽力回报。
10．本题考查标题的含义和作用。表层含义（实指）：结合原文第④段、第⑨段，“山村的灯笼”指的是山村人家屋檐下实际悬挂的灯笼，它们在夜晚亮起，为迷路的过路人指引方向，提供可以落脚借宿的信号，是具体的实物载体；深层含义（象征）：结合原文第⑦-⑨段、第 段，灯笼不仅是实物，更象征着山村人的善良、憨厚与热情——老夫妻接纳素不相识的“我们”借宿、管饭不收钱，这份淳朴的善意，就像灯笼的光亮一样温暖，照亮了路人的前行之路，也映照出山村人美好的心灵；标题作用：① 串联全文：灯笼是文章的线索，从“我们”发现灯笼、被灯笼指引借宿，到了解灯笼的意义、感悟灯笼背后的民风，情节围绕灯笼展开；② 凸显主题：将灯笼的“指引美”与人物的“心灵美”结合，巧妙凸显“淳朴民风”的主题；③ 吸引读者：标题简洁新颖，能激发读者的好奇心，让人想了解灯笼背后的故事。情感表达：以“山村的灯笼”为题，既承载着“我”对山村人热情质朴的感激与感动，也蕴含着对这种淳朴民风得以传承的赞美之情，点明了文章的核心情感。
故答案为：“山村的灯笼”既是村寨“门口挂着的灯笼，就是给过路人点的。远远的让人看到，这里可以落脚”的灯笼，又是老人善良憨厚映照路人的体现。表达了我受益于村人热情质朴的感动，以及对淳朴民风传承的赞美之情。“山村的灯笼”将标题与主题灯笼的指引美和人物的心灵美，巧妙联系，和谐一体；同时以此为标题有助于激发读者的阅读兴趣。
什么样的土能做瓷器？
①陶瓷是中华文明的重要名片。我国是世界上陶器起源最早的国家，又发明创造了瓷器。
②瓷器是以黏土为主要原料，与其他天然矿物原料一起，经过粉碎混炼、成形，烧制而成的。那么，什么样的土才能做瓷器呢？
③制作瓷器所需的黏土，性能上要满足三个方面的要求：一要具备成形性能，即可塑性。黏土与适量的水混炼后形成泥团，在一定外力作用下产生形变但不开裂，当外力去掉后，仍能保持其形状不变；二要具有适度的干燥收缩性能。黏土泥料在干燥过程中，包围在黏土颗粒间的水分蒸发，颗粒相互靠拢引起体积收缩，如果收缩过度就会引起泥坯开裂，因此要保持适度的干燥收缩率；三要具有适度的烧成收缩性能和耐火度。黏土泥料在煅烧时，会发生一系列物理、化学变化而再度收缩，当达到一定温度时还会逐渐熔融软化，如果收缩过度就会导致瓷器变形。为了烧成不软化并达到与釉相适应的烧成温度，黏土应具有合适的氧化铝含量，它是构成瓷胎“骨架”的主要化学成分之一。
④判断一种黏土是否适合做瓷器，还要考虑到黏土的矿物组成和化学组成。在矿物组成上，黏土由高岭石、蒙脱石等主要矿物，石英、长石等伴生矿物以及一些有机物质组成。黏土的主要矿物天然具有较好可塑性，主要矿物越多、颗粒越细，可塑性会越高。在化学组成上，黏土的主要矿物是含水的铝硅酸盐，其主要化学成分是二氧化硅、氧化铝和水。因地质生成条件不同，还会含有少量的钾、钠、钙、镁、铁、钛的氧化物等。黏土受组成矿物影响，化学组成变化很大。
⑤黏土有白、灰、黄等各种颜色，这与黏土含有的着色氧化物以及有机物种类、含量有关，但烧成的瓷胎颜色与黏土颜色并不直接相关，而是与着色氧化物含量以及烧成气氛相关度更大。宋代汝窑“雨过天青云破处，这般颜色做将来”，主要采用氧化铁和二氧化钛含量均较高的黏土制成，胎体主要呈淡灰白色，与色如天青的汝瓷釉更协调统一。
⑥有的黏土柔软，可在水中散开，直接淘洗除杂后就可以使用，如高岭土、球土。制瓷之始，通常使用这类柔软细腻的黏土制瓷，如越窑青瓷。高岭土由于含有约40%左右的氧化铝，需要1400摄氏度左右的高温才能烧结，如邢窑、定窑部分白瓷，所以为了方便烧制通常不会直接用高岭土单一原料制瓷。有的黏土呈致密块状，需破碎淘洗后使用，如瓷石，景德镇至少从宋代开始就使用瓷石制瓷了。
⑦景德镇宋代青白瓷温润如玉，以瓷石为原料制作。瓷石富含绢云母，氧化铝含量较低、钾钠含量高，耐火度低，烧成的瓷器透光度高，尤为适合烧制小件器物。元代青花瓷器大而厚重，彩绘精美，采用多种氧化铝含量高的沉积黏土制瓷。而明清景德镇御窑制瓷，无论是青花瓷还是釉上彩瓷，都逐渐采用瓷石加高岭土的“二元配方”制瓷，成就了景德镇瓷器“白如玉、明如镜、薄如纸、声如磬”的美誉。
⑧一瓷跨千年，文明越山海。大自然赋予的黏土与能工巧匠的手艺结合，让中国瓷器的魅力持续传承发扬。
11．下列不是本文所涉及到的一项是（　　）
A．瓷器的起源与原料 B．黏土的矿物和化学组成
C．瓷器的命名及工艺 D．不同黏土的特点及应用
12．下列关于瓷器颜色说法有误的一项是（　　）
A．黏土烧成的瓷胎颜色与黏土本色的颜色没有直接相关。
B．瓷胎的颜色与着色氧化物含量及烧成气氛相关度更大。
C．宋代汝窑胎体主要呈淡灰白色，与色如天青的汝瓷釉更加协调统一。
D．黏土含有的着色氧化物以及有机物种类、含量直接影响瓷胎的颜色。
13．什么样的土才能做瓷器呢？请根据文章内容作答。
14．景德镇明清御窑瓷器采用“二元配方”制瓷的目的是什么？结合文章内容分析。
