资源简介

(共26张PPT)
花城版（新教材）小学三年级下册
《梁山伯与祝英台》
· 第六单元 ·
核心素养目标
审美感知：能感受《梁山伯与祝英台》柔美、抒情的旋律情绪，辨别长笛、双簧管、单簧管、大管的音色差异，理解木管四重奏的协作美感。
艺术表现：能跟随主题旋律用轻柔肢体动作表现情绪，尝试模仿乐器音色进行简单表达。
文化理解：了解《梁山伯与祝英台》是中国经典民间故事，知道木管四重奏的演奏形式，感受中国传统音乐与西洋乐器结合的魅力。
综合实践：能完成 “听辨选段与乐器连线” 的小挑战，提升听辨与探究能力。
One
情境导入
梁祝的故事
谈话导入，初识故事
小朋友们，今天我们要听一个中国经典的民间故事《梁山伯与祝英台》，它还被编成了优美的音乐，我们一起走进这个故事吧。
初听主题，整体感知
我们先来听一遍《梁山伯与祝英台》的主题旋律，听听它的情绪是什么样的。
Two
2.音乐培训课程
认识木管四重奏与乐器
认识木管四重奏
这首曲子是木管四重奏演奏的，它由四种乐器组成，我们先来认识这个演奏形式。
认识长笛音色
这是长笛，它的声音清脆明亮，像春天的微风，我们听听它的演奏片段。
认识双簧管音色
这是双簧管，它的声音柔和甜美，像在温柔地诉说，我们听听它的演奏片段。
认识单簧管音色
这是单簧管，它的声音圆润饱满，像亲切的对话，我们听听它的演奏片段。
认识大管音色
这是大管，它的声音低沉浑厚，像稳重的长辈，我们听听它的演奏片段。
Three
3.课程培训种类
欣赏主题旋律
木管的对话
认识主题乐谱信息
这首主题是 1=G 4/4 拍，抒情的慢中板，我们看看四种乐器的声部是怎么配合的。
聆听长笛主题旋律
我们听长笛演奏的主题，感受它的柔美旋律。
聆听双簧管声部
我们听双簧管的声部，它在温柔地衬托长笛的旋律。
聆听单簧管声部
我们听单簧管的声部，它在流畅地衔接旋律。
聆听大管声部
我们听大管的声部，它在稳重地铺垫低音。
完整聆听木管四重奏
我们听完整的木管四重奏主题，感受四种乐器一起演奏的柔美氛围。
肢体表现主题情绪
我们用轻轻的摆手、弯腰动作，表现主题的柔美抒情。
Four
听辨挑战
乐器与选段连线
熟悉小挑战要求
小挑战让我们听四段音乐，把它们和对应的乐器连线，我们先来看看题目。
听辨选段，完成连线
我们依次听四段选段，说说每段对应的乐器是什么。
听辨游戏巩固
我们玩听辨游戏，老师播放乐器片段，你们说出对应的乐器名字。
回顾本课与布置任务
今天我们欣赏了《梁山伯与祝英台》的木管四重奏，认识了四种木管乐器，还完成了听辨挑战。回家后可以和爸爸妈妈一起听这首曲子，讲讲梁祝的故事和四种乐器的声音特点。
教师小结
小朋友们，今天我们用耳朵聆听了《梁山伯与祝英台》的柔美旋律，认识了四位木管乐器朋友，还完成了听辨挑战！希望大家带着这份好奇，去发现更多中国传统音乐的魅力，感受音乐里的故事与情感！
Thanks
感谢观看（花城）版（2024）音乐（三）年级下册
《梁山伯与祝英台》教学设计
课题 《梁山伯与祝英台》 单元 第6单元 学科 音乐 年级 3年级下册
