资源简介

学校 课题 2019 年人教版地理必修第一册第五章第二节 《土壤》第一课时：观察土壤
年级 高一 学科 高中地理
教材分析 高中地理必修一第五章第二节“土壤 ”，人教版教材把本节安排在大气、水、地貌、植被等自然地理要素之后，说明土壤的形成受到各种地理要素的影响，充分体现了本节教学的地位。本节围绕土壤的组成、观察方法、形成过程、以及与人类生产生活的关系展开 。土壤层是下垫面中最薄的一层，是物质迁移和能量转换最活跃的一层，也是对人类影响最显著的一层，人类的物质绝大部分来自于该层，尤其是农业生产，它还是地球表面最脆弱的一层，是受人类影响最大的一层。跟前面章节相比，土壤部分更多注重的是生物循环 , 但该种循环深受前面大气循环、水循环的影响，突出学生对地理环境的整体性和差异性的理解。“观察土壤 ”部分是土壤学习的基础，主要帮助学生认识土壤的颜色、质地和剖面特征，为后面学习做铺垫。下图为本节知识结构图 。
学情分析 1. 在知识储备上：高一学生关于全球气候类型分布与特征在初中地理已经学习，对于本单元内容的学习有较好的基础。由于学习的时间距离较远，教师在教学中需要适当提示。同时，大气、水、地貌等自然地理要素在之前的单元中已经学习，学生对自然地理环境的构成已经有了较好的掌握。在“芷澜园”校园农场建设过程中，同学们亲身体验农业种植的过程中会接触到土壤，学生对某些土壤虽然已有了解,不过尚未具备观察土壤的方法。 但是，我校一直注重地理实践课的开展，已经开展了日晷的观察、校园植被分布调查等实践课程，学生已经具备了实地考察的经验和能力，掌握了地理实践的基本方法和技 能，同时对地理实践课有浓厚的兴趣。 2.在心理上：高一年级的学生正处于思维转换的过渡时期，有着活跃的思维，但是缺乏对于地理问题深层次的探究能力；有一定的逻辑思维，但是还不能够形成完整的知识结构。 3.在学习兴趣上:由于土壤在我们生活中随处可见，与生活紧密联系，学生学习兴趣浓厚，
因此教师利用“芷澜园”校园农场的土壤资源，进行直观教学与地理实践教学。 4.信息技术方面：对信息技术兴趣浓厚，初中就已使用学生机且有一定经验。
教学目标 （1）了解土壤的概念，通过土壤组成的地理实验（地理实践力），知道土壤的组成，培养学生的科学探索精神。 （2）通过观察土壤标本，认识土壤的颜色，说出土壤分类及主要分布，提高区域认知能力 。 （3）通过观察显微镜下不同土壤的粒径图（地理实践力），描述砂土、壤土、黏土的通气性、透水性等特点，提高综合思维能力，形成正确的人地协调观。 （4）结合课本内容、利用野外获取的土壤剖面，认识土壤剖面特点，培养学生地理实践力 。 （5）通过选取校园农场的土壤和水稻田的土壤剖面，让学生了解学校和家乡土壤的一些现状，培养学生了解家乡、热爱家乡的情感。
教学 重难点 重点：土壤的颜色、质地、剖面。 难点：土壤的质地和剖面。
教学准备 一、课前 1.查阅关于合肥市土壤相关资料，了解“芷澜园”校园农场中土壤的特点。 2.利用智学网的分享功能推送了以下预习资料。 ①“观察土壤”导学案 ②“五色土”和“土壤的形成”学习视频 3.准备好智慧课堂、多媒体教学设备、录播教室、教师与学生平板，利用智慧课堂随机分组将学生分成四组并确定组长。 二、课中 使用实物展台、随机、抢答、拍照上传和线上讨论等方式鼓励学生积极参与，通过课中题目自测了解学生课上学习情况，评价学习效果。 三、课后 教师结合课中学生的学习和练习情况，录制重难点复习微课。学生观看平板上的微课进行重难点回顾，并完成校本作业。
