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第9课
课题：《应该怎样安排座位》
内容分析： 口语交际课以班级座位安排为话题，引导学生围绕怎样调整座位更合适展开讨论。教材通过三个典型观点呈现了座位安排的不同考量角度，包括按身高排座保证视线、定期轮换保护视力、分组摆放方便活动，为学生提供了多角度的讨论素材。教学流程设计层层递进，从个人思考到小组讨论，最后形成集体建议，注重培养学生有序表达和协商解决问题的能力。
核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） ①文化自信：通过协商讨论班级座位安排，感受集体生活中相互理解、友好协商的传统美德，培养遵守规则、共建和谐班级文化的意识。 ②语言运用：学习在讨论中运用“先观点，再理由”的表达方式，清晰、有条理地发表自己的看法，并认真倾听他人意见。 ③思维能力：通过多角度思考座位安排方案，并尝试协商、整合不同建议，培养全面看问题和寻求共识的思维能力。 ④审美创造：通过参与并共同形成合理的座位方案，体会通过友好协商创造有序、公平班级环境的和谐之美。
教学重点：引导学生围绕座位安排发表自己的观点，并能说清楚理由。 教学难点：在讨论中能认真倾听他人意见，并进行简单的协商，尝试整合不同建议。
课程目标： 1.明确口语交际的主题“怎样安排座位”，引导学生知道安排座位可以考虑的因素（身高、视力、学习习惯、性格、互助等），形成合理安排座位的意识。 2.指导学生学会有理有据地表达自己的想法，能清晰、连贯地说出自己的安排建议，养成认真倾听他人意见的习惯，学会尊重他人的想法。 3.结合童年相处经验，引导学生体会合理安排座位的重要性，培养学生的合作意识和有条理的口语表达能力。
情境导入： 谈话导入：童年生活离不开伙伴的陪伴和帮助。在教室里，我们每天和伙伴一起学习、一起成长，而座位的安排，不仅影响我们的学习，还会影响我们和伙伴之间的相处。今天，我们就一起来讨论“怎样安排座位”，让我们的学习更高效、相处更愉快。
教学设计
教师活动 学生活动
交流讨论，明确思路
创设情境，引发共鸣：教师以聊天的方式开场：“同学们，咱们班好像有段时间没调整座位了。如果最近要调整，你心里最希望的是什么？或者，你对现在的座位有什么小小的烦恼吗？” （教师可分享一个贴近学生的例子，如“老师小时候总希望和好朋友坐一起，这样下课聊天特别方便。”） 今天，我们就来开一个“班级议事会”，共同商量一个很重要的问题——《应该怎样安排座位》。” 1. 提问引导：你觉得安排座位时，应该考虑哪些因素？（引导学生自由发言，如身高、视力、学习习惯、性格、是否能互相帮助、是否有不良影响等），鼓励学生大胆表达自己的想法。 2. 梳理因素：教师引导学生梳理出合理、可行的因素，帮助学生明确思考方向，避免想法零散。 3. 示范表达： 教师示范表达：“我认为，安排座位时可以适当考虑同学们的兴趣特长。比如，可以把都喜欢画画的同学安排在一起，这样美术课上他们可以更方便地互相学习和借材料。我的理由是，这样有利于有共同爱好的同学一起进步，让学习更有趣。”教师引导学生学习“我认为……因为……”的表达句式，做到说话有理有据、清晰连贯。 教师邀请1-2名表达能力较强的学生，模仿老师的表达方式，说说自己的观点和理由（可以支持书上的观点，也可以提出新想法）。教师引导其他学生倾听并评价：“他/她说清楚观点和理由了吗？” 4. 小组讨论：教师将学生分成小组，围绕“怎样安排我们班的座位”展开讨论，每个同学都要说出自己的安排建议和理由，小组内互相倾听、互相补充、互相启发，培养合作意识。 认真听老师提问，听完后举手大声说出自己对座位的希望，如“我希望坐前面看黑板”。同桌互相补充想法，如“我不想坐门口”。 认真听示范，听完后点头，记住“我认为……理由是……”句式。用手比画关键词，书空“认为、理由”。 个别学生站起来模仿老师说话，声音响亮，如“我认为按身高排，理由是公平”。其他同学认真听，不插话，听完举手评“他说清了观点和理由”。 每人轮流说观点和理由，如一人说“定期轮换保护眼睛”。记录员在纸上写关键词“轮换、保护视力”。听同学讲时点头，有不同意见举手说“我补充”。讨论后汇总2-3条建议，派代表准备汇报。
设计意图：从学生最切身的体验入手，快速激发表达欲望。通过阅读教材，既获取了信息，也学习了“观点+理由”的表达范式。明确核心要求，为后续有效讨论奠定基础，使交际活动目标清晰。 全班交流是小组讨论的深化和升华，锻炼学生的公开表达和归纳能力。关键的“互动商讨”环节，旨在培养学生倾听他人、辩证思考、寻求共识的交际能力，这是口语交际的核心素养。教师的板书使集体智慧可视化。
展示交流，提升能力
1. 小组代表发言：每个小组推选一名代表，分享小组的安排建议，要求表达清晰、理由充分，说话有条理，其他同学认真倾听。 2. 互评互议：代表发言结束后，其他同学可以提出自己的疑问或补充意见，引导学生学会尊重他人的想法，合理表达自己的观点，不随意打断别人的发言。 3. 引导互动：当一个小组汇报后，教师引导全班进行互动：“他们组的建议大家同意吗？谁有补充？” “这个主意听起来不错，但有没有可能带来新的问题？比如全都按兴趣坐，上课会不会容易说悄悄话？”（引导辩证思考） “A组建议定期轮换，B组建议按身高坐，同学们可以想一个好办法把这两条好建议结合起来吗？”（引导协商整合） 4.总结方法：教师总结口语交际的要点：说话要有理有据、清晰连贯，不啰唆；倾听要认真专注，不随意打断别人，能听懂别人的想法；可以采纳别人的合理建议，完善自己的安排方案。 5.回顾本节课的内容：同学们，通过刚才的讨论，我们发现安排座位要考虑很多方面，很难有一个让所有人都百分之百满意的方案，但我们可以通过友好的商量，找到最公平合理的办法。希望同学们以后在生活中，也能有理有据地表达自己的想法，学会倾听和尊重他人，培养良好的沟通能力和合作意识。 小组代表上台汇报，站直身体，声音响亮，说“我们小组认为要按身高排，理由是大家都能看清”。其他小组认真听，不随意说话。 听完汇报举手发言，如“我同意按身高排，但可加每月轮换”。提出新问题，如“按兴趣坐会说话吗？”。讨论结合建议，如“身高排加每月轮换”。
设计意图：引导自主梳理交际方法，实现方法的内化。将课堂所学与更广阔的生活情境相联系，提升口语交际课的实际价值，培养学生的民主协商意识。

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