资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级下册
使用教材 教科版（广州） 课型 新授课
教学内容 Unit 6 Tidy Up My Closet Period 4 Portfolio & Spotlight & Phonic & Wonderland
单元整体教学设计思路
本单元在季节交替这个情境主线下，围绕主题“ Tidy Up My Closet 整理衣柜”，将语言学习与生活实践深度融合，旨在培养学生语言运用能力与生活自理能力。 单元整体设计遵循“情境导入—知识建构—应用实践—迁移创新”的逻辑。以Nikki一家面临季节交替，整理衣柜的核心场景作为导入，将日常生活中的季节变化、衣物分类、整理步骤等环节与单元学习目标进行连接、融合，先激活学生已有认知，激发学生参与家庭事务的兴趣，引导学生感知语言、运用语言：学习衣物词汇（shirt、T-shirt、shorts等）；学习短语（hang up/fold/put away/a pair of trousers等）；学习It’s...(season). Nikki and her brother need to... Let me...等。 通过Close Reading阅读短文，梳理clean out、put into groups等关键流程，掌握First、Next等顺序表达，构建语篇逻辑，夯实语言基础。另外，需结合Spotlight板块的动作图示（take out/hang up/put into a drawer），帮助学生理解“整理流程”与“衣物分类”逻辑；同时通过a pair of+衣物（如shorts、trousers）的语法点，强化词汇运用。应用实践是通过 Active Listening听力材料和Your Turn写作任务，引导学生理解并运用Let me..., take out, hang them up, put them away... 用对话记录身边城市的季节与衣柜整理情况，将语言知识转化为实际写作能力。最后，通过Portfolio任务设计板块，让学生绘制整理前后的衣柜对比图，将英语学习与生活技能进一步结合，培养学生发散思维与具体问题解决能力。 通过整个单元学习，引导学生掌握并熟练运用重点词汇、短语与句型，增强学生的家庭主人翁意识，培养学生解决问题的思维逻辑与英语沟通能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自教育科学出版社的英语四年级下册Unit 6 Tidy up my closet Period 4本部分学习的核心内容是综合本节课所学内容，自己动手整理衣柜，并拍照或画图记录下来。学习内容是根据前三个课时所学内容，独立动手整理衣柜；根据季节分类衣物。通过Hi! Phonics模块，熟读并掌握短元音o的发音技巧。通过Wonderland模块，了解并掌握方位介词on, in, behind, under, next to, in front of用法。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 Why---语篇传递的主题意义 本语篇主题是通过创设情境，帮助学生思考并对他人整理衣柜的事情给出合理建议。鼓励学生亲自动手实践课文主题，并记录下来，为后面梳理、反思和改正留下有效的素材。了解英语自然拼读，掌握短元音o发音标准与拼读规则。激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于综合复习实践课，综合本节课所学内容，使用核心语言动手记录自己整理衣柜的过程。能根据所学知识与日常经验，能针对同伴的记录情况给与有效评价和合理建议。了解英语自然拼读，掌握短元音o发音标准与拼读规则。理解并运用有关Wonderland 板块的方位介词。学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
教学对象是小学四年级学生。根据第五大单元教授成果，学生已掌握季节词汇（spring/summer/autumn/winter）和描述季节的句型，例如It’s spring now. 了解季节变化的基本常识（热、冷等）。学生在日常生活中，具有对衣物的基础认知和整理、穿脱衣物的真实经历。所以，针对本篇幅的学习，建议结合学生的实际生活，可以提高学生学习参与度。同时，这一年龄段的学生喜欢或擅长观察他人穿着，但可能缺乏衣物的英语语言描述和情感表达的自信。通过情境展示和有趣合理的练习，降低学生学习压力，鼓励学生勇于用英语表达。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 在看、听、说的活动中，掌握短元音o发音标准与拼读规则；自己动手制作整理衣柜的流程图片或卡片；拓展空间方位的介词的知识。 完整记录自己如何整理衣柜，呈现核心语言在真实语境中的运用，并在教师和同伴的帮助下，完成对作品的互评与建议，进一步完善记录内容。 根据完善后的记录内容，学生现场演讲，有利于学生改进发音与流畅度，增强其英语口语表达和交流的自信心， 最终达到语言有效、流利输出的核心目的。
教学重难点
教学重点： 通过听、说、读等环节，掌握短元音o发音标准与拼读规则； 通过Wonderland模块，了解并掌握方位介词on, in, behind, under, next to, in front of用法； 学习表示动作的词汇，了解更多关于介词的拓展词汇； 将自己整理衣物的过程并记录下来，并对自己输出的语言、表现进行评价和反思。 教学难点： 通过听、说、读等环节，掌握短元音o发音标准与拼读规则； 将自己整理衣物的过程并记录下来，并对自己输出的语言、表现进行评价和反思。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，复习巩固上一环节的知识点：利用核心词汇与句型，看图描述整理衣柜；学习新知识：短元音o的发音特点。 1.Core competences By the end of the lesson, I will be able to... A Draw or take pictures before and after you tidy up the closet; B Introduce the steps of tidying up the closet; C Learn the phonic “short o”. 2.Lead in Look and say 展示图片。考查学生观察能力与使用单元核心句型、词汇的掌握程度。巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 3. Presentation 1) Point out the problems 展示提问及图片。组织学生先仔细观察图片，再带着问题去图片里精准地找到问题。考查学生对图片的观察能力、抓取关键问题所在的准确率。 Fix the problems 展示图片（同上一环节）。组织学生根据发现的问题与所学核心语言，给出合理的解决方法。考查学生对本单元话题内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Let’s learn I 展示表示动作的词汇及图片。组织学生朗读词汇： take out the clothes clean out the closet get out of the room hang them up stand up put up hands put them into a drawer walk into the room pour into a cup 组织学生系统学习： “take out+ 某物”表示“取出某物”，是整理衣物的基础动作。 “hang up + 衣物”表示“挂衣物”，注意代词要放在短语中间（如hang it up）。 “put...into...”