资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 教科版（广州） 课型 新授课
教学内容 Unit 6 Tidy Up My Closet Period 2 Close Reading
单元整体教学设计思路
本单元在季节交替这个情境主线下，围绕主题“ Tidy Up My Closet 整理衣柜”，将语言学习与生活实践深度融合，旨在培养学生语言运用能力与生活自理能力。 单元整体设计遵循“情境导入—知识建构—应用实践—迁移创新”的逻辑。以Nikki一家面临季节交替，整理衣柜的核心场景作为导入，将日常生活中的季节变化、衣物分类、整理步骤等环节与单元学习目标进行连接、融合，先激活学生已有认知，激发学生参与家庭事务的兴趣，引导学生感知语言、运用语言：学习衣物词汇（shirt、T-shirt、shorts等）；学习短语（hang up/fold/put away/a pair of trousers等）；学习It’s...(season). Nikki and her brother need to... Let me...等。 通过Close Reading阅读短文，梳理clean out、put into groups等关键流程，掌握First、Next等顺序表达，构建语篇逻辑，夯实语言基础。另外，需结合Spotlight板块的动作图示（take out/hang up/put into a drawer），帮助学生理解“整理流程”与“衣物分类”逻辑；同时通过a pair of+衣物（如shorts、trousers）的语法点，强化词汇运用。应用实践是通过 Active Listening听力材料和Your Turn写作任务，引导学生理解并运用Let me..., take out, hang them up, put them away... 用对话记录身边城市的季节与衣柜整理情况，将语言知识转化为实际写作能力。最后，通过Portfolio任务设计板块，让学生绘制整理前后的衣柜对比图，将英语学习与生活技能进一步结合，培养学生发散思维与具体问题解决能力。 通过整个单元学习，引导学生掌握并熟练运用重点词汇、短语与句型，增强学生的家庭主人翁意识，培养学生解决问题的思维逻辑与英语沟通能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自教育科学出版社的英语四年级下册Unit 6 Tidy Up My Closet Period 2 Close Reading 本部分核心内容是巩固复习整理衣柜的具体步骤的词汇与表达。精读课文内容是当春天来临之际，Nikki一家如何一步一步地整理衣柜、打包换季衣物。通过精细阅读，充分展示有条理、仔细地整理衣柜。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 Why---语篇传递的主题意义 本课时通过Nikki一家在季节交替之时，有条理地整理衣柜及其衣物的日常生活场景，巩固复习整理衣柜的具体表达。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中，激发学生争当家庭主人翁的意识，促进学生德智体美劳全面发展。 How---文体结构、语言特点及功能 本节课属于阅读课，学习有关衣物的新词汇，巩固复习整理衣柜的表达；学习运用 “Let me...”“First...”“Next...”描述整理衣物的句子；并且，引导学生做事要有计划、有条理。学习过程通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
教学对象分析
教学对象是小学四年级学生。根据第五大单元教授成果，学生已掌握季节词汇（spring/summer/autumn/winter）和描述季节的句型，例如It’s spring now. 了解季节变化的基本常识（热、冷等）。学生在日常生活中，具有对衣物的基础认知和整理、穿脱衣物的真实经历。所以，针对本篇幅的学习，建议结合学生的实际生活，可以提高学生学习参与度。同时，这一年龄段的学生喜欢或擅长观察他人穿着，但可能缺乏衣物的英语语言描述和情感表达的自信。通过情境展示和有趣合理的练习，降低学生学习压力，鼓励学生勇于用英语表达。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 通过看、听、说环节，学习有关衣物的词汇与动词短语。 演绎课文内容，学会描述如何选择、整理衣物的语言表达。 愿意参与实际家庭事务，接触并学习整理衣物。
教学重难点
教学重点： 能听懂、准确认读词汇clothes, hang, pink, tidy, group. 能进一步掌握短语tidy up, a pair of , take out, hang up, put away, 学习运用“Let me...”“First...”“Next...”句型，描述有条理地做事情。 教学难点： 学习运用“Let me...”“First...”“Next...”句型，描述有条理地做事情。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，巩固复习衣物的词汇、整理衣柜的句型表达。 1.Core competences By the end of the lesson, I will be able to... A.talk about how to tidy up the closet. B.describe the steps of tidying up the closet. 2.Lead in Look and match 展示连线题，带领学生复习上节课所学单词和短语，巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 Think before reading 出示问题，组织学生在阅读对话前，知晓问题，并带着问题去读对话；抓住阅读重点。 3. Presentation Look and learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 clothes 衣服，衣物 pink 粉色的 hang 悬挂 tidy 整理；整洁的，整齐的 Play a game I 进入游戏环节。