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2027 届高二下学期期中考试试题
语文
命题人：2027 届核心备课组
一、阅读（72分）
（一）阅读Ⅰ（本题共 5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
春秋战国至秦汉，是运河船闸技术的萌芽期。这一时期运河建设的核心矛盾，是如何在天然河流与人
工渠道的水位落差处实现通航。当时的解决方案是“固定低坝+拉纤”的组合模式。
公元前 486年，吴王夫差开凿邗沟，为跨越江淮之间的水位落差，工匠在运河与淮河交汇处修建了简
易土石低坝。这种低坝采用夯土或块石砌筑，坝高 1～2米，既能抬高上游水位、汇聚水源，又能通过坝顶
溢流调节水量。但船只过坝时需借助人力或畜力牵拉，不仅效率低下，且船只易在过坝时受损。
西汉时期，灵渠的“陡门”技术实现了关键突破。工匠在灵渠航道上设置了12座木质闸门（即“陡门”），
闸门由木框与木板拼接而成，可通过绳索人力启闭。当船只需要过坝时，关闭相邻陡门形成局部闸室，通
过注水或泄水微调水位，虽未形成完整闸室结构，却已具备“以闸控水”的核心思想，被视为船闸的雏形。
这种技术比欧洲最早的简易闸门早了近千年。
北宋时期，随着漕运需求的激增，单级船闸技术在运河沿线全面成熟，实现了从“被动挡水”到“主
动调水”的质变。其中最具代表性的，是建于熙宁年间的真州船闸。
真州船闸的结构已具备现代单级船闸的基本要素：主体为长方形闸室，长约 50米，宽 10米，闸室两
端设有双扇木质闸门，闸门底部装有“闸槽”与“石枕”，确保启闭时的密封性与稳定性；闸室两侧设有
“输水廊道”，通过涵洞与上下游航道连通，可通过闸门上的“水眼”控制水位升降速度。其运作原理与
现代单级船闸完全一致：船只驶入上游闸门与闸室之间的“引航道”后，关闭上游闸门，开启输水廊道泄
水，待闸室水位与下游持平后，打开下游闸门放行船只；反之则通过注水提升水位。如下图所示。
明清时期，运河航道的水位落差进一步增大，单级船闸已无法满足通航需求，多级船闸体系应运而生。
其中以明代永乐年间陈瑄主持修建的清江浦船闸群最为典型。
清江浦船闸群由 5座单级船闸串联而成，每座闸室规格统一，闸与闸之间相距约 500米，形成“梯级
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航道”。其核心创新在于“联动控制”：通过闸门启闭的时序安排，使相邻闸室的水位差控制在 3米内，
船只可逐级通过，既避免了单级大落差的风险，又提高了通航效率。同时，闸群还配套了“引河”（分流
洪水）、“减水坝”（调节水量）和“防淤设施”（定期疏浚的泥沙沉淀池），形成了集通航、防洪、防
淤于一体的综合水利系统。
（摘编自沈毅敏《中国古代的船闸与工程船》）
材料二：
冬日的西江碧波荡漾，大藤峡水利枢纽工程（简称“大藤峡工程”）跨江而立，随着 47.5米高的船闸
下闸首人字闸门缓缓开启，满载货物的船队从大藤峡船闸安全驶出，奔向粤港澳大湾区。大藤峡工程实现
连续安全运行已超 2000天。
西江是珠江水系干流。作为国家水网重要结点工程、珠江流域关键控制性工程，大藤峡工程肩负防洪、
航运、发电、补水压咸、灌溉等重任。“十四五”时期，广西大藤峡水利枢纽开发有限责任公司（简称“大
藤峡公司”）团结带领参建各方，全力推动大藤峡工程实现从建设攻坚到全面运行的关键跨越，全面发挥
综合效益，成为守护珠江安澜的“国之重器”，为流域经济社会高质量发展注入强劲水利动能。
防洪保安“亮王牌”。大藤峡工程发挥“王牌工程”作用，成功抵御 9场次西江编号洪水。其中，2024
年汛期坝址遭遇 15年以来最大洪水。大藤峡工程共拦蓄洪水超 14亿立方米，有力保障流域人民群众生命
财产安全。
黄金水道“通江海”。航道畅通无阻，显著改善了通航条件，累计过闸核载总量超 4亿吨。
①_________。工程连续 5年实现年发电量稳步增长，累计发电量近 250亿千瓦时，相当于节约标准煤
750万吨，减少二氧化碳排放 1845万吨，助力实现碳中和、碳达峰目标。
一泓清泉“牵两地”。工程先后 21次实施应急补水，累计补水量 38.2亿立方米，为粤港澳大湾区居民
送去放心水、幸福水。
②_________。去冬今春，面对广西 1961年以来同期最严重气象干旱，大藤峡工程科学精准调配水资
源，源源不断的“生命之水”流向广袤的下游农田，保障城乡供水安全和粮食生产安全。
（摘编自人民网《大藤峡水利枢纽工程：守护珠江安澜，发挥综合效益》）