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时长
课前 利用智学网课前分享功能推送以下预习资料。 1.“观察土壤”导学案 2.“五色土 ”和“土壤的形成 ”学习视频 运用智慧课堂推送预习资料。要求学生根据导学案中的预习案阅读课本。 利用平板了解学习目标，结合课前资料预习教材内容，并完成课前任务。 智慧课堂课前推送功能： 1.提升课堂效率通过智慧课堂平台，课前推送精选的预习资料，使学生能够自主预习。教师可以根据报告有针对性地授课，从而提升课堂效率。 课前
2.布置预习任 务，反馈掌握情况，可以收到学生的预习反馈，可以根据学生的完成情况适当调整教学重难点，有利于教师二次备课。
导入 上节课已经开展了“寻找校园中的地理”实践课程系列之一“探索了校园中的植被”，同学们课下分组绘制了校园的植被分布 图，并通过智学网作业上传功能提交作业。 导入语：植物是扎根于土壤的，植物生长的根基是土壤，因其在岩石圈的最表层，它也是地球表面上最为脆弱的一部分，如何在不破坏土壤生态环境的前提下改良土壤，使植物更好的生长呢？如果你是土壤学家，是不是要在校园农场进行实地的土样调查？今天就让我们开启实践课程的第二站——探秘“芷澜园”校园农场的土壤，去了解土壤那些事。 运用智学网评价四个小组绘制的校园的植被分布图。引入土壤的学习。 观看大屏并聆听老 师的点评 智慧课堂作业批阅功能： 教师通过智慧课堂平台，可以即时给学生提供作业反馈，对四个小组绘制的校园的植被分布图进行评阅，分为典型作品、优秀作品、合格作品三个等次进行评 价，引导学生巩固旧知。 3分钟
讲授新课（观察土壤） 1.展示学生从校园农场带来的土壤标本，每组分两份土壤样本进行观察， 了解土壤的概念和组成 。土壤是一种重要的资源，它具有一定的生产力，我们所食用的大部分农产品都离不开土壤，土壤为它的生长发育提供了空间和肥力，从一株小苗到果实累累。 2.观察发现土壤中有一些枯枝落叶，是有机质。 3.地理实验：探索土壤的组成。 实验器材：烧杯、酒精灯、试管 、显微镜。 实验过程： 第一步：将10克土壤标本放入装有400毫升水的烧杯 。 第二步：将10克土壤标本放入试管内，放置于酒精灯上加热。 第三步：将1克土壤放入显微镜下 ,利用显微镜观察。 要求：请两位同学上台完成实验 , 利用实物展台将实验过程展示在大屏幕中，其他同学观看大屏 , 记录实验结果，并将结果填写在导学案中。 讲解土壤的概念。 引导学生观察土壤的组成，并指导学生完成土壤组成的地理实 验。点评学生实验过程和指导学生填写导学案。 观察土壤 ,闻一闻 、摸一摸 ,感受土 壤。两位 同学上台 根据实验 步骤完成 实验，观 察实验现 象，记录实验结 果。其他 同学利用 实物展台 观看实验 过程，并 将实验结 果填写在导学案 中。 使用智慧课堂实物展台功能： 实物展台通过高清摄像头和先进的图像处理技 术，能够清晰地展示实验过程，使学生能够以真实、细腻的画面直观理解知识，从而增强课堂的互动性和实时 性。激发学习兴趣和创造力。 4分钟
