资源简介

永州市2026年高考第三次模拟考试
语文
注意事项：
1,答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂
黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答
案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3.全卷分值150分；考试时间150分钟。
一、阅读（72分)
(一)阅读I(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成15题。
如今，无论是生活、学习还是工作中，当我们打开大语言模型的对话框，输入相应的
需求，一篇逻辑通顺、措锌得当的文稿便会顺利生成。当大语言模型可以自动规避错别宇、
智能优化语句，甚至能替我们完成从创意到成文的全过程时，一个疑问呼之欲出：大语言
模型时代，我们还需要炼字炼句吗？
索绪尔在《普通语言学教程》中将语言比作一张纸：思想是其正面，声音是其反面，
指明了语言和思维的共生关系。“萨丕尔一沃尔夫假说”进一步提出语言决定使用者的世
界观、思维方式和行为模式。乔姆斯基区分了内在语言和外在语言，认为内在语言是语言
能力的核心。认知语言学则发展了语言与思维双向互构的思想：具身体验形成思维能力，
而语言系统形成后又反向塑造思维。
无论理论视角如何变化，语言在人类思维和认知领域起着重要作用这一，点毋庸置疑。
现代神经科学研究也表明，语言会对人脑结构的塑造产生重要影响。我们对逻辑的梳理、
对世界的认知、对情感的表达，都必须依托语言完成。在语言表达过程中注重炼字炼句，
本质上就是打磨思维、校准认知、锚定情感的过程。
然而，大语言模型的普及正在悄然改变我们的语言实践方式。当我们越来越习惯于让
大语言模型替我们撰写初稿，优化词句，甚至是直接输出文本成品时，我们正在不经意间
一点一点丢失属于自己的思维能力。这种思维能力让我们分辨“界限”与“界线”的差异，
感受“红杏枝头春意闹”中“闹”字的灵动，体会“轻轻的我走了”背后的怅惘。这种能
力只能靠一次次的炼字炼句慢慢打磨，而不能一健生成。放弃了主动的语言实践，我们终
将沦为算法的“传声简”。
从语言学的角度来说，炼字炼句的本质并非对词句的简单纠偏，而是对语言符号、思
维逻辑和人文内涵之间深层关联的精准把握，是人类作为语言活动主体对思考权与表达权
的坚决捍卫。在大语言模型能精准输出文本的今天，炼字炼句绝非不合时宜的多此一举
而是难能可贵的人本坚守。
永州市2026年高考第三次模拟考试·语文第1页（共10页)永州三模语文
(自作非标答·禁止作弊】
永州语文
1A
2.C
3.①打磨思维、校准认知
②思维能力逐步退化
(3)人类语言有生命的温度与情感
4(0该盲传该的观点是片面错误的。视视了核字栋句的核心人本价值。②大谓言根型品能为写作提供伟利
生成通服文本,但尤法普化称子炼句对人英思维能刀的脂与型造。3大德营碳业的文不是语科的微半
苔,发有具头的生而体弦与情总温度,加炼于炼句能照予与作独属十人的情感与人又内通。4陈于炼句属
带助找们摆脱诸言表达同质化,守任诸言表达的“活人感”,守护人类作为语言主人的王体地位
5①沉从又的炼字炼句,是对人物内心世养与情感的精准把握,体现了对语言与思维关联的坚可,选段用“
采,美阴,平醇”形容黄管,又以“博满的溪源”形成反差,精准摘晕出整翠青春成长中细顺腺战的怅俩与执
理,楚对人初思雅匀情能的精准校准。乙沉从又的综于称句、带着具实的生而体粒与情地温度、是大语
模望尤法智代的人本表还。迹段中“联少了什么““梁任它,但不成”“太平凡了,怒发不任”,用浅曰质朴
语言,精准捕挑到翠综青春明动的的迷茫、对未来的懂像与不安,是浸透着生命体验的情感抒发,影显
语富的人文温度。(③沈从文的炼字据句。守住了人装作为调言法动主体的果考权与表达权。是对人本价
的坚守。选段没有华丽辞藻,却通过反复的心理描事,将翠翠的少女心事层层铺展,是作者主动的语言安
践与深度的思考创作,而非算法的机概生成,体现了难能可货的人本坚守