材料三
中国千百年治水传统积累了大量智慧，有三条格外值得今人借鉴。第一，因地制流，分域而理。无论
是大禹划九州、定贡道，还是李冰察岷江水性而创造无坝分水的奇迹，其成功的要旨都在于精准把握山川
形势、水脉性情。水因地异、流随时变，治水者必须审度机宜、随势施为。第二，聚民力以成伟业，集众
智以定天下。治水工程浩繁，需要长时间投入大量人力。都江堰的成功，不仅依赖李冰父子的运筹，更依
赖蜀中百姓胼手胝足，倾尽智慧与血汗。第三，治水与治心相济，安澜与安民同功。水性无常，旱涝相循，
一时之功难求永逸。治水不只是土木之役，更需建立长治之规以求人心安定。
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（摘编自张诗亚《河定民安国泰邦宁》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 与“陡门”技术相比，“固定低坝+拉纤”模式效率偏低，在抬高水位、调节水量方面更具独特优势。
B. 从“陡门”到“单级船闸”再到“多级船闸体系”持续发展，是顺应时代、满足社会需求的必然结果
。
C. 清江浦船闸群作为综合性水利系统，既展现出成熟先进的船闸技术，也凝聚着深厚的中华民族智慧。
D. 大藤峡水利枢纽工程兼具防洪发电功能，更是助力区域协同、实现生态保护与经济发展双赢的典范。
2. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 材料一总体按照时间顺序进行写作，局部灵活运用空间顺序和逻辑顺序，条理清晰，层次分明。
B. 材料二“冬日的西江碧波荡漾”与《别了，“不列颠尼亚”》“在蒙蒙细雨中”笔法细腻，有现场感。
C. 材料二“跨江而立”“奔向”运用拟人手法，化静为动，既凸显工程的巍峨雄伟，又彰显勃勃生机。
D. 材料二运用大量精确的数字，为文本赋予严谨、科学的色彩，同时蕴含着对国家重大工程的自豪感。
3. 下列选项不符合材料三观点的一项是（ ）（3分）
A. 盖昔人埋柱以折其怒势，不与水争力，故江涛不能为患。 （沈括《梦溪笔谈》）
B. 举世悠悠，何妨任、流行坎止。 （吴潜《满江红·送吴叔永尚书》）
C. 闻道河渠书已就，定知深计为苍生。 （孙继皋《林御史筑堤成有纪》）
D. 设闸吏于闸所，分昼夜值守，出入启闭，皆有案可稽。 （李焘《续资治通鉴长编》）
4. 请根据上下文在文中横线处补写恰当的语句。（4分）
5. 三则材料都使用了图片，但效果各有不同，请简要分析。（6分）
（二）阅读Ⅱ（本题共 4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
残雪（节选）
海飞
民国三十二年的正月初五，太阳很好。这一天是接财神的日子，家家户户大门洞开，看上去每家都分
配到了一个财神。陈池望着窗外正在融化的雪。他想，人们总是以为残雪是最破败的雪，但残雪有残雪的
美，它的不完美，就是我们最真实的人生。
终于要走了。陈池穿上呢子大衣，准备去浦口火车站。
陈池此行任务的目的地是杭州，他准备顺便去一下皮市巷，像看望一位老朋友一样看看他童年时住过
的老宅。陈池走在大街上时，阳光下的积雪在无声地消融，各不相同的屋檐正在滴着相同的雪水。当他走
过贡院街的时候，看到了路边一棵树下站着的雪人，正在太阳的烤晒下慢慢委顿。这让他想起在苏州西美
巷，他和苏海棠也堆起过一对雪人，于是苏海棠咯咯的笑声仿佛从天而降，再次在他耳边响起。当初苏海
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棠还送给过他一支宝塔牌口琴，在上面刻了一个字母“H”，并且告诉他最好学会李叔同的《送别》。陈池
问为什么，苏海棠说，因为人生之中充满着无数次的送别，所有的人到最后终须告别。一些冷暖交融的风，
从陈池的呢子大衣领口经过，有一些风不经意地荡进他的胸膛。陈池满眼都是残存的雪，它们点缀着南京
城大地上的人间。
陈池走得大步流星，这一次他记起的是三年前杭州的冬天，那是一个大雪纷飞的夜晚，在西湖边的断
桥上，他能听到隐隐的水声。苏海棠匆匆赶来，她穿着一件灰色的呢子大衣，脖子上围着母亲送给她的那
条温暖但却陈旧的白色貂皮围脖。她是从西湖边新新饭店方向跌跌撞撞地过来的。
也就是在那个夜晚，她死于陈池的枪下。
因为苏海棠已经叛变，她在河坊街和交通员接头时被捕，后来没有扛住酷刑，交代了杭州地下交通站
某条线几乎全部的地址和人员，唯独没有交代出陈池的住处。那时候还在杭州站工作的陈池，在皮市巷的