【答案】11．C
12．D
13．①具备良好的可塑性，能与水混合后成形且外力去除后保持形状；②具有适度的干燥收缩性能，避免干燥过程中开裂；③具有适度的烧成收缩性能和耐火度，防止烧制时变形或软化，且需含适量氧化铝以支撑瓷胎结构；④矿物组成以高岭石、蒙脱石等为主，化学组成需含二氧化硅、氧化铝及水，并控制杂质氧化物含量。
14．①提高耐火度：高岭土氧化铝含量高，需高温烧结，加入后可增强胎体耐高温能力；②优化成型与收缩性能：瓷石钾钠含量高、耐火度低，与高岭土混合后可平衡干燥与烧成收缩，避免变形开裂；③提升瓷器质量：二者结合使瓷器达到“白如玉、明如镜、薄如纸、声如磬”的优质特性。
【知识点】把握说明对象；概括说明内容；自然科学说明文；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【点评】（1）（2）本题考查学生对文本概念的分析理解能力，注意结合句子和文段意思，定位文本概念在文中的位置，查看上下文，仔细辨别分析，认真推敲，找出符合题干的选项。
（3）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。（4）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
11．A.本文涉及：结合原文第①②段“我国是世界上陶器起源最早的国家，又发明创造了瓷器”“瓷器是以黏土为主要原料”，明确提及了瓷器的起源和主要原料，属于本文涉及内容；
B.本文涉及：结合原文第④段“判断一种黏土是否适合做瓷器，还要考虑到黏土的矿物组成和化学组成”，详细阐述了黏土的矿物组成（高岭石、蒙脱石等主要矿物，石英、长石等伴生矿物）和化学组成（二氧化硅、氧化铝、水及少量其他氧化物），属于本文涉及内容；
C.本文未涉及：全文围绕“制瓷黏土”展开，从未提及“瓷器的命名”相关内容；对于“工艺”，仅在第②段简单提及“经过粉碎混炼、成形，烧制而成”的大致流程，未深入介绍具体工艺细节，因此“瓷器的命名及工艺”不是本文所涉及的内容；
D.本文涉及：结合原文第⑥⑦段，分别介绍了高岭土、球土、瓷石等不同黏土的特点（如高岭土柔软、氧化铝含量高，瓷石致密、钾钠含量高），以及它们在越窑青瓷、景德镇宋代青白瓷、元代青花瓷、明清御窑瓷器中的应用，属于本文涉及内容。
故答案为：C
12．A.正确。结合原文第⑤段“烧成的瓷胎颜色与黏土颜色并不直接相关”，与选项表述一致，明确瓷胎颜色与黏土本色无直接关联；
B.正确。结合原文第⑤段“烧成的瓷胎颜色与黏土颜色并不直接相关，而是与着色氧化物含量以及烧成气氛相关度更大”，与选项表述一致，准确指出瓷胎颜色的主要影响因素；
C.正确。结合原文第⑤段“宋代汝窑‘雨过天青云破处，这般颜色做将来’，主要采用氧化铁和二氧化钛含量均较高的黏土制成，胎体主要呈淡灰白色，与色如天青的汝瓷釉更协调统一”，与选项表述一致，符合原文细节；
D.错误。结合原文第⑤段“黏土有白、灰、黄等各种颜色，这与黏土含有的着色氧化物以及有机物种类、含量有关，但烧成的瓷胎颜色与黏土颜色并不直接相关”，可知黏土含有的着色氧化物及有机物种类、含量，影响的是“黏土本身的颜色”，而非“直接影响瓷胎的颜色”；瓷胎颜色主要与着色氧化物含量以及烧成气氛相关，因此该选项表述有误。
故答案为：D
13．本题考查文章内容的理解和概括。第一步，定位原文核心段落——第③段（黏土的性能要求）、第④段（黏土的矿物与化学组成要求）；第二步，逐段提取关键信息，梳理出不同方面的要求；第三步，整合信息，规范表述，确保每个要点对应原文，不添字、不漏字。性能要求一（可塑性）：结合原文第③段“一要具备成形性能，即可塑性。黏土与适量的水混炼后形成泥团，在一定外力作用下产生形变但不开裂，当外力去掉后，仍能保持其形状不变”，概括为“具备良好的可塑性，能与水混合后成形且外力去除后保持形状”；性能要求二（干燥收缩性能）：结合原文第③段“二要具有适度的干燥收缩性能。黏土泥料在干燥过程中，包围在黏土颗粒间的水分蒸发，颗粒相互靠拢引起体积收缩，如果收缩过度就会引起泥坯开裂，因此要保持适度的干燥收缩率”，概括为“具有适度的干燥收缩性能，避免干燥过程中开裂”；性能要求三（烧成收缩性能和耐火度）：结合原文第③段“三要具有适度的烧成收缩性能和耐火度。黏土泥料在煅烧时，会发生一系列物理、化学变化而再度收缩，当达到一定温度时还会逐渐熔融软化，如果收缩过度就会导致瓷器变形。为了烧成不软化并达到与釉相适应的烧成温度，黏土应具有合适的氧化铝含量，它是构成瓷胎‘骨架’的主要化学成分之一”，概括为“具有适度的烧成收缩性能和耐火度，防止烧制时变形或软化，且需含适量氧化铝以支撑瓷胎结构”；矿物与化学组成要求：结合原文第④段“在矿物组成上，黏土由高岭石、蒙脱石等主要矿物……主要矿物越多、颗粒越细，可塑性会越高”“在化学组成上，黏土的主要矿物是含水的铝硅酸盐，其主要化学成分是二氧化硅、氧化铝和水……还会含有少量的钾、钠、钙、镁、铁、钛的氧化物等”，概括为“矿物组成以高岭石、蒙脱石等为主，化学组成需含二氧化硅、氧化铝及水，并控制杂质氧化物含量”。