组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的。 Play a game II 进入游戏环节。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，关注学生发音是否标准。 Listen and read 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Think and read 展示已提取的关键知识点，也就是整理衣柜的具体步骤或提示。引导学生理清阅读文本的逻辑顺序，并进一步掌握关键知识点。考察学生在情境中理解和记忆课文内容的掌握程度，锻炼学生的口语表达能力。 Think and say 展示问题：这些提示有用吗，简单吗？学生能否想到更好的办法来整理衣柜呢？发散性问题，能激发学生探讨兴趣。 系统了解本节课的核心素养目标，明确学习活动都将围绕目标展开。 实现温故知新的教学目的，巩固已学核心知识点。在从复习自然过渡到新知识学习过程中，教师对反馈积极正确的学生予以表扬，对其他学生也要给予鼓励。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 引导学生跟读词汇，并在跟读过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏激发学生学习兴趣，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师观察学生对重点信息提取的速度和准确性。 教师引导学生记忆文本内容，并在这个过程中进行指导并鼓励。有必要情况下，再次播放文本听力材料。 教师观察学生探讨的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑顺序建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、探讨问题等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展，为下一步语言输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 根据阅读文本，通过根据看图填空，排序，完成表格和角色扮演等练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Listen and complete 展示阅读文本的图片，再次听听力材料，组织学生补充完整文本。考查学生对上一活动环节的理解和掌握程度，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Order and say 展示关于整理衣柜的具体步骤的图片，将顺序打乱。组织学生按照阅读文本的步骤顺序，完成排序任务。考查学生对阅读文本的深度理解能力和分析能力。 Fill and complete in the chart 展示空白表格。组织学生按照阅读文本的步骤顺序，完成填空任务。考查学生对阅读文本的深度理解能力和分析能力。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进措施。 教师观察学生理解图片的掌握程度。必要时给与提示与引导；观察学生能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 同上
设计意图 本阶段学习活动引导学生在梳理阅读文本和输出基础核心语言的基础上，通过不同的练习使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过角色扮演，小组合作等练习，巩固复习本节课重点内容。 4．Practice: Act it out 组队表演。设置新问题，考查学生的核心语言输出水平与暴露的问题。考察口语流畅和表演自信。 Think and try 展示新情境图片，组织学生小组合作，根据情景，编写对话，巩固复习如何一步一步地描述整理衣柜。同时，锻炼学生的口语表达和与他人合作的能力，达到有效地语言输出目的。 5.Summary 1.Words: hang, clothes, tidy, pink, group; 2.Sentences: First... Next... Homework Must do: Listen and read the passage on page 54. describe the steps of tidying up the closet. Choose to do: Make a video of talking about the steps of tidying up your closet. 学生能够在完成表演过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 教师突出表扬有自己独特想法的表达。鼓励不敢大胆表达地学生。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 3 Tidy Up My Closet Period 2 Close reading 1.Words: hang, clothes, tidy, pink, group; 2.Sentences: First... Next...
教学反思
本课时以 “整理衣柜” 为载体，在语言输入阶段通过听读阅读文本、语言操练等活动构建了较为系统的学习路径，但在语言运用的深度和真实性上仍需突破。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将 “First... Next... ”，还能用“Then... At the end...” 等句型教学融入真实整理衣柜的问题解决中，让学生在 “学习整理衣柜步骤 — 用英语描述整理衣柜流程 — 自由表达个人整理经验” 的完整链条中，实现语言能力与生活技能的协同发展，强化 “用英语解决生活实践问题” 的学习目标。

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