一间旧民房里躲了两天。那两天里，他看到窗外的雪一点点大起来，最后天和地一片白茫茫的时候，终于
等到了上级的指令：锄奸。
陈池奉命锄奸。这位美丽的苏州姑娘，也是当初在大学求学时受了学长陈池的引领而加入组织。那个
大雪纷飞的夜晚，从此印在陈池的脑海中，再也不能抹去。那天晚上他单腿跪在苏海棠身旁，像当初求婚
那样跪着，轻声说，我这一生也不再娶了，你路上走好。
不同的是，当初在西餐馆求婚他用的是一朵玫瑰，现在他手中握着的却是一把手枪。当时陈池扣动扳
机，一声沉闷的枪响震落了旁边树上的一些积雪。陈池看到一枚黄亮的弹壳跳出枪膛，跌落在雪地里，而
苏海棠慢慢委顿下去，绵软地倒在雪地上，洒落的红色血迹像在白雪中开出的梅花。那天的陈池在苏海棠
身边大约停留了三分钟，他认真而仔细地紧了紧苏海棠脖子上的貂皮围脖，发现了几滴不小心落在上面的
血，于是想起当初在苏州城的西美巷，他曾经体贴地对苏海棠说，不要让冷风灌进你的脖子。而此刻他脑
海中一直浮现的镜头却是，当初在西美巷，刚刚一起堆完雪人的苏海棠问他，我们该怎样告别呢？
陈池终于告别了雪地上的苏海棠。他想，有些路，你注定要一个人走。他记起了这也是一处著名的景
点，断桥残雪。
现在，陈池从回忆中醒来，继续不紧不慢地在南京的大街上走着。街道两边污秽的雪在融化，滴滴答
答的融水声不断。树枝上被风吹落的一蓬蓬雪，告诉陈池此刻他身边的整个世界都在融雪。远处突然出现
了几辆车子，依稀中陈池看见那个叫真田的日本人，穿着和服从一辆车上下来。他叼着一支粗大的雪茄，
雪茄正像一支移动的烟囱一样喷着浓重的烟雾，他向这边张望和指点着。这时候陈池停止了前进，从大衣
口袋里掏出了大董留下的那把银酒壶，打开壶盖猛灌了一口酒。他想起了有人曾经同他说，你是文人，你
说说你最喜欢古人写的哪一句和雪相关的诗。陈池那时候说的是刘长卿的“柴门闻犬吠，风雪夜归人”。
而现在他想，如果有人再这样问他，他的回答应该是，我愿意自己作诗一首：一步沉，两步轻，雪吞足印
风吞名。一身恨，两行泪，苍山合成旧坟茔。
陈池握紧了那把手枪。他把头微微地扬了起来，最后望向天空，辽阔的天空一蓝如洗……
陈池打开了手枪的保险，在拉动枪栓的呛啷声中，他先是吹了一声响亮的口哨，然后对着天空轻声说，
本家陈大董，我要进行一场新的战斗了。
（有删改）
文本二：
那些积雪以下深埋的往事（节选）
海飞
我曾想象从天而降的雪像一张网，罩住南京城这座六朝古都时一片白茫茫。多少的前尘往事，在这漫
天的雪幕中若隐若现，恍若戏台上的鼓板琴弦之声响起，有才子佳人，有士卒将相，他们冒着漫天大雪粉
墨登场。在人群中，提枪男子陈池从远处飘飞的雪中一步步向我走来，和他一起出现的是一个叫大董的人，
他们在南京城里各有爱恨，一文一武，性格迥异，但是他们的信仰相同。《残雪》的故事就此拉开帷幕。
这个小说我写得很投入，也很酣畅，深深地沉浸其中，并被所有人的命运牵动。在雪的意象下，陈池
和大董两名年轻的地下党员，一对特工双雄，在抗战时期，潜伏在敌人的内部，肝胆相照携手执行任务，
最后大董牺牲在那个长夜未明之时。小说也穿插了陈池和会弹琵琶的女友苏海棠的爱情，以及其他地下工
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作者除了任务以外的人间杂事，但不管怎样，《残雪》中所发生的一切，有肝肠寸断，也有人性抉择。
写完这个小说，我在书房久久站立，脑海中浮现着残雪的场景。白雪零落，有些站在树枝上屋顶上还
很高洁，有些在路边和污泥混杂在一起，有些被堆成雪人，有些正在默默融化。这世间万象，仿佛都隐藏
在残雪之下，我甚至听到了残雪下面隐隐的水声。这人间悲欢，以及所有的意难平，也隐藏在残雪之下，
令我难过，又令我心头欢喜。小说家要寻找的，也许就是残雪以下深埋的往事。而春天，也是从残雪下那
片温暖湿润的土地上开始的……
（有删改）
6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）（3分）
A. 文本一开篇运用了动态的视角推进画面，从阔大而沉重的社会环境聚焦到陈池个人的活动场所，富有
镜头感。
B. 文本一记叙了陈池出发前往故地缅怀自己昔日恋人时的见闻，表现了这位抗战英雄作为普通人的儿女
情长。
C. 作者善于运用小物件寄托人物的感情，例如文本一中反复出现的“貂皮围脖”就能体现陈池对苏海棠
的怜爱。
D. 文本二简要介绍了《残雪》的人物和情节，能帮助读者厘清文本一中的人物关系，是理解文本一的关
键材料。
7. 关于文本一中陈池街头遇敌这一段，下列说法不正确的一项是（ ）（3分）
A.“污秽的雪”既指街边和污泥混杂在一起的雪，也带有隐喻色彩；它的融化预示着罪恶终将消亡。
