资源简介

教学设计
章节名称 Unit 6 On the Farm Lesson 1 What Are They Saying
教材 重庆大学出版社 英语 四年级下册
主题 人与自我+人与社会+人与自然
学生 四年级 班 教师
课型 听说课 课时 第1课时
教具 PPT、单词卡片、多媒体、动物声音音频
教学内容与 学情分析 教材内容分析 1. 主题与内容：本单元属于“人与自然”主题范畴下的“动物与自然”，以及“人与社会”范畴下的“劳动与生活”。本课时是本单元的第一课时，旨在通过学习农场动物名称及其叫声，引导学生感知和模仿动物声音，并初步学习用英语描述动物正在发出的声音，培养学生对自然和动物的兴趣。 2. 教材设计：教材通过创设一个在农场参观的对话场景，让学生在情境中学习和使用语言。以“听音识动物”为主线，让学生感知并理解动物名称与叫声的对应关系，并初步接触现在进行时态的表达方式。通过观看对话、听力配对、学唱歌曲等活动，巩固词汇和句式，并在游戏中灵活运用。这种设计有助于学生在真实语境中感知语言功能，提升听说能力。教材整合了语言知识、文化意识、思维品质和学习能力，通过活动链引导学生完成从感知到理解、从理解到表达的学习过程。 3. 主语篇分析： What：语篇是一个发生在农场的生活对话，以主线人物Miss Wang带领学生参观农场为线索展开。语篇主要展现学生观察动物并讨论动物叫声的情景。Miss Wang引导学生观察奶牛，学生误以为奶牛发出猫叫声，经纠正后明白奶牛的正确叫声。
Why：语篇旨在引导学生学会识别常见农场动物及其典型叫声，理解动物与人类生活的联系，并激发学生对自然和动物的好奇心与关爱之心。 How：语篇由4个话轮的师生对话构成，配以生动的农场场景插图。句式结构简单重复，核心句型“They are saying...”多次出现，便于学生模仿和记忆。词汇集中于动物名称（cow, cat, sheep等）和拟声词（moo, meow, baa等），贴近学生生活，趣味性强。 4. 主要知识点： Words（动物名称及叫声）: cow, sheep, duck, pig, horse, cat, dog, chicken, farm, animal, moo, baa, quack, oink, neigh, meow, woof, cluck Sentence structures: 1）描述动物叫声： What are they saying They are saying... /They are not saying... Grammar： 1）现在进行时态（初步感知）： They are saying... / They are not saying..
学情 分析 经过四年级上学期的学习，学生已经积累了一定量的动物类词汇（如dog, cat, bird等）和简单的日常交际句型。他们对“农场”这个话题充满新鲜感和探索欲，乐于模仿动物声音和动作，这种积极的情感态度有利于本课的学习。在认知层面，学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对声音、图像、动作等多元刺激反应灵敏，但持续注意力时间有限，需要教师通过多样化的活动维持其学习兴趣。 在语言技能方面，学生具备基本的听指令和跟读能力，但部分学生在辨音和模仿发音（尤其是拟声词）上可能存在困难，需要教师通过夸张的口型示范、对比听辨和趣味跟读等方式加以强化。此外，学生此前已接触过“What is it It’s a...”等简单问答，但对于“What are they saying ”这类询问复数主体行为的句型较为陌生，需要教师搭建语言支架，通过大量重复和情境操练帮助学生理解和运用。 在小组合作方面，学生已具备初步的合作意识，喜欢在游戏中学习。教师可设计配对、角色扮演等互动任务，鼓励学生在协作中练习语言。同时需注意明确活动规则，确保每位学生都能参与其中。
教学目标 1. 通过观看对话视频和听动物叫声，能理解并说出农场动物cow, sheep, duck, pig, horse的名称及其对应叫声moo, baa, quack, oink, neigh（学习理解）。 2. 能在图片和教师的引导下，理解核心句型“They are saying... / They are not saying...”的含义和用法，并尝试跟读和模仿（学习理解）。 3. 通过听音配对、模仿游戏和歌曲演唱等方式，能根据听到的动物叫声准确说出动物名称，并能在小组活动中用核心句型进行简单描述（应用实践）。 4. 能基于农场场景图，与同伴合作扮演农场参观者，运用所学语言进行简单的对话交流（迁移创新）。
教学重点 1. 学生能听懂、会说本课核心动物词汇及其叫声。 2. 学生能理解并在语境中初步运用句型“They are saying... / They are not saying...”。
