资源简介

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Unit4How can we make music
Period 4 Extend 课时设计
一、教学设计说明
本课时的主题属于小学英语课程标准中“人与社会—文化艺术与生活”主题范畴，同时深度关联“人与自然”主题群下“热爱生活与文化传承”的子主题。语篇以中国传统民间艺术“剪纸”为核心载体，构建了一个充满童趣与想象力的奇幻故事，既贴合小学中年级学生对童话、冒险类故事的兴趣点，又巧妙融入了中华优秀传统文化元素，实现了语言学习、文化感知与思维发展的有机融合。语篇选自教材“Extend”拓展板块，定位为阅读拓展课，核心功能是在巩固单元“Art（艺术）”相关词汇与表达的基础上，进一步拓展学生的阅读能力、文化视野与批判性思维。从语言学习维度看，语篇延续了单元中关于动作描述、场景表达的语言结构，如现在进行时的运用、祈使句的表达，同时新增了与剪纸、传统艺术相关的文化词汇和短语，为学生搭建了“从单元基础语言到拓展性语用表达”的进阶桥梁。从文化育人维度看，语篇将剪纸、中国龙等极具代表性的中国文化符号融入趣味故事，打破了传统文化教学的枯燥形式，让学生在轻松有趣的故事阅读中，感知中国传统艺术的魅力，理解“艺术源于生活，又能点亮生活”的内涵，萌发对本土文化的认同感与自豪感，落实英语学科核心素养中“文化意识”的培养目标。从学生发展维度看，语篇采用“现实与想象交织”的叙事方式，既符合小学生的认知特点与想象力发展水平，又为学生提供了区分现实与想象、梳理故事逻辑、表达个人观点的思维训练载体，助力学生从“读懂故事”向“读懂故事背后的意义”进阶，实现语言能力与思维品质的协同发展
二、语篇研读
【What】 以剪纸为核心元素的趣味叙事类小故事，讲述了睡前制作动物剪纸的圆圆，意外进入剪纸世界的奇幻经历：会说话的绵羊剪纸、飞舞的中国龙剪纸、调皮的猴子剪纸接连“活了过来”，在房间里引发了一系列趣事，最终圆圆从梦中醒来，看着墙上的剪纸露出微笑。语篇以图文结合的形式，通过4个场景推进情节，核心词汇涉及剪纸、动物、动作等，如paper-cuts, sheep, dragon, peel off, catch等，语言以简单的陈述句、祈使句和对话为主，符合小学中年级学生的语言水平。 【Why】 以剪纸这一中国传统艺术为载体，让学生在趣味故事中接触中国文化元素，感受传统艺术的生动魅力，萌发对本土文化的喜爱与自豪；通过圆圆与剪纸角色的互动，展现了艺术带来的想象力与快乐，引导学生体会艺术让生活变得有趣的内涵；故事中“剪纸活过来”的设定，能激发学生的想象力与批判性思维，引导学生区分现实与想象，同时培养逻辑推理与情节梳理能力。 【How】 采用“开端—发展—高潮—结局”的叙事结构，以时间和情节推进为线索，分为4个部分：睡前制作剪纸→绵羊剪纸说话、龙剪纸飞舞、猴子剪纸调皮捣乱→龙和绵羊帮忙抓住猴子→圆圆醒来，看着剪纸微笑，情节清晰，图文配合紧密，便于学生理解；以一般现在时和一般过去时的简单句为主，对话简短生动，配有大量动作类动词（如stands up, runs around, flies around, peel off, catch）和祈使句，句式重复率高，便于学生理解和模仿；同时穿插了中国龙、剪纸等文化词汇，兼具语言学习与文化渗透的功能。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够： 1.能认读、理解并说出语篇中的核心词汇（如paper-cuts, sheep, dragon, peel off）和重点句型（如Welcome to... Stop that!），能借助图片和上下文读懂故事大意，并用简单的英语复述故事的主要情节； 2. 了解剪纸是中国传统民间艺术，感受剪纸艺术的生动有趣，萌发对中华优秀传统文化的喜爱与自豪感； 3. 能梳理故事的发展顺序，区分故事中的现实与想象部分，能结合语篇回答“艺术如何让生活变得有趣”的问题，初步表达自己对艺术与生活的看法。