故答案为：①具备良好的可塑性，能与水混合后成形且外力去除后保持形状；②具有适度的干燥收缩性能，避免干燥过程中开裂；③具有适度的烧成收缩性能和耐火度，防止烧制时变形或软化，且需含适量氧化铝以支撑瓷胎结构；④矿物组成以高岭石、蒙脱石等为主，化学组成需含二氧化硅、氧化铝及水，并控制杂质氧化物含量。
14．本题考查文章内容的理解和概括。第一步，明确“二元配方”的具体内容——瓷石加高岭土（原文第⑦段）；第二步，分别梳理高岭土、瓷石的特点（原文第⑥⑦段）；第三步，结合原文中“二元配方”的应用效果，分析混合使用的目的，分点概括，确保每个目的都有原文依据。提高耐火度，避免烧制时软化变形：结合原文第⑥段“高岭土由于含有约40%左右的氧化铝，需要1400摄氏度左右的高温才能烧结”和第③段“为了烧成不软化并达到与釉相适应的烧成温度，黏土应具有合适的氧化铝含量”，可知高岭土氧化铝含量高，耐高温能力强；而原文第⑦段提到瓷石“氧化铝含量较低、钾钠含量高，耐火度低”，单独使用易软化变形。将二者混合，可借助高岭土的高温烧结特性，提高胎体的耐火度，使瓷器在烧制时不易软化变形，还能满足复杂、大型器物的烧制需求。优化成型与收缩性能，避免泥坯开裂：结合原文第③段，黏土需具备适度的干燥收缩和烧成收缩性能，否则会导致泥坯开裂、瓷器变形；原文第⑦段提到瓷石耐火度低，单独使用时，干燥和烧成阶段可能出现收缩过度的问题。高岭土与瓷石混合后，可平衡二者的收缩性能，避免收缩过度或不足，让瓷器成型更稳定，减少开裂、变形的情况。提升瓷器质量，打造优质特性：结合原文第⑦段“明清景德镇御窑制瓷，无论是青花瓷还是釉上彩瓷，都逐渐采用瓷石加高岭土的‘二元配方’制瓷，成就了景德镇瓷器‘白如玉、明如镜、薄如纸、声如磬’的美誉”，可知“二元配方”将高岭土的细腻、耐高温与瓷石的透光度高等优点结合，优化了瓷器的质地、光泽、厚度和音质，极大提升了瓷器质量，让景德镇瓷器达到了卓越的品质水平。
故答案为：①提高耐火度：高岭土氧化铝含量高，需高温烧结，加入后可增强胎体耐高温能力；②优化成型与收缩性能：瓷石钾钠含量高、耐火度低，与高岭土混合后可平衡干燥与烧成收缩，避免变形开裂；③提升瓷器质量：二者结合使瓷器达到“白如玉、明如镜、薄如纸、声如磬”的优质特性。
四、古代诗文阅读
风雨游记①
[清]裕瑞
是时也，夕阳已落，晚景苍茫，天北乌云叠起，势如怒马，色如泼墨。银条垂空，电光一掣，金蛇激射，殊令人骇魂眩目。土人②告余曰：“暴雨将至，早回步可也。”余曰：“雨行颇饶佳趣。兴未尽，安可言旋？”遂登石桥。历数十级，始及其顶。俄而烈风大作，湖水壁立，老木欲拔。加以雷声殷殷③，长空若虎啸牛吼，吹人几不能立足。急雨倾盆，打头扑面，须臾路没矣。余与从者共联臂挟行，衣履湿透，路皆胶泥，滑而且陷。阴夜迷漫，复怀倾坠之危，踉跄归馆，状致淋漓。然一路笑语不绝，未觉其惫，心怡然有得于中。归后，不暇更裳，衫袜犹滴沥，灯下走笔为记，题其名曰《风雨游记》。
[注释]①这篇游记，记风雨中游北京昆明湖情形。作者裕瑞是清朝文学家、书法家。②土人：当地之乡人。③殷殷：形容雷声隆隆。
15．下列作者游览北京昆明湖的相关情形，其中最不可能的一项是（　　）
A．乌云密布，电光闪耀 B．狂风大作，雷声阵阵
C．虎牛惊恐，人不能立 D．大雨倾盆，淹没道路
16．作者雨中游览，有何感受？请结合文章内容分析。
17．下列加点词语的意义和用法一致的一项是（　　）
A．遂登石桥 遂与外人间隔 （陶渊明《桃花源记》）
B．吹人几不能立足 禽兽之变诈几何哉 （蒲松龄《狼》）
C．复怀倾坠之危 盖简桃核修狭者为之 （魏学洢《核舟记》）
D．然一路笑语不绝 佁然不动 （柳宗元《小石潭记》）
【答案】15．C
16．作者在风雨中游览，虽经历恶劣天气和艰难行程，但“一路笑语不绝，未觉其惫，心怡然有得于中”，体现了作者享受这种独特体验，从中获得乐趣和满足。
17．A
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；根据文言文中某一内容谈观点；一词多义
【解析】【点评】（1）（2）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（3）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
【参考译文】
