资源简介

新教材外研社八下Unit5教学设计
设计者
课型 Unit 5 Looking into nature Developing ideas Listening and speaking
课时介绍 本课为新外研版八年级下册 Unit 5 Looking into nature 中 Developing ideas 板块的听说课，共 1 课时。本课以 “探索自然未解之谜” 为主题，以南美洲亚马逊雨林的沸腾河为核心听力语篇，依托教材活动 1—4 层层推进：从话题导入、听前预测，到听中抓取关键信息、完成听力任务，再到语音学习、功能句梳理、听后模仿表达，最终迁移到对麦田怪圈、亚特兰蒂斯等未解之谜的讨论与创编输出。课堂以 “听→学→练→用” 为主线，聚焦获取事实细节、表达可能性两大核心能力，落实听力微技能训练与口语交际运用，激发学生对自然科学的好奇心与探索欲，培养批判性思维与合作交流能力，体现英语学科核心素养的综合发展。
语篇分析 语篇：Developing ideas Listening and speaking What（语篇内容）：本课听力由导游解说与游客讨论构成，核心介绍亚马逊雨林 “沸腾河” 的温度、用途、成因猜测；同时拓展涉及黑洞、大脚怪、尼斯湖水怪、宇宙起源、麦田怪圈、亚特兰蒂斯等自然与文明未解之谜，信息真实、趣味性强。 Why（语篇目的）：帮助学生听懂说明性独白与讨论对话，抓取关键信息；掌握谈论可能性的功能句型；拓宽自然人文视野，培养科学探究精神与批判性思维；提升听前预测、抓关键词等听力策略与合作交流能力。 How（语篇形式）：采用 “导游介绍 + 互动问答” 的口语化对话形式，结构清晰（事实→猜测→探究）；句式简洁、语速适中、重音明显；大量使用数字、事实信息与可能性表达，语言地道，非常适合八年级听力训练、语音学习与口语模仿输出。
教学目标 学习理解：听懂关于沸腾河的基本信息，捕捉温度、用途、成因等关键细节；掌握单词重音与词性的关联；识别并理解表达可能性的功能句。 应用实践：能根据听力信息完成填空、补全表格；能模仿对话语音语调，进行角色扮演介绍沸腾河；能运用可能性表达简单讨论自然之谜成因。 迁移创新：能围绕麦田怪圈、亚特兰蒂斯等未解之谜，小组合作创编对话，有理有据表达猜测与观点。
教学重难点 教学重点：1. 听力获取沸腾河的关键事实信息；2. 掌握谈论可能性的核心表达；3. 单词重音与词性的语音规则。教学难点：1. 快速捕捉听力中的数字与细节信息；2. 灵活运用可能性表达进行真实交流；3. 有条理地介绍自然未解之谜。
学情分析 八年级学生具备基础听说能力，对自然奥秘、神秘现象兴趣浓厚，乐于参与讨论与角色扮演；但听力抓取细节速度较慢，灵活运用功能句交流的能力较弱，需分层引导、多轮听力与示范支撑。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
听懂关于沸腾河的基本信息，捕捉温度、用途、成因等关键细节；掌握单词重音与词性的关联；识别并理解表达可能性的功能句。 （学习理解） 1 将第 73 页的图片投屏，提问：What secrets of nature do these pictures show (The black hole, the Bigfoot, the Loch Ness Monster and the beginning of the universe.) 如果学生回答有困难，可引导他们关注 DID YOU KNOW 的内容，并请学生将图片与相应的文字进行匹配。 2 追问：Which of the secrets interests you most 请学生自由回答，激发学生对于自然未解之谜的兴趣。 3 引出阶段 2 要求，用演示文稿或板书形式呈现主题目标、结果产出和评价标准等要点，帮助学生明确学习任务。 4 情境导入：A group of people are on a guided tour. The guide is talking about an unsolved secret of nature. 5 请学生浏览活动 1 的选项，画出关键信息，如：a disappearing river, South America, life of the people, the Amazon rainforest, a boiling river。请学生预选答案。 1. 能准确说出图片对应的自然之谜；2. 能主动用简单句表达兴趣点；3. 清楚本课学习任务与要求；4. 能圈画关键信息，做出合理预测。
设计意图：1. 激活话题已知词汇，搭建内容支架；2. 激发对自然奥秘的探究兴趣；3. 明确学习方向，提升课堂目的性；4. 降低听力难度，做好听前准备。
