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育才教百集圆22西-226学年度第二学期初二年领期中考试
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语文试卷
22601
计：
示：2少恩生欲，所古利钟本，实地市繁华。
注微男项：
协号：
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环考月23批地城流元数。
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治。清你为这欲活山堤内条上点只的中说，林期“1海注裁*口名，号大常共可守护渊圳
的4之美、1分)
三考生方须梁记家卡的些冰：考液线风厅，博深源5交.
沿醉投示：请你在法时数到修三规范，出正，深持卷西梳洁、
任务二：明晾山水，对谐千古花心
a
一，1：走在孩圳的水。王线特在古诗斗的千古名门痕汗上心头、清你爷与“行走山水。
李习季语：，况州正高场受实点，山进慧“计对，试过进误山，安，及、通，打进人与前%
珍经典女车”可学减，拟州内答切与诗匀、元设价-：恩、（共4分）
完.山诗杆冬单。何空1分.10分}
1)习之1，
_：(甘经式微期)
行游·山装1
〔》关关f3
·开子好建。〔订经·关非：：
、文于沙径·走次年“实治以，关，完成15温。
〔)晋量了终
1分
并怡然白所。（肉谢明杜花制i)
任势一；步山海，厚访生查印运
〔>
,汪岩比、天土边遗朴少份之任洲：
近年来，深以山点就汁划州笔，，与动人与亡基和治上生前成儿。自网向赤，-·赛长
〔》出教本好浙兴水湘：中拍在水汽兼病、站：满叶的升，层果及喷睛气为所句
达20公卫的“沉牌起”规城年地，民10余足上长J母、20多个白发环野会1。找为上米习大
是：
减市中平方的 中共设夕老乐”。
〔》小石得记写冲坐五~，液前子和州心兰，式无人，“
行是很满径，信具下山连单.行雾浓场，春日见.白客即热娘过术而，代第飞向红村味深对：
餐临山明，浅月这，山海州花.龙发沙进。这片宁排的山浮之门，需或新深利菜原治的生态这色，
共植
《只养有且.华实》着烧市大卡的塔色水湿。
就原在苍。白京9赠、所请伊入，在水一方、刘留从之。近祖风长。陈从之。注太效中之。
菜戏奏英.平木味。听词产入。在水芝润。调从公道数兰，湖树从.安在水中后。
天成，将老布的山格、公丑，河欢号上洪断接状法
(4.戈表无晚B.元海台》。从：山0
到碑并，只展充真新到主四密，行衣会川，休非以知会会刘以圳的称动。一条品属径.不社止
某消卡及，来来已。所讲游人，在衣之梁。湖酒从之。道制卫古。从之。充在水中让，
低城巾的山水心龙，无徐理「人与立器和诗出生。
本示构片计头函玩书t兰民以了一忆怒样回面：这些景物档三在千示中红到了补么作用？(3分)
1.分江在片成根样个写以子、”为
1)这一2)
江下店丙京义广之，坡-11思、（共11分）
品米光
吊单有
【】育元元中。武次人浦主护业。溪溪行，点指之这连。克是批花林。央朵开少.中元张树
.天衣无前品元再可击
多平对英，花英演神。隐人老》之，发记沙，没为米牛》
从年纸还文京西共2025-2026学年第二学期育才教育集团期中教学质量监测
八年级语文答案及评分标准
（此答案仅供参考，阅卷时请以阅卷组合议意见为准）
任务一 行吟·山海
漫步山海，寻访生态印记（15 分）
1-5题
1.（2 分）
① miǎo
② 翩
2.（4 分）
（1） B（孕育）
（2） A（天衣无缝）
3.（2 分）
示例一：一条鲲鹏径，不仅串联起城市的山水画卷，更体现了人与自然和谐共生的理念。（“理