这时，夕阳已经落下，傍晚的景色迷茫广阔，天空北边的乌云层层堆叠起来，那态势如同发怒的骏马，颜色像是泼洒的墨汁。银亮的闪电像长条一样垂挂在空中，电光一闪，如同金色的蛇急速窜射，特别让人感到惊心动魄、眼花缭乱。当地的人告诉我说：“暴雨就要来了，早点往回走才好啊。”我说：“雨中行走很有乐趣。兴致还没有尽，怎么能说回去呢？”于是登上石桥。经过几十级台阶，才到达桥顶。不久，狂风猛烈地刮起来，湖水像墙壁一样直立（涌起），老树仿佛要被连根拔起。加上雷声隆隆，天空中像是有老虎咆哮、公牛怒吼，风吹得人几乎不能站稳。急促的大雨像盆子倒下来一样，打在头上、扑在脸上，一会儿道路就被淹没了。我和随从一起挽着胳膊互相搀扶着前行，衣服鞋子都湿透了，路上全是泥泞，又滑又容易陷进去。黑夜昏昏沉沉，又担心有坠落的危险，跌跌撞撞地回到馆舍，样子十分狼狈，浑身湿透。然而一路上欢声笑语不断，没有感觉到疲惫，内心喜悦，有所收获。回来后，来不及更换衣服，衣衫袜子还在往下滴水，就在灯下提笔写下这篇记，给它命名为《风雨游记》。
15．A.可能发生，与原文一致：结合原文“天北乌云叠起，势如怒马，色如泼墨。银条垂空，电光一掣，金蛇激射”，“乌云叠起”对应“乌云密布”，“电光一掣、金蛇激射”对应“电光闪耀”，是原文直接描写的情形；
B.可能发生，与原文一致：结合原文“俄而烈风大作……加以雷声殷殷，长空若虎啸牛吼，吹人几不能立足”，“烈风大作”对应“狂风大作”，“雷声殷殷”对应“雷声阵阵”，是原文直接描写的情形；
C.不可能发生，与原文不符：原文“长空若虎啸牛吼”是运用比喻的修辞手法，形容雷声的响亮、厚重，如同虎啸、牛吼一般，并非真的有老虎、牛出现且感到惊恐；“吹人几不能立足”是指狂风威力极大，使人几乎无法站立，并非“人不能立”（“几”意为“几乎”，并非“完全”），因此该选项表述错误；
D.可能发生，与原文一致：结合原文“急雨倾盆，打头扑面，须臾路没矣”，“急雨倾盆”对应“大雨倾盆”，“须臾路没矣”（“没”意为“淹没”）对应“淹没道路”，是原文直接描写的情形。
故答案为：C
16．本题考查文章内容理解和概括。第一步，定位原文中体现作者感受的关键句子（直接抒情句+间接体现情感的行为、语言）；第二步，结合风雨中的艰难处境，对比分析作者的情感；第三步，整合分析结果，规范表述作者的感受及依据。风雨来临前：不畏惧恶劣天气，充满游览兴致。结合原文“土人告余曰：‘暴雨将至，早回步可也。’余曰：‘雨行颇饶佳趣。兴未尽，安可言旋？’”，当地乡人提醒作者暴雨将至，建议返回，但作者明确表示“雨中行走有很多趣味”，游玩的兴致还未穷尽，不愿返回，可见作者对雨中游览充满期待，并不因即将到来的风雨而退缩，反而将其视为一种独特的乐趣。风雨游览中：不畏艰难，享受过程。结合原文“急雨倾盆，打头扑面，须臾路没矣。余与从者共联臂挟行，衣履湿透，路皆胶泥，滑而且陷。阴夜迷漫，复怀倾坠之危”，可见雨中行程十分艰难——大雨倾盆、道路被淹、衣履湿透、道路泥泞湿滑，还面临坠落的危险，但作者“一路笑语不绝，未觉其惫”，一路上与随从笑声不断，丝毫没有感觉到疲惫，体现出作者在艰难行程中依然享受游览的过程，乐在其中。游览结束后：内心愉悦，颇有收获。结合原文“心怡然有得于中”，作者在狼狈返程后，内心依然感到喜悦、舒畅，并有自己的心得体会。这种感受源于对雨中游览独特体验的享受，即便外在处境艰苦，也能从这样特别的经历中获得精神上的满足与乐趣，彰显了作者随性自适、豪放洒脱的性情。
故答案为：作者在风雨中游览，虽经历恶劣天气和艰难行程，但“一路笑语不绝，未觉其惫，心怡然有得于中”，体现了作者享受这种独特体验，从中获得乐趣和满足。
17．A.两个“遂”意义和用法一致：均为副词，译为“于是，就”。① 《风雨游记》中“遂登石桥”：于是登上石桥；② 《桃花源记》中“遂与外人间隔”：于是就与外界的人隔绝了。二者词性、含义完全一致。
B.两个“几”意义和用法不一致：① 《风雨游记》中“吹人几不能立足”：副词，译为“几乎，将近”，形容狂风威力极大，使人几乎无法站立；② 《狼》中“禽兽之变诈几何哉”：数词，译为“多少”，表示疑问，意为“禽兽的诡诈手段有多少呢”。二者词性、含义均不同。
C.两个“之”意义和用法不一致：① 《风雨游记》中“复怀倾坠之危”：助词，译为“的”，“倾坠之危”即“坠落的危险”；② 《核舟记》中“盖简桃核修狭者为之”：代词，译为“它（指核舟）”，意为“原来是挑选长而窄的桃核雕刻成它”。二者词性、含义均不同。
D.两个“然”意义和用法不一致：① 《风雨游记》中“然一路笑语不绝”：连词，译为“然而，但是”，表转折，承接前文的艰难处境与后文的愉悦心情；② 《小石潭记》中“佁然不动”：助词，译为“……的样子”，形容潭中鱼静止不动的样子。二者词性、含义均不同。
故答案为：A
江岸□思
杜荀鹤
驱马傍江行，乡愁步步生。
举鞭挥柳色，随手失蝉声。
秋稼缘长道，寒云约古城。
家贫遇丰岁，无地可归耕。
18．诗歌标题缺了一个字，请根据全诗内容推断□中的字是（　　）
A．深 B．秋 C．沉 D．乡