帮助学生听懂说明性独白与讨论对话，抓取关键信息；掌握谈论可能性的功能句型；拓宽自然人文视野，培养科学探究精神与批判性思维；提升听前预测、抓关键词等听力策略与合作交流能力。 （应用实践） 1 紧接着活动 1，提问：What’s special about the river 请学生根据之前听音频的记忆作答。 2 请学生浏览活动 2 的内容，明确听力活动目标。引导学生关注三个小标题，提问：What information should you listen for (We should listen for facts about the river, people’s activities and the speaker’s opinion.) 3 提问：What do you remember about the river 请学生进行小组讨论，根据前一次听力和活动 2 的内容，预测设空处需要填写的内容，完成信息预填。 4 播放音频，请学生独立完成活动 2，并与同桌讨论，核对答案。必要时，教师可再次播放关键片段，帮助学生核对。答案：1. 86 2. cook 3. tea 4. heavy rain 5. amazing wonders 5 请学生两人一组，根据活动 2 的信息，轮流扮演导游，向同伴介绍沸腾河。 6 板书单词 present，引导学生关注并朗读第 73 页 Phonetics in use 中的内容。根据学生的实际水平，讲解单词重音与词性的关系。然后请学生完成第 100 页的语音练习。 7情境导入：The tourists and the guide are having a heated discussion. What is the discussion about 请学生浏览活动 3，根据表格中的已知信息，如 the sun, passes a volcano, the reason, chemicals 等，预测对话的主题：How the boiling river came into being。 8 引导学生结合表格中的已知信息预测设空处的答案，然后播放音频，请学生补全表格。教师可根据学生的实际情况，适当增加音频播放次数。答案：1. sunshine 2. heat the river 3. becomes hot 4. 700 kilometres / 700 km 5. in the water 6. produce 7. possible 8. research 3 提问：How many possible reasons are mentioned in the conversation (Three.) Are the tourists sure of their ideas How do you know 教师展示听力文本，请学生浏览 Learning to learn，并识别听力文本中游客和导游表达可能性的相关用语。 9请学生两人一组，参考听力文本，模仿音频的语音语调进行对话。 1. 能准确完成听力填空与表格，正确率≥80%；2. 能清晰、流畅介绍沸腾河关键信息；3. 掌握单词重音规则，语音练习正确率高；4. 能识别并朗读表达可能性的功能句；5. 模仿对话语音语调准确、自然。
设计意图：1. 层层递进训练听力，强化细节抓取能力；2. 以输出倒逼输入，巩固听力信息；3. 落实语音教学，提升口语准确性；4. 聚焦功能句型，为口语表达奠基；5. 模仿练习帮助学生内化对话结构与语调。
能围绕麦田怪圈、亚特兰蒂斯等未解之谜，小组合作创编对话，有理有据表达猜测与观点。 （迁移创新） 1 将活动 4 的图片投屏，提问：What unsolved secrets of nature do the pictures show (Crop circles and Atlantis.) 2 请学生两人一组，选择一个自然未解之谜进行对话。提醒学生讨论可能的成因，并使用关于 talking about possibilities 的表达。 3 将评价标准（见阶段 2 要求）展示在演示文稿上。教师巡视课堂，关注弱生。如果学生整体基础较弱，可以先跟学生做示范对话。 4 请几组学生在班上展示对话。 5 总结：What have you learnt about the secrets of nature 请学生书面回答。（可以在课后完成。） 1. 能准确识别图片对应的未解之谜；2. 能合理运用可能性表达，完成原创对话；3. 展示时发音清晰、逻辑合理、表达流畅；4. 能总结本课所学话题、词汇与句型。
Summary： 核心词汇与短语：boiling river, amazing wonders, possible, research 等；2. 核心句型：It might be… / It could be… / Maybe… 等表达可能性；3. 听力技巧：抓数字、关键词、主题句。 Homework： 1. 跟读听力音频，模仿语音语调；2. 用 5 句话介绍沸腾河或一个自己感兴趣的自然之谜；3. 完成课后语音练习。 1. 能梳理本课核心知识；2. 能独立、认真完成作业。
设计意图：1. 拓展话题场景，实现知识迁移；2. 以评价为导向，提升表达质量；3. 小组合作培养协作与交流能力；4. 书面总结帮助梳理内化课堂所学。课堂知识系统化，强化记忆；课后巩固输入输出，提升语言能力。
板书设计
Unit 5 Looking into nature Developing ideas Listening and speaking

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