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硚口七年级下学期期中语文卷
Ⅰ 阅读（共 55 分）
一、阅读下面的实用类文本，完成 1~3题。 (10分)
《螃蟹咏》背后的魔法：咏物作文的奇妙世界
①先来想一下：如果要你来写一篇关于螃蟹的文章，你会怎么写呢？
②同一个题目，都有哪些角度可写 《红楼梦》里螃蟹宴上，贾宝玉、林黛玉和薛宝钗
都即兴做了一首《螃蟹咏》，三人风格、角度各不相同，正好给我们提供了写咏物文章的几
种方式。
③贾宝玉是写实派，他重在展现吃蟹的场景，“持螯更喜桂阴凉，泼醋擂姜兴欲狂”描
绘出吃蟹的过程，在桂花树下，用姜和醋做蘸料吃，过程详细，基本写实，颇有意趣。“狂”
是一种心情，体现出品尝美食的肆意与畅快。宝玉的诗风格豪放、率真、充满生活情趣，不
过这首诗被黛玉嘲笑了，说这种诗一百首也有。
④林黛玉作为擅长写诗的人，在词句上相对考究。她先是从螃蟹的形态、颜色等方面入
手进行描写，并且善于动用联想和比喻。“铁甲长戈死未忘，堆盘色相喜先尝”，将蟹比作
穿铁甲持长戈的武士，即便煮熟了，形态也不变。“禁封嫩玉双双满，壳凸红脂块块香”则
细致地刻画了蟹钳内的嫩肉和蟹壳里的脂油，令人垂涎，“封”“凸”两个字形象地展现了
蟹的饱满形态。蟹的肥美被林妹妹写得跃然纸上，这句诗我们也可以记起来，用在写螃蟹上。
⑤仔细观察，善用比喻，动词用得好，有了这样的写作习惯和文学功底，林黛玉不管写
什么都会有亮点。不过黛玉对螃蟹并没有投入多少情感，她的诗止步于精致描写，后文“对
兹佳品酬佳节，桂拂清风菊带霜”泛泛而谈佳节和景色，没有深入挖掘其他。
⑥薛宝钗的解题思路有所不同，她另辟蹊径，既不说吃蟹过程，也不夸蟹肥美，却博得
众人喝彩。这就是古人常见的手法“托物言志”。谁能想到，螃蟹竟可以用来讽刺！“眼前
道路无经纬，皮里春秋空黑黄”，以螃蟹的横行和肚子里的黑黄膏脂，讽刺那些横行霸道、
心怀叵测的人。抓住螃蟹走路的特点，“无经纬”，形容一些人做事毫无章法、肆意妄为，
“皮里春秋”则讽刺内心阴险狡诈，表面上却不动声色。这两句诗十分犀利，批判得狠辣。
⑦薛宝钗平和的外表之下，有着对世界深刻的认识，她是“人间清醒”的宝姐姐呀。“于
今落釜成何益？月浦空余禾黍香”，以螃蟹落锅被煮的结局，暗示作恶多端的人最终不会有
好下场。
⑧写文章，立意决定着格局。薛宝钗的咏物诗以深刻取胜，一只小小的螃蟹，写出了世
间之人。
⑨咏物文章不知道怎么写时，我们也可以采用这几种思路：描绘场景，观察外表，赋予
它一种品质特点和象征意义。这些方式我们可以挑选组合使用。
1.下列对贾宝玉所做《螃蟹咏》的理解，不正确的一项是（3分）
A.贾宝玉因诗歌如实描绘了吃蟹的场景而被归为“写实派”。
B.贾宝玉对吃蟹过程中环境、蘸料、心情的描写详细而真实。
C.贾宝玉的诗句风格具有豪放、率真、充满生活情趣的特点。
D.贾宝玉因写了太多同类型的诗，导致这首诗被林黛玉嘲笑。
2.下列对林黛玉所做《螃蟹咏》的理解，不正确的一项是（3分）
A.该诗体现了林黛玉对螃蟹形态、颜色等外在特征的仔细观察。
B.林黛玉的诗通过联想、比喻以及精准的动词写出了蟹的肥美。
C.林黛玉的诗因使用了过多的修辞手法，整体上显得华而不实。
D.林黛玉的诗存在情感不足、止于精致描写、深度欠缺的问题。
3.同样是《螃蟹咏》薛宝钗的写法和贾宝玉、林黛玉的写法比较起来，高明在哪里？（4分）
1
二、阅读下面的文学类文本，完成 4~7题。(20分)
“外星人”戴上黄金面具
①不知道人在长大的岁月里，是不是都会有被人取绰号的时候，尤其是在读书的年纪。