19．诗歌往往通过景与物来抒发感情，请结合诗歌具体内容分析这首诗流露出诗人怎样的感情。
【答案】18．B
19．诗歌运用了融情于景的写法。通过“驱马傍江行，乡愁步步生”表达诗人对故乡的深切思念。“秋稼”丰盈，自己却“家贫”“无地可归耕”，揭示了诗人生活的贫困和对丰收年景自己却依然困窘的无奈
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情；思乡怀人
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
18．A.全诗虽有“思”（乡愁、身世之思），但“深”无法体现诗歌核心的季节特征，且“深思”过于笼统，不能概括江边秋日所见之景，不符合题意。
B.既贴合全诗“秋稼”“寒云”“柳色渐淡”“蝉声消失”的秋日意象，又能涵盖诗人在秋日江岸的所见所思（乡愁、身世之困），精准概括诗歌内容，符合题意。
C.“沉”侧重“深沉、沉重”，虽能体现诗人的愁绪，但无法关联诗歌核心的秋日景物，不能概括全诗内容，不符合题意。
D.全诗虽有“乡愁”，但“乡思”仅能体现其中一种情感，无法涵盖诗人对身世困窘的感慨，且不能体现诗歌的秋日背景，概括不够全面，不符合题意。
故答案为：B
19．本题考查情感主旨。第一步，明确诗歌的抒情手法（融情于景）；第二步，筛选诗歌中写景、抒情的关键诗句，区分直接抒情和间接抒情；第三步，结合诗句内容，分析意象背后的情感，整合诗人的多种情愫，规范表述。具体分析：直接抒发深切的思乡之情：“驱马傍江行，乡愁步步生”开篇点题，直接抒情。诗人驱赶马匹沿着江边前行，每走一步，思乡的愁绪就加深一分，“步步生”将乡愁的蔓延写得细腻真切，直白地表达了对故乡的深切思念，奠定了全诗伤感的基调。借秋景间接抒发奔波的无奈与凄凉：诗歌中“举鞭挥柳色，随手失蝉声”“秋稼缘长道，寒云约古城”运用融情于景的写法，借秋日之景烘托内心的愁绪。柳色渐淡、蝉声消失，暗示夏日已逝、秋日来临，时光流转间，诗人仍在异乡奔波，流露出漂泊无依的无奈；“秋稼”丰盈、寒云笼罩古城，秋日的萧瑟景象与诗人内心的凄凉相呼应，进一步烘托出诗人的孤独与怅惘。抒发生活的贫困与有家难归的悲哀：“家贫遇丰岁，无地可归耕”是全诗的情感落点，直白地揭示了诗人的困境——恰逢丰收之年，田野里的庄稼长势喜人，而自己却家境贫寒，没有一寸田地可以回去耕种。这份“丰岁”与“无地耕”的对比，既写出了诗人生活的贫困，也抒发了他渴望回归故乡、却因无地可耕而无法归乡的悲哀与无奈，将个人的身世之困与思乡之情融为一体，情感更显深沉。
故答案为：诗歌运用了融情于景的写法。通过“驱马傍江行，乡愁步步生”表达诗人对故乡的深切思念。“秋稼”丰盈，自己却“家贫”“无地可归耕”，揭示了诗人生活的贫困和对丰收年景自己却依然困窘的无奈
五、综合运用（共3道小题，15分）
电影《哪吒2》掀起了一股观影热潮，影片中哪吒不服输的精神点燃了无数人的热血。八（1）班班委要组织同学观看电影，请你参与相关任务。
20．在活动准备阶段，不必要的一项是（　　）
A．提前与电影院联系，确定好观影时间、地点、场次、票价等信息。
B．在班级群发布通知，统计观影人数确认影院是否支持团体票优惠。
C．告知同学们《哪吒2》的所有剧情，方便同学们更好地理解电影。
D．提前购买电影票，避免临时买不到票，以及规划前往影院的交通方式。
21．出发前，班委拟写了文明观影注意事项，其中有两处表达不妥，请找出来并修改。
观影注意事项 ①各位同学： ②为保证本次活动顺利开展，请注意以下注意事项： ③1.路上注意安全，提前到达集合地点。 ④2.准备一些零食，但注意不要影响他人观影。 ⑤3.排队有序入场，按照票面信息对号入座。 ⑥4.切忌不要大声喧哗，保持影院安静。 ⑦5.观影过程中不要随意走动、接打电话、玩手机等。 ⑧6.不要讨论剧情，影响他人观影；保持影院卫生，不要乱扔垃圾。 ⑨7.观影结束后，同学们在影院门口合影留念，记录美好时刻。 八（1）班班委会 2025年3月21日
序号：　 　，修改：　 　
序号：　 　，修改：　 　
22．观影后，班委开展以“我期待中的动画电影”为主题的探究活动。下列是部分探究报告，请你根据图片，完善相关内容。
根据①　 　的数据，推动我国动画电影发展需要各方在多个方面发力。首先，在创作者方面，②　 　认为他们应提升内容创意与叙事能力，给传统故事注入更多时代内涵。58.4%的受访者认为他们应③　 　。
其次，在技术方面，63.3%的受访者强调加强动画制作技术与视觉效果，将东方美学发挥到极致。
此外，还有45.6%的受访者支持打造地方动画产业，以动画振兴带动地方文化振兴。④　 　，41.2%的受访者认为应加强产教研融合与复合型人才培养。这些建议反映了公众对动画电影发展的多元化期待。
【答案】20．C
21．②；删除“注意事项”中的“注意”；⑥；删除“切忌”