念”“精神”）
示例二：一条鲲鹏径，不仅串联起城市的山水画卷，更展现了人与自然和谐共生的美好。（“展
现”“描绘”“呈现”）
4.（2 分）
参考示例：
穿行梧桐山段，观烟云雾绕，瞰山海城景。
行走梅林山段，穿林间幽径，闻鸟语花香。
漫步大沙河段，看白鹭翩飞，赏碧波荡漾。
5.（4 分）
参考示例：
①建议自带水杯和简餐，减少使用一次性塑料制品，徒步途中不随意丢弃垃圾，随身带走，
让山海保持洁净。
②建议优先选择公共交通前往鲲鹏径起点，骑行或步行完成全程，以实际行动践行低碳出行，
让“山海连城”成为绿色生活方式的生动注脚。
【评分标准】
1.每小题 1分，共 2分。（1）注音错误不得分。（2）写错别字不得分。
2.每小题 2分，共 4分。选错不得分。
3.修改正确得 2分。原句中“体现”与“美好”搭配不当。“美好”一般与“展现”“描绘”
“呈现”等动词搭配，而“体现”多与“理念”“精神”“原则”等抽象名词搭配。应将“美
好”改为“理念”或“精神”，或将“体现”改为“展现”，使动宾搭配更恰当。
4.句式结构正确（动词+地点，动词+四字短语，动词+四字短语），得 1分；内容能体现所
选路段的自然或人文特色，语言流畅优美，得 1分。不符合句式要求或内容空洞，酌情扣分。
5.每条建议 2分，共 4分。每条建议体现“低碳”理念（如减少垃圾、绿色出行等），得 1
分；建议具体可行，有操作性，得 1分。建议空洞或不切实际，酌情扣分。两条建议雷同或
重复，只给一条的分。
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任务二 行吟·山海
吟咏山水，对话千古诗心（24 分）
6-11题
6.（10 分）
① 微君之躬
② 胡为乎泥中
③ 气蒸云梦泽
④ 波撼岳阳城
⑤ 窈窕淑女
⑥ 君子好逑
⑦ 黄发垂髫
⑧ 并怡然自乐
⑨ 海内存知己
⑩ 天涯若比邻
7.（3 分）
（1）展现了萧瑟、凄清的晚秋画面。（1分）
（2）作用：①起兴，引出对“伊人”的追求；②通过“白露为霜”“未晞”“未已”的变
化，暗示时间的推移，表现主人公的执着；③烘托凄清的氛围，衬托主人公求而不得的惆怅
心情。（答出两点即可，2分）
8.（2 分）
① 对……感到惊异
② 交错相通
③ 全，都
④ b（需）
9.（2 分）B
10.（4 分）
（1）土地平坦开阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地、美丽的池塘和桑树竹子之类。
（2）没有市场交易和商贩之类的人，因为（人们）不求取利益的缘故。
11.（3 分）
相同点：都描绘了物产丰富、生活富足、和平安宁、民风淳朴的理想社会。（1分）
不同点：①生产方式不同：桃花源需要耕种劳作，和神国无需耕种，物产自然丰足；②空间
设置不同：桃花源有明确的地理方位，和神国空间模糊，更具奇幻色彩；③社会关系不同：
桃花源人与外界隔绝，和神国则人人相亲，无私有观念。（答出两点即可，2分）
【评分标准】
6.每空 1分，共 10 分。错字、漏字、添字均不得分。书写不规范（如字迹潦草难以辨认）
酌情扣分。
7.（1）概括画面准确，得 1分。“萧瑟”“凄清”“晚秋”答出任意两个关键词即可。（2）
每点作用 1分，答出两点得 2分。要点包括：①起兴/引出下文；②暗示时间推移/表现
执着；③烘托氛围/衬托心情。意思对即可。
8.每空 0.5 分，共 2分。
第①题：答“对……感到惊异”“以……为异”或“认为……奇异”均可得分，只答“惊异”
不得分。
第②题：答“交错相通”或“互相通达”均可得分，只答“交通”不得分。
第③题：答“全”“都”“全部”均可得分。