②每当我升入一个新的学校，遇到新的同学，总能获得新的绰号。这些绰号无一例外，
都是围绕我凸凸的眼睛展开的。而且升入的年级越高，同学们的文化水平也越高，取绰号的
本事也越发了得。
③小学时，同学们无非取个“小金鱼”“小灯泡”之类的绰号。尽管听起来挺可爱，同
学们喊得天真，笑得无邪，但我还是有些难过。我常常留意别人的眼睛，想看看我和他们到
底有什么不一样。大家的眼睛不也在眼眶里微微凸起吗？瘪进去的眼睛，我只在菜场见过
——那是化了冻的海鱼，无光的眼睛带着血丝，泛着腥味，我到现在还记得。
④周末在家，我会站在镜子前，转着头，全方位研究我这双大大的、凸凸的眼睛。我闭
上眼，把两手轻轻放在眼皮上，然后逐渐用力。眼前一阵红，一阵绿，一阵七荤八素，还有
一阵眩晕想吐。眼睛好像在反抗，我确实担心按坏它们，于是放松了力道。打开双手，模糊
的眼睛看到镜子里那双仍然凸起的眼睛，我好一阵生气。
⑤上初中后，我的脑袋好像突然开窍了，有一次，我解答了一道老师没解出来的题目，
同学们对我肃然起敬，心照不宣，再也没有人叫过我的绰号。我对同学们很是感激，每当我
看他们的时候，总会有意地把眼睛眯起一些，生怕吓到大家。
⑥有一次，隔壁班一个爽朗的女生对我说：“你眼睛里黑色的瞳仁很大，很好看。”那
是我的眼睛第一次和“好看”挂上钩，我不知道她有没有看到我眼神里的感激
⑦我考上了一所老师认为超出我实力的高中，大家都为我感到高兴。然而，关于绰号的
最大难关就在这里，我足足战斗了三年。
⑧一个同学在我刚进这个班的时候，就为我取了个“外星人”的绰号，我不以为意。一
节英语课，老师讲的课文刚好是关于“外星人”的，可想而知，每当老师念出“alien（外星
人）”这个单词时，底下就是一阵大笑。那些笑声将我整个淹没，那一瞬间，我不知道我是
谁，我为什么要在这里，我为什么孤立无援，我不敢看一眼班里有没有不笑的同学。这个英
文绰号伴随了我整个高中，它被一传十，十传百，传遍整个年级。有时我走在路上，不认识
的调皮男生会走上来，叫上一声“alien”，后面就是一阵得逞的笑声。高中毕业后，同学聚
会，我几乎不参加。
⑨读大学时，我整天泡在图书馆。比起和人打交道，我更愿意选择读书。有一天，我偶
然翻到一本考古的书，里面讲到“三星堆”的发掘，当我看到图片上青铜器打造的纵目面具
时，感动得热泪盈眶，仿佛在那一刻找到了伟大的归属。蚕丛和鱼凫，站在雄伟的殿宇之上，
摘下黄金面具，那不就是凸凸的眼睛吗？我不禁激动地想象着，眼睛凸凸的祖先们在原始又
广袤的土地上，建立了辉煌的王朝，我真想回到那个时候去看看那震撼的场面。我抬头看向
图书馆的玻璃窗，玻璃上的人影和我脑海中的纵目面具融为一体，忽然觉得自己变得神圣起
来，好似有一股力量，说不清是注入了身体，还是从我身体里涌动起来。比起一直困扰我的
长相，还有更多有意义的事情值得我去关注。过去我好像浪费了太多时间和精力在一些无用
的事、无关的人上面，多傻。
⑩如果丑是束缚人的枷锁，那美又何尝不是呢？是谁给美与丑下的定义，又凭什么由他
们来定义？《烈女传》里，大臣们笑话奇丑无比的钟离春妾想成为宫女是厚颜无耻，这些嘲
讽她的话，她应该早已免疫。在她历数齐国四大危机，为齐国献计献策的时候，齐宣王一定
觉得她的美超越了美，令人佩服得五体投地。
成为自己，成就自己，到那一天，凸凸的眼睛也就成了神圣的、令人敬仰的符号。只
是，到那一天，我还愿意参加高中同学聚会吗？
4.读③④段，说说小学阶段“我”因自身外貌相关的经历，产生过哪两种具体的情绪？（4
2
分）
5.在⑤⑥段中，“我”为何对初中同学心怀感激？（4分）