22．中国青年报数据社社会调查中心；68.8%的受访者；不断增强自身的文化底蕴，挖掘更多中国传统文化元素；在人才培养方面
【知识点】图表信息；活动设计；语言得体；重复啰嗦
【解析】【点评】（1）本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。
（2）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
（3）本题考查图文转换能力，也考查语言表达的能力.解答本题的关键是认真观察图表，找到关键信息，然后进行归纳，从而得出答案。
20．A.必要准备：提前与影院联系，确认时间、地点、场次、票价等核心信息，是观影活动能够顺利开展的基础，避免出现场次冲突、票价争议等问题，属于必要准备。
B.必要准备：在班级群发布通知、统计观影人数，既能让同学们及时了解活动信息，也能根据人数确认是否可享受团体票优惠，节省费用，保障活动组织的有序性，属于必要准备。
C.不必要准备：告知同学们《哪吒2》的所有剧情，会提前泄露电影核心情节，剥夺同学们的观影新鲜感和探索乐趣，违背了观影活动的初衷，属于不必要的行为。
D.必要准备：提前购买电影票可避免临时无票的尴尬，规划交通方式能让同学们顺利前往影院，减少活动延误，保障活动按时开展，属于必要准备。
故答案为：C
21．本题考查病句辨析。②：“为保证本次活动顺利开展，请注意以下注意事项”，病句类型：语义重复。“注意”与“注意事项”中的“注意”重复，“注意事项”本身就是“需要注意的事项”，前面的“注意”多余，导致句子啰嗦、表达不简洁。修改方案：删除“注意事项”中的“注意”，修改后句子为“为保证本次活动顺利开展，请注意以下事项”，既保留原意，又简洁规范。⑥：“切忌不要大声喧哗，保持影院安静”，病句类型：否定不当。“切忌”本身的意思是“千万不要”，已经包含否定含义，后面再加上“不要”，就变成了“千万不要不要大声喧哗”，双重否定表肯定，与原意相反，逻辑错误。修改方案：删除“切忌”，修改后句子为“不要大声喧哗，保持影院安静”，语义明确，符合文明观影的要求；也可删除“不要”，修改为“切忌大声喧哗，保持影院安静”，两种修改均符合要求，结合答案，优先选择删除“切忌”。
故答案为：②；删除“注意事项”中的“注意”；⑥；删除“切忌”
22．本题考查图文转化。第①空：空格前“根据____的数据”，结合图表常规格式（图表下方会标注数据来源），答案中“中国青年报数据社社会调查中心”是图表的数据源，直接提取即可，确保文段开头明确数据出处，增强探究报告的严谨性。第②空：空格前“在创作者方面，____认为他们应提升内容创意与叙事能力”，结合图表内容（对应“创作者提升内容创意与叙事能力，给传统故事注入更多时代内涵”的受访者比例为68.8%），提取“68.8%的受访者”，贴合“受访者建议”的语境，与后文“58.4%的受访者”格式保持一致。第③空：空格前“58.4%的受访者认为他们应____”，“他们”指代前文的“创作者”，结合图表内容（对应“58.4%”的建议是“创作者不断增强自身的文化底蕴，挖掘更多中国传统文化元素”），直接提取完整建议，确保与受访者比例对应，贴合“创作者方面”的话题。第④空：空格前介绍了“创作者方面”“技术方面”“打造地方动画产业”，空格后是“加强产教研融合与复合型人才培养”，结合图表内容，该建议属于“人才培养”范畴，因此提炼“在人才培养方面”，作为分类话题的过渡，使文段逻辑清晰、层次分明，与前文的“首先”“其次”“此外”形成呼应。
故答案为：中国青年报数据社社会调查中心；68.8%的受访者；不断增强自身的文化底蕴，挖掘更多中国传统文化元素；在人才培养方面
六、写作能力（60分）
23．我们习惯于匆匆前行，忽略了身边无数的美丽与精彩，我们总是慨叹生活的乏味，却未曾意识到自己的步履太匆忙……慢下来，停一下，用心体味，你会发现更多的精彩，更能行稳致远。
请以“慢下来，会精彩”为标题，写一篇600～700字的作文。
写作提示及要求：
①明确“慢下来”的原因，突出“精彩”；
②详略得当，充分表现“慢下来”的过程；
③有逻辑地表达自己从中获得的发现、感悟；
④符合生活常理，内容健康，文体明确；
⑤请勿抄袭、套作，勿出现真实人名、校名等信息。
【答案】例文：
慢下来，会精彩
在现代社会的洪流中，我们如被裹挟的沙砾，随着快节奏的浪潮匆匆前行。学业的压力、生活的琐事，让我总是脚步匆匆，总觉得生活平淡无奇。
直到那次，在一个夏日的午后。那天，本是准备快速完成作业后，就投入到紧张的复习中。可窗外的蝉鸣声一阵阵地传进耳中，像一只无形的手，轻轻拉扯着我。我有些烦躁地扔下手中的笔，决定出去透透气。
漫步到小区的花园，阳光透过树叶的缝隙洒下，形成一片片斑驳的光影。我随意找了个长椅坐下，本打算稍作休息就回去，却被眼前的景象吸引住了。
