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第四单元第3课时《金银器》教学设计
单元 第四单元 课时 第3课时 课题 金银器 班级 七年级（ ）班
学情分析 整体分析：七年级学生已具备基础的美术观察能力和审美感知能力，对金银器有初步认知（多来源于生活中的首饰、摆件），但对其历史背景、制作工艺、文化内涵了解较浅，抽象思维和逻辑分析能力处于发展阶段，喜欢直观、互动性强的学习方式，对实物观察、动手实践兴趣浓厚。 个体分析：学生个体存在差异，部分学生艺术敏感度高，能快速捕捉金银器的造型、纹样美感；部分学生动手能力较强，适合实践创作类活动；少数学生对历史类知识兴趣不足，需要通过趣味化设计激发参与度。
前测安排：通过预学单开展前测，内容包括“你见过哪些金银器”“你知道金银器的制作工艺有哪些”“你最想了解金银器的什么内容”，结合简单调查问卷，明确学生学习起点，分层提出要求：基础层（掌握金银器基本定义、典型器物）、提高层（分析金银器的工艺与纹样美）、拓展层（结合传统工艺设计简单金银器造型），确保教学贴合学生实际。
核心素养 1. 审美感知：感受金银器的造型之美、纹样之精，理解不同时代金银器的风格差异，提升对传统工艺美的鉴赏能力；
2. 艺术表现：尝试运用简单材料模拟金银器工艺，表达对金银器美的理解，提升动手实践和艺术表达能力；
3. 文化理解：了解金银器的历史发展、工艺特点，体会工匠精神，理解传统金银器承载的文化价值，增强文化自信；
4. 创意实践：结合传统金银器元素与现代审美，设计简单的金银器造型，培养创新思维和创意表达能力。
教学重点 1. 了解金银器的定义、历史发展（重点掌握唐代鼎盛时期的特点）及典型器物，感受其造型与纹样的美感；
2. 认识金银器的核心制作工艺（累丝、錾刻等），理解工艺与美感的关联，落实审美感知和文化理解素养；
3. 结合PDF素材中的器物案例，学会简单分析金银器的艺术特点。
教学难点 1. 理解不同时代金银器风格差异的原因（如唐代融合外域文化、明清华丽浓艳的成因），深化对文化内涵的理解；
2. 掌握累丝、錾刻等工艺的基本特点，能结合工艺分析金银器的美感，将工艺认知转化为审美判断；
3. 结合传统工艺与现代元素，完成简单的创意设计，实现创意实践素养的落地。
教学媒材 教师用具 1. PDF素材中金银器高清图片（三鹿纹金饰、金走龙、鸳鸯莲瓣纹金碗等）及短视频；
2. 累丝、錾刻工艺实物模型或仿真样品；
3. 教学PPT（包含学情前测结果、知识点梳理、互动问题）；
4. 板书范作（核心知识点、工艺名称、典型器物关键词）。 设施器材 多媒体教室、投影仪、白板、音响（播放短视频、讲解音频）
学生用具 1. 预学单、笔记本、笔；
2. 超轻黏土、细铁丝、彩笔、画纸（用于模拟工艺、创意设计）；
3. 小组讨论记录表（用于合作探究）。
教学过程
环节一：情境导入，激发兴趣（5分钟） 目标：通过情境创设，吸引学生注意力，初步感知金银器的美感，培养审美感知素养。
步骤：1. 播放短视频（包含PDF中唐代金银器出土场景、现代金银器作品），提问：“视频中这些器物是什么材质？它们给你留下了怎样的印象？” 2. 结合前测结果，邀请2-3名学生分享自己见过的金银器，导入课题《金银器》。
评价：观察学生参与发言的积极性，记录学生对金银器的初始认知，判断学生是否进入学习状态；通过举手统计，了解学生对金银器的兴趣点。
设计意图：依据建构主义学习理论，创设直观、生动的教学情境，贴合七年级学生“直观感知”的认知特点，通过生活经验联结，降低学习门槛，激发学习兴趣，同时衔接前测结果，精准把握学生学习起点，落实审美感知核心素养。
环节二：探究新知，感知美感（15分钟） 目标：掌握金银器的定义、历史发展及典型器物，认识核心工艺，深化审美感知，落实文化理解素养。