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第④题：选错不得分。
9. 【答案】选对得 2分，选错不得分。
【解析】A项错误。“鲜美”在古文中意为“鲜艳美丽”，并非“凋零”，与原意相反。
B项正确。此断句“其国无大山/高者不过数十丈/皆积碧珉”语意清晰，符合文言文表达逻
辑。
C项错误。乙文同甲文一样，都是通过“外来者”（西南行之人）的视角展现理想世界，而
非当地居民视角。
D项错误。乙文虽为虚构，但寄托了作者对现实社会的思考与理想，不能说“毫无现实依据”。
10.每小题 2分，共 4分。
（1）关键词：“平旷”（平坦开阔）、“俨然”（整整齐齐）、“之属”（之类）翻译正
确各得 0.5 分，句子通顺得 0.5 分。
（2）关键词：“市易”（市场交易）、“之辈”（之类的人）、“以……故”（因为……
的缘故）、“求利”（求取利益）翻译正确各得 0.5 分，句子通顺得 0.5 分。
11.相同点：答出“物产丰富”“生活富足”“和平安宁”“民风淳朴”中任意两点，得 1
分。不同点：每点 1分，答出两点得 2分。
要点包括：①生产方式/劳作方式不同；②空间/地理方位不同；③社会关系/私有观念不同。
意思对即可。
任务三：探秘山海
解码蓝图，发现城市智慧（11 分）
12-15题
12.（3 分）
特点：①各区建设进展不平衡，（1分）南山区已贯通里程最多（28公里），福田区相对较
少（15 公里）；②各区均有重点在建项目，覆盖全市，体现整体推进的态势。（1分）
“全市合计”数据显示，目前累计贯通 103公里，年底目标 300公里，说明深圳骑行道建设
已取得阶段性成果，但距离规划目标还有较大差距，仍需加快推进。（1分）
13.（2 分）
【答案】C
【解析】A项错误。材料一明确表述滨海骑行道串联的是“三湾（深圳湾、大鹏湾、大亚湾）
一洋（伶仃洋）一河（深圳河）”，选项遗漏了“一洋一河”，信息提取不完整。
B项错误。材料二指出桥面由“4米宽人行通道和 8米宽覆土种植区组成”，并非全部为覆
土种植区，且明确说明“人在廊下走”，市民可以通行。
C项正确。材料一提出要“因地制宜建设环湖、穿林、溯溪、绕城主题特色骑行环”，材料
二中的生态廊桥根据具体地形采用“小跳岛+长廊桥”的创新设计，正是“因地制宜”思路
的生动实践。
D项错误。材料二只说“有效修复了因玉平大道、宝岗立交等城市道路系统造成的生态断点”，
并未说所有生态斑块都已修复，属于夸大其词，不符合原文意思。
14.（4 分）
SOLO层级 答案示例 得分 得分说明
答案示例：这句话写得很具体。这把椅子 无法准确判断说明方法，或仅
前结构 0分
很环保。 凭感觉简单评价，没有从说明
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SOLO层级 答案示例 得分 得分说明
方法角度进行分析。
答案示例一：运用了列数字的说明方法。 能准确判断一种说明方法（列
数字或举例子），得1分；但
单点结构 1分 完全没有结合具体内容分析
答案示例二：运用了举例子的说明方法。 说明效果，或效果分析完全错
误，得 0分。
答案示例一：运用了列数字的说明方法。
“650 个”这一具体数字，准确说明了制 能准确判断说明方法（列数字
作椅子所使用的回收餐盒数量，让读者直 或举例子，1分）；能结合具
观感受到“零废弃”理念的实践成果。 体内容分析说明效果，答出一
个效果要点（如体现成效、增
多点结构 答案示例二：运用了举例子的说明方法。 2 分 强说服力、化抽象为具体等）
以“躺平听鸟椅”为例，具体说明了潮汐 得1分；但分析较为单一，未