不远处，一只小蚂蚁正费力地拖着一粒面包屑。它走走停停，似乎被这粒对它来说过于沉重的食物压得有些踉跄。我忍不住凑近去看，只见它时而调整方向，时而停下来似乎在积蓄力量。旁边还有几只蚂蚁，像是在为它加油鼓劲，又像是在等待时机一起帮忙。
就这样，我静静地看着它们，忘记了时间的流逝。我又将目光投向花园里的花朵。那些平时被我忽略的小花，此时在微风中轻轻摇曳。仔细端详，每一朵花都有着独特的姿态和色彩。粉色的花瓣上还带着清晨的露珠，在阳光的映照下，宛如晶莹的玉珠，散发着柔和的光芒。
这一刻，我突然意识到，原来在我一直匆匆忙忙的生活里，错过了这么多精彩的瞬间。那些被我视为浪费时间的“闲事”，其实充满了乐趣与惊喜。
从那以后，我学会了慢下来。在上学的路上，不再低头匆匆赶路，而是抬头看看天空的云朵；吃饭的时候，不再狼吞虎咽，而是细细品味每一口饭菜的味道。我发现，慢下来之后，原本枯燥的日子里，处处都隐藏着精彩。
慢下来，让我有了更多的时间去感受生活的温度，去发现那些被匆忙脚步掩盖的美好。原来，只要我们愿意放慢脚步，就能收获不一样的精彩，让生活绽放出绚丽的光彩。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题为命题作文，核心话题是“慢下来的意义与价值——唯有放慢脚步，用心体味，才能发现生活的精彩，实现行稳致远”。材料形式为感悟式语段，开篇点出现实中人们“匆匆前行、忽略美好、慨叹乏味”的普遍现状，进而提出核心观点“慢下来，停一下，用心体味，会发现更多精彩，更能行稳致远”，引导考生结合生活实际，书写“慢下来”的过程、发现的精彩及获得的感悟，贴合题干文体与内容要求。
【题干分析】①具体分析材料意义 材料核心分为两层，既点出现状，又明确核心导向，为写作提供清晰指引： 第一层，点出普遍问题——人们习惯于匆匆前行，忽略身边的美丽与精彩，慨叹生活乏味，本质是“步履太匆忙，缺乏用心体味”，为“慢下来”的必要性做铺垫； 第二层，提出核心观点——慢下来、停一停、用心体味，既能发现更多精彩，也能行稳致远，明确“慢下来”与“精彩”“行稳致远”的因果关系，界定了作文的核心立意方向。 材料与题目关键词解析：“慢下来”（核心动作）→ 不是消极懈怠、拖延敷衍，而是“放慢匆匆的步履”，学会驻足、用心观察、静心体味，是一种从容的生活态度；“精彩”（核心落点）→ 指生活中被忽略的美好、隐藏的美好，或是慢下来后收获的成长、感悟、成果，是“慢下来”的核心收获；“会”（逻辑关系）→ 凸显“慢下来”是“发现精彩”的前提，二者存在明确的因果关联，需在文中充分体现。 题干写作提示及要求解析： ①明确“慢下来”的原因，突出“精彩”（核心要求，需交代清楚为什么要慢下来，如匆匆前行忽略美好、身心疲惫需沉淀等，同时重点刻画慢下来后发现的具体精彩，避免只写“慢”，不写“精彩”）； ②详略得当，充分表现“慢下来”的过程（重点要求，“慢下来的过程”是文章核心，需详写，如如何从匆匆前行转变为放慢脚步，慢下来后做了什么、看到了什么，略写匆匆前行的状态，避免详略倒置）； ③有逻辑地表达自己从中获得的发现、感悟（立意要求，需结合“慢下来”的过程和发现的“精彩”，提炼出真实的感悟，如懂得珍惜、学会从容、明白沉淀的意义等，感悟需与内容有逻辑关联）； ④符合生活常理，内容健康，文体明确（规范要求，素材需贴合学生生活，避免虚构荒诞情节，立意积极向上，明确文体，优先选择记叙文，也可写散文，需符合所选文体的一般特征）； ⑤请勿抄袭、套作，勿出现真实人名、校名等信息（原创与规范要求，需结合自身真实体验写作，用“××”代替真实信息，避免泄露）；“600～700字”（篇幅要求，需控制字数，保证内容充实、细节饱满，不偏短也不冗长）。 ②阐述写作思路 由材料分析可得出核心写作思路：围绕“慢下来，会精彩”，明确“慢下来”的原因（如匆匆前行忽略美好、学习忙碌身心疲惫等），选取生活中一个具体场景（如校园、家庭、户外等），详细描写“慢下来”的过程，重点刻画慢下来后看到的、感受到的“精彩”，再有逻辑地表达从中获得的发现与感悟，凸显“慢下来”与“精彩”“成长”的关联，符合题干所有要求。 阐述角度（分文体）： 1.记叙文思路：是什么（明确自己曾经匆匆前行的状态，以及慢下来的契机，如一次偶然的驻足、一次失败后的反思）；为什么（为什么要慢下来，如匆匆前行让自己错过美好、身心疲惫，意识到慢下来的重要性）；怎么做（重点刻画：慢下来的具体过程，如放慢脚步观察校园的风景、静下心来体会家庭的温暖，详细描写动作、神态、心理，展现“慢”的状态）；悟到什么（慢下来后发现的精彩，以及获得的感悟，如懂得珍惜生活中的小美好、学会从容面对生活、明白沉淀才能行稳致远）。 2.散文思路：围绕“慢下来，会精彩”的核心，选取2-3个不同的生活片段（如慢下来看风景、慢下来品美食、慢下来陪家人），分别描写慢下来的过程和发现的精彩，串联成篇，抒发从中获得的感悟，凸显“慢下来，才能遇见美好”的主旨。 