资源简介

学校 课题 “土壤”第一课时
年级 高一 学科 高中地理
教材分析 “土壤 ”一节，作为一节新的内容，人教版教材又把本节安排在最后，充分体现了本节教学的学科地位。突出学生对地理环境的整体性和差异性的理解，是自然环境中物质和能量迁移转换的具体表现之一。“观察土壤 ”部分而言，它是土壤学习的基础，主要帮助学生认 识土壤的颜色、质地和剖面特征，为后面学习做铺垫。图2为本节知识结构图 。
学情分析 学生在生活中随处都可以接触到土壤，高一新生对土壤学习好奇心强。根据问卷星调查问卷的结果，在以往的学习中，只有在小学科学教材上中涉及土壤内容，我校学生主要来自合肥市区，对土壤了解的不多，几乎没有深入观察过土壤，更缺乏土壤“特点”、“主要形成因素”及“功能和养护”等知识。通过前几单元学习，学生对大气、水、地貌等自然地理要素已经有了较好的掌握，具备一定的学习基础；由于高一学生缺乏实地考察的经验和能力，且尚未具备观察土壤样本的方法。鉴于以上情况，笔者在教学过程中通过创设体验的真实情境（骆岗中央公园），采取野外考察、VR 视频、室内实验等形式，逐步提升对知识的理解，尤其是地理实践力的培养，落实课标要求。
教学目标 （1）了解土壤的概念，通过室内化学实验（地理实践力），了解土壤组成，培养学生的科学探索精神。 （2）通过观察土壤标本，认识土壤的颜色，了解土壤分类及主要分布，提高区域认知能力 。 （3）通过观察显微镜下不同土壤的粒径图（地理实践力），了解砂土、壤土、黏土的通气性、透水性等特点，提高综合思维能力，形成正确的人地协调观。 （4）利用VR技术展示土壤剖面，并结合室内土壤剖面标本认识土壤剖面特点，培养学地理
实践力。 （5）通过选取骆岗中央公园的土壤，让学生了解家乡土壤的一些现状，培养学生了解家乡、热爱家乡的情感。
教学重难点 重点：土壤的颜色、质地、剖面。 难点：土壤的质地和剖面。
教学准备 平板、教材、学案等
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 时长
任 务 呈 现 展示本课任务：为土壤改良进行知识储备 展示学生平板上传的骆岗中央公园植被规划方案（课前任务） 展示本课任 务;以及可课前任务的学生作品 各小组用平板展示规划方案 ；回顾旧知。 拍照上传，直观展示学生作品。 3 分钟
新课讲授 发布任务： “我想当土壤学家 ”，“为骆岗中央公园土壤设计改良方案” 发布课堂任务 全员 参与 ,分 小组 讨论 2 分钟
展示学上从骆岗中央公园带来的土壤标本，每组分一份土壤样本进行观察，了解土壤的概念。 讲解土壤的概念 观察 土壤 ,闻 一闻 、摸 一摸 ,感 受土 壤。 5 分钟
土壤是一种重要的资源，它具有一定的生产力，我们所食用的大部分农产品都离不开土壤，土壤为它的生长发育提供了空间和肥力，从一株小苗到果实累累。
土壤组成实验： 实验器材：骆岗中央公园的土壤标本、烧杯、酒精灯、试管、望远镜。 实验流程： 第一步：将10克土壤标本放入装有200毫升水的烧杯，发现了什么？ 第二步：将10克土壤标本放入试管内，放置于酒精灯上加热，加热过程中发现试管内哪些现象出现？ 第三步：将1克土壤放入显微镜下，利用显微镜观察，观察到土壤中含有晶体。 展示：显微镜下土壤晶体图片 归纳：土壤组成。 （播放视频）：土壤组成实验 （vr设备）展示：理想土壤的成分体积比例图 提问：比例最大的是？它的作用？比例最小的是？ 展示探究活动 : 土壤组成 组织学生实验 并观看是视频 观 看 视 频 , 说 出 土 壤 的 组 成 。 观 察 理 想 土 壤 的 成 分 体 积 比 例 图 ， 进 一 步 了 解 土 壤 的 组成 5 分钟
学以致用 讨论：有些花如果水浇多了，会死亡，是为什么呢？ 拓展：如果土壤中水分过多，就会导致土温下降，氧气变少，造成缺氧，影响根系的呼吸作用，可能导致烂根。有时候家里养花的时候，有些植物不适宜多浇水。 拓展讲解 讨 论 , 交流 2 分钟
土壤调查 骆岗中央公园野外土壤考察的同学，对土壤进行详细调查和记录。所带的工具主要有铁锨，取土器，皮尺等，记录了土壤的颜色，土壤矿物颗粒大小、干湿状况等。 参加野外调查的同学，用平板推送课前调查报告 参加野 外调查 的同学 , 用平 板推送 课前调 查报告 归纳野 外主要 从从哪 些方面 观察土壤。 了 解野 外观 察土 壤的 内容。 平板推送课前调查报告 2 分钟
归纳：野外主要从从哪些方面观察土壤？