四、教学重难点
【重点】 1. 理解并掌握语篇中的核心词汇、动作短语和重点句型，能读懂故事的主要内容； 2. 能借助图片和提示，梳理故事的发展脉络，用简单的英语复述故事关键情节。 【难点】 1. 理解语篇中“剪纸角色活过来”的想象设定，区分故事中的现实与想象部分，体会故事的童趣； 2. 结合语篇内容，用简单的英语表达自己对“艺术如何让生活变得有趣”
五、教学过程
环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。 通过游戏、问答、情景激趣、生活联结的情况进行导入，引出本节课话题。
教师活动 学生活动 教学评价
1.Brainstorm 展示这张艺术主题思维导图，引出Brainstorm头脑风暴任务，搭建发散思考框架，引导学生围绕中心主题，鼓励学生自由联想、补充更多已知的艺术类词汇，示范如何进行头脑风暴发散思考。 以个人、同桌或小组形式，开展头脑风暴：观察思维导图，看图说出对应艺术形式，自由发散、说出/写出自己知道的其他艺术种类英文单词。 是否主动开口认读单词，参与头脑风暴讨论，愿意大胆分享自己的想法，小组合作是否有序配合。
设计意图： 课前用思维导图发散联想，唤醒学生已经会的艺术相关英语单词，降低新课时的学习门槛，为核心句型 How do we make art 的输出，提前搭建词汇基础，扫清阅读、表达的生词障碍。 头脑风暴鼓励学生无拘束自由联想、多角度拓展艺术种类，既锻炼开放性发散思维，又通过中心辐射的思维导图结构，培养分类、归纳、结构化的逻辑思维能力。落实学生主体地位。 区别于老师单向灌输，以学生集体思考、互相补充为主，让学生成为课堂内容的共建者，从被动听课转为主动探究，真正做学习的主人。 高效课堂热身与导入，快速集中学生课堂注意力，营造轻松、开放的英语课堂氛围，自然从旧知过渡到本课的核心主题，流畅衔接后续新授、阅读、拓展环节。
环节二：听短文，获取信息，反复操练，内化语言。 通过音频对话内容的逐一呈现，学生获取并梳理相关语用知识，了解圆圆与剪纸角色的互动。
教师活动 学生活动 教学评价
1. Pre-reading 教师承接头脑风暴的艺术主题，引出本次阅读故事《The world of paper-cuts》，介绍剪纸是中国传统艺术，点明故事里剪纸小动物拥有魔法、可以移动和说话的奇幻设定，出示Task1的看图问答任务，展示剪纸动物配图，讲解核心单词sheep、dragon、monkey并补充单复数语法知识点，通过层层设问“What animal is it？”“What are these ”“What will happen in the story ”引导学生观察图片、预测故事内容，为文本阅读扫清词汇与认知障碍，搭建阅读支架。 学生跟随教师认读剪纸相关新单词，认真观察课件配图，跟随问题指引进行看图识别、思考判断，主动举手回答看图设问，理解单复数语法区别，大胆发挥想象力猜测故事情节与发展走向，带着好奇心和明确的阅读任务，做好进入正式文本精读的准备。 教师全程观察学生课堂专注度与互动参与积极性，点评学生单词认读的准确性、单复数语法掌握情况，肯定学生看图观察、口语作答的完整度，鼓励学生大胆进行故事预测的发散思维表现，分层评价不同学生的语言输出能力，同时关注学生对中国传统剪纸艺术的文化感知与认同感，对表现优秀的学生及时给予正向表扬，对薄弱学生进行针对性提示与鼓励，保护全体学生的阅读兴趣与表达自信心。
