资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级下册
使用教材 教科版（广州） 课型 新授课
教学内容 Unit 6 Tidy Up My Closet Period 3 Active listening&Your turn
单元整体教学设计思路
本单元在季节交替这个情境主线下，围绕主题“ Tidy Up My Closet 整理衣柜”，将语言学习与生活实践深度融合，旨在培养学生语言运用能力与生活自理能力。 单元整体设计遵循“情境导入—知识建构—应用实践—迁移创新”的逻辑。以Nikki一家面临季节交替，整理衣柜的核心场景作为导入，将日常生活中的季节变化、衣物分类、整理步骤等环节与单元学习目标进行连接、融合，先激活学生已有认知，激发学生参与家庭事务的兴趣，引导学生感知语言、运用语言：学习衣物词汇（shirt、T-shirt、shorts等）；学习短语（hang up/fold/put away/a pair of trousers等）；学习It’s...(season). Nikki and her brother need to... Let me...等。 通过Close Reading阅读短文，梳理clean out、put into groups等关键流程，掌握First、Next等顺序表达，构建语篇逻辑，夯实语言基础。另外，需结合Spotlight板块的动作图示（take out/hang up/put into a drawer），帮助学生理解“整理流程”与“衣物分类”逻辑；同时通过a pair of+衣物（如shorts、trousers）的语法点，强化词汇运用。应用实践是通过 Active Listening听力材料和Your Turn写作任务，引导学生理解并运用Let me..., take out, hang them up, put them away... 用对话记录身边城市的季节与衣柜整理情况，将语言知识转化为实际写作能力。最后，通过Portfolio任务设计板块，让学生绘制整理前后的衣柜对比图，将英语学习与生活技能进一步结合，培养学生发散思维与具体问题解决能力。 通过整个单元学习，引导学生掌握并熟练运用重点词汇、短语与句型，增强学生的家庭主人翁意识，培养学生解决问题的思维逻辑与英语沟通能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自教育科学出版社的英语四年级下册Tidy Up My Closet Period 3本部分学习的核心语言是巩固复习如何整理衣柜及整理步骤。课文情景是通过Lucas和Ana这对兄妹面对春季来临、有关整理衣柜的对话，巩固复习如何整理衣柜及整理步骤。 Why---语篇传递的主题意义 本课时主要内容是通过Lucas和Ana这对兄妹面对春季来临、有关整理衣柜的对话，巩固复习前两个课时的词汇与语言。结合学生的生活常识，引导学生关心家庭事务，强化家庭主人翁意识，让学生主动承担家庭事务。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成、动手能力的强化有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于听力、口语练习课，通过Lucas和Ana这对兄妹面对春季来临、有关整理衣柜的对话，巩固复习如何整理衣柜及整理步骤；通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
教学对象分析
教学对象是小学四年级学生。根据第五大单元教授成果，学生已掌握季节词汇（spring/summer/autumn/winter）和描述季节的句型，例如It’s spring now. 了解季节变化的基本常识（热、冷等）。学生在日常生活中，具有对衣物的基础认知和整理、穿脱衣物的真实经历。所以，针对本篇幅的学习，建议结合学生的实际生活，可以提高学生学习参与度。同时，这一年龄段的学生喜欢或擅长观察他人穿着，但可能缺乏衣物的英语语言描述和情感表达的自信。通过情境展示和有趣合理的练习，降低学生学习压力，鼓励学生勇于用英语表达。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 通过看、听、说环节，获取和梳理对话内容，掌握理解有关整理衣柜的步骤的语言。 演绎对话内容，呈现核心语言在真实语境中的运用。 参与实际家庭事务，学习整理衣物，并记录下来；会对自己输出的语言、表现进行评价和反思。
教学重难点
教学重点： 根据季节，能熟练运用核心句型输出整理衣柜的语言； 能够听懂有关整理衣柜的相关听力材料。 教学难点： 把所学内容运用到实际生活中。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理信息，巩固复习整理衣柜的步骤。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... listen to the material and complete the task; According to the seasons, talking about tidying up the closet. 2.Lead in Let’s review 展示游戏课件。组织学生复习本单元核心短语，巩固之前所学内容。有利于为下一步听力与组队演绎部分打下夯实基础。考查学生对所学内容的掌握与口语流利程度。 Look read and say 展示图片。组织学生根据图片回忆描述整理衣柜的步骤。考查学生对描述具体步骤的有关句型“First...Then...Next...After that...At the end...”的掌握程度。考查学生发音是否标准、流利。 Think and match 展示新情境。组织学生根据新情境的衣服图片，将图片按照季节进行分类。通过游戏课件，考查学生对季节变化、分类衣物的认知水平。 Listen and check I 展示新问题。组织学生带着问题，有目的性地听听力材料。考察学生对整理衣柜具体步骤及顺序的掌握程度与听力能力。 Listen and check II 播放听力材料，出示听力原文，学生朗读听力材料，验证答案的准确性。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中复习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流。 观察学生回答问题的准确性与速度。 观察学生完成任务的积极性和准确性。 观察学生理解与回答问题状态。及时给与提示。 学生学习和朗读听力原文，可以对听听力时不明白的地方查漏补缺，提升听力能力。
