资源简介

人教版必修一 第一章 宇宙中的地球
第三节 地球的历史教学设计
【课程标准】
《普通高中地理课程标准（2017 版 2020 年修订）》对“地球的历史 ”内容要求
为：运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程。
【课标解读】
运用“地质年代表 ”等资料指出教学过程中学生要学会使用地质年代表，使用时 可以只选取较大的地质年代单位，如“宙 ”“代 ”“纪 ”。“描述 ”一词指出了教学过程中应锻炼学生地理语言的表达能力，能够针对地理过程运用文字或语言来进行表达，因此在教学过程中应为学生提供描述的机会。“地球的演化过程 ”包括距今的年份、地球海陆演化情况、地壳运动的情况、古生物情况等。描述“地球 演化过程 ”需要学生在描述中突出地球的时空变化过程，注重动态发展的内容和年代间的转换，对学生的时空综合思维能力提出了较高的要求。
【教材分析】
本节具体可划分为两部分内容，其一为“化石和地质年代表 ”，其二为“地球的演化过程 ”。前一部分内容主要是为后一部分做好铺垫，第一部分，主要是让学生了解化石、地层的形成及之间的关联性，从而得出地质年代表，第二部分，是学生在已有的知识铺垫和能力训练的基础上，来描述地球的演化过程。
【学情分析】
本节课在高一新生刚入学时教授，他们富有好奇心，对于探索自然奥秘充满兴趣， 但由于地理基础薄弱，归纳概括能力较差。这就要求教师要充分调动学生积极性， 通过化石标本、动画演示、图片展示、视频播放等方法引导学生深入挖掘地理教材并形成知识网络。
【学习目标】
1.综合思维：能够依据生物演化特点及地质矿产等，结合地质年代表，辨别地球
所处的地质年代以及相应地质年代的特征。
2.人地协调观：通过漫长的地球历史感悟人类的渺小及人类文明存在的短暂，建
立协调的人地关系，实现可持续发展。
3.区域认知：描述地球演变历程，掌握不同时期地球的地理环境特点。
4.地理实践力：能够通过全景漫游参观地质博物馆了解各个地质时期的环境状况进而掌握地球的演化过程。
【教学重难点】
教学重点：简要描述地球的演化历程。
教学难点：描述不同地质年代的地球环境。
【教学过程】
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
导入 问题： 之前我们已经了解了地球在宇宙中的位置，那同学们知道地球是如何诞生的嘛？恐龙存在于什么地球的什么时期？人类又是在何时出现的呢？今天我们就一起来学习地球的历史。 看看地球是如何一步步演化至今。接下来请大家在线云游览，走进地质博物馆，开启地球历史的大门吧。 思考问题。 营造情境，激 发学生学习兴 趣。创设本节课的基本情境，开启课堂 学习。
课堂学习 任务展示 今天我们将参观地质博物馆，开启一场感受地球时光之旅，本次旅程共有四项流程，下面是我们此次参观的学习任务。 任务一：了解地层和化石的概念以及对其研究的意义； 任务二：运用地质年代表，简述地球的演化过程； 任务三：形成在不同时空组合条件下地球才得以演化成现在状态的认识（综合思维）。 了解学习任 务。 学生明确学习主题
课堂活动 地质博物馆设有多个展厅，我们主要参观的是生命演化厅，共包括四大展区， 分别是前寒武纪展区，古生代展区， 中生代展区，新生代展区。 学生寻找馆中哪些陈设能够揭秘地球的历史？ 展示地层和化石的形成过程，明确考古学家研究化石和地层的意义 探访地质博物馆，揭开亿万年间地球演变的奥秘 学生了解研究化石和地层的意义
探究活动 每个小组自由参观一个展区，根据进 入这个展区的观察和教材的表述完成 以下要求： 1、简要描述相应地质年代的地理环境 特征与生物特征？（从距今时间、海 陆变迁、生命演化、矿产形成等方面 归纳） 2、每组选出 4 名展区讲解员，上台为 大家讲解并粘贴展板。 3、找出接下来大屏幕中哪些图片是你 们组展区可以呈现给大家的，并为大 家播放。 阅读教材， 进行小组讨 论。 加强学生合作 交流能力 。此 外，通过情境设 置及任务指向， 引导学生在问 题情境中主动 思考探究，培养 学生的综合思维能力及地理实践力。
一、前寒武 纪 课堂活动 同学们，我们自由参观的时间结束了， 现在请大家展示小组成果。 首先请第一小组派讲解员上台展示分 享。 评价并总结：前寒武纪时期是地球形 成初期，大量熔岩喷发和陨石碰撞。 这个时期海洋、陆地慢慢形成，但地 理环境几乎不适合生物的生存，直到 太古宙时期才出现蓝细菌等原核生 物,后期出现真核生物和多细胞生物。 地球也从一个毫无生机的星球变成多 种原始生命的家园。此外，由于大量 熔岩喷发，所以前寒武纪是重要的金 属成矿期。 小组讨论， 选派一名小 组成员进行 讲解分析。 小组代表发 言：略。 锻炼学生地理 语言的表达能 力，提高学生的 观察、比较、判 断能力。
过渡 前寒武纪是一段漫长的时期，长达近 40 亿年，始于地球的形成， 并以寒武纪大爆发而告终。在这漫长的时光里大部分时间一片死 寂，缺乏生机，接下来，地球将开启新的篇章，迎来生命大爆发。 让我们有请第二组向大家讲述。