2.While-reading 教师播放故事音频，布置Listen and answer、Listen and排序等听力任务，借助skimming略读分层设问，按照故事发展顺序依次抛出问题，讲解文本中wake up、stop、catch、peel off等重点短语和动词变形知识点，结合配图引导学生理清故事情节发展脉络，拆解故事开端、发展、高潮与结局，全程巡视学生阅读进度，适时点拨阅读方法，带领学生沉浸式品读整个剪纸魔法故事。 学生快速默读课文对应段落，根据问题定位关键信息，独立完成问题的作答。 综合评价学生全程听力专注度、文本信息抓取准确度、问题作答的完整度，考查学生对核心词汇、短语语法的理解与掌握情况，点评学生梳理故事情节、整体阅读逻辑的条理性，鼓励学生主动表达个人阅读感悟，表扬认真倾听、积极互动、敢于纠错补充的学生，针对阅读能力薄弱的学生给予针对性指导与正向激励，培养学生良好的文本精读、听力抓取和篇章梳理的英语阅读核心能力。
3.Listen and repeat 学生专注倾听录音，认真模仿录音中的语音语调进行跟读。 观察学生跟读时发音是否准确，对发音清晰、搭配正确的学生。
4.read all together 学生进行分组或齐读，以巩固。 同桌之间可互相倾听并纠正发音。 全班一起朗读，营造浓厚的英语学习氛围，强化对这些词汇的记忆与理解。
5.Post-reading: Try to say 教师在学生完整读懂故事内容后，出示本环节两个核心讨论问题“How does art make your life interesting？”和“What can you do with paper-cuts？”，结合课件配图创设轻松开放的分享氛围，引导学生跳出文本、联系自身生活进行深度思考，组织小组讨论、全班分享活动，适时进行语言支架补充、纠正学生表达，渗透中国剪纸传统艺术的文化价值，升华本课热爱艺术、发现生活之美的主题，最后带领学生总结本节课的全部所学内容。 先以小组为单位围绕两个核心问题交流讨论，结合本节课学到的剪纸知识、艺术主题大胆发表个人观点，主动上台进行全班分享，说一说艺术给自己生活带来的乐趣，畅想自己可以用剪纸做哪些创意创作，回顾梳理本节课学到的单词、短语与故事内容，内化语言知识与美育感悟。 评价学生能否脱离文本进行自主语言输出、观点表达是否清晰完整，关注学生小组合作的参与度与交流有效性，表扬能够结合生活拓展创意、大胆表达的学生，考查学生对艺术与传统文化的理解与认同，对不同层次学生的口语输出给予分层、鼓励性点评，增强学生英语表达自信心，检验本课整体教学目标的达成效果。
设计意图： 本堂课读前环节通过介绍中国传统剪纸文化、展示故事插图、设置悬念设问、预授核心词汇，有效激发学生阅读兴趣，扫清文本学习障碍，搭建认知与语言支架，自然切入本课《The world of paper-cuts》的阅读主题；读中阶段借助分层略读、排序找细节等任务，引导学生梳理故事情节、攻克重点短语与句型、理清文本脉络，之后加入动画视频观赏、跟读、听读、齐读的多层次朗读训练，先借助动态视频深化学生对奇幻剪纸故事的整体感知，再通过多种形式的朗读输入，纠正语音语调、培养英语语感、强化文本记忆，让全体学生都能深度沉浸式内化文本内容；最后的读后拓展环节，依托开放性探究问题，引导学生跳出文本、联系个人生活进行思考与口语输出，实现语言知识的迁移运用，同时感受传统民间艺术的魅力，提升审美素养与文化自信，层层递进地落实语言能力、阅读技巧、思维品质与文化育人的多维教学目标，适配四年级学生的认知水平，兼顾不同层次学生的学习需求，真正实现以生为本、提质增效的英语阅读课堂。
环节三：拓展问题，内化语言知识。 回忆并针对问题进行拓展，然后进行训练，内化本课语言知识。
教师活动 学生活动 教学评价
1.Sharp eyes 我们来玩“火眼金睛”的游戏！屏幕上会快速闪现单词和短语，看谁读得又快又准。 闪现速度，采用“开火车”或“个人抢答”模式，邀请学生单独回答。 通过“快速闪现”的游戏形式，将机械的词汇复习转化为趣味竞赛，帮助学生快速巩固本课的核心词汇和短语，解决阅读和表达中的词汇障碍。