湿地中回收材料再利用的做法，让读者更 从多个角度展开，或未与文本
清楚地理解“零废弃”理念在实践中的具 整体意义关联。
体应用。
答案示例一（列数字）：运用了列数字的
能准确判断说明方法（列数字
说明方法。“650 个”这一具体数字，准
或举例子，1分）；能结合具
确说明了制作这把椅子所使用的回收餐盒
体内容，从两个或以上角度深
数量，让读者直观感受到“零废弃”理念
入分析说明效果（如体现规模
的实践成果——看似不起眼的一次性塑料
/成效、增强说服力/真实性、
关联结构 垃圾，汇集起来可以变成有用的公共设施； 3 分
化抽象为具体、体现说明文语
数字的运用增强了说明的真实性和说服
言特点等），得1分；能将说
力，使读者对潮汐湿地项目的环保意义产
明方法的效果与文本的环保
生更深刻的印象；通过具体数据，将抽象
理念、说明目的等进行关联整
的环保理念转化为可触可感的现实，体现
合，分析深入完整，得 1分。
了说明文语言的准确性和严谨性。
答案示例二（举例子）：运用了举例子的
说明方法。以“躺平听鸟椅”为例，具体
真实地说明了潮汐湿地中回收材料再利用
的具体做法，让读者更清楚地理解“零废
弃”理念在实践中的生动应用；这一例子
具有代表性，能以小见大，通过一把椅子
展示整个湿地项目中变废为宝的环保智
慧；同时，例子的运用增强了文章的可读
性和感染力，使抽象的环保理念变得亲切
可感，更容易引发读者的共鸣与认同。
【评分标准】
学生无论选择“列数字”还是“举例子”进行作答，只要判断准确、分析合理，均可按
对应层级给分。
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若学生能同时指出两种说明方法并分别进行分析，按分析更深入、效果更全面的一方计
分，不重复加分。
15.（3 分）
SOLO 层级 答案示例 得分 得分说明
建议与材料中的建设理念或
答案示例：要多建一些公园和绿道。让深 方法无关，或仅提出空泛口
前结构 0分
圳变得更美丽。 号，没有从“科学探究”角
度出发。
能结合一则材料中的建设方
法提出一条建议，但未体现
答案示例：建议学习材料二中的生态廊桥
单点结构 1分 “科学探究”角度（如缺少
设计，在南山多建一些生态廊桥。
研究、监测、数据支撑等具
体探究行为），建议较为笼统
能结合两则材料中的建设理
念或方法提出两条建议（各1
答案示例：①学习材料二鲲鹏径生态廊桥
分），但建议仍停留在“借
的设计思路，建议在南山“两河双湾三山”
鉴做法”层面，未从“科学
多点结构 区域建设更多生态廊桥。②参考材料三潮 2 分
探究”角度展开（如缺少对
汐湿地项目的做法，建议在南山滨海区域
野生动物迁徙路径的追踪研
用回收材料制作更多环保设施。
究、缺少对使用数据的科学
统计等），探究性不足。
答案示例：①借鉴材料二鲲鹏径生态廊桥 能结合两则材料中的建设理
“人与自然和谐共生”的建设理念，建议 念或方法（如“人与自然和
在南山区“两河双湾三山”区域开展野生 谐共生”“零废弃”等），
动物迁徙路径的追踪研究，通过红外相机、 从“科学探究”角度提出两
GPS 定位等科学手段，摸清豹猫等动物的 条具体建议（各 1.5 分）。
活动规律，在此基础上科学选址建设更多 每条建议均包含：①明确借
生态廊桥，实现“兽在林中行”的生态目 鉴的材料依据；
关联结构 3分
标。②参考材料三潮汐湿地项目“零废弃” ②具体的探究方法（如追踪
的建设方法，建议对南山区现有骑行道、 研究、科学统计、红外相机、
公园绿地的使用频率、人流量进行科学统 大数据分析等）；
计，通过问卷调查、大数据分析等方式， ③明确的应用方向或目标。