设计意图 本阶段的核心目标是帮助学生完成“感知—建构—运用”的语言转化闭环。具体实施中，教师主导、引领，借助听、读等活动链条，引导学生逐层落实细节要点。确保学生在夯实语言基础的同时，实现逻辑思维的有效进阶，为下一阶段的准确、有效的语言输出搭建完备桥梁。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 通过回答问题，短文填空和图片填空的练习巩固复习本节课所学重点内容。 4 Practice: Listen and complete 展示对话，播放听力，组织学生根据听力，补充对话里的空缺。巩固复习本节课所学内容的同时，锻炼学生的听力和书面表达能力。 Listen and write 展示听力材料相关的图片，再次播放听力。组织学生根据听力，看图片，独立地表达听到的内容。考查学生听音识图、看图说话的语言运用能力和抓取听力关键信息的能力。 Role-play 展示图片。组织学生两人一组。根据展示的图片，一人扮演哥哥Lucas，另一人扮演妹妹Ana，模拟听力对话。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的表演能力和口语表达能力。 观察学生完成任务的积极性和准确性 教师观察学生完成听力练习活动的情况，根据学生表现给予指导与反馈 观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。
设计意图 本阶段学习活动引导学生通过听力填空、模拟写作和角色扮演等环节，巩固核心语言，促进语言内化，帮助学生从学习理解过渡到应用实践。能够根据日常生活实际进行交流分享，自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 根据学生所在地方季节，进行练习、语言输出和写作。巩固复习本节课重点内容。 4 Practice: Think and play 展示问题，给出写作提示。组织学生根据本节课所学内容，结合生活实际，完成方框内容。巩固复习本节课所学重点词汇。 Let’s play 展示上一环节的写作提示。组织学生以小组为单位，进行语言对话输出。考查学生知识的实际应用能力和掌握情况。 5. Summary 1.Phrases clean out, take out, hang up, put into a drawer, a pair of, put away, tidy up, keep out; 2.Sentences: First... Next...Then...After that... At the end... Let me.../Let’s... 6. Homework Must do: Complete and read the conversations on page 57. Act out the conversations on page 57. Choose to do: Think of more clothes you need or you don’t need Write them down and talk about with your partner after class. 教师引导学生自主学习记忆词汇，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动的核心目标是引导学生在真实可迁移的语言情境中，灵活且创造性地运用所学知识。通过课堂实践，推动学生实现从课本知识到现实生活的有效转化，使其在解决实际问题的过程中，切实提升语言运用能力，同时进一步激发并深化对英语学习的兴趣。
板书设计
Unit 6 Tidy up my closet Period 3 Active Listening&Your turn 1.Phrases clean out, take out, hang up, put into a drawer, a pair of, put away, tidy up, keep out; 2.Sentences: First... Next...Then...After that... At the end... Let me.../Let’s...
教学反思
本课时围绕“整理衣柜”主题开展听说教学，以学生整理自己的衣橱为真实情境串联学习活动，整体达成了语言知识与实践能力的双重目标，同时也存在可优化之处，现反思如下： 在教学成果上，情境创设贴合生活实际，以“整理衣物”为核心任务，通过“分类衣物—对话练习—梳理步骤”的递进式活动，学生逐步实现从语言输入到输出的转化，不仅能准确区分不同季节所需衣物，还能运用核心句型完成角色扮演。同时，任务驱动式设计激发了学生的参与兴趣，课堂互动氛围浓厚，学生主动参与对话创编与步骤梳理，学习积极性较高。 不足之处，部分学生对“衣物分类逻辑”的理解不够清晰，混淆“需要/不需要的衣物”，后续可增加实物观察等环节，强化学生对季节与衣物关联的认知。此外，听说环节中，个别学生跟读、表达的主动性不足，老师应鼓励其大胆开口，多给予耐心。 本次教学老师深刻认识到，英语听说课需立足实际生活场景，明确运用为教学重中之重。未来将进一步优化活动设计，激活学生学习动力，让语言学习更具实用性与趣味性，助力学生真正实现学以致用。

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