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【新教材】三年级下册道德与法治
第11课《同学要互助》（第二课时）教学设计
课 题 互助路上的“绊脚石”互助要真心 单 元 第四单元
教学分析 互助对学生心理健康和情感发展有着重要的作用。通过帮助同伴或接受帮助，学生学会换位思考，理解他人的需求和感受，逐渐形成共情能力。当帮助他人时，学生的内心会产生成就感和满足感，提升自我价值感；当接受他人的帮助时，学生获得了精神慰藉和情感支持，能够缓解压力和焦虑，减少孤独感，增强自信心和集体归属感。第二个话题"互助路上的'绊脚石""以学生的内心活动为线索，引导学生对一些妨碍互助的想法和做法进行辨析，从认知上扫清"绊脚石"，增强互助意识。第三个话题"互助要真心"创设情境，引导学生评析情境中人物的行为，掌握互助的具体方法，如细心观察他人的需要，设身处地为他人着想，提出行之有效的建议，坚守原则，不违法，不违规，不违纪等，提升互助能力。
学情分析 三年级学生已经具备一定的同伴交往经验，在校园生活中会遇到需要互相帮助的场景，但多数学生对“互助”的理解较为表面，仅停留在“帮同学拿东西、讲题”等具体行为，尚未深刻理解互助对友谊、集体、个人成长的价值，部分学生存在“怕麻烦”“只接受帮助不主动付出”的情况，也有学生不知道如何在合适的场景主动帮助他人。
教学目标 核心素养:健全人格学习目标:1.辨析有关互助的错误观念和做法，认识到互助是将心比心、不求回报的相互支持，每个人都需要这样的帮助，也应该真诚地帮助别人。2.引导学生掌握互助的基本方法，并落实在实际行动中。3.通过情境讨论、辨析导行，明白互助要真心，知道要找到合适的方式对他人施以援手，感受真心互助带来的温暖。
教学重点 识别互助路上的常见误区（嫌麻烦、讲条件等），掌握真心互助的具体方法（换位思考、提供实效帮助）。
教学难点 引导学生纠正对互助的错误观点，深化对互助的认识，在实际情境中做到真心、无条件地帮助同学。
教学准备 教学课件 课前资料收集与整理
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图
一、导入新课 激趣导入新课1.素材：同桌之间要互相帮助2.想一想，说一说：（1）在视频中你们看到了什么事情？（2）同桌马红俊同学的说法和做法对吗？（3）你喜欢这样的同桌吗？（4）同学互助可以给我们带来哪些收获？3.小结并板书课题：同学要互助 用视频《同桌之间要互相帮助》导入新课引出课题，能够激发小学生的学习兴趣，提高课堂的学习效果。同时让学生感受到互助时的错误表现。
二、讲授新课 教学环节一：互助路上的“绊脚石”1.图片+文本学习：互帮互助欢乐多。可是有一些想法和做法就像“绊脚石”，妨碍了同学们的互相帮助。2.图片+文本学习：辨析互助时的错误观念和做法——情境一我成绩好，表现好，会弹钢琴，是学校各种演出活动的“明星人物”。我这么优秀，根本不需要别人的帮助。（自视甚高，不需要帮助）3.文本学习：这个同学的想法会对他自己产生什么影响？▲他会慢慢变得孤单，因为不愿意接受别人的帮助，也可能不会主动去帮助别人，同学们会慢慢疏远他，很难交到真心的好朋友。▲他看不到自己的不足，就算遇到自己解决不了的问题，也不好意思向别人求助，最后可能会耽误事情、影响进步。