步骤：1. 结合PPT和PDF素材，讲解金银器的定义（以金、银为原料加工的器皿、饰件），梳理历史发展（商周出现、唐代鼎盛、宋元清秀、明清华丽），重点讲解唐代金银器的特点（数量多、品种全、融合外域文化）。2. 展示PDF中的典型器物（三鹿纹金饰、鸳鸯莲瓣纹金碗、累丝手镯等），引导学生分组观察：“这些金银器的造型、纹样有什么特点？” 3. 结合实物模型，讲解累丝、錾刻工艺的基本原理，演示简单操作，让学生触摸感受工艺质感。4. 小组讨论：“唐代金银器为什么能达到鼎盛？”，每组派代表发言，教师总结补充。
评价：检查学生笔记本记录情况，评价小组讨论的参与度和发言质量；通过提问（如“唐代金银器的风格特点是什么”“累丝工艺的特点是什么”），检测学生对知识点的掌握程度，记录学生的认知误区。
设计意图：依据“学为中心”的教学理念，采用“观察—探究—讨论”的学法，贴合七年级学生的认知水平，通过实物观察、小组合作，让学生主动获取知识；结合历史背景讲解，帮助学生理解金银器的文化内涵，体会工匠精神，落实审美感知和文化理解核心素养。
环节三：实践创作，提升能力（18分钟） 目标：结合所学知识，尝试模拟金银器工艺或设计造型，提升动手能力和创意表达能力，落实艺术表现、创意实践素养。
步骤：1. 布置分层实践任务：基础层（用彩笔临摹PDF中任意一件金银器，突出纹样特点）；提高层（用超轻黏土模拟錾刻工艺，制作简单的金银器造型）；拓展层（结合传统金银器元素与现代审美，设计一款金银器吊坠，标注设计思路）。2. 学生自主创作，教师巡视指导，重点帮助动手能力较弱的学生，鼓励拓展层学生大胆创新。3. 小组内展示作品，互相评价，提出改进建议。
评价：采用“学生自评—小组互评—教师点评”的方式，评价作品的完整性、创意性及对工艺/纹样的体现；记录学生的动手能力、创意表达能力，针对不同层次学生的作品，给出个性化评价和改进建议。
设计意图：依据因材施教原则，分层设计实践任务，兼顾不同水平学生的学习需求；通过动手实践，将课堂所学转化为实际能力，贴合七年级学生“乐于实践”的特点，同时培养学生的创新思维和合作评价能力，落实艺术表现和创意实践核心素养。
环节四：总结拓展，升华情感（2分钟） 目标：梳理本节课知识点，深化对金银器文化价值的理解，增强文化自信，落实文化理解素养。
步骤：1. 师生共同总结：本节课掌握的金银器知识点、核心工艺及审美特点，回顾实践创作中的收获与不足。2. 拓展提问：“结合现代3D打印工艺，你认为传统金银器工艺应该如何传承与创新？” 3. 布置课后任务：查阅资料，了解更多金银器的故事，完善自己的实践作品。
评价：观察学生对总结内容的反馈，通过提问检测学生对文化内涵的理解程度；记录学生对课后任务的参与意愿，为后续教学调整提供依据。
设计意图：依据认知主义学习理论，通过总结梳理，帮助学生构建完整的知识体系；结合现代工艺提问，引导学生思考传统与现代的融合，深化文化理解，激发学生传承传统文化的意识，升华情感，落实文化理解核心素养。
板书范作
课后反思
关键思考问题不足，注重如何调整和改进：
1. 需关注学生个体差异，尤其是对历史知识兴趣不足的学生，后续可增加趣味化历史小故事，提升参与度；
2. 实践环节时间可适当调整，给基础薄弱学生更多指导时间，确保分层任务落实到位；
3. 即时评价的方式可更丰富，可增加学生互评的具体标准，让评价更具针对性；
4. 可增加金银器工艺相关的趣味视频，帮助学生更直观理解累丝、錾刻工艺，突破教学难点；
5. 课后拓展任务可增加实践性，如让学生回家观察家人的金银器，记录相关信息，深化课堂所学。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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