B.“突然出现的车子”是情节上的“突转”，使原本舒缓的叙述节奏变得紧张，增加了行文的波澜。
C. 陈池掏出酒壶猛灌一口酒的细节，暗示他在危机到来时直面战斗的决心，和文本结尾形成照应。
D. 作者最后宕开一笔，提及陈池回答的两次不同的诗句，表现他思想的转变和他对人生无常的慨叹。
8. 学校文学社计划制作《残雪》情景小视频，准备把文本一中陈池从西湖离开的场景拍摄成一个短视频，
由你负责拟写视频的拍摄脚本，请根据内容填写下面的表格。（4分）
分镜头脚本（时长：20 秒）
背景音乐 用口琴演奏的李叔同《送别》曲
场景设置（30 字以内） ①
人物特写（40 字以内） ②
9. 文本二提出：“这世间万象，仿佛都隐藏在残雪之下”，请结合文本一分析“残雪”意象内涵。（6分）
（三）阅读Ⅲ（本题共 5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
哀公问于孔子曰：“人何若而可取也？”孔子对曰：“人必忠信重厚，然后求其知能焉。是故先其仁
信之诚者，然后亲之，于是有知能者，然后任之。故曰：亲仁而使能。夫取人之术也，观其言而察其行夫
言者所以抒其匈而发其情者也能行之士必能言之。是故先观其言而揆其行，夫以言揆其行，虽有奸轨之人，
无以逃其情矣。”哀公曰：“善。”
（节选自《说苑·尊贤》）
材料二：
翟璜曰：“今者闻君召先生而卜相，果谁为之 ”李克曰：“魏成子为相矣。”翟璜忿然作色曰：“以
耳目之所睹记，臣何负于魏成子 西河之守，臣之所进也。君内以邺为忧，臣进西门豹。君谋欲伐中山，臣
进乐羊。中山以拔，无使守之，臣进先生。君之子无傅，臣进屈侯鲋。臣何以负于魏成子!”李克曰：“且
子之言克于子之君者，岂将比周以求大官哉？君问而置相‘非成则璜，二子何如’ 克对曰：‘君不察故也。
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居视其所亲，富视其所与，达视其所举，穷视其所不为，贫视其所不取，五者足以定之矣，何待克哉!’是
以知魏成子之为相也。且子安得与魏成子比乎？魏成子以食禄千钟，什九在外，什一在内，是以东得卜子
夏、田子方、段干木。此三人者，君皆师之。子之所进五人者，君皆臣之。子恶得与魏成子比也 ”翟璜逡
巡再拜曰：“璜，鄙人也，失对，愿卒为弟子。”
(节选自《史记·魏世家》)
材料三：
赵开心为御史大夫，车马辐犊，望尘者接踵于道。及罢归，出国门，送者才三数人。寻召还，前去者
复来如初。时吴园次独落落然，不以欣戚改观，赵每目送之，顾谓子友沂曰：“他日吾百年后，终当赖此
人力。”未几，友沂早逝，赵亦以痛子殁于客邸，两孙孤立，园次哀而振之。抚其幼者如子，字以爱女。
一时咸叹赵为知人。
(节选自清代王晫《今世说》)
10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。每涂对一处
给 1分，涂黑超过三处不给分。(3分)
观其言而察 A其行 B夫言者所以 C抒其匈而发 D其情者也 E能行之 F士 G必能言之。
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)
A. 而，并且，与《项脊轩志》“某所，而母立于兹”的“而”意义相同。
B. 察，考察，与《兰亭集序》“俯察品类之盛”的“察”意义不同。
C. 是以，因此，与《陈情表》“是以区区不能废远”的“是以”意义相同。
D. 字，女子许嫁，与《种树郭橐驼传》“字而幼孩”的“字”意义不同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)
A. 孔子认为选拔人才时德与才同等重要，还进一步阐述了言与行的关系，主张将言与行结合起来进行考
核。
B. 翟璜起初对自己未能被选为相国深感不满，他通过列举自己举荐的多位官员，强调功绩不逊于魏成子。
C. 魏成子将大部分俸禄用于为国家举荐贤才，举荐的卜子夏等人可做君主之师，体现出以国家利益为重
的品德。
D. 吴园次不因赵开心的宦途沉浮而改变态度，后在赵家陷于困境时，不负赵开心所望，竭力扶助其孙辈。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
（1）以耳目之所睹记，臣何负于魏成子 (4分)
（2）赵每目送之，顾谓子友沂曰：“他日吾百年后，终当赖此人力。”(4分)
14. 材料二和材料三对我们“知人”有什么启示 请结合材料简要概述。(5分)