6D
乙B
&U直扩胸能,表还了作者对洁牲的红军小战土的出须贺策与深切癌惜之情。2这句话是对小老德重伤
下不后单市、一心系故的尤表精神的高度青定,山显了红军战土的素高信仰与革带意志。③以感叹句
束,情燃浓,极具感宋刀,深化了又草王首,影显了长征中红车战土的伟大与革命精神的不书
9,(教事视用个同:又不一V小记)米用那二人标全知视编放事、能目田属现人物的言行、心理与情节为
展,叙事灵洁呈面;又不二(回化象)米用第一人称限知视角叙事,以作者的亲身经历为叙事主体,真
可感,情感更具代入住。2取事目的与字法不同:文本一(小说)以塑适人物形象为核心、运用细节插写
对话籀写、情节铺坐等之不字法,愿构情节心显小铁头的解法形象,兼具文学性与戏圆性;文本二(回
录)以还原历史员实为核心,以半实的诸言记录真实的事件与人物,侧重历史的真实性与情感的真军住
不刻意虚构情节。双第节案与情感表运个同:又不一(小说)放事节要张他有度,通辽钓鱼、级柜等情
的起状推进改事、情能表还言面,服入情节与础节之中;文不二(四化录)救事节委半强。以时间做序
录事件、情感表达直孩浓怨,在双事中直接抒发对烈土的赞美与痛惜
1O,B、D、F
11.B
12.A
3。(1)而晋于读书的人,内心有所预倍,又能用书精来校正目己思想的、太少了
(2)假佳有值得忧果的事而要为道义课划,那怎么能用说变取诈的言论体别人的国家灾亡。来误求自身的
保至呢2
14.(①读书要端正态度、树立坚定的志向,明确读书的目的是修身致用,而非为了功名利操,也不能沉迷
激、苦不凉末。2读书整深耕知研、情究解书的间时要专精核心驰,做到熟沫成调、深人理解。说免之
而深、个求基解。3读书要知打含一、将书中的道理内化十心、用米校止目身的思想与行为、微到心有用
德。学以较用。谢免乐谗书。谗死书。④读书要有独立的用考与判断。不能言从书本。要明错大义、把据
中的核心猪神.避免因谗书而束缚思恐、迷失本心
5D
16.(沉都体规在诗人的家国泵情乙中。直联直言“楚著目生裂”,江南虽好、但诗人身为南渡的流亡乙人
面对中原泥暗、国土被锌的规实、内心满是羁版漂泪的排放与家国龙表的悲他,情燃郁厚重。2土志
现在诗取意境的雄浑之中。动联、须联指强了液儿的的社网之象,水大半因,初不进人,用后关山批拔
立,日照海门豁然开阅,意境雄浑壮阅,一扫开篇的哀情,展现出诗人开阅的胸模。③吐志体现在尾联的
情感昂扬之中。尾联直抒胸脆,赞叹江南地器的壮周量与中原险要不同,但也自有雄奇之气,暗含着词
人对江南根据地的认可、以及收复中原、重整山河的社志象情、于沉都的恶他中凶显出活物的社志,完类
体现了“沉郁中见壮志"的特点。
17.(1)有善始者实紧、能克终者盖勇
(2盐派巾还尤兼咏,得酒系负只田段
(3)孤丹衰笠翁、独钓基江雪(符合画面葱境的古诗文均可
18.①发配”改为“支配”②“迟顿”改为“迟钝”③“躁声”改为“噪声”
19.(2修改:将“相对于静止状态下”改为“相对十静止状态”(或“在静止状态下”)
④)修改:将“使分心查着手机的行为明显下降”改为“便分心置着手机的行为明显滤少”
20.D
21.C
2.(针对早溪时易犯图走神的同字,此的大脂映腥度过供,可通辽站立早读、控产朗读、米凹服步等万式
提升映醒度,也可造当饮用明酥、条等次品,让大脑进人中等映醒的搬住区间,提升注原刀与早候双半
2针对解数学难预时紧张焦虑的同学、此时大顺快醒度过高。可皆停做额、通过深碎吸、生理叹泉、闭目
静坐等方式降低唤醒度、平复紧张情绪、让大脑回到中等唤解状态、提升解题的思维效率
3.参考立蒽:0劳动是率福的源泉,无论疫水如何送代、劳动的核心价值永不褪色;2A时代、重复性实
动可被警代、但创造性劳动、有温度的劳动、能杨葱志的劳动永还无法被普代;③青年当以劳动立身、在
劳动中镗炼品格、实现价值,以创适性劳动赋能时代发展
参考标颗:《以劳动为炬、赴时代新程》《A时代、劳动价值永不落嘉》《以劳动立身、以创适致远

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