学生易出现的写作误区： 1.核心偏离：只写“慢下来”的过程，未突出“精彩”，或未明确“慢下来”与“精彩”的因果关系，如只写自己放慢脚步，却未写慢下来后发现的美好或收获； 2.详略不当：过度描写“匆匆前行”的状态，对“慢下来的过程”“发现的精彩”一笔带过，重点不突出，不符合“充分表现慢下来的过程”的要求； 3.感悟空洞：未结合“慢下来”的过程和“精彩”的具体内容，空谈感悟，如只说“慢下来很精彩，让我懂得了很多”，却未具体说明懂得了什么； 4.违背要求：抄袭、套作范文，出现真实人名、校名，文体不明确（如记叙文与议论文杂糅），或字数超出600～700字的范围； 5.理解偏差：将“慢下来”理解为“拖延、懈怠”，描写消极懒散的状态，不符合“内容健康”“行稳致远”的正向导向； 6.逻辑混乱：未明确“慢下来”的原因，或“慢下来的过程”“精彩”“感悟”之间缺乏逻辑关联，行文杂乱无章。 开头写法： 1.场景切入式：“清晨的校园里，我总是背着书包匆匆赶路，耳边是急促的脚步声，眼里只有前方的教学楼，从未留意过路边的花开。直到那天，我不小心放慢了脚步，才发现，原来慢下来，能遇见不一样的精彩。”（记叙文适用） 2.点题引入式：“我们总在匆匆追赶，忙着奔赴下一个目标，忙着完成每一项任务，却在步履匆匆中，错过了身边最动人的美好。其实，生活不必太过匆忙，慢下来，用心体味，你会发现，平凡的日子里，藏着无数精彩。《慢下来，会精彩》，这是我对生活最真切的感悟。”（记叙文/散文适用） 3.对比引入式：“曾经的我，总以为越快越好，匆匆吃饭、匆匆赶路、匆匆完成作业，却总觉得生活乏味无趣。直到一次偶然的慢下来，我才恍然大悟：慢下来，不是浪费时间，而是为了遇见更多精彩，让人生行稳致远。”（记叙文适用） 结尾写法： 1.感悟升华式：“原来，精彩从不是刻意追寻而来，而是藏在放慢的脚步里。慢下来，不是懈怠，而是从容；不是浪费，而是沉淀。唯有慢下来，用心观察、静心体味，才能发现生活的美好，收获成长的力量，真正行稳致远。” 2.呼应开头式：“如今，我不再匆匆赶路，总会刻意放慢脚步，看看路边的花、听听耳边的风。那些曾经被忽略的精彩，那些藏在平凡里的美好，都在慢下来的时光里，一一浮现。原来，慢下来，真的会精彩。” 3.抒情总结式：“慢下来的时光，温柔而美好；慢下来的日子，满是惊喜与精彩。愿我们都能放下匆匆的步履，静心体味生活，在慢下来的时光里，遇见美好、收获成长，行稳致远，不负时光。” 事例素材选取（贴合学生生活，适配不同文体，凸显“慢下来”与“精彩”）： 1.校园类：曾经匆匆赶作业、赶考试，忽略了校园的风景，慢下来后，发现校园的梧桐树、墙角的小花、同学的笑容，都是精彩，感悟到“慢下来，能发现校园里的小美好”； 2.家庭类：曾经忙着学习，忽略了家人的陪伴，慢下来后，陪奶奶聊天、帮妈妈做饭、和爸爸散步，发现平凡的家庭日常里满是温暖与精彩，懂得“慢下来，能珍惜亲情的美好”； 3.成长类：曾经急于求成，学习技能时匆匆忙忙、半途而废，慢下来后，静下心来认真练习、慢慢沉淀，不仅学会了技能，还收获了耐心与成长，发现“慢下来，能遇见更好的自己”； 4.生活类：曾经匆匆路过街头，忽略了市井烟火的美好，慢下来后，观察路边的小贩、品尝特色小吃、欣赏街头的风景，发现平凡的市井生活里藏着别样精彩，感悟“慢下来，能体味生活的本真”。
【立意提取】
1.慢下来，会精彩，叙写自己曾经匆匆赶作业、忽略校园美好的经历，一次偶然的机会放慢脚步，观察校园的风景、感受同学的温情，详细描写慢下来的过程，突出看到的精彩，感悟到“慢下来，能发现校园里的小美好，让学习的时光更有温度”。
2.慢下来，会精彩，聚焦自己急于求成学骑自行车的经历，一开始匆匆练习、屡屡摔倒，后来放慢脚步，慢慢摸索技巧、沉淀心态，最终学会骑车，发现慢下来的过程里藏着坚持与成长的精彩，感悟“慢下来，才能沉淀自我，收获成功与精彩”。
3.慢下来，会精彩，围绕“慢下来，会精彩”，选取三个生活片段——慢下来看校园的秋景、慢下来陪家人吃饭、慢下来读一本好书，分别描写慢下来的过程和发现的精彩，抒发“慢下来，能体味生活本真，收获温暖与成长”的感悟。
4.慢下来，会精彩，描写自己曾经匆匆路过市井街头，忽略了烟火气息，慢下来后，观察街头的小贩、品尝特色小吃、感受邻里的温情，发现市井生活里的别样精彩，感悟“慢下来，能发现平凡生活中的美好，读懂生活的真谛”。
【点评】本文紧扣《慢下来，会精彩》题目，详略得当，重点刻画了慢下来观察蚂蚁、花朵的过程，生动展现了慢下来后发现的生活精彩，既明确了慢下来的原因，又自然抒发了感悟，贴合记叙文要求，语言细腻、情感真挚，凸显了“慢下来见美好”的核心主旨。
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