▲他也体会不到互相帮助带来的快乐和温暖，不能感受到班级大家庭的关爱，慢慢就会失去互助带来的成长和收获。4.图片+文本学习： 真正的优秀不是孤芳自赏，而是懂得互助的相互性：你帮别人解题，别人帮你整理笔记；你教他弹琴，他陪你跑步。每个人都有自己的长处和短处，再优秀的人也会遇到困难，互助是相互的，不是单方面的索取或给予。互助让集体更温暖、更强大。5.图片+文本学习：情境二她以前没有帮过我，凭什么我要帮她 （等价交换，只帮“熟人”）6.图片+文本学习：你赞同她的想法吗 我们是不是只需帮助曾经帮过自己的人 为什么 我不赞同她的想法。 因为互相帮助不是“等价交换”，不是说别人帮过我，我才要去帮别人；也不是别人没帮过我，我就不能帮她。帮助别人是发自内心的善意，就像课文里的杨帆、张路，还有我们身边的热心同学，他们帮助别人的时候，从来没有想过“别人有没有帮过我”。如果只帮助曾经帮过自己的人，我们就会变得很自私，班级里也会少很多温暖。说不定那个同学以前没帮过我，是因为她不知道我需要帮助，或者她自己也有难处。如果这一次我主动帮助她，她感受到了温暖，以后遇到我有困难的时候，也一定会主动来帮我。而且，帮助别人本身就能收获快乐，不管对方有没有帮过自己，能帮到别人、解决别人的难处，我们自己也会觉得很有意义，还能让我们的班级变成更有爱的大家庭。7.图片+文本学习：真正的互助是无私的给予：就像阳光普照不求回报，雨露滋润不计得失。互助是真诚的善意，不是“你帮我、我才帮你”的交易，要学会主动伸出援手。当你主动扶起摔倒的同学、悄悄擦净黑板、耐心讲解错题一一这些行动本身就在传递温暖，也在悄然塑造更好的自己。8.图片+文本学习：情境三——附加条件，帮助要“回报”（1）这题我可以教你，但是我 帮了你，这周你都要听我的。（2）谁要你教我，走开!（3）这个男孩为什么拒绝同 学的帮助 帮助同学要提条件吗 说说你的理由。帮助附加了不平等条件，伤害了他的自尊，不是真正的互助。 不可以，互助应建立在平等、尊重的基础上，附加条件会让互助变味，变成控制或交换。9.图片+文本学习：真正的互助是真诚、平等、无附加要求，尊重对方的独立人格，让双方都感到被看见、被尊重、被信任。不能用帮助作为要挟的筹码。10.素材：什么是真朋友11.图片+文本学习：情境四——因矛盾拒绝帮助（1）哼，昨天我们吵架 了，真不想帮他.（2）他那么疼，还是帮他吧。（3）我们的友谊更深了。12.图片+文本学习：怎样让生活中的小摩擦不影响同学之间的互助和友谊 13.图片+文本学习：要让生活中的小摩擦不影响同学之间的互助和友谊，我们可以这样做：将心比心，换位思考主动包容，不计前嫌，明确互助的初心及时沟通，化解心结。14.图片+文本学习：我们每个人都会遇到困难，都可能需要别人的帮助。我们都应将心比心，在他人需要的时候真诚地施以援手，给予支持。15.素材：为什么同学之间，要互相帮忙？教学环节二：互助要真心1.图片+文本学习：只要真心想帮助他人，我们总能找到合适的方式对他人施以援手，送去我们的关心和温暖。2.图片+文本学习：掌握互助的基本方法（1）我不是不想帮忙。大家的任务都安排好了，没什么我能做的。（2）你能找到可以帮忙的地方吗 你是怎样找到的 ①我能找到可以帮忙的地方！比如，我看到同学在擦黑板，但粉笔灰太多，她有点累，我就主动说：“我来帮你一起擦吧！”我看见同学们在搬桌子，有些重，搬不动，我就走过去说：“我来帮你们抬！”还可以换水、整理工具角等。