6.读第⑧段，概括“外星人”绰号给“我”带来的三重伤害。（6分）
7.依据⑨~ 段内容，说说作者读大学后对人生有了哪些新的认识。（6分）
三、阅读《骆驼祥子》节选部分，完成第 8-9题。（7分）
“留下吧，给多少是多少；我把它们出了手，好到城里去谋生！”
老者又细细看了祥子一番，觉得他绝不是个匪类。然后回头看了看门外的牲口，心中似
乎是真喜欢那三匹骆驼。
“小伙子，我要是钱富裕的话，真想留下！”老者说了实话。
“干脆就留下吧，瞧着办得了！”祥子是那么诚恳，弄得老头子有点不好意思了。
“说真的，小伙子；倒退三十年，这值三个大宝；现在的年头，又搭上兵荒马乱，我
——你还是到别处吃喝吆喝去吧！”
“给多少是多少！”祥子想不出别的话。他明白老者的话很实在，可是不愿意满世界去
卖骆驼——卖不出去，也许还出了别的毛病。
“你看，你看，二三十块钱真不好说出口来，可是还真不容易往外拿呢；这个年头，没
法子！”
祥子心中也凉了些，二三十块？离买车还差得远呢！可是，第一他愿脆快办完，第二他
不相信能这么巧再遇上个买主儿。“老者，给多少是多少！”
“你是干什么的，小伙子；看得出，你不是干这一行的！”
祥子说了实话。
“呕，你是拿命换出来的这些牲口！”老者很同情祥子，而且放了心，这不是偷出来的；
虽然和偷也差不远，可是究竟中间还隔着层大兵。兵灾之后，什么事儿都不能按着常理儿说。
“这么着吧，伙计，我给三十五块钱吧；我要说这不是个便宜，我是小狗子；我要是能再多
拿一块，也是个小狗子！我六十多了；哼，还教我说什么好呢！”
祥子没了主意。对于钱，他向来是不肯放松一个的。可是，在军队里这些日子，忽然听
到老者这番诚恳而带有感情的话，他不好意思再争论了。
“骆驼算你的了，老者！我就再求一件事，给我找件小褂，和一点吃的！”
“那行！”
祥子喝了一气凉水，然后拿着三十五块很亮的现洋，两个棒子面饼子，穿着将护到胸际
的一件破白小褂，要一步迈到城里去！
8.用简洁的语言概括以上节选部分的内容。（4分）
9.从选文内容看，祥子具有什么突出的性格特点？请写出其中一个，并结合具体情节简要说
说你的理由。（3分）
3
四、阅读下面的古诗，完成第 10题。（3分）
塞上听吹笛
【唐】高适
雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。
借问梅花何处落，风吹一夜满关山。
10.下列对本诗内容和情感的理解，不正确的一项是（3分）
A.第一句写胡天雪融、牧马归来，展现了紧张的战争场景。
B.第二句描绘明月下羌笛在戍楼中响起，氛围清幽孤寂。
C.第三句诗人询问梅花飘落，暗指《梅花落》曲传乡思。
D.第四句形容笛声整夜在关山回荡，有着极强的感染力。
五、阅读下面的文言语段，完成 11~14题。(15分)
陈灌，字子将，庐陵人也。元末，世将乱，环所居筑场种树，人莫能测。后十年，盗蜂
起。灌率武勇结屯林中，盗不敢入，一乡赖以全。太祖平武昌，灌诣军门谒见。与语奇之，
擢湖广行省员外郎，累迁大都督府经历。从大将军徐达北征。寻命筑城泰州，工竣，除宁国
知府。
时天下初定民弃《诗》《书》久灌建学舍延师选俊秀子弟受业。访问疾苦，禁豪右兼
并。创户帖以便稽民，帝取为式，颁行天下。伐石筑堤，作水门蓄泄，护濒江田，百姓咸
赖。
有坐盗麦舟者，论死数十人。灌覆按曰：“舟自漂至，而愚民哄取之，非谋劫也。”坐
其首一人，余悉减死。灌丰裁严正，而为治宽恤类此。洪武四年召入京，病卒。
11.下列对句中加点词的理解，不正确的一项是(3分)
A.世将乱 乱：动荡 B.人莫能测 测：揣测
C.从大将军徐达北征 从：服从 D.寻命筑城泰州 寻：不久