识别使用率低的“断点”路段，依据数据 建议科学、可行，体现“用
优化线路规划，让“山海连城”真正连到 数据/研究指导规划”的探究
家门口、通向山海旁。 思维。
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任务四：寻韵·山海
亲近万物，读懂自然心语（14 分）
16-20题
16.（3 分）
SOLO 层级 答案示例 得分 得分说明
答案与细节描写的作用无关，
前结构 答案示例：因为风吹了马。马在摇头。 0 分 或仅重复原文表面内容，没有
进行任何分析。
能指出这一细节描写了白马的
答案示例：这个细节写出了白马的反应。写 反应或神态，但未结合“难以
单点结构 1 分
出了白马听到消息后的样子。 置信”的语境进行分析，也未
涉及情感或创作视角。
能答出两个要点，如“表现内
心”和“符合动物特征”，但
答案示例：这个细节写出了白马内心的难以
分析较为并列，未将“风”的
多点结构 置信；通过外在的动态表现马内心的波动， 2 分
描写与“暗示内心”进行有机
符合动物的特征。
融合，也未深入“以物观人”
的视角。
答案示例：①这一细节细腻地捕捉了白马听
到消息后的瞬间反应，风吹动鬃毛，暗示了
白马内心的“难以置信”与微微的颤动；（1
能将“细节内容”“暗示心理”
分）
“符合动物特征”“创作视角”
②通过外在的细微动态，生动地表现了白马
等多个要点进行关联整合，深
关联结构 （作为无言的自然之物）内心的波动，使马 3 分
入分析细节对表现物之内心、
的“神态”跃然纸上，体现了“以物观人”
体现作者独特观察视角的作
的创作视角；（1 分）
用。
③这种写法避免了直接的心理描写，更符合
动物特征，体现了作者敏锐的观察力和对万
物生命体验的尊重。（1 分）
17.（3 分）
SOLO 层级 答案示例 得分 得分说明
答案示例：这句话写音乐很好听。最后一个 答案与修辞手法或表达效果
前结构 0 分
音很高。 无关，仅凭个人感觉简单评价
能准确判断出一种修辞手法
（通感、化听觉为视觉），但
单点结构 答案示例：这句话用了通感的修辞手法。 1 分
完全没有结合词语进行分
析，也没有点明表达效果。
答案示例：作者把听觉上的“最后一个音” 能准确判断通感（或化听觉为
多点结构 2 分
转化为视觉上的“飞到了星星上”的画面， 视觉），并能结合“飞”“星
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SOLO 层级 答案示例 得分 得分说明
运用了通感。“飞”字写出了琴音的悠扬和 星”等关键词进行效果分
动感。 析，但分析较为浅显，未深入
意境或想象空间。
答案示例：作者将听觉上的“最后一个音”
转化为视觉上的“飞到了星星上”的画面， 能准确判断手法，并结合关键
运用了通感的修辞手法；（1 分）“飞”字 词语深入分析其表达效果，进
赋予琴音以生命和动感，“星星”则营造出 而将“画面”与“意境”“悠
关联结构 3 分
辽阔、深邃、诗意的意境；（1 分）这种写 远绵长”与“宇宙时空”进
法不仅写出了马头琴声音的悠远绵长，更暗 行关联，揭示出写法的深层妙
示了音乐与宇宙、与无限时空的连接，拓展 处。
了读者的想象空间。（1 分）
18.（3 分）
SOLO 层级 答案示例 得分 得分说明
答案与原文内容无关，或仅
答案示例：因为马头琴的声音很大。它像一个
前结构 0 分 从字面进行肤浅解释，没有
乐队一样好听。
结合上下文。
能提取文中“声音包含自然
答案示例：因为它的声音里夹杂着风声、青草
万物”或“承载人的故事/
声、牛羊呼喊声。（仅从声音特点角度作答）
单点结构 1 分 情感”中一个角度的一个要