教学难点 1. 动物拟声词（如moo, baa, quack）的准确发音与记忆。 2. 在真实或模拟的农场情境中，灵活运用所学词汇和句型进行连贯表达。 3. 区分“They are saying...”与已学句型“It is...”在使用对象（单复数）上的不同。
教学 过程 教师 活动 学生 活动 活动 层次 设计 意图 评价 要点
热身 播放轻松欢快的农场背景音乐，展示农场全景图。 提问：What can you see What animals do you know 1. 听音乐，看图片，进入农场情境。 2. 自由说出已知的动物名称（如dog, cat, bird）。 热身 营造轻松愉快的学习氛围，激活学生关于农场的已有知识。 学生能表现出兴趣和集中注意力。
导入 引导学生观察教材活动1的主图，提问： -Where are they -Who can you see -What animals can you see -What are they doing 1. 观察图片，思考问题。 2. 回答问题。 导入 聚焦本课情境，引出核心人物和话题，激发学生预测和探究的欲望。 能根据图片回答出地点、人物等基本信息。
感知与理解 （Activity 1） 1.播放活动1的对话视频（或录音）第一遍，让学生整体感知。 2.出示单词卡片，结合图片和音频，教授新词：cow, sheep, duck, pig, horse及其叫声moo, baa, quack, oink, neigh。通过夸张的口型和对比进行发音训练。 3. 再次播放视频，引导学生注意听核心句型：What are they saying They are saying... They are not saying... 4.教师通过动作和表情演示句意，引导学生理解“saying”的含义。 5. 播放录音，组织学生分角色跟读、朗读对话。 1. 观看视频，整体理解对话情境。 2. 看卡片，听发音，模仿跟读新单词和拟声词。 3. 再次观看，关注并跟读核心句型。 4. 通过教师的演示理解句型含义。 5. 听录音，逐句跟读对话，注意语音语调。 学习理解 通过视听输入，整体感知语篇大意和核心语言。 能理解对话发生在农场，人们在讨论动物叫声。
理解与注意 （Activity 2） 引导学生看教材活动2的图片，尝试说出动物名称。 播放活动2的录音，要求学生听动物叫声，将对应的动物图片与叫声单词连线。 3. 核对答案，并带领学生朗读配对后的短语，如：Cows are saying moo. 4.组织“听音猜动物”游戏：教师或一名学生模仿动物叫声，其他学生快速说出动物名称并用句型“They are saying...”描述。 1. 看图片说单词。 2. 听录音，完成连线任务。 3. 跟读短语，巩固词汇与句型的结合。 4. 积极参与游戏，听音、反应、表达。 学习策略 将听力训练与图片理解相结合，培养学生听音辨图、信息配对的学习策略。 能根据听到的叫声，正确匹配动物图片。
理解与表达 （Activity 3） 播放教材活动3的歌曲动画，让学生感受节奏和内容。引导学生观看视频，准确地进行跟唱。 带领学生逐句学唱歌词，重点练习动物叫声部分。 示范如何替换歌曲中的动物和叫声（如将pigs/neigh换成ducks/quack）。 组织小组活动，每组选择不同的动物进行歌词改编并表演唱。 欣赏歌曲，感受旋律。 学唱歌曲。 观看示范，理解替换方法。 4.小组合作，改编并表演歌曲。 应用实践 通过节奏明快的歌曲，在轻松的氛围中巩固所学动物名称和叫声，并尝试替换歌词进行初步输出。 能跟随音乐演唱歌曲，并尝试替换1-2处歌词进行表演。
巩固与运用 （Activity 4） 创设“小小农场导游”情境：出示一幅包含多种动物的农场场景图。 将学生分成小组，一人扮演导游，其他人扮演参观者。导游需介绍2-3种动物及其叫声，参观者可提问。 巡视指导，提供语言支持。 邀请2-3组进行展示，并给予积极评价。 观察场景图，准备语言。 小组内分配角色，进行对话练习和排练。 部分小组上台展示。 迁移创新 创设贴近真实的任务情境，引导学生在合作中综合运用本课所学进行有意义的交流。 能在小组角色扮演中，运用核心词汇和句型进行至少3个话轮的对话。
板书设计 Unit 6 On the Farm Lesson 1 What Are They Saying cow—moo sheep—baa duck—quack pig—oink horse—neigh cat—meow What are they saying They are saying... (moo). They are not saying... (meow).
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