二、古生代 课堂活动 评价并总结：古生代是显生宙当中的 第一个代。分为六个纪：早古生代包 括寒武纪、奥陶纪、志留纪，而晚古 生代包括泥盆纪、石炭纪、二叠纪。 古生代期间，地壳运动剧烈，后期地 球各大陆汇聚成一个整体，称为联合 古陆。早古生代海洋无脊椎动物空前 繁盛，后期海洋面积缩小，陆地上出 现低等植物。晚古生代早期鱼类大量 繁衍，随着气候变化，有些鱼类进化 为两栖类，后来又进化为爬行动物， 该时期蕨类植物繁盛，由于有大量的 植被出现，所以晚古生代也是地质历 史上重要的成煤期。 小组讨论， 选派一名小 组成员进行 讲解分析。 小组代表发 言：略。 锻炼学生地理 语言的表达能 力，提高学生的观察、比较、判断能力。
过渡 古生代末期，地球生命史上发生了物种大灭绝事件，地球的地理环 境发生了巨大变化，那么遭遇了如此大的变故，地球以及地球上的 生物又是如何续写传奇的呢？让我们有请第三组向大家讲述。
三、中生代 课堂活动 评价并总结：中生代是显生宙当中的 第二个代，包括三叠纪、侏罗纪、白 垩纪。由于板块运动剧烈，联合古陆 在三叠纪晚期开始解体，大陆开始漂 移。这一时期爬行动物盛行，尤其是 恐龙，在侏罗纪和白垩纪达到了大繁 盛，因此中生代也被称为“爬行动物 的时代 ”，在中后期出现小型哺乳动 物，裸子植物也极为兴盛。此外，中 生代也是主要的成煤期。 小组讨论， 选派一名小 组成员进行 讲解分析。 小组代表发 言：略。 锻炼学生地理 语言的表达能 力，提高学生的 观察、比较、判 断能力。
过渡 在中生代末期也发生了一次物种大灭绝事件，这是地球史上第二大 的生物灭绝。我们非常熟知的恐龙就在这个时期因为适应不了急剧 恶化的环境而惨遭灭亡。大家想想，地球上的生物没有了恐龙的威 胁，又是如何进行演化的呢？让我们有请第四组向大家讲述。
四、新生代 课堂活动 评价并总结：新生代是显生宙当中的 第三个代，包括古近纪、新近纪、第 四纪，也被称为“最近的生物时代”。 这个时期地壳运动剧烈，形成了现代 地势起伏的基本面貌。在新生代联合 古陆最终解体，形成了现代海陆格局。 这一时期被子植物高度繁盛，哺乳动 物快速发展。在第四纪时期，全球出 现数次冷暖交替， 目前地球处于一个 温暖期。 情感升华：第四纪出现了人类，人类 出现的时间很晚，而且相对于地球漫 长的历史而言，人类文明也很短暂， 时至今日，人类成为了地球的新主人， 人类的智慧让我们的地球日新月异， 但同时人类毫无节制的索取和肆意的 破坏也已经让我们的地球千疮百孔， 不堪重负。所以保护地球，保护大自 然，也就是在保护我们人类自己。 小组讨论， 选派一名小 组成员进行 讲解分析。 小组代表发 言：略。 锻炼学生地理 语言的表达能 力，提高学生的 观察、比较、判 断能力。
过渡 经过大家的共同努力，将地球的整个演化历程已经梳理的差不多 了，相信大家对整个过程已经了解的比较清晰了，接下来让我们换个角度以时间为轴一起来回顾一下。
课堂活动 从无到有，芸芸众生，生命形式经历 了怎样的进化 沧海桑田，山川隆起，海洋陆地发生 了怎样的变迁 风云变化，海枯石烂，地球环境历经 了怎样的演化 总结：由这一系列的事件，证明生物 进化的基本规律是从简单到复杂、从 水生到陆生，从低级到高级，在漫长 的进化中，由于地理环境的变化，地 球上出现过的绝大多数生物种类都消 失了，这也正是生命形式要和地理环 境相适应的必然结果。 海陆变迁的基本情况:水平方向上:联 合古陆聚合一解体一漂移。 垂直方向上:地壳隆起、下沉，海平面 上升、下降。 在前寒武纪 :原始大气层形成，大量 铁、金、镍等金属矿产形成。古生代: 大气成分不断改变，后期为重要的成 煤时期。中生代:为重要的成煤时期。 新生代:冰期与间冰期交替出现。 学生从时间 轴回顾本节 课 重 点 知 识。 通过对知识进 行梳理，帮助学 生形成清晰的 思维框架。
课堂活动 同学们，咱们今天参观的最后一项活 动是观看一段纪录片，再次回顾一下 地球自诞生以来所经历的主要的重大 事件。 观 看 纪 录 片，回顾地 球的演化历 程。 通过观看纪录 片的形式直观 的让学生感受知识本身，提高了学生对知识的理解和掌握能力。
课堂练习 展示练习活动和习题 完成练习 及时巩固所学知识
课堂总结 虽然我们此次云参观地质博物馆活动结束了，但是地球历史的演变留给我们的思考和探索远不会停止，通过对地球演变过程的学习，同学们能发现地球上的生物和其他地理环境要素，如气候、土壤、地貌、水文等之间是互相影响、互相联系、互相制约的。物竞天择， 适者生存，那么多辉煌一时的物种，都在历史长河中变作地层中的化石，成为了永远的过去。在科技高度发达、人类不断发展的今天，也正依赖于人类一代代不断的探索和努力，我们才会和地球一起继续这漫长而神奇的演化旅程。好，今天的感受地球时光之旅就到此结束了。 培养学生的人 地协调观，升华 本节课内容。
【板书设计】

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