或：因为它的琴声里承载着牧马人的故事和情
点进行解释，但未从两个角
感。（仅从文化内涵角度作答）
度作答。
能同时从“声音特点”和
“文化内涵”两个角度提取
答案示例：因为它的声音里夹杂着风声、青草
要点进行并列解释（各1分）
多点结构 声等自然之声（声音特点），还包含着祖祖辈 2 分
但未将二者整合，也未点明
辈牧马人的故事和情感（文化内涵）。
“丰富性”“包容性”等深
层内涵。
答案示例：①“一把马头琴就是一个乐队”，
是因为它的声音不是单一的，而是混音的，夹
能同时从两个角度作答，并
杂着风声、青草声、牛羊呼喊声，包含着自然
将“自然之声”与“人文之
万物的声音；（声音特点，1 分）②它的琴声
声”两个层面进行有机整
里不仅有自己的音色，更承载着祖祖辈辈牧马
关联结构 3 分 合，在此基础上提炼出“丰
人的故事、情感和生活，是无数“人的声音”
富性”“包容性”“万物有
的集合；（文化内涵，1 分）③这句话形象地
灵”等深层文化内涵，形成
说明了马头琴音乐的丰富性和包容性，它既是
完整的理解闭环。
自然的回声，也是人文的积淀，体现了万物有
灵、和谐相融的文化内涵。（整合提升，1 分）
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19.（2 分）
SOLO 层级 答案示例 得分 得分说明
答案与“自然观”无关，或
前结构 答案示例：要爱护自然。河水的声音很好听。 0 分 仅从表面谈感受，没有提炼
出观念。
能答出一个要点，如“亲近
答案示例：这体现了人与自然要亲近。要用身 自然”“用身体感受”，但
单点结构 1 分
体去感受自然。 未体现“融入”“平等”等
更深层的关系。
答案示例：这体现了一种“融入式”的自然观，
不是居高临下地“看”风景，而是全身心地沉 能将“亲近”“沉浸”“平
等”“互动”“成为自然的
浸其中，用自己的身体去感受、去聆听；（1
关联结构 2 分 一部分”等多个要点进行关
分）它强调了人与自然的亲密关系应该是平等
联整合，形成对“融入式自
的、互动的，人可以成为自然的一部分，用自 然观”的完整阐释。
然的方式去体验自然。（1 分）
20.（3 分）
SOLO 层级 答案示例 得分 得分说明
答案与文本关联弱，仅提出
答案示例：亲近就是和自然做朋友。我们要保 空泛口号或常识性理解，没
前结构 0 分
护自然。 有结合文章内容，也没有联
系自身体验。
能结合文中一个具体内容
（如羊羔通信）说明“亲
答案示例：文章中羊羔和马头琴能通信，这说
单点结构 1 分 近”，并能简单联系城市生
明万物之间可以亲近。我要多去公园走走。
活体验，但理解较浅，分析
较单薄。
能结合文中多个具体内容
答案示例：文中的“亲近”是生命之间的心灵
（如羊羔通信、琴声故事等）
共鸣，比如羊羔能与马头琴通信，琴声里积攒
说明“亲近”的内涵，并能
多点结构 着牧人的故事。这让我想到，在城市里，我们 2 分
联系城市生活体验（如小区、
也可以去小区里听听鸟叫、摸摸树叶，与身边
公园），但两个部分的结合
的自然对话。
不够紧密，启示略显空泛。
答案示例：这种“亲近”是一种生命与生命之 能准确理解文中“亲近”的
间的心灵共鸣，是放下人类的傲慢，用心去倾 内涵（心灵共鸣、生命对话、
听万物、感受万物的存在。（1 分）文章中， 融入式体验等），结合文中
羊羔能与马头琴通信，白马的风中鬃毛能传递 多个具体内容展开深入分
情感，琴声里积攒着牧人的故事——这些都不 析；能将文本理解与“山海
是物理距离的缩短，而是情感与理解的相通。 连城”理念或城市生活自然
关联结构 （1 分）生活在城市里，我们习惯了高楼大厦， 3 分 融合，认识到物理空间的连
