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绝密★考试结束前
2025学年第二学期杭州S9联盟期中联考
高二年级语文学科试题
考生须知：
1.本卷共8页满分150分，考试时间150分钟：
2.答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号并填涂相应数字：
3.所有答案必须写在答题纸上，写在试卷上无效：
4.考试结束后，只需上交答题纸。
一、现代文阅读（35分)
(一)论述类文本阅读（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1-5题。
①近年来，科普短视频突破了传统科普在时间、空间、认知门槛等方面的多重局限，成为科普
工作体系中不可或缺的一环。
②从传播可及性来看，短视频通过视觉化、场景化与通俗化的表达，将抽象复杂的科学知识转
化为直观易懂的影像语言，有助于降低公众的理解门槛。例如，用动画演示DNA双螺旋结构的形成
过程，用延时摄影展现植物光合作用的动态机制，其信息传递效率远高于纯文字描述或公式推导。
同时，短视频高度适配现代人快节奏、碎片化的信息消费习惯。在工作繁忙、注意力稀缺的当下，
公众很难系统阅读长篇科普文章，而几分钟的短视频正好满足即时获取知识的需求。其“开门见山”
的叙事方式、强节奏的剪辑风格和富有冲击力的视觉呈现，也更易在短时间内抓住受众注意力，实
现广泛传播。此外，科普短视频还具备一定的“议程设置”功能，在科技热点期间，如神舟飞船发
射、科学研究取得突破等，科普创作者迅速响应，以趣味化形式进行解读。这不仅满足了公众对热
点背后科学的好奇心，更在潜移默化中播下科学思维的种子，为后续深度学习搭建了关键的“启蒙
桥梁”。可以说，科普短视频在一定程度上降低了接触科学的门槛，有助于激发兴趣，引导公众愿
意了解科学。
③然而，短视频的媒介特性也决定了其天然存在知识承载的局限性。碎片化传播在提升可及性
的同时，也带来了系统性的信息损耗与认知扭曲风险。信息在“编码一传播一解码”中本就会发生
损耗，而短视频的时长限制、内容剪切、形式简化等特性，进一步放大了这种损耗。首先，为适应
用户的视听习惯以及时长约束，创作者往往选择跳过科学知识的前提条件、推导过程与边界限定，
仅呈现结论性断言，因为有研究显示，你只有短短5秒钟时间捕获观众的注意力，如果开头无法在
第一时间抓住注意力，那么你费尽心力精心准备的内容很可能会被无情划走。其次，关键细节的遗
漏严重削弱了科学结论的适用性。复杂科学现象往往依赖多重变量共同作用，而短视频常因篇幅所
限，将这些变量一笔带过，跨学科议题被强行纳入单一解释框架，“去语境化”的知识裁剪最终会
诱发系统性认知偏差。
④受认知心理学中的“可得性启发法”的影响，人们倾向于依赖最容易获取的信息作出判断，
而忽视其完整性与客观性，具体表现为以下三个方面。第一是绝对化认知。碎片信息常以非黑即白
的断言形式出现，诱导公众形成极端判断。第二是片面化理解。当公众仅接触单一视角的科普内容，
极易形成认知盲区。第三是过度简化的因果认知。碎片内容常把复杂现象的因果关系极度简化，导
高二语文学科试题第1页（共8页)2025学年第二学期杭州S9联盟期中联考
高二年级语文学科参考答案
一、现代文(35分)
1.(3分)答案B【解析】A项“完全解决”表述绝对，原文仅明确科普短视频“有助于降低公众
的理解门槛”，并未提及能彻底解决认知门槛问题，夸大其作用；C项“唯一原因”错误，原文第五
段明确“碎片化陷阱”是“媒介特性、创作者、受众等多方共谋导致的结构性困境”，平台算法只是
其中一个诱因，并非唯一原因；D项“必然导致”“无法发挥真正的科普价值”表述绝对，原文强调
“正视碎片化陷阱并非否定其价值”，碎片化传播是带来认知风险而非必然造成认知扭曲。B项精准
对应原文第二段内容，表述严谨、符合文意。
2.(3分)答案C【解析】C项存在两处关键错误：一是论证方法判断有误，文章第三、四段采用
并列式论证，分别阐述碎片化传播的局限性、具体表现以及“可得性启发法”带来的认知问题，并
非因果论证；二是内容对应错误，从媒介特性、创作者、受众等方面分析“碎片化陷阱”成因的是
原文第五段，而非第三、四段。
3.(3分)①不可或缺
②存在系统性的信息损耗与认知扭曲风险
③最后提出解决对策
【解析】第①空，原文首段明确提到“成为科普工作体系中不可或缺的一环”，此处直接提取核心短
语“不可或缺”即可。第②空，第三段开头点明“碎片化传播在提升可及性的同时，也带来了系统
性的信息损耗与认知扭曲风险”，后文的知识不完整、绝对化认知等均是这一风险的具体表现，因此
该句为“碎片化陷阱”的核心内涵。第③空，文章结构为先谈科普短视频的优势，再指出其存在的
问题，分析问题成因，最后提出解决办法。前文已分析成因，后文开始论述创作者、平台、受众、
监管的应对措施，因此用“最后提出解决对策”总结这一层次。
4.(4分)①通过视觉化、场景化、通俗化表达，将抽象复杂的科学知识转化为直观易懂的影像语
言，降低公众理解门槛。
②契合现代人快节奏、注意力稀缺的信息消费习惯，以简短时长、开门见山的叙事、强视觉冲击，
满足公众即时获取知识的需求，易实现广泛传播。
③科技热点期间快速响应，以趣味化形式解读热点背后的科学知识，满足公众好奇心，播下科学思
维种子，为后续深度学习搭建启蒙桥梁。
【解析】本题考查筛选并整合文中信息的能力，答题区间为原文第二段。需紧扣“优势”这一核心，
划分段落层次：第一层（开头至“远高于纯文字描述或公式推导”）讲传播可及性：第二层(“同时”
至“实现广泛传播”)讲适配碎片化习惯；第三层(“此外”至段末)讲议程设置功能。整合每层核
心信息，分点作答，确保每个要点对应原文具体内容，不遗漏关键信息，语言简洁规范。
(评分标准：写对一个并能结合文本分析得2分，意思相近即可，共4分。)
5.(6分)①观看科普短视频时保持理性思考。不把短视频当作知识全部，对绝对化、片面化、情
绪化的内容保持警惕，不轻易相信“一句话定论”式科普。
②养成溯源与查证习惯。遇到感兴趣的科普内容，主动通过教材、权威网站、学术平台、官方科普
机构等渠道补充学习，完善知识链条，弥补短视频的信息缺失，避免认知偏差。
高二语文学科答案第1页（共6页)

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