学以致用：不同类型的土壤各组成部分的比例是有差异的。这是理想土壤的成分体积比例图 , 据图可知， 占比最高的是矿物质45%，比例最小的是有机质5%，矿物质是土壤养分的主要来源，有机质是衡量土壤肥力的重要标志，土壤是有空隙的，其中含有空气和水分，共占50%，空气和水分的比例是此消彼长的关系。如果土壤中水分多，那空气占比就少，这样的土壤摸起来会是什么感觉？ 比较湿， 比较黏，有没有什么农作物适宜在这样的土壤中生长呢？水稻，好暖喜湿的一种农作物，反过来，如果土壤中水分少，空气占比较高，这样的土壤摸起来是干燥的，疏松的。平时吃到的哪些农产品适宜在这样的土壤中生长？ 比如花生，还有一种营养价值很高的养生人士一般喜欢吃的铁棍山药，还有我们校园农场的小麦，是旱地农作物 , 对土壤湿度要求不高。可见不同的农作物需要不同的土壤条件 , 所以农业在生产过程中需要因地制宜。 讲述理想土壤的成分体积比例，强调矿物质和有机质的作用；以及土壤中空气和水分的比例关 系，并举例说明和农业生产的关系。 聆听并做好记录 教师利用智慧课堂大屏：显示理想土壤的成分体积比例，有利于直观展示地理图形。 5分钟
过渡：讲到这里我们对土壤已经有了初步的认识，校园农场土壤考察小组在取土的过程中还做了详细的记录，这是校园农场土壤调查表，他们调查的项目有哪些呢？有土壤类型，颜色，矿物质，颗粒大小、土壤疏松度以及潮湿状况，调查内容填写也较为详实，结合这张调查表，我们应该知道了野外土壤考察时从哪几方面观察土壤。观察土壤颜色，研究土壤质地，还要探究土壤表层到底层的秘密即土壤剖面。我们将从看土，玩土到研土 ,完成今天的土壤探索之旅。
活动1：“看土 ”——认识土壤颜色（达到水平1和水平2要求） 探索之旅的第一站，看土，去认识土壤的颜色，先观察你面前的土壤是什么颜色？ （棕色，棕褐色）。土壤还有没有其他颜色，同学们打开土壤标本盒，观察土壤的颜色，通过智慧课堂抢答功能，说出土壤的颜色。 这些颜色的土壤分布有何特点呢 一起听一听已经进入大学校园的学长们是怎么说的。（播放视频 ：江西景德镇的红壤和吉林长春的黑土介绍） 指导学生观察校园农场的土壤样本颜色和实验室土壤标本，要求学生说出土壤的颜色。播放视 频。 观察桌面 上校园农 场土壤样 本和土壤 标本盒中 的土壤， 利用智慧 课堂抢答 功能回答 土壤有哪些颜色；观看视 频。 智慧课堂抢答功能：通过抢答，学生不仅有机会即时回答问题，还能通过即时反馈了解自己的表现，从而增强学习的动力和兴 趣。 6分钟
读中国土壤空间分布图，老师告诉学生如何读地图，要读地图的三要素， 比例尺，方向标， 大屏展示中国土壤空间分布，讲解读地图的方 读中国土 壤空间分 布图，了 智慧课堂随机选人回答问题功 能：学生均有回 6 分 钟
图例和注记。在这里我们能够找到图例，标上了不同颜色表示不同的土壤，那你能不能观察一下我们刚才所看到的红壤，棕壤以及黑土在我国的空间分布？ 法，利用智慧课堂随机选人和抢答功能找学生回答红壤、棕壤以及黑土在我国的空间分布。 解读图的 方法，思 考并回答 红壤、棕 壤以及黑 土在我国 的空间分布。 答机会，可检验学生新知获取情况和知识迁移能力。 教师利用智慧课堂抢答功能，学生争取回答机 会，可检验学生新知获取情况。
活动2：“玩 ”土——认识土壤质地（达到水平1和水平2要求） 分成三步了解土壤质地： ①摸土：感受土壤颗粒的大小； ②分土：用手研磨土壤，将土壤中不同的颗粒分开 ； ③合土：将分开的不同颗粒的土壤进行不同比例的配土 从土壤质地说出土壤类型。 强调“玩”土的步骤和要求，要求学生利用智慧课堂的全班作答功能拍照上传分土的结果；教师利用智慧课堂的拍照功能，拍照获取学生合土的结果，并进行过程性评价。 学生在摸土、分 土、 合土中感受土壤颗粒的大小，了解土壤的粒径和土壤质地； 学生利用智慧课堂的全班作答功能拍照上传分土的结 果。 智慧课堂的全班作答功能：教师迅速查看所有学生的答案，提高了学生的参与 度，提高了学生的积极性和课堂的包容性。教师也可以及时表扬作答又快又准确的学生，激励其他同学下次做得更好。 智慧课堂的拍照功能:通过拍 照，教师可以一次性展示多份作业，利用对比讲解功能，清晰地展示每份作业的优点和需要改进的地方，便于学生和教师进行深入分析。 5分钟