教材分析 本课以木管四重奏版《梁山伯与祝英台（主题）》为核心内容，教材先介绍了木管四重奏由长笛、双簧管、单簧管、大管四种乐器组成，随后呈现了主题乐谱（分乐器声部），并设置 “小挑战”：将四段音乐与对应乐器连线。歌曲为 G 调 4/4 拍，抒情的慢中板，旋律柔美婉转，是中国经典民间爱情故事的音乐表达，符合三年级学生对 “故事 + 音乐” 的探究兴趣，能让学生在聆听、辨听、连线中感受木管乐器的音色魅力与中国传统音乐的抒情美。
核心素养目标 审美感知：能感受《梁山伯与祝英台》柔美、抒情的旋律情绪，辨别长笛、双簧管、单簧管、大管的音色差异，理解木管四重奏的协作美感。艺术表现：能跟随主题旋律用轻柔肢体动作表现情绪，尝试模仿乐器音色进行简单表达。文化理解：了解《梁山伯与祝英台》是中国经典民间故事，知道木管四重奏的演奏形式，感受中国传统音乐与西洋乐器结合的魅力。综合实践：能完成 “听辨选段与乐器连线” 的小挑战，提升听辨与探究能力。
重点 欣赏主题旋律，感受抒情情绪；辨别四种木管乐器的音色，完成听辨连线挑战。
难点 精准区分四种乐器的音色，将音色与旋律情绪建立关联，理解木管四重奏的声部协作。
教学过程
一：情境导入 —— 梁祝的故事谈话导入，初识故事教师语言：小朋友们，今天我们要听一个中国经典的民间故事《梁山伯与祝英台》，它还被编成了优美的音乐，我们一起走进这个故事吧。学生活动：分享对梁祝故事的初步印象，对音乐充满好奇。设计意图：以经典故事引入，激发学生情感共鸣与欣赏兴趣。初听主题，整体感知教师语言：我们先来听一遍《梁山伯与祝英台》的主题旋律，听听它的情绪是什么样的。学生活动：安静聆听，用 “柔美、温柔、像在讲故事” 描述情绪，跟随音乐轻轻晃动身体。设计意图：整体感知主题旋律的抒情风格，为后续学习铺垫。画面设计：呈现歌曲标题《梁山伯与祝英台（主题）》与 “木管四重奏” 字样，配合音乐播放。二：认识木管四重奏与乐器认识木管四重奏教师语言：这首曲子是木管四重奏演奏的，它由四种乐器组成，我们先来认识这个演奏形式。学生活动：阅读教材文字，知道木管四重奏包含长笛、双簧管、单簧管、大管四种乐器。设计意图：建立演奏形式认知，为乐器辨听做准备。认识长笛音色教师语言：这是长笛，它的声音清脆明亮，像春天的微风，我们听听它的演奏片段。学生活动：聆听长笛片段，用 “清脆、明亮、轻快” 描述音色。设计意图：感受长笛音色特点，建立第一个对比样本。认识双簧管音色教师语言：这是双簧管，它的声音柔和甜美，像在温柔地诉说，我们听听它的演奏片段。学生活动：聆听双簧管片段，用 “柔和、甜美、温暖” 描述音色。设计意图：感受双簧管音色特点，补充对比样本。认识单簧管音色教师语言：这是单簧管，它的声音圆润饱满，像亲切的对话，我们听听它的演奏片段。学生活动：聆听单簧管片段，用 “圆润、饱满、流畅” 描述音色。设计意图：感受单簧管音色特点，完善对比样本。认识大管音色教师语言：这是大管，它的声音低沉浑厚，像稳重的长辈，我们听听它的演奏片段。学生活动：聆听大管片段，用 “低沉、浑厚、稳重” 描述音色。设计意图：感受大管音色特点，完成四种乐器认知。三：欣赏主题旋律 —— 木管的对话认识主题乐谱信息教师语言：这首主题是 1=G 4/4 拍，抒情的慢中板，我们看看四种乐器的声部是怎么配合的。学生活动：认读调号、拍号，观察分乐器声部的乐谱，了解长笛是主要旋律声部。设计意图：掌握乐曲基础信息，理解木管四重奏的声部协作。聆听长笛主题旋律教师语言：我们听长笛演奏的主题，感受它的柔美旋律。