② 帮搬桌子的同学一起抬桌子，减轻他的负担；帮提水桶的同学分担重量，一起把水送到需要的地方；等擦黑板的同学擦完后，帮忙整理讲台；也可以主动询问大家是否还有其他需要帮忙的事。③我是这样找到的：认真观察别人在做什么，有没有困难；多留意他们的表情和动作，比如皱眉头，喘气、手忙脚乱，可能就是需要帮助的时候。（3）观察别人有什么需要，有什么想做却做不到或做不好的地方。3.图片+文本学习：掌握互助的基本方法（1）琪琪最近和同桌闹别扭，这几天都不开心，我真想帮帮她。（2）我明天陪她聊聊天。（3）我觉得她可能想和同桌和好。我可以给她 出主意、想办法。4.图片+文本学习： 琪琪的这几个小伙伴是怎样寻找帮忙的办法的 将心比心，体会别人的心情，能帮助我们找到助人的办法。5.图片+文本学习：将心比心体会他人的心情生1：第一同学说：我明天陪她聊聊天。她是通过主动关心、陪伴来帮助琪琪，让她感觉不孤单。生2：第二个同学说：我觉得她可能想和同桌和好。我可以给她出主意、想办法她是通过细心观察、动脑筋思考，找出琪琪真正需要的帮助是什么。6.图片+文本学习：互助行为大判断（1）你跳得太慢了， 要快点，再快点。（2）我也想跳快点，但 是怎样才能快起来呢 7.图片+文本学习：只挑毛病能达到助人的目的吗 应该怎么做 只挑毛病、单纯催促，却不提供具体的跳绳技巧或练习方法，无法帮助同学真正进步，反而会打击对方的积极性。8.图片+文本学习：直接给答案剥夺思考机会（1）这是第五题答案。（2）直接给答案看似“帮了忙”，但剥夺了同学独立思考的机会，无法让他真正掌握知识，还可能养成依赖心理，不是长久有效的帮助。9.图片+文本学习：帮朋友出气制造更大矛盾（1）敢抢我朋友的球 场，让他们见识见识我 拳头的厉害!（2）用暴力解决问题，不仅会激化矛盾、伤害他人，还会让自己和朋友陷入更大的麻烦，这是错误的“帮忙”，不是真正的互助。10.素材：一定要告诉孩子，在学校这6种忙不能帮11.文本学习：这些行为是真正的互助吗 为什么 12.图片+文本学习：小学生应该帮助同学的行为（1）日常援助：在同学有需要的时候给予援助之手，例如借笔、帮忙搬桌子、分享纸巾等。（2）学习辅导：辅导同学在学习上不明白的知识，耐心教同学擅长的题目，甚至教他们画注考试重点内容，促进大家共同进步。（3）心理支持：当同学有烦恼或心事时，做一个好的听众，耐心听同学诉说，并给予一定的建议，帮助同学走出郁闷。必要时可以与班主任说明情况，主动关注同学的心理变化，让同学感到心灵上的帮助和温暖。（4）信息传递：当同学生病请假时，及时告诉同学有哪些重要的事以及课堂笔记。13.图片+文本学习：儿歌诵读——《共同进步》你关心我，我关心你，相互关心，共同进步。你爱护我，我爱护你，相互爱护，共同进步。你帮助我，我帮助你，相互关心，相互爱护，相互帮助，共同进步！14.素材：如何跟同学交往 文本正文起承上启下的作用，第一句话承接上一话题，第二句话将妨碍同学互助的一些想法和做法形象地比喻为"绊脚石"，引出下文。情境一以一名男生自述的口吻，呈现第一个"绊脚石"：认为自己足够优秀，就不需要别人的帮助。留白引导学生分析这名男生不愿与他人互助的原因。主持人的话引导学生分析这名男生不愿与他人互助的想法对他自己的影响，旨在让学生认识拒绝互助的不良后果，并借助后果来理解这种想法的错误之处。情境二呈现的是狭隘的"互助观"，即对方以前没有帮过自己，就不帮助对方。这意味着只有对方帮过自己，才会帮助对方。