实验观察: 观察显微镜下砂土、壤土、黏土的砂粒、粉粒和粘粒的多少及孔隙大小。 结合教材内容，在导学案中填写砂土、壤土、黏土的特点。 要求学生观察图片，利用智慧课堂全班讨论功 能，在评论区打出观察的结果。 要求学生在导学案中填写砂土、壤土、黏土的特点，并利用全班作答的功能拍照上传填写的结 果。 观察显微镜下 砂土、壤 土、黏土 的砂粒、 粉粒、粘 粒的多少 及孔隙大 小，在评 论区打出 观察的结 果。填写 砂土、壤 土、黏土 的特点，拍照上传。 智慧课堂线上讨论功能：调动全班同学参与课 堂，提高课堂参与度。更直观的展现思考结果，掌握学生的学习情况。 智慧课堂的全班作答功能：教师迅速查看所有学生的答案，提高了学生的参与 度，提高了学生的积极性和课堂的包容性。教师可以及时表扬作答又快又准确的学生。 5分钟
活动 3：“研 ”土——认识土壤的剖面（达到水平 1 和水平 2 要求） 展示校园农场附近一处土壤剖面； 展示森林土壤剖面和耕作土壤剖面图 ； 说出土壤各层的名称及特点； 拓展：土壤剖面是随时间不断演化的，现在看到的土壤剖面只是这一时期的剖面特点，它的形成和分布具有时空差异的特点。如淋溶层是由于溶解于水的矿物质随水的下渗向下运移，矿物质流失，上层土壤淋失的物质在淀积层沉积。 展示野外土壤剖面图：2021 年 12月 1 日，在宣城市绩溪县的一处水稻田获取的土壤剖面，结合所学进行土壤分层，引导学生观察分层，并思考为什么下层的颜色是黑色？ 引导学生观察校园农场附近土壤剖面，说出森林土壤剖面和耕作 土壤剖面各土层的名称，并在导学案中填写各土层的特点，利用智慧课堂全班作答功能，要求学生拍照上传在导学案中填写的森林土壤剖面各土层的特点。 利用智慧课堂抢答功能回答问 题。 观察土壤剖面 ,说出各 层的名称及特点；深入理解 土壤剖面 是随时间 变化不断 演化的。 在导学案 中填写各 土层的特 点，利用 智慧课堂 全班作答 功能，拍 照上传。 智慧课堂的全班作答功能：可以迅速查看所有学生的填写情况，提高了学生的参与度，可以及时表扬作答又快又准确的学生。 智慧课堂抢答功能： 智慧课堂的抢答功能使学生能够更积极地参与到课堂讨论中。通过抢答，学生不仅有机会即时回答问题，还能通过即时反馈了解自己的表现，从而增强学习的动力和兴趣。 6分钟
总结升华：无论是土壤专家，还是学生在“芷澜园 ”校园农场野外考察都是非常辛苦的一件事请，但是为了更好的改良土壤，养护土壤，合理利用土壤，造福人类，再辛苦也是值得的。本节所学只是土壤知识的一小部分，还有很多的内容等着我们去探究。希望同学们努力学习知识，为校园农场建设的土壤改良做出贡献；也希望同学们用知识武装自己 ,为未来中国农业发展贡献自己的一份力量。
当堂训练。 利用智慧课堂作业布置功能发布当堂训练题。分析出学生知识掌握薄弱点后，录制重难点复习微课。 当堂完成训练题。 智慧课堂发布作业： 学生使用平板当堂完成训练题，结合学生完成情况，教师通过数据在后台及时掌握学生知识掌握情况，进行结果性评价，有利于老师的三次备课 。 3分钟
课后 布置作业： 课后：1.观看老师推送的重难点复习微课 2.完成校本作业 3.预习下节课内容 发布重难点复习微课。利用智慧课堂师生交流功能帮助解决学生的困惑。 课下复习巩固。利用智慧课堂师生交流功能提出问题并交流讨 论。 智慧课堂平板发布微课：学生使用平板随时复习本节课重难点，突破时间和空间的限制，教师也能在后台及时掌握学生作业完成情况和复习进度 。 利用师生交流功能：探讨帮助解决学生的困惑，形成师生合力。