表示“把……放进……”，是收纳的常用表达。 Let’s learn II 展示本课时知识点a pair of+（物体）复数名词。组织学生朗读、系统学习： a pair of trousers a pair of shorts a pair of shoes a pair of socks a pair of glasses 拓展知识点： two pairs of trousers two pairs of shorts two pairs of shoes two pairs of socks three pairs of glasses 重要知识点1）a pair of+复数名词，谓语动词用单数。因为核心在于pair。2）数字（>1）pairs of+复数名词，谓语动词用复数。因为核心在于数字（>1）pairs。 There is a pair of trousers. There is a pair of shorts. It is a pair of shoes. It is a pair of socks. There are two pairs of trousers. There are three pairs of shorts. They are two pairs of glasses. 4）Hi! Phonics 展示自然拼读短元音o及单词，播放音频。组织学生听录音，跟读单词，感受短元音o发音特点。 系统了解本节课的核心素养目标，明确学习活动都将围绕目标展开。 创设情景，让学生在具体情景中运用已学知识，引导学生主动分享。预热学生提取关键信息的能力。 鼓励学生根据背景图，主动提取图片细节。 根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 引导学生跟读词汇，并在跟读过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 引导学生跟读短语与句型，并在跟读过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 引导学生跟读，观察学生发音是否标准。及时纠正学生发音错误。游戏难度不大，教师观察学生的参与度。
设计意图 该部分的学习活动目的是教师通过讲解动词短语、自然拼读短元音o知识点还有复习巩固核心语言，加上跟读、模仿、回答问题还有小游戏的等大量练习，进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 通过针对新情境的问题，想一想、写一写并说一说，巩固复习本节课所学核心语言。 4．Practice: 5) Think and share 展示问题，创设新情境。组织学生根据图片，用所掌握的核心语言，自由表达自己的建议并写出来。考查学生灵活运用本单元话题内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 6）Wonderland 先展示问题，后展示该模块的方位介词短语和图片。组织学生朗读短语。考查学生对于空间位置方位的了解程度。 on the closet in the closet behind the closet under the closet next to the closet in front of the closet 观察学生能否对核心语言进行有效应用。老师及时给出提示。表扬表达流畅、灵活运用核心语言的学生，对能提出新建议的学生给予掌声。 观察学生对于空间位置的理解状况。根据练习部分的完成成果，再决定调整教学过程。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设情境、练习使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 结合学生自身经历，思考并写作、分享，巩固复习本节课重点内容。 4．Practice: Do and write 展示写作要求和表格。组织学生讨论、思考并分享。巩固复习本单元话题内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和写作能力。 Let’s show 抽取作业完成情况较好的学生公开表演。锻炼学生的口语表达能力和临床发挥能力。 Summary 1). Phonics short o pot, hot, lot; pop, mop, top; dog, jog, fog. 2). Prepositions out, up, into, on, in, under, behind, next to, in front of. 3). Grammar a pair of+复数名词，谓语动词用单数。数字（>1）pairs of+复数名词，谓语动词用复数。 4). Sentences First, I... Then, I... Next, I... After that, I... At the end, I... Homework Must do: Read the phonics on the page 60. Draw a picture or put a photo before and after you tidy up your closet. Choose to do: Make a video of talking about how to tidy up your closet. 观察学生讨论核心与范围，老师给与方向或提示。抽看学生写作情况，老师可在黑板上展示本单元核心句型。 了解学生对单元核心语言的掌握程度。鼓励学生公开表演，增强英语表达的信心。 本节课重点内容的展示。关注学生的 理解和掌握情况。 鼓励学生积极参与作业的完成并进行自评。
设计意图 该部分的学习活动目的是帮助学生运用所学语言，进行语言输出和写作。让学生从课本的“死记硬背”转向解决日常生活的问题。将英语语言学习与实际生活进一步链接、融合。让学生深刻领悟到英语学习的魅力。
板书设计
Unit 3 Tidy Up My Closet Period 4 1). Phonics short o pot, hot, lot; pop, mop, top; dog, jog, fog. 2). Prepositions out, up, into, on, in, under, behind, next to, in front of. 3). Grammar a pair of+复数名词，谓语动词用单数。数字（>1）pairs of+复数名词，谓语动词用复数。 4). Sentences First, I... Then, I... Next, I... After that, I... At the end, I...
教学反思
本课时教学围绕“整理衣柜”主题展开，整合了动作短语、语法难点a pair of、方位介词、自然拼读内容“短元音o”、如何整理衣柜的表达与写作。从课堂反馈来看，学生对教学设计活动表现出较高兴趣，反馈不错。但在知识迁移与细节把握上仍存在提升空间，具体反思如下：能力较强的学生能快速完成整理步骤描述并拓展细节（甚至添加衣物颜色和材质），而部分学生在基础动作词汇的运用上仍需依赖图片提示。未来教学任务的设计需要有一个基础、一个拔高和一个拓展，分层任务：基础层通过图片匹配巩固核心短语与句子；提高层用“First…Then…At the end…”等连接词表达整个整理过程；拓展层则结合“Season”主题，贡献更多的不同季节衣物的整理方法，融入更多学科知识（如季节与衣物材质的关系），满足不同学生的学习需求。 本次教学老师深刻认识到，英语听说课需立足实际生活场景，明确运用为教学重中之重。未来将进一步优化活动设计，激活学生学习动力，让语言学习更具实用性与趣味性，助力学生真正实现学以致用。

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