（四）阅读Ⅳ（本题共 2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
读陶渊明归去来
[宋] 邵 雍
归去来兮任我真，事虽成往意能新。
何尝不过如斯世，其那①难逢似此人。
近暮特嗟时翳翳，向荣还喜木欣欣。
可怜六百余年外，复有闲人继后尘。
[注]①其那，即“其奈”，怎奈。
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A. 首联赞扬了陶渊明坚守本真的精神，表达诗人对其人生选择的高度认同。
B. 颔联以“何尝”泛论世事，以“其那”慨叹世人，含蓄委婉，语义递进。
C. 颈联化用陶渊明辞句，既表现其归隐之乐，又暗含诗人读辞后的人生感受。
D. 尾联“闲人”实为诗人自况，表明对陶渊明的追随非慕形迹，而是心魂相契。
16. 诗歌尾联的“可怜”，或解为“可惜”，或解为“可喜”，你如何理解？请结合全诗简要分析。（6分）
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（五）名篇名句默写（本题共 1小题，6分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）家长会上，班主任张老师引用柳宗元《种树郭橐驼传》中的“_________，_________”两句，告诫
家长们不要溺爱孩子，惯坏孩子。
（2）“影”在古诗文中可以表达不同情感，如李密《陈情表》中用“_________”写出了自己的孤独
无依；归有光《项脊轩志》中用“_________”描写微风吹拂，树影摇动的幽雅可爱，抒发自己
的喜悦之情。
（3）小明假期担任“丰神有仪——辽宁省博物馆藏中国古代人物画展”讲解志愿者。下图是明代马
轼、李在、夏芷合作的《归去来兮辞图卷》局部。小明介绍画作时，引用陶渊明《归去来兮辞》
中“_________，_________”两句，带领观众感受画意与诗情，实现视觉与精神的双重旅行。
二、语言文字运用（本题共 4小题，18分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
教育部办公厅印发《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》，对各学段的考试频次作出明确规
定，引发了人们对考试的深入思考。
理想的考试是什么样？考试应该是能够加强对学生增值表现、潜在能力、短版弱项等方面的诊断，分
析数据背后反应出来的学生对知识的掌握、运用情况及思维的发展水平，实现教、学、评的有机统一，促
进学生的成长，而非简单的数字排位或选拨结果通报。这意味着，考试要从学习历程终点的“筛选工具”，
转型为促进发展的“成长阶梯”。
教师应在“以终为始”的设计理念指引下，找准素养测评点，设计考试题目，制定评价依据。①教师
还要深入地思考学生素养的表现，②理解学生成长的路径，③提升学习设计的能力，④使学生在听讲、练
习、作业、讨论和学习过程中，⑤通过解决真实问题和协同合作的实践，⑥充分展现其学科或跨学科的能
力与素养得到提高。
有人感觉考试频次减少、试题灵活度大增，如同在学校只教了学生“洗菜”，考试却要让学生做“满
汉全席”。其实，更准确地界定不是“满汉全席”，而是“复杂问题的解决”。具有区分度的试题往往不
在于知识点本身有多艰深，而在于情境的复杂性和知识迁移运用的能力。这好比做一桌宴席，需要的是统
筹规划、灵活搭配、火候掌控等一系列综合能力。
严格控制考试次数，其深层逻辑是“聚焦提质增效”，通过提升命题质量，将日常教学从“重复的机
械的考试”导向“基于现象的微专题学习”。其实，大考的试题完全可以成为日常作业的一部分，引导学
生形成思路、产出观点。减少低效考试，恰恰是为了给这种高质量的学习与评价腾出空间。
18. 下列各句中双引号的作用与第三段画线句双引号作用相同的一项是（ ）（3分）
A. 然而阿 Q不肯信，偏称他“假洋鬼子”，一见他，一定在肚子里暗暗的咒骂。（鲁迅《阿 Q正传》）
B. 他（沈从文）为什么会写这样一个“世外桃源”式的乡村社会，表达了怎样的社会理想？（《边城》
学习提示）
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C. 如果你也当它是“风景”，那便是真的风景，是伟大中之最伟大者！（茅盾《风景谈》）
D.“心生而言立，言立而文明。”古人将自己的人生感悟、事理思考等诉诸笔墨。（选必下单元提示）
19. 文中第 2段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。（2分）