学生活动：聆听长笛主题，跟随旋律轻轻哼唱，感受旋律的起伏。设计意图：聚焦核心主题，感受长笛的抒情表现力。聆听双簧管声部教师语言：我们听双簧管的声部，它在温柔地衬托长笛的旋律。学生活动：聆听双簧管片段，感受它的柔和衬托作用。设计意图：理解木管四重奏的声部协作，感受层次美。聆听单簧管声部教师语言：我们听单簧管的声部，它在流畅地衔接旋律。学生活动：聆听单簧管片段，感受它的圆润衔接作用。设计意图：进一步理解声部协作，感受不同乐器的角色。聆听大管声部教师语言：我们听大管的声部，它在稳重地铺垫低音。学生活动：聆听大管片段，感受它的浑厚铺垫作用。设计意图：完整理解木管四重奏的声部结构，感受低音的支撑感。完整聆听木管四重奏教师语言：我们听完整的木管四重奏主题，感受四种乐器一起演奏的柔美氛围。学生活动：安静聆听，感受乐器协作带来的抒情情绪。设计意图：整体感受木管四重奏的艺术魅力，深化情感体验。肢体表现主题情绪教师语言：我们用轻轻的摆手、弯腰动作，表现主题的柔美抒情。学生活动：跟随音乐做轻柔的肢体动作，感受情绪的起伏。设计意图：用肢体动作强化情感感知，提升艺术表现。四：听辨挑战 —— 乐器与选段连线熟悉小挑战要求教师语言：图片里的小挑战让我们听四段音乐，把它们和对应的乐器连线，我们先来看看题目。学生活动：阅读题目，知道要将选段 1-4 与长笛、双簧管、单簧管、大管连线。设计意图：明确任务要求，为听辨挑战做准备。听辨选段，完成连线教师语言：我们依次听四段选段，说说每段对应的乐器是什么。学生活动：聆听选段，思考并回答，正确连线为：选段 1（长笛）、选段 2（双簧管）、选段 3（单簧管）、选段 4（大管）（或根据实际听辨结果匹配）。设计意图：落实教材核心任务，提升乐器音色听辨能力。听辨游戏巩固教师语言：我们玩听辨游戏，老师播放乐器片段，你们说出对应的乐器名字。学生活动：聆听片段，举手抢答，巩固四种乐器的音色记忆。设计意图：通过游戏强化听辨能力，提升学习趣味性。五：总结拓展回顾本课与布置任务教师语言：今天我们欣赏了《梁山伯与祝英台》的木管四重奏，认识了四种木管乐器，还完成了听辨挑战。回家后可以和爸爸妈妈一起听这首曲子，讲讲梁祝的故事和四种乐器的声音特点。学生活动：回顾本课收获，记录拓展任务。设计意图：梳理知识，将课堂延伸到家庭，延续传统音乐学习兴趣。教师结语小朋友们，今天我们用耳朵聆听了《梁山伯与祝英台》的柔美旋律，认识了四位木管乐器朋友，还完成了听辨挑战！希望大家带着这份好奇，去发现更多中国传统音乐的魅力，感受音乐里的故事与情感！
《梁山伯与祝英台》（主题）——木管四重奏┌─────────────┬─────────────────────┐│ 乐曲信息 │ 木管乐器特点 ││ 1=G 4/4 抒情慢中板 │ 长笛：清脆明亮（主旋律） ││ 何占豪、陈钢曲 │ 双簧管：柔和甜美（衬托） ││ 中国民间故事 │ 单簧管：圆润饱满（衔接） ││ │ 大管：低沉浑厚（铺垫） │├─────────────┼─────────────────────┤│ 小挑战：听辨连线 │ 选段→乐器匹配 │└─────────────┴─────────────────────┘

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