12.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)
时天下初定民弃《诗》《书》久灌建学舍延师选俊秀子弟受业
A.时天下初定/民弃《诗》《书》久/灌建学舍/延师/选俊秀子弟受业
B.时天下初定民/弃《诗》《书》久/灌建学舍延师/选俊秀/子弟受业
C.时天下初定/民弃《诗》《书》/久灌建学舍/延师选俊秀/子弟受业
D.时天下初定民/弃《诗》《书》/久灌建学舍/延师选俊秀子弟/受业
13.下列对文本内容的理解，不正确的一项是(3分)
A.元末，陈灌在居所周围靠种树谋生，后来率领武勇之士在林中驻扎，保护了一乡之人。
B.太祖平定武昌后，陈灌去军门谒见，太祖与他交谈后对他的才能感到惊奇，提拔了他。
C.陈灌在宁国知府任上，创建户帖以便稽查百姓，皇帝将其作为范式，在天下颁布推行。
D.有数十人因盗麦船被判死刑，陈灌审查后认为百姓并非预谋抢劫，不应该全部判死罪。
14.将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分)
伐石筑堤，作水门蓄泄，护濒江田，百姓咸赖。
Ⅱ表达（共 65分）
六、阅读下面的材料，完成 15~19题。(15分)
儒家推崇“尽物之性”“赞天地之化育”，道家主张“辅万物之自然”，墨家反对滥伐
森林 古人很早就意识到人与自然和谐共生。①种树体现出的，是对自然节律的尊重，“春
三月，山林不登斧斤，以成草木之长”；是对人居环境的优化，“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”；
4
亦是对安全发展的谋划，“树以荆棘，以固其地，杂之以柏杨，以备决水”。今天我们 袖
子、 铁锹、走向荒山， 的是“人与自然是生命共同体”的思想， 的是高质量
发展的绿色底色。
《传习录》写道：“种树者必培其根，种德者必养其心。”②树木之根深扎大地，对应
君子之立身固本；树木之枝繁叶茂、荫庇众生，对应仁者之胸怀天下、泽被四方；松之傲雪、
柏之苍劲、柳之坚韧、杨之挺拔，皆暗含对美好人格的礼赞 ③古往今来，人们将人格理
想、家国情怀、道德操守寄予草木，在敬畏自然中构建起特有的道德观、修身观。以树为镜，
可见坚守，可见担当，可见胸怀，内含一股不屈精神。
“孟春之月，盛德在木”，《礼记》四是说④绿意盎然的春天 A是自然的馈赠【B】亦
是一代代人用双手和心灵共同培育 C赓续传承的文化硕果【D】如今，“弘扬生态文化”进
入生态环境，带来社会共识，筑牢美丽中国建设的文化根基。当绿意布满山河，镌刻在民
族基因里的文化自觉定将永久流传。
15.下列加点字的字音，不正确的一项是（3分）
A.枝繁叶茂(mào) B.泽被四方(zhé) C.赓续(gēng) D.镌刻(juān)
16.依次填入文中横线处的词语，恰当的一项是（3分）
A.扛起 挽起 厚植 践行 B.挽起 扛起 厚植 践行
C.扛起 挽起 践行 厚植 D.挽起 扛起 践行 厚植
17.依次填入文中方括号处的标点符号，不正确的一项是（3分）
A.， B.， C. ， D.。
18.下列对文中画线句子的修改，最恰当的一项是（3分）
A.如今，“弘扬生态文化”进入生态环境，筑牢美丽中国建设的文化根基，带来社会共识。
B.如今，“弘扬生态文化”写入生态环境法典，筑牢美丽中国建设的文化根基，凝聚社会共
识。
C.如今，“弘扬生态文化”进入生态环境，打造美丽中国建设的文化根基，凝聚社会共识。
D.如今，“弘扬生态文化”写入生态环境法典，打造美丽中国建设的文化根基，带来社会共
识。