20. 文中第 3段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少
量增删词语，不得改变原意。（4分）
21. 材料第 4段以“洗菜”“满汉全席”为喻，有怎样的表达效果？请简要分析。（4分）
22. 从最后一段来看，面对考试频次减少的教育背景下，作为学生，我们平时应怎样应对？请结合材料谈谈
你的想法。（5分）
三、写作（60分）
23. 阅读下面 材料，根据要求写作。
成长路上，“健康第一”是不变的底色，而“爱你老己”与“心理委员，我不得劲儿”，则是践行这
一理念的两个重要维度。
“爱你老己”，就是爱我自己，是对自我的温柔关照，它让我们主动体察身体的疲惫，倾听心灵的呢
喃，在自我接纳中滋养身心。
“心理委员，我不得劲儿”，是向他人的坦诚求助，它让我们懂得健康从不孤单，在他者的倾听与陪
伴中驱散阴霾。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于
800 字。
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2027届高二下学期期中考试语文答案
1. A “有优势”错误。材料一指出，西汉“陡门”技术是对“固定低坝+拉纤”模式的关
键突破。文中提到“固定低坝”虽能“抬高上游水位、汇聚水源”，但船只过坝效率极低且
易受损；而“陡门”技术虽未形成完整闸室，但已具备“以闸控水”的核心思想。由此可知，
“固定低坝+拉纤”在控水方面是基础手段，并非相比“陡门”更有优势。
2. C “跨江而立”形容工程的静态姿态，为拟人修辞。“奔向”形容船队的动态去向。
不属于拟人，这是动静结合的手法，不是“化静为动”。
3. B 材料三核心观点为中国古代治水的三大智慧：因地制流（顺应自然）、聚民力（依
靠民众）、治水治心（兼顾民生与长远）。A. 沈括记载的治水方法是顺应水势，不与水力
抗衡，契合“因地制流”。B. 吴潜词句意为任随流行、听凭命运，表达的是个人处世的超
脱与无奈，未涉及治水的工程智慧或民生理念，不符合文本观点。C. 孙继皋诗句强调治水
规划着眼于“苍生”，对应“治水与治心相济，安民同功”。D. 李焘记载设置官吏值守闸
口，体现了工程管理的严谨，是“建立长治之规”的体现。
4.①清洁能源“亮万家”（水力发电“助双碳”/绿色发电“促环保”）
②科学调配“润粮田”（调配水源“润生命”/调水灌溉“保安全”）
（每点 2分，内容、句式各 1分 ）
5.①材料一的单级复式船闸示意图，直观具象地展示了船闸的构造与工作原理，将抽象的技
术原理通俗化，增强了科普文本的科学性与可读性，帮助读者快速理解“以闸控水”的核心
逻辑。
②材料二的大藤峡工程全景实景图，直观展现了工程的宏伟规模，给读者强烈的视觉冲击，
强化了新闻报道的现场感，真实性，同时传递出对国家重大工程的自豪感，契合新闻的纪实
与宣传属性。
③材料三的李冰治水“六字诀”文物图，印证了文本中“中国千年治水传统积累了深厚智慧”
的观点，增添了文本的历史厚重感与说服力，让读者直观感受到古代治水智慧的传承，深化
了文本主题。
（每点 2分，内容、效果各 1分 ）
6. C A.“动态的视角”“阔大而沉重的社会环境”错误，“民国三十二年正月初五，太
阳很好”“家家户户大门洞开”是静态风俗描写，并未呈现“阔大而沉重的社会环境”，反
而以节日祥和反衬人物内心沉重。B.“回故地缅怀自己昔日恋人时的见闻”错误，陈池此
时尚在南京街头，并未回到杭州皮市巷或西湖，回忆是穿插的心理活动，非“回故地”的实
地行动。D.“是理解文本一的关键材料”错误，文本二为创作谈，提供背景与主旨提示，
属于辅助理解材料，非“关键”材料。
7. D “他对人生无常的慨叹”错误，陈池两次诗句的变化，表现的是陈池从对安稳生活
的向往，转向直面牺牲、投身战斗的革命决心，并非“对人生无常的慨叹”。
8.①西湖和断桥露出一角，天空中大雪纷扬。
②示例一：他踩着积雪向前走，一手提枪，一手举起宝塔牌口琴，放在嘴唇边吹出《送别》
的音符。
示例二：他踏雪独行，只留下一道坚定的背影，身后的一行脚印逐渐被大雪覆盖。
示例三：他头发凌乱，脸上挂着清泪，眼神却充满坚毅。
（根据文本一，陈池离开西湖断桥的场景核心要素包括：大雪纷飞的夜晚、断桥残雪、苏海
棠倒于血泊、陈池跪地告别、口琴与《送别》的伏笔、孤独前行的命运感。拍摄脚本需紧扣
“悲怆”“告别”“信仰”三重意蕴。
①场景设置应突出环境氛围：选择“西湖断桥”“大雪纷扬”等关键词，营造苍凉诗意的空