2.I can say 教师结合故事中“剪纸带来的快乐”，创设温馨情境：“圆圆做的剪纸在梦里活了过来，给她带来了惊喜。如果我们也做一份剪纸礼物送给爸爸妈妈，会给他们带来怎样的快乐呢？”。梳理幼儿的分享，强调“用心制作的礼物最珍贵”，引导学生感受分享与表达爱的快乐。 在教师的情境引导下，结合生活经验和对家人的了解，思考自己想为爸爸妈妈制作的剪纸礼物内容。 观察学生的想法是否有创意，是否能结合家人的喜好设计礼物，评价学生的想象力与情感联结能力。关注学生是否愿意主动表达，能否用清晰的语言（中文或英文）说出自己的想法，对大胆表达的学生给予肯定，对表达困难的幼儿给予鼓励和引导。
设计意图： 通过趣味竞赛形式，帮助学生快速巩固绘本核心词汇，在轻松的互动中强化词汇记忆，为语言表达与故事理解筑牢基础；而“为父母设计剪纸礼物”的行动表达活动，则引导学生将故事中“剪纸艺术”的体验迁移到真实生活，鼓励学生用创意与语言表达对家人的爱，深化对“艺术传递情感”主题的理解。两个活动层层递进、相互支撑：前者聚焦语言知识的输入与内化，以游戏化方式降低词汇学习的枯燥感，调动学生的课堂参与积极性；后者侧重语言输出与情感升华，让学生在真实情境中运用所学词汇与句型表达想法，同时萌发关爱家人、乐于分享的积极情感。整体设计既落实了语言教学目标，又实现了情感与价值观的渗透，让学生在“学－练－用”的完整过程中，同步提升语言能力、思维创意与情感素养。
环节四：迁移至生活实际，运用相关语言表达。 联系生活实际，结合生活实际，运用本节课重点句型进行编写。
教师活动 学生活动 教学评价
1.Do a survey 巡视指导与支架支持：学生创作和填写时，教师巡视课堂，对有困难的学生提供帮助，比如提示词汇（paper-cut、animal、red paper），或引导他们结合绘本中的元素进行创作，确保每个学生都能完成作品和描述。 组织分享与反馈邀请学生上台展示自己的作品，用英语进行介绍。教师认真倾听，对学生的作品创意和语言表达给予肯定和鼓励，纠正发音或语法小错误，引导其他学生给予掌声和正向反馈。 选择与创作 学生根据自己的喜好，选择绘画、剪纸或照片艺术的形式，创作一件属于自己的小作品，可以结合绘本里的动物、图案或自己的生活场景进行设计。 采用过程性与发展性相结合的评价方式，在活动中观察学生的参与度、小组合作表现与表格填写的准确性，对积极参与、表达规范的学生给予即时表扬，对存在困难的学生给予针对性指导与鼓励；针对学生的汇报，从句型完整性、语法正确性、发音流畅度三个维度进行点评，纠正错误、规范表达，同时评价学生的信息整理与语言运用能力，关注学生的个性化发展，激发学习兴趣与表达自信。
设计意图： 通过句子支架，降低学生英语表达的难度，让学生在真实情境中运用所学词汇和句型介绍作品，实现语言的从输入到输出，提升语言运用能力。创作环节鼓励学生发挥想象力和动手能力，用自己喜欢的形式表达想法，培养创意和动手能力；分享环节则锻炼学生的公众表达能力和倾听习惯。引导学生感受艺术可以传递爱与温暖，深化对“艺术让生活更有趣”主题的理解，同时增强对中国传统剪纸艺术的兴趣和文化认同感。
六、课堂小结
Come and join us Phrases: paper-cuts, sheep, dragon, peel off Sentences: Welcome to... Stop that!
七、作业设计
1.Read the text on P52-53. 2. Make a short paper-cut dialogue with your partner. 3. Show your dialogue to the class next time! 4.Finish the exercises and the survey.
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