主持人的话引导学生辨析这一想法，旨在让学生认识到在对方真正需要的时候就应施以援手，而对方是否帮助过自己并不是帮助他人的前提条件。互助是真诚的善意，不是“你帮我、我才帮你”的交易，要学会主动伸出援手。情境三呈现了一名学生因强加条件而被对方拒绝帮助的案例。主持人的第一个问题引导学生从受助者的角度分析拒绝的原因，第二个问题引导学生从施助者的角度思考帮助同学是否应该提条件。主持人的话旨在引导学生认识到帮助他人，不是讨价还价，更不是讲条件，提要求的资本，应尊重对方的意愿，理解对方的难处，真心诚意地为他人排忧解难。借帮助之机向对方提出不当要求，这是要挟，带来的不是温暖，而是伤害。情境四通过三幅插图及配文展现了一名学生从"计前嫌"不愿意帮同学到"不计前嫌"帮同学而加深双方友谊的过程。这个过程，既呈现了学生的真实困扰，即如何正确对待与自己发生过矛盾的同伴，又给学生提供了示范，应将心比心，抛弃前嫌，主动帮助对方。文本正文主要有两层意思：一是助人有真心，强调真心实意是助人的前提和内在动力；二是助人有方法，强调助人还应有合适的方式和方法。正文体现了本话题的价值取向，为学生理解和分析后续的情境奠定了基调。第一幅插图呈现了一名学生"有心帮"却"无力帮"的场景。主持人的话引导学生仔细观察插图，寻找别人需要帮助的地方，并总结找到的方法。针对这名学生的困惑，教材给出了方法指引，强调助人要以别人的实际需求为导向，应细心观察别人想做却做不到或做不好的地方。第二幅插图呈现了三名女生讨论如何帮助朋友琪琪的场景。左面的女生细心观察到了琪琪的情绪，表明了自己助人的意愿，中间的女生想通过聊天的方式进一步了解情况或者劝慰琪琪，右面的女生觉察到了琪琪的真实想法和实际需求，并准备帮她出主意和想办法。主持人的话引导学生仔细分析和总结这三名女生是如何寻找助人办法的。第一幅插图呈现的是一名男生给跳绳的同伴提意见的场景。该男生只是指出了问题，却没有给出解决问题的具体建议，实际上并未帮到同伴。主持人的提问引导学生思考这名男生的行为能否达到助人的目的，并引入学生的经验，思考应该怎么做才能达到助人的目的。第二幅插图呈现的是一名女生向同伴传纸条作弊的场景。协助同学作弊并不是帮助对方，而是害了对方，导致对方失去了检验真实学的机会，无法发现自身知识漏洞，这还违背了考试的公平，公正，诚信原则，双方都可能面临违规违纪的处罚。第三幅插图呈现的是一名男生准备使用暴力手段为朋友抢回运动场地的场景。为了帮朋友而使用暴力攻击他人，害人害己，这不仅会侵犯他人的合法权益，还会产生严重的法律后果。主持人的话引导学生对这两种现象进行辨析，澄清对互助的错误认知，并认识到互助有原则，必须遵纪守法，以正当的方式互助。以小诗的形式总结，贴合小学生的兴趣特点，达到更好的教学目的。通过小诗，也让学生对本堂课的学习进行回顾总结。
三、课堂小结 通过互帮互助，小学生不仅能增进社交能力，还能培养良好的品德和团队精神。从今天起，我们都能做一个真诚的互助者，用温暖的行动化解小摩擦，用真心的帮助让班级成为充满爱的大家庭。让每一次伸出援手，都成为友谊的桥梁，让互助的力量，伴随我们共同成长。 总结升华本节课的知识要点。
四、布置作业 制作“秘密使者”心愿卡
五、板书设计
六、教学反思 能够完成教学任务，达到目标要求。通过情境辨析、方法讲解、角色扮演等形式，让学生识别了互助误区，掌握了真心互助的方法，课堂参与度较高。个别学生的语言表达能力与资料收集能力有待于提高。