常常忘记了窗外还有鸟鸣和风。这篇文章让我 接需要情感共鸣的支撑；（理
意识到，亲近自然并不一定要远行，哪怕在小 解 2 分）
区草坪上静坐片刻，听一听鸟叫，也是一种与 能联系真实具体的城市生活
万物的对话。它提醒我：当我们学会用心感受 体验，谈出独特的个人感悟；
身边的自然，哪怕在水泥森林里，也能找到与 语言流畅，逻辑清晰，感悟
万物亲近的方式。（1 分） 深刻。（启示 1 分）
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任务五 问道·山海
溯源经典，传承文化根脉（8 分）
21-23题
21.（4 分）
（1）C（2 分）
【解析】《经典常谈》中《诗》第十二系统梳理了从汉代乐府到唐宋诗歌的发展脉络，其中
重点介绍了山水田园诗派的开创者陶渊明（“第一个将田园生活描写在诗里”）和谢灵运（“第
一个在诗里用全力刻画山水的人”）。因此，了解山水田园诗派应阅读此章节。
（2）①象形 ②会意（2分）
22.（2 分）
示例一（结合《诗经》第四）：我认同小圳的观点。在阅读《经典常谈·诗经第四》时，朱
自清先生用通俗的语言介绍了“风、雅、颂”的由来和“赋、比、兴”的手法，让我对《诗
经》有了整体的认识。但当我真正去读《关雎》《蒹葭》原诗时，才感受到那种“悠哉悠哉，
辗转反侧”的相思之苦、“所谓伊人，在水一方”的求而不得。经典原著中那种直抵人心的
力量，是任何导读都无法替代的。小圳说得对，《经典常谈》是引路的“导览图”，真正的
风景，还得自己去看。
示例二（结合《说文解字》第一）： 我认同小圳的观点。读完《经典常谈·说文解字第一》，
我了解了汉字的造字法和演变过程，觉得汉字很有意思。但当我翻开《论语》，读到“学而
时习之，不亦说乎”时，才真正感受到两千多年前的智慧穿越时空击中内心的震撼。那种与
古人对话的奇妙体验，是读导读无法获得的。《经典常谈》像一盏灯，照亮了通往经典的路，
但路还是要自己走。
示例三（结合《史记》《汉书》第九）：我认同小圳的观点。《经典常谈》让我知道了《史
记》是“史家之绝唱，无韵之离骚”，了解了司马迁的生平和写作背景。但当我真正去读《项
羽本纪》中“霸王别姬”的悲壮、读《报任安书》中“隐忍苟活”的坚韧时，才被那种文字
背后的血泪深深打动。小圳的比喻很贴切——《经典常谈》是导览图，指引我们走进经典的
山海，但只有亲身攀登，才能领略每一座山峰的风景。
23.（2 分）
我选择 C。（1分）理由是：“航船”的比喻生动形象，与书中“驶到经典的海里去”的表
述相呼应，体现了《经典常谈》引领读者进入经典世界的作用；“可靠”一词强调了这本书
的权威性和可读性；“畅游”则突出了阅读过程的轻松愉悦，符合本书通俗易懂的特点。（1
分）
【评分标准】
21.（1）选对得 2分，选错不得分。（2）每空 1分，共 2分。写错别字不得分。
22.观点明确（1分）：认同小圳的观点（若认同小深则不得分）
结合《经典常谈》具体内容（1分）：能准确提及某一章节并简要说明内容
结合个人阅读体验（1分）：能分享自己阅读原著时的真实感受，体现“导览图”与“亲身
攀登”的区别
23.选择正确（C），得 1分。选错不得分。理由阐述合理，能抓住“比喻贴切”“与主题呼
应”“体现本书特点”等要点，得 1分。
任务六 寄情·山海
书写心声，记录成长足迹（48 分）
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24题
24.作文（45+3 分）
类型 一类文 二类文 三类文 四类文 五类文 六类文