间，呼应“断桥残雪”这一经典意象。
1
②人物特写需融合动作、道具与情感：可结合文中关键物件［口琴、手枪］、细节［围脖、
泪、背影］及精神状态［坚毅、孤独。］）
9.①“残雪”既是小说的环境背景， 也是时代环境的写照，覆盖大地、清冷压抑，象征着
黑暗动荡、危机四伏的乱世时局，一切真相与暗流都被掩藏其中。
② 残雪象征隐秘的身份与使命，如同陈池等地下工作者的潜伏状态，在伪装之下坚守信仰，
于无声处承担危险任务。
③ 残雪隐喻复杂的人性与命运，冰雪之下既有离别牺牲的悲凉，也有坚守大义的温暖，藏
着乱世中个体的悲欢与崇高的家国情怀。
10. BEG
11. A “某所，而母立于兹”的“而”意思是你的，二者意义不同。
12. A 孔子主张“先其仁信之诚者，然后亲之，于是有知能者，然后任之”，明确德在才
先，而不是“德与才同等重要”。
13. (1)凭借(根据)亲眼所见、亲耳所闻的事实来说，我哪里比不上(不如)魏成子
（关键词“以”“负”的翻译各 1分，大意 2分。）
(2)赵开心常常目送他离去，回头对儿子友沂说：“将来我去世之后，最终要依靠这个人的
帮助。”
（关键词“顾”“百年”的翻译各 1分，大意 2分）
14.①观察一个人在不同人生境遇中的行为和选择。
②识人要超越表象，看清品质。
③真正的“知人”需要时间的检验。
④要看其对待他人的态度，不因对方的境遇变化而改变自己的态度。
（答出一点给 1分，两点给 3分，三点给 5分，答出任意三点即可。若有其他答案，合理亦
可酌情给分。）
参考译文：
材料一：
鲁哀公向孔子询问道：“什么样的人才可以选用呢 ”孔子回答说：“人必须忠诚守信、
稳重敦厚，然后再要求他具有智慧和才能。因此要首先选择那些仁德诚信的人，然后再去亲
近他，在此基础上再从中挑选有智慧才能的人，然后任用他。所以说：亲近仁德的人并且发
挥他的才能。选拔人才的方法，是观察他的言论并考察他的行为，言论是用来抒发胸臆、表
达内心情感的，能够踏实做事的人，一定也能用语言表达出来。因此，要先观察他的言论再
衡量他的行为，通过言论来考核他的行为，即使是奸诈不法的人，也没有办法隐藏他们的真
实性情。”鲁哀公说：“讲得好。”
材料二：
翟璜问道：“今天听说国君召见先生商定相国人选，最终定了谁呢 ”李克说：“是魏成
子担任相国了。”翟璜愤然变色说：“凭借(根据)亲眼所见、亲耳所闻的事实来说，我哪里
比不上(不如)魏成子 西河郡守吴起，是我推荐的。国君内心为邺城忧虑，我推荐了西门豹。
国君图谋攻打中山国，我推荐了乐羊。中山攻克后，找不到合适的人镇守，我推荐了先生您。
国君的儿子没有老师，我推荐了屈侯鲋。我哪一点比不上魏成子!”李克说：“您向国君推
荐我李克，难道是为了结党营私来谋求高官吗 国君问我宰相人选‘不是魏成子就是翟璜，
这两人怎么样 ’我回答说：‘这是国君没有留心考察的缘故。平时看他亲近什么人，富有
时看他结交什么人，显达时看他举荐什么人，困窘时看他不做什么事，贫贱时看他不索取什
么,这五点就足以确定相国的人选了，何必等我李克来说呢!’因此知道魏成子会当相国。况
且您怎么能和魏成子相比呢 魏成子把自己的千钟俸禄，十分之九用在外面，只有十分之一
留作家用，因此从东方招来了卜子夏、田子方、段干木。这三位，国君都奉为老师。而您所
2
举荐的五个人，国君都任用为臣子。您怎么能和魏成子相比呢 ”翟璜迟疑了一下，然后恭
敬地拜了两拜说：“我翟璜真是个浅薄的人，说话失礼了，情愿终身做您的学生。”
材料三：
赵开心担任御史大夫时，门前车马聚集，前来巴结逢迎的人络绎不绝。等到他被免职回
乡，离开京城时，前来送行的只有寥寥几人。不久后他被召回朝廷，那些先前离去的人又像
当初一样纷纷前来。当时只有吴园次超然独立，不因赵开心的得意或失意而改变态度，赵开
心常常目送他离去，回头对儿子友沂说：“将来我去世之后，最终要依靠这个人的帮助。”
没过多久，赵友沂早逝，赵开心也因悲痛儿子离世而死在客居的寓所，他的两个孙子孤苦无
依，吴园次哀怜他们并给予救助。他抚养赵家两个年幼的孙子如同己出，并将自己的爱女许
配给赵开心的孙子。当时的人们都感叹赵开心有识人之明。
15.B “语义递进”错，应为“转折”。“其那”意为怎奈、奈何。颔联意思是“我们生
活于其中的何曾不过是像陶渊明归隐前所处的那样的浊世呢？怎奈何（今天）难以遇到像陶
渊明那样的人了。”
16.认同“可喜”：①前两联表达对陶渊明坚守本真的钦佩，指出世道常有，但其率真自适
情怀难得。②颈联化用《归去来兮辞》，既表现陶渊明归隐的快乐，又表达自己的洒脱情怀。
