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第10课
课题：《身边有特点的人》
内容分析： 本单元习作课以描写身边人物为主题，引导学生通过具体特点词语来观察和描述熟悉的人。教材设计贴近生活，先让学生联想类似词语并讨论适用对象，再指导用我们班的昆虫迷等生动题目突出人物特征，最后通过分享听取本人评价的环节，将写作与真实交流自然结合，体现从生活观察到表达实践的完整学习过程。
核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） ①文化自信：通过学习用关键词概括人物特点并描写身边人，培养学生善于发现他人优点、真诚交往的品质，感受人际关怀的传统美德。 ②语言运用：学习运用“小书虫”“乐天派”等特色词语概括人物特点，并能通过具体事例进行口头和书面表达，提升观察与描写能力。 ③思维能力：通过从关键词联想到人物、再从事例中提炼特点的训练，培养学生观察、分析、归纳的逻辑思维能力。 ④审美创造：通过发现和描绘身边人物的独特闪光点，感受平凡生活中的个性美，并尝试用语言创造性地表现人物形象。
重点：选择合适的人物特点，并能用一件具体的事例把特点写清楚。 难点：如何把事例写具体、写生动，避免空洞概括。
教学准备 教师PPT课件（包含“人物特点词云图”“星级人物卡”模板）HTML小游戏 学生提前观察身边一位有特点的人
课程目标： 知识与能力：能够抓住身边一个人的突出特点，用上表示特点的词语（如“小书虫”“热心肠”等）概括人物形象。 过程与方法：通过观察、交流、选材，学会用一件具体事例来表现人物特点。 情感态度与价值观：学会发现身边人的闪光点，感受人与人之间的美好情感。
情境导入：
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：超级明星秀·猜猜TA是谁
学生活动： 教师出示HTML游戏让学生猜对应的人物。 同桌互相玩“你说特点我来猜”游戏：一人说一个身边人的特点，另一人猜是谁。 学生玩游戏，吸引注意力教师导入课题。
设计意图：用游戏激活课堂氛围，唤醒学生对“特点”的敏感度，为后续观察与表达做好铺垫。同时复习教材中的词语，拓展学生思路。
人物放大镜·我的发现分享会
1.小组交流：出示特点卡片，每人用一两句话说出自己想到的人和他的特点，组内成员可以追问细节。 示例：“我想到了我哥哥，他是个‘昆虫迷’，他为了看一只天牛，能在树下蹲半小时……” 2.全班分享 ①你还想到了哪些称号？可以用来形容谁？ ②请2-3位学生上台分享自己想到的人，教师相机点评特点抓得准不准。 学生分享1：我的奶奶很勤劳，每天一大清早就出门买菜了。（小蜜蜂） 学生分享2：我的妈妈声音甜美，唱歌很好听，我们都喜欢听她唱歌。（百灵鸟） 引导学生认真倾听，评价取的称号有没有体现人物特点，是否恰当。 拓展延伸：你还想到哪些类似的词语？比如“美食家”“小问号”“整理达人”？请学生自由补充。 学生从家人、同学、邻居、老师中选一个人。 每人用一两句话说出自己想到的人和他的特点，组内成员可以追问细节。 2-3位学生上台分享自己想到的人。 自由补充类似词语，如“美食家”“小问号”“整理达人”等。
设计意图：借助教材情境和小组互动，帮助学生从“想到谁”到“说出为什么”，训练抓住特点的能力。同时鼓励学生创造新的特点词，激活生活经验。
写作魔法屋·把特点“演”出来
1.教师示范： 出示一个“反面例子”：“我的同桌是热心肠，她很喜欢帮助别人。”（太概括，无画面感） 再出示一个“正面例子”：“那天我忘带彩笔，急得团团转。同桌小雅悄悄把她的彩笔推到我面前，小声说：‘先用我的吧’又转身继续画画了。” 引导学生发现：总结写好“有特点的人”的小妙招：①选准一个特点词 ②用一件事证明 ③把动作、语言写清楚。 回顾课文，学习方法： 回顾《我不能失信》中有特点的人物——宋庆龄 ①你认识了一个怎样的宋庆龄？（诚实守信） ②课文写了哪件事来体现她诚实守信的品质？ （宋庆龄信守和小珍的约定） 小结：通过一件具体事例来突出宋庆龄守信的特点。 3.引导思考，延伸方法 你还有没有介绍人物特点的其他方式？ 4.人物简笔画，提供思路 学生尝试选事例： 学生在心里选好一个人和一件事，用一句话写在“星级人物卡”上。 模板：我想写______，他的特点是______。他的称号是______。有一件事能证明：______。 同桌互评：交换看对方选的事例能不能体现出特点，提出建议。 取题目小妙招： 教师出示题目范例：“我们班的昆虫迷”“家有智多星”“飞毛腿小阳” 学生为自己的作文取题目，要求用上表示人物特点的词语。 动笔写片段（2分钟简写）： 当场写3-5句话，围绕所选事例写一个片段。教师巡视，提醒写清楚“谁做了什么说了什么”。 5.范文欣赏 出示《幽默王子小刚》片段，强调通过动作、语言等描写方法来体现人物特点 观察教师出示的反面例子和正面例子，发现写特点要用一件事写清楚。 学生在心里选好一个人和一件事，用一句话写在“星级人物卡”上（模板：我想写______，他的特点是______。有一件事能证明：______）。 同桌互评：交换看对方选的事例能不能体现出特点，提出建议。 学生为自己的作文取题目，要求用上表示人物特点的词语。 动笔写片段：当场写3-5句话，围绕所选事例写一个片段。 观看片段AI视频
通过正反例对比，直观解决“写不具体”的难点。用“人物卡”帮助学生结构化思考，降低写作难度。当场练笔，趁热打铁。
我是小评委·闪光点分享会
片段展示： 教师请2-3位学生上台朗读自己写的片段（或教师提前发现的优秀片段）。 其他学生当“小评委”，点评哪里写得好（比如：用了动作、语言、写出了画面）。 教师用“星级评价”： 选对了特点 有具体事例 写得非常形象，好像真的看到了这个人。 布置课后作业：把整篇作文写完，可以读给你写的那个人听，请TA打个星级评价。 情感升华（2分钟）： 教师提问：“为什么我们要写身边那些有特点的人？”引导学生发现——每个人都有自己的闪光点，学会欣赏别人，自己也会更快乐。 请2-3位学生上台朗读自己写的片段（或教师发现的优秀片段）。 其他学生当“小评委”，点评哪里写得好（比如用了动作、语言、写出了画面）。
身边那些有特点的人 找特点 → 小书虫 热心肠 智多星…… 选事例 → 一件事 写清楚 取题目 → 我们班的______ 小妙招：动作+语言+神态

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