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让教学更有效
第四单元 我们来交往
第二课时
互助路上的“绊脚石”
互助要真心
第 11课 同学要互助
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【新教材】三年级下册道德与法治
让教学更有效
Contents
目录
01
教学目标
02
新知导入
03
新知讲解
04
课堂小结
05
作业布置
06
板书设计
01
素养目标
【学习目标设计】
1.辨析有关互助的错误观念和做法，认识到互助是将心比心、不求回报的相互支持，每个人都需要这样的帮助，也应该真诚地帮助别人。
2.引导学生掌握互助的基本方法，并落实在实际行动中。
3.通过情境讨论、辨析导行，明白互助要真心，知道要找到合适的方式对他人施以援手，感受真心互助带来的温暖。
【学习重点难点】
重点:识别互助路上的常见误区（嫌麻烦、讲条件等），掌握真心互助的具体方法（换位思考、提供实效帮助）。
难点：引导学生纠正对互助的错误观点，深化对互助的认识，在实际情境中做到真心、无条件地帮助同学。
02
新知导入
素材：同桌之间要互相帮助
1.在视频中你们看到了什么事情？
2.同桌马红俊同学的说法和做法对吗？
3.你喜欢这样的同桌吗？
4.同学互助可以给我们带来哪些收获？
03
新知讲解
互帮互助欢乐多。可是有一些想法和做法就像“绊脚石”，妨碍了同学们的互相帮助。
互助路上的“绊脚石”
辨析互助时的错误观念和做法
我成绩好，表现好，会弹钢琴，是学校各种演出活动的“明星人物”。我这么优秀，根本不需要别人的帮助。
自视甚高，不需要帮助
情境一
辨析互助时的错误观念和做法
互助路上的“绊脚石”
他觉得自己非常优秀，不管是学习还是特长方面都做得很好，认为自己什么事情都能做好，不需要别人的帮助，有点骄傲，没有意识到每个人都有需要帮助的时候。
这个同学不愿与他人互助的原因：
辨析互助时的错误观念和做法
互助路上的“绊脚石”
这个同学的想法会对他自己产生什么影响？
辨析互助时的错误观念和做法
互助路上的“绊脚石”
▲他会慢慢变得孤单，因为不愿意接受别人的帮助，也可能不会主动去帮助别人，同学们会慢慢疏远他，很难交到真心的好朋友。
▲他看不到自己的不足，就算遇到自己解决不了的问题，也不好意思向别人求助，最后可能会耽误事情、影响进步。
▲他也体会不到互相帮助带来的快乐和温暖，不能感受到班级大家庭的关爱，慢慢就会失去互助带来的成长和收获。
辨析互助时的错误观念和做法
自视甚高，不需要帮助
互助路上的“绊脚石”
真正的优秀不是孤芳自赏，而是懂得互助的相互性：你帮别人解题，别人帮你整理笔记；你教他弹琴，他陪你跑步。每个人都有自己的长处和短处，再优秀的人也会遇到困难，互助是相互的，不是单方面的索取或给予。互助让集体更温暖、更强大。
辨析互助时的错误观念和做法
互助路上的“绊脚石”
情境二
她以前没有帮过我，凭什么我要帮她
等价交换，只帮“熟人”
辨析互助时的错误观念和做法
互助路上的“绊脚石”
你赞同她的想法吗 我们是不是只需帮助曾经帮过自己的人 为什么
辨析互助时的错误观念和做法
互助路上的“绊脚石”
我不赞同她的想法。