板书设计
教学反思 本节课利用智慧课堂教学，以学校“芷澜园 ”校园农场中的土壤调查为主题，让学生结合身边的真实情境学习野外观察土壤的方法。对本节课的教学反思，从以下两方面展开 。 一、本节课教学设计反思 本节课以“寻找校园中的地理 ”实践课程系列之二——探秘校园农场的土壤这一真实情境作为课堂教学的抓手。设置三个主题，层层推进，由浅入深、由易到难，形成教学的坡度和阶梯。 紧扣课标，围绕真情境，创设问题情境，精细预设问题链，开展主题式教学探索，注重学科育人和核心素养的培养。教师创设学校“芷澜园 ”探秘校园农场的土壤调查情景，引导学生进入学习状态，通过土壤的分布视频、图片资料、土壤组成的地理实验等地理工具引导学生探究地理现象，融入物理、化学、生物等学科知识，体现了学科融合，培养学生区域认知和地理实践能力。课前和课中小组合作探究问题、自主学习、总结实验结果，
促进课堂生成，从而达到预期的教学目标，充分体现教学评一体化。 探秘校园农场的土壤，一个重要的指向是强调在真实情境中的问题解决，对于学习者而言，应当有效地运用知识、技能，并结合正确价值观的引领，致力于解决现实世界中的问题。促进核心素养的主题式教学，强调学习环境的真实性，借助于真实性的学习活动能发展学生更高层次的思维，并使其将知识学以致用。让学生看见学科知识与现实世界的关联，注重相关知识之间的联系，以求得真实性的问题解决。 考虑到学生时间等问题，学生对土壤肥力的概念理解还比较片面，在之后的教学中还需要进一步加深。 二、利用智慧课堂技术手段完成教学方面的反思 本节课利用智慧课堂教学手段，使用了课前推送、作业批阅、实物展台、抢答、随机选人、作业和微课发布、全班讨论、师生交流等功能。智慧课堂不仅为学生提供了更加丰富多样的学习资源，也为教师创新教学方式、优化教学过程提供了可能。这些功能贯穿在整个教学过程中，师生之间，生生之间互动、交流，实现了教学评一体化的目标。 1.教学方式的改变 通过智慧课堂系统，本节课为学生呈现了更加生动、直观的教学资源，如视频、实验等，有效激发学生的学习兴趣。同时，智慧课堂还提供了实时互动的功能，课堂上教师通过系统与学生进行交流，可以及时了解学生的学习情况，调整教学策略。 2.学习方式的创新 本节课学生通过系统获取了关于土壤的课前学习资源，根据自己的兴趣和需求进行自主学习。同时，本节课利用了智慧课堂的在线测试、作业提交等功能，方便学生进行自我检测和巩固知识。此外，智慧课堂对学生进行分组，可以促进学生之间的合作学习，通过小组讨论、在线协作等方式，提高学生的团队协作能力和解决问题的能力。 3.评价方式的优化 课前、课中和课后，教师通过系统收集学生的学习数据，了解学生的学习情况，及时进行线上评价，从而进行有针对性的教学改进。智慧课堂提供了多种评价方式，如在线测试、作业评分、学生互评等，使教学评价更加全面、公正。 本节课使用智慧课堂的技术也有一些不足，学生在使用智慧课堂系统时，部分学生自我管理能力较差，影响学习效果。由于网络环境的复杂性和不稳定性，教师和学生在使用智慧课堂系统时可能会遇到网络卡顿等问题，影响课堂效果和学习体验。 针对以上问题，课前课后同学之间可以相互监督，课中教师可以加强巡课。

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