19.将“先人们很早就意识到，树木与君子立身之道暗合”这句话还原到文中，最恰当的一
项是（3分）
A.① B.② C.③ D.④
七、作文(50分)
20.阅读下面的材料，根据要求写作。(50分)
班里的转学生小宇刚来时，总是独来独往，不少同学都觉得他“冷漠又孤僻”，甚至私
下议论“不好相处”。直到一次运动会，大家才知道，小宇不是冷漠，而是刚转学怕生。随
着大家慢慢了他，才发现他不仅会主动帮班级整理图书角，还写得一手好字。
生活中，我们常常会被第一印象或片面信息影响，对他人产生先入为主的偏见；唯有深
入了全面看待，才能打破刻板印象，看见他人最真正的模样。
请以“偏见止于了解”为题，写一篇文章，不少于 600字。文中如果出现自己的姓名或
校名，以化名代替。
5
参考答案
一、《螃蟹咏》背后的魔法：咏物作文的奇妙世界
1.答案：D
解析：文中黛玉嘲笑宝玉的诗“一百首也有”，是说这种写实风格的诗容易作，并非宝玉写了
太多同类型诗。
2.答案：C
解析：黛玉的诗注重对螃蟹形态的细致刻画和精妙用词，并非华而不实，文中也未提及这一
点。
3.答案：薛宝钗采用了“托物言志”的手法，借螃蟹讽刺横行霸道、心怀叵测的人，立意深刻，
以小见大，写出了世间百态，格局更高。
二、“外星人”戴上黄金面具
4.答案：难过、生气
解析：“我还是有些难过”体现了难过的情绪；“我好一阵生气”体现了生气的情绪。
5.答案：因为初中同学心照不宣，再也没有人叫“我”的绰号，并且有同学夸赞“我”的眼睛好
看，让“我”感受到了尊重和认可。
6.答案：①课堂上因绰号被嘲笑，让“我”感到孤立无援；②绰号传遍整个年级，“我”走在路
上会被不认识的人嘲笑，伤害了“我”的自尊心；③高中毕业后“我”几乎不参加同学聚会，影
响了“我”的社交。
7.答案：①不应过分在意他人对自己外貌的评价，要关注更有意义的事情；②美与丑的定义
不应由他人来定，要成为自己，成就自己；③内在的品质和成就比外貌更重要，当自身足够
强大时，外貌特征也可能成为令人敬仰的符号。
三、《骆驼祥子》节选部分
8.答案：祥子因战乱失去车后，牵出三匹骆驼，将骆驼卖给老者，得到三十五块现洋，准备
到城里谋生。
9.答案：示例一：诚恳。从祥子面对老者的犹豫，反复说“给多少是多少”可以看出。
示例二：朴实、善良。从祥子在老者诚恳的话语后，不好意思再争论价格可以看出。
四、《塞上听吹笛》
10.答案：A
解析：第一句“雪净胡天牧马还”描绘的是胡天雪融、牧马归来的和平场景，并非紧张的战争
场景。
五、陈灌文言文
11.答案：C
解析：“从大将军徐达北征”中“从”是“跟随”的意思，不是“服从”。
12.答案：A
解析：这句话的意思是“当时天下刚刚平定，百姓抛弃《诗》《书》已经很久了，陈灌建立
学校，邀请老师，选拔优秀的子弟受业”，根据意思可断句为：时天下初定/民弃《诗》《书》
久/灌建学舍/延师/选俊秀子弟受业。
13.答案：A
解析：文中说“环所居筑场种树”，并非靠种树谋生，而是为了在乱世中保护乡里。
14.（陈灌）砍伐石头修筑堤坝，修建水门来蓄水和泄洪，保护濒临长江的农田，百姓都依
赖他。
翻译：
陈灌，字子将，是庐陵人。元朝末年，天下即将大乱，他在自己居住的周围修筑场地，
6
种植树木，人们都不理解他的用意。十年后，盗贼蜂拥而起。陈灌率领勇武之士在树林中扎
营防守，盗贼不敢进入，全乡人都依靠他得以保全。太祖平定武昌后，陈灌到军营拜见太祖。
太祖和他交谈，对他的才能感到惊奇，提拔他为湖广行省员外郎，多次升迁后担任大都督府
经历。他跟随大将军徐达北征。不久，太祖命令他在泰州修筑城池，工程竣工后，任命他为