探 究 活 动 一 看土——认识土壤颜色。 观察骆岗中央公园附近带来的土壤标本是什么颜色？土壤还其他颜色吗？ （看土壤标本）按照土壤颜色有哪些土壤？ （看中国土壤分布图）， 讲解读图的基本方法，读图要先看图名，再看图例，方向标、比例尺等，结合图中信息，同学们仔细观察，找到红壤、黄壤、黑土的分布区，我国国土辽阔，地形、气候种类多样，地理环境差异大，尤其是气候的差异导致土壤的空间变化。 读 图 了 解 不 同 颜 色 土 壤 的 空 间 分布。 5 分钟
探究活动二 玩土：认识土壤质地 分成三步了解土壤质地： （1）摸土：感受土壤颗粒的大小。 （2）分土：用手研磨土壤，将土壤中不同的颗粒分开。 （3）合土：将分开的不同颗粒的土壤进行不同比例的配土。 从土壤质地来看土壤类型？ 在 玩 土 、 摸 中 、 分 土 、 合 土 中 感 受 土 壤 颗 粒 的 大 小 , 了 解 土 壤 的 粒 径 和 土 壤 质地。 5 分钟
实验观察 请观察显微镜下砂土、壤土、黏土的砂粒、粉粒、粘粒的多少及孔隙大小。 填写学案中砂土、壤土、黏土的特点。并拍照上传。（通气、透水、保水蓄水、保肥等方面的特点） 全 员 参 与 , 观 察 显 微 镜 下 砂 土 、 壤 土 、 黏 土 的 砂 粒 、 粉 粒 、 粘 粒 的 多 少 及 孔 隙 大 小 。 填 写 学 案 中 拍照上传 5 分钟
成分 通气、透水性 保水、保肥性 对农业的影响
砂土
壤土
黏土
砂 土 、 壤 土 、 黏 土 的 特点。
探究活动三 “研”土——认识土壤的剖面 展示：骆岗中央公园某一处土壤剖面 展示：森林土壤剖面和耕作土壤剖面图。 在学案中完成表格“土壤各层的名称及特点”。 教师讲解：土壤剖面是随时间不断演化的，现在我们看到的土壤剖面仅仅只是这一时期的剖面特点，它的形成和分布具有时空差异特点。比如，淋溶层是由于溶解于水的矿物质随水的下渗向下运移，矿物质流失，上层土壤淋失的物质在淀积层沉积积累。 （VR展示）：运用VR技术中的虚拟现实展示土壤剖面演化的动态过程，回答VR系统中提出的问题。 问题1：观察小模块，按照一定的逻辑关系将其拖拽到土壤剖面相应的位置。 问题2：说出土壤剖面演化的过程。 自然界当中的土壤剖面非常复杂，安徽省土肥研究所的专家们近几年挖了近百个土壤剖面，没有挖到自然土壤剖面。 下右图是2021年12月1日在宣城市绩溪县的一处水稻田获取的土壤剖面，结合所学大家给他分层。并思考为什么下层的颜色是黑色的？结合所学知识，同学们判断以下土壤剖面中有哪些分层？（抢答） 下左图是已经做成土壤剖面标本，取自亳州蒙城县，分层也很明显，大家仔细观察分层。 观 察 土 壤 剖 面 和 调 查 记 录 表 ； 在 学 案 中 写 出 各 层 的 名 称 及 特 点 ； 观 察VR技术 演 示 的 土 壤 剖 面 的 演 化 过 程 ， 深 入 理 解 土 壤 剖 面 是 随 时 间 不 断 演 化的。 抢答功能 3 分钟
总结升华 无论是土壤专家还是老师带学生野外考察都是非常辛苦的一件事请，但是为了更好的改良土壤，养护土壤，合理利用土壤，造福人类，再辛苦也是值得的。本节所学只是土壤知识的一小部分，还有很多的内容后面继续探究，相信有植物学家、土壤学家、城市学家的共同努力，以及政府的大力支持，骆岗中央公园必将建成“山水林田湖草城” 2 分钟
,成为合肥城市新名片。
课堂小结 平板推送
课后作业 课后查找资料，思考家乡土壤的养护和利用。并利用平板分享。
板书设计
教学反思 本节课以合肥市骆岗中央公园设计这一真实情境作为课堂教学的抓手，设置三个主题，层层推进，培养学生核心素养。一个重要的指向是强调在真实情境中的问题解决，对于学习者而言，应当有效地运用知识、技能，并结合正确价值观的引领，致力于解决现实世界中的问题。促进核心素养的主题式教学，强调学习环境的真实性。借助于真实性的学习活动能发展学生更高层次的思维，并使其将知识学以致用。让学生看见学科知识与现实世界的关联，注重学习过程中相关知识之间的联系，使学生达成协作，以求得真实性的问题解决。 由于考虑到学生安全、时间等问题，只带几名学生外出野外考察，学生参与度不高，没有体现面对全体学生；因为时间等原因，对土壤肥力的概念理解还比较片面，在之后的教学中还需要进一步加深。在实践中还存在一些问题，例如如何提供进阶式的“脚手架 ”促进学生单元学习中的能力进阶等，需要我们进一步深入探究。

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