因为互相帮助不是“等价交换”，不是说别人帮过我，我才要去帮别人；也不是别人没帮过我，我就不能帮她。帮助别人是发自内心的善意，就像课文里的杨帆、张路，还有我们身边的热心同学，他们帮助别人的时候，从来没有想过“别人有没有帮过我”。如果只帮助曾经帮过自己的人，我们就会变得很自私，班级里也会少很多温暖。说不定那个同学以前没帮过我，是因为她不知道我需要帮助，或者她自己也有难处。如果这一次我主动帮助她，她感受到了温暖，以后遇到我有困难的时候，也一定会主动来帮我。而且，帮助别人本身就能收获快乐，不管对方有没有帮过自己，能帮到别人、解决别人的难处，我们自己也会觉得很有意义，还能让我们的班级变成更有爱的大家庭。
辨析互助时的错误观念和做法
互助路上的“绊脚石”
真正的互助是无私的给予：就像阳光普照不求回报，雨露滋润不计得失。互助是真诚的善意，不是“你帮我、我才帮你”的交易，要学会主动伸出援手。当你主动扶起摔倒的同学、悄悄擦净黑板、耐心讲解错题一一这些行动本身就在传递温暖，也在悄然塑造更好的自己。
辨析互助时的错误观念和做法
互助路上的“绊脚石”
情境三
这题我可以教你，但是我 帮了你，这周你都要听我的。
谁要你教我，走开!
这个男孩为什么拒绝同 学的帮助 帮助同学要提条件吗 说说你的理由。
附加条件，帮助要“回报”
互助路上的“绊脚石”
帮助附加了不平等条件，伤害了他的自尊，不是真正的互助。
不可以，互助应建立在平等、尊重的基础上，附加条件会让互助变味，变成控制或交换。
附加条件，帮助要“回报”
辨析互助时的错误观念和做法
互助路上的“绊脚石”
真正的互助是真诚、平等、无附加要求，尊重对方的独立人格，让双方都感到被看见、被尊重、被信任。不能用帮助作为要挟的筹码。
辨析互助时的错误观念和做法
互助路上的“绊脚石”
素材：什么是真朋友
哼，昨天我们吵架 了，真不想帮他.
他那么疼，还是帮他吧。
我们的友谊更深了。
情境四
因矛盾拒绝帮助
辨析互助时的错误观念和做法
互助路上的“绊脚石”
怎样让生活中的小摩擦不影响同学之间的互助和友谊
辨析互助时的错误观念和做法
互助路上的“绊脚石”
要让生活中的小摩擦不影响同学之间的互助和友谊，我们可以这样做：将心比心，换位思考主动包容，不计前嫌，明确互助的初心及时沟通，化解心结。
辨析互助时的错误观念和做法
互助路上的“绊脚石”
我们每个人都会遇到困难，都可能需要别人的帮助。我们都应将心比心，在他人需要的时候真诚地施以援手，给予支持。
辨析互助时的错误观念和做法
互助路上的“绊脚石”
素材：为什么同学之间，要互相帮忙？
互助要真心
只要真心想帮助他人，我们总能找到合适的方式对他人施以援手，送去我们的关心和温暖。
掌握互助的基本方法
我不是不想帮忙。大家的任务都安排好了，没什么我能做的。
你能找到可以帮忙的地方吗 你是怎样找到的
观察别人有什么需要，有
什么想做却做不到或做不好的 地方。
掌握互助的基本方法
互助要真心
我能找到可以帮忙的地方！比如，我看到同学在擦黑板，但粉笔灰太多，她有点累，我就主动说：“我来帮你一起擦吧！”我看见同学们在搬桌子，有些重，搬不动，我就走过去说：“我来帮你们抬！”还可以换水、整理工具角等。
慧眼观察———发现身边的需求
帮搬桌子的同学一起抬桌子，减轻他的负担；帮提水桶的同学分担重量，一起把水送到需要的地方；等擦黑板的同学擦完后，帮忙整理讲台；也可以主动询问大家是否还有其他需要帮忙的事。
掌握互助的基本方法
互助要真心