宁国知府。
当时天下刚刚平定，百姓抛弃《诗经》《尚书》已经很久了，陈灌建立学校，邀请老师，
选拔优秀的子弟接受学业。他访问百姓的疾苦，禁止豪强兼并土地。他创建户帖来方便查核
百姓，太祖取来作为样式，向天下颁布推行。他砍伐石头修筑堤坝，修建水门来蓄水和泄洪，
保护濒临长江的农田，百姓都依赖他。
有因盗窃运麦船而犯罪的人，判处死刑的有几十人。陈灌复查案件说：“船是自己漂流
过来的，而愚昧的百姓哄抢了船上的麦子，不是预谋抢劫。”于是只判处为首的一人死刑，
其余的人都减免了死罪。陈灌为人威严公正，处理政事宽厚体恤，就像这样。洪武四年，他
被征召入京，后来病逝。
六、阅读下面的材料
15.答案：B
解析：“泽被四方”中“泽”应读“zé”。
16.答案：D
解析：“挽起袖子、扛起铁锹”是固定搭配；“践行思想”“厚植绿色底色”符合语境。
17.答案：C
解析：“一代代人用双手和心灵共同培育”和“赓续传承的文化硕果”之间是并列关系，且前面
已有逗号，此处应用顿号。
18.答案：B
解析：“弘扬生态文化”应是写入生态环境法典，“凝聚社会共识”“筑牢文化根基”搭配更恰当。
19.答案：B
解析：“先人们很早就意识到，树木与君子立身之道暗合”这句话放在②处，能很好地承接上
文“种树者必培其根，种德者必养其心”，引出下文树木与君子品格的对应关系。
20.题意分析：
一、核心立意
题目“偏见止于了解”直接点明了文章的核心观点：偏见的产生源于片面认知，而打破偏见
的关键在于深入了解。材料通过转学生小宇的故事，生动诠释了这一主题——同学们最初因
小宇的“独来独往”产生“冷漠孤僻”的偏见，最终通过相处发现他热心、有才华的真实面
貌。
二、关键词解读
偏见：指人们基于片面信息或第一印象形成的主观、负面的判断。材料中“冷漠又孤僻”“不
好相处”就是典型的偏见表现。
了解：强调全面、深入的认知过程，而非表面观察。材料中“运动会的接触”“主动整理图
书角”“写得一手好字”等细节，都是“了解”的具体体现。
止于：表明“了解”是消除偏见的充分必要条件，即只有通过了解，才能真正打破偏见。
三、写作角度
个人成长视角：可以讲述自己或他人因“偏见”而误解他人，又因“了解”而消除隔阂的故
事，体现成长中的反思与感悟。
社会现象视角：结合社会热点（如地域偏见、职业偏见等），分析偏见的危害及如何通过沟
通、理解来化解矛盾。
7
哲理思辨视角：从心理学、社会学角度探讨偏见产生的根源（如刻板印象、认知偏差），以
及“了解”在人际交往中的重要性。
四、写作要求
文体：建议采用议论文或记叙文。议论文需明确论点，通过举例、对比等方式论证“偏见止
于了解”；记叙文则需通过具体故事展现主题，注重细节描写和情感表达。
字数：不少于 600字，需保证内容充实，避免空洞论述。
化名要求：文中若出现真实姓名或校名，需用化名代替，如将“小宇”改为“张明”，将“XX
中学”改为“阳光中学”。
五、注意事项
避免偏离主题：写作时需紧扣“偏见”与“了解”的关系，避免只谈“偏见”或只谈“了解”。
选材典型：选择的事例要具有代表性，能够有力支撑论点。如材料中的校园故事、历史上的
名人轶事、社会中的真实案例等。
结构清晰：议论文可采用“提出问题—分析问题—解决问题”的结构；记叙文则需有明确的
起因、经过、结果，结尾点明主旨。
通过以上分析，我们可以明确：文章需围绕“偏见源于片面认知，了解才能打破偏见”这一
核心，结合具体事例展开论述，最终传递出“尊重差异、主动沟通”的积极价值观。
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