项目 （45—41分）（40—36分）（35—31分）（30—26分） （25—21分）（20分以下）
立意明确 立意明确
立意正确
真挚感人 感情真挚
融入情感 立意基本正确 立意不正确 严重偏题
内容 内容丰富 材料具体
材料具体 材料较具体 选材不恰当 内容空泛
构思巧妙 构思新颖
有详有略
详略得当 详略得当
通顺连贯 基本连贯 不够通顺
语言 富有文采 生动流畅 文理不通
较生动 有一些语病 语病较多
结构基本完整 结构不完整
结构 严谨 严谨 完整有条理 杂乱无章
条理基本清楚 条理不清楚
字迹潦草
卷面整洁 卷面整洁 卷面较整洁 写字、标点 写字、标点
文面 标点不清
标点正确 标点正确 标点正确 错误较少 错误较多
错别字较多
1. 字数不足 100字，10分左右；不足 400字，20分上下；字数够 600字，但没有结尾，扣
一半分数；
2. 立意明确，且首尾有明显点题，且真挚感人，材料具体，构思新颖，详略得当，富有文
采，41分上下；
3. 立意明确，能点题，感情真挚，且有新意（素材、构思、详略、文采有亮眼之处的），
38分上下；
4. 立意正确，有点题，有素材，完整有条理，36分上下；
【书写分评分标准】（3分）
3分：书写工整，卷面整洁，无涂改痕迹
2分：书写较工整，卷面较整洁，涂改较少
1分：书写潦草，卷面杂乱，涂改较多
0分：书写难以辨认，卷面极乱
分数层级 具体要求
①标题补充恰当，能准确概括所写风景的特点；
②有明确的山海行走背景，场景真实可感；
45 41 ③对风景的描写细腻传神，多感官并用；— 分
④能写出风景“动人”的原因，感悟深刻自然；
题 ⑤有完整的“相遇—观察—感悟”过程；
目 ⑥语言富有文采，情感真挚动人
一
①标题补充较恰当；
②行走背景较清晰；
40 36 ③对风景有具体描写；— 分
④能写出风景带来的感受；
⑤过程较完整；
⑥语言通顺，情感真实
第 10 页 共 12 页
分数层级 具体要求
①标题补充基本合理；
②行走背景不够具体；
35—31分 ③描写较简单；④感悟较浅或套话；
⑤过程不够完整；
题 ⑥语言平淡，情感不够深入
目
一
①标题补充不当；
②背景模糊或缺失；
30—26 ③描写空洞；分
④无真实感悟；
⑤过程混乱；
⑥语病较多
25分以下 严重偏题或未完成
分数层级 具体要求
①题意理解准确，切合“开路”内涵，立意深刻；
②事件叙述具体完整，有清晰的开端、发展、高潮、结局；
③对“开路”过程的描写细腻生动，能写出遇到的困难与内心的挣
45—41 分 扎；
④能写出“走出自己的路”后的独特感悟，感悟深刻自然；
⑤有完整的“遇困—挣扎—突破—感悟”过程；
⑥语言富有文采，情感真挚动人。
题 ①题意理解正确，符合“开路”要求；
目 ②事件叙述较完整，过程较清晰；
二 ③对“开路”过程有具体描写，能写出遇到的困难；
40—36 分
④能写出事件带来的感受和收获；
⑤过程较完整，有基本的发展脉络；
⑥语言通顺，情感真实。
①题意理解基本正确；
②事件叙述基本完整，但过程不够具体；
③对“开路”过程描写较简单，困难表现不充分；
35—31 分
④感悟较浅或流于套话；
⑤过程不够完整，缺少关键环节；
⑥语言平淡，情感不够深入。
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①题意理解有偏差；
②事件叙述混乱，过程模糊；
③描写空洞，无具体细节；
30—26 分
④无真实感悟或感悟与事件脱节；
⑤过程混乱，逻辑不清；
⑥语病较多，表达不清。
25 分以下 严重偏题、套作、抄袭或未完成。
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