我是这样找到的：认真观察别人在做什么，有没有困难；多留意他们的表情和动作，比如皱眉头，喘气、手忙脚乱，可能就是需要帮助的时候。
慧眼观察———发现身边的需求
掌握互助的基本方法
互助要真心
琪琪最近和同桌闹别扭，这几天都不开心，我真想帮帮她。
我明天陪她聊聊天。
我觉得她可能想和同桌和好。我可以给她 出主意、想办法。
掌握互助的基本方法
互助要真心
琪琪的这几个小伙伴是怎样寻找帮忙的办法的
将心比心，体会别人的心情，能帮助我们找到助人的办法。
掌握互助的基本方法
互助要真心
将心比心体会他人的心情
第二个同学说：我觉得她可能想和同桌和好。我可以给她出主意、想办法她是通过细心观察、动脑筋思考，找出琪琪真正需要的帮助是什么。
第一同学说：我明天陪她聊聊天。她是通过主动关心、陪伴来帮助琪琪，让她感觉不孤单。
掌握互助的基本方法
互助要真心
你跳得太慢了， 要快点，再快点。
我也想跳快点，但 是怎样才能快起来呢
互助行为大判断
正当的互助方式
互助要真心
只挑毛病能达到助人的目的吗 应该怎么做
只挑毛病、单纯催促，却不提供具体的跳绳技巧或练习方法，无法帮助同学真正进步，反而会打击对方的积极性。
正当的互助方式
互助要真心
这是第五题答案。
直接给答案看似“帮了忙”，但剥夺了同学独立思考的机会，无法让他真正掌握知识，还可能养成依赖心理，不是长久有效的帮助。
直接给答案剥夺思考机会
正当的互助方式
互助要真心
敢抢我朋友的球 场，让他们见识见识我 拳头的厉害!
用暴力解决问题，不仅会激化矛盾、伤害他人，还会让自己和朋友陷入更大的麻烦，这是错误的“帮忙”，不是真正的互助。
帮朋友出气制造更大矛盾
正当的互助方式
互助要真心
素材：一定要告诉孩子，在学校这6种忙不能帮
这些行为是真正的互助吗 为什么
正当的互助方式
互助要真心
小学生应该帮助同学的行为
日常援助：在同学有需要的时候给予援助之手，例如借笔、帮忙搬桌子、分享纸巾等。
学习辅导：辅导同学在学习上不明白的知识，耐心教同学擅长的题目，甚至教他们画注考试重点内容，促进大家共同进步。
正当的互助方式
互助要真心
心理支持：当同学有烦恼或心事时，做一个好的听众，耐心听同学诉说，并给予一定的建议，帮助同学走出郁闷。必要时可以与班主任说明情况，主动关注同学的心理变化，让同学感到心灵上的帮助和温暖。
信息传递：当同学生病请假时，及时告诉同学有哪些重要的事以及课堂笔记。
正当的互助方式
互助要真心
你关心我，我关心你，
相互关心，共同进步。
你爱护我，我爱护你，
相互爱护，共同进步。
你帮助我，我帮助你，
相互关心，相互爱护，相互帮助，共同进步！
儿歌诵读
《共同进步》
互助要真心
素材：如何跟同学交往
04
课堂小结
通过互帮互助，小学生不仅能增进社交能力，还能培养良好的品德和团队精神。从今天起，我们都能做一个真诚的互助者，用温暖的行动化解小摩擦，用真心的帮助让班级成为充满爱的大家庭。让每一次伸出援手，都成为友谊的桥梁，让互助的力量，伴随我们共同成长。
第11课 同学要互助
05
作业布置
第11课 同学要互助
制作“秘密使者”心愿卡
心愿卡
06
板书设计
互助要真心
第11课 同学要互助
互助路上的“绊脚石”：辨析互助时的错误观念和做法
掌握互助的基本方法
正当的互助方式
让互助的力量，伴随我们共同成长。
让教学更有效
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