③尾联“闲人”指作者自己，陶渊明精神难得、可慕可钦，作者为自己能在六百年后继其遗
风感到“可喜”和自豪。
认同“可惜”：①颔联既以“世道常有”衬托陶渊明精神难得，又以“斯世”的普遍性表现
文人历来难申己志的遭际，暗含对世道的批判。②颈联化用《归去来兮辞》，既写陶渊明归
隐之乐，又暗含对其生命时光流逝的慨叹。③六百余年后，仍有我这样的“闲人”步陶渊明
后尘，多年过去世道仍无变化，令人“可惜”，暗含对功利世俗难容本真的批判。
（6分。每点 2分：观点含混、未结合全诗内容酌情扣分；有其他合理理解，适当给分）
[翻译]陶渊明在浊世顺从自己内心的意愿归隐田园，这件事已经成为历史，（但读其文却）
常读常新。我们生活于其中的何曾不过是像陶渊明归隐前所处的那样的浊世呢？怎奈何（今
天）难以遇到像陶渊明那样的人了。临近傍晚，我只感叹日光昏暗；（看到眼前草木），还
对草木生长旺盛、即将开花的景象感到愉悦。可叹的是，（从陶渊明归隐田园到现在）的六
百年之后，又有（我这样一个）清闲无事的人在陶渊明之后继续选择归隐田园。
【赏析】
这首诗是邵雍读完《归去来兮辞》的读后感，表达了对陶渊明的崇敬之情。
首联是对读完《归去来兮辞》体验的总括，崇敬之情溢于言表。陶翁的精神本质被概括
为“任我真”,意味着对自我自由情怀的重视，不为物役，摆脱俗累，在精神解放中实现自
我的升华，在对自然万物的欣赏中洗涤在浊世中濡染的污秽。当然，代价也是巨大的，这种
选择意味着对俗世功利和社会身份的主动放弃。陶渊明的勇毅、洒脱要在东晋社会的政治文
化氛围中理解，也可以在读者所处的社会环境中找到共鸣。社会在变化，读者的处境、心境、
人生理解在变化，自然能够常读常新。
颔联将观察的时空从陶渊明时代延伸到邵雍自己所处北宋时代。诗人认识到，时移世易，
社会具体形态变化巨大，但基本规则与东晋时期大同小异，知识分子对功名的狂热、官场上
的政治倾轧和尔虞我诈并没有随着时间的流逝而消失，俗世中的人们依然牢牢地为非正常、
不人道的规则所束缚，难以顺从自然性情做自己。在做自己和求功名的矛盾中，人们不约而
同地选择了后者。有感于当下的状况，再看陶渊明的选择，诗人不禁进一步感慨陶翁品格的
可贵。
颈联是诗人置身于陶翁所喜爱的自然环境中，反复品味《归去来兮辞》中“景翳翳以将
入”“木欣欣以向荣”，既感受陶翁的心境，也放松身心，感受大自然的生机和活力，表达
与陶翁一样的自由洒脱情怀。
3
尾联是对全诗感情的总结与升华，诗人以“闲人”自命，感慨六百年过去了，终于又有
自己这样一个清闲无事之人步陶翁后尘，亲近自然、归隐田园，享受悠闲自在、了无挂碍的
乐趣。这里的“可怜”既包含了对世道风气的感伤，六百年了，世道依旧束缚人，人们依旧
在世俗的羁绊中苦苦挣扎，也包含了自己能继承陶翁的志趣的欣喜之情，颇有自得之感。
17.（1）虽曰爱之 其实害之（2）形影相吊 风移影动 （3）登东皋以舒啸 临清流而赋诗
18.D “以终为始”是一种教育理念，文中引号表引用。A“假洋鬼子”是阿 Q给钱大少
爷起的外号，引号表特定称谓。B“世外桃源”是个特定称谓，加引号表突出强调。C引号
中的“风景”并不指真正的“风景”，引号表特殊含义。D“心生而言立，言立而文明”是
引自《文心雕龙·原道》中的语句，此处引号表引用。
19. ①“短版”改为“短板”。②“反应”改为“反映”。 ③“选拨”改为“选拔”。
（每改对一处给 1分，改对任意两处即可。）
20.语句④，修改为：使学生在听讲、练习、作业、讨论等学习过程中。语句⑥，修改为：
充分展现其学科或跨学科的能力与素养。 （找对一处给 1分，改对一处给 1分。）
21.①以“洗菜”作比,说明平时的语文学习、练习的简单,以“满汉全席”来比喻大型考试
的复杂全面、难度大,生动形象,富有生活气息,浅显易懂。②两个喻体反差巨大,形成鲜明的
对比,表现了人们对于减少考试频次政策的不解,以及平时学习能否应付大型考试的担忧。
（“洗菜”喻意或含义解析 1分，“满汉全席”喻意或含义解析 1分，明确手法“反差”或
“对比”1分，整体表意解析 1分。）
22. ①避免重复机械刷题。要提高考试题目的质量，重复的练习已难以适应，要转向深入的
专题学习。②重视日常的学习。在日常的学习、作业中培养大型考试所考查的能力，注意微
专题的探讨学习。③提高学习的质量。在学习中培养解决问题的思路，形成自己的观点，提
高学习的有效性。
（答出一点给 1分，两点给 3分，三点给 5分，答出任意三点即可。若有其他答案，合理亦
可酌情给分。）
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