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第4章　我们生活的大地
第3节　土壤与植物生长(5) 分值：58分
选择题每小题3分，共21分；填空题每空2分。
1.在“探究茎运输水分和无机盐的部位”实验中，不需要用到的工具是( )
A.红墨水 B.放大镜
C.刀片 D.显微镜
2.如图所示，在树木养育或古树保护中，常常会看到园艺师给树木“挂吊瓶”。当吊瓶中的各种物质随水进入茎内后，将其中的水和无机盐输送到各个部位的结构是( )
第2题图
A.髓 B.树皮
C.筛管 D.导管
3.在生长健壮的枝条上，剥去一圈树皮，露出木质部，过一段时间，出现瘤状物的部位是( )
A.伤口的上方 B.伤口的下方
C.伤口的上、下方 D.木质部
4.为了探究茎中运输水分和无机盐的部位，小明取带有3片叶子的海桐枝条进行图示的实验，一段时间后，自下而上在枝条不同部位进行横切，其中距枝条底部5 cm部位标记为甲，直至横切面上刚好观察不到染色现象的部位标记为乙。小明将海桐枝条横截面切开，发现红色染液分布于茎的( )
第4题图
A.表皮 B.形成层
C.木质部 D.髓
5.胎儿和母体间由脐带连接，脐带好比是两者的桥梁，负责物质运输。植物的茎如同是叶和根的桥梁，如图所示，a和b两类物质由茎分别向下和向上运输到根和叶.下列说法正确的是( )
第5题图
A.b主要是水和无机盐由茎中的髓运输
B.树皮环割影响的是a的运输
C.b的来源与根的吸收功能无关
D.a主要指有机物，在导管运输
6.在“探究茎运输水分和无机盐的部位”实验中，能证明水分和无机盐一般是从下向上运输的现象是( )
A.横切变色枝条的基部上方，观察到木质部变红色
B.实验时观察到枝条变红色
C.纵切枝条，发现木质部内的导管变红色
D.观察茎的纵切面，木质部的红色越靠近枝端颜色越浅
7.有些地区的一些古树树干几乎中空，但仍然枝繁叶茂，展现出生命之顽强，下列叙述不正确的是( )
第7题图
A.树干中的输导组织没有完全被破坏
B.根吸收的有机物仍可以运输到叶片
C.叶片合成的有机物仍可以运输到根
D.根吸收的水分仍可以运输到叶片
8.(10分)某同学做了如图所示实验，请据图回答下列问题：
第8题图
①把一段带叶的植物枝条下端，用刀削成平整的斜面。
②插入装有红墨水的烧杯中，置于阳光下。
③待枝条基部颜色有变化后，取出枝条洗净。
④横切枝条上方和纵切植物枝条，观察。
(1)十几小时后，植物的茎变红色的部位是 。
(2)植物体承担运输功能的是根、茎、叶中的导管和 。其中导管位于 ，负责运输 。
(3)如果想使实验效果更快更明显，下列措施不可行的是 (填字母)。
A.放在黑暗环境中
B.放在阳光下
C.让红墨水的浓度稍大一些
D.放在干燥通风的环境中
9.(10分)某科学研究小组设计了如图所示实验来探究茎运输水和无机盐的部位。根据茎的结构，小滨和他的两个同学提出了以下猜想：
小杭：茎对水分和无机盐的运输是通过木质部的导管进行的。
小江：茎对水分和无机盐的运输是通过韧皮部的筛管进行的。
小滨：茎对水分和无机盐的运输是通过　▲　进行的。
实验步骤如下：
　
甲 乙
第9题图
步骤一：她取了如图甲所示的同种木本植物枝条3根，A组枝条不作处理；B组枝条剥去下半部树皮，C组枝条只留下树皮。
步骤二：处理好后，将每组枝条均插入盛有一定量稀红墨水的烧杯中固定(B组枝条只将剥去树皮的部分浸入红墨水中，C组枝条只将除去木质部和髓的树皮浸入红墨水中)，如图所示，10 min后取出枝条，观察横切面的染色部位，并将实验现象记录在表格中。
实验组别 实验现象
A.带叶枝条(不作处理) 木质部染红
B.剥去下半部树皮的带叶枝条 木质部染红
C.除去木质部、髓的带叶枝条，只留下树皮 没有染红
(1)根据实验步骤完成小滨的猜想： 。
(2)该实验选择的木本植物枝条上带有一定数量的叶片的目的是 ；为了使实验现象明显，应将植株放在 环境中进行实验。
(3)根据上述实验现象，验证了 的猜想。
(4)小滨将A组枝条进行纵切，发现纵切面上越靠近枝条的顶端，染色变得越来越浅。出现该现象的原因是 。
10.(8分)小明偶然发现月季茎折断后仍能成活(如图甲所示)，小明想探究月季茎被折断后在什么情况下还能成活。他将生理状况相似的20株月季平均分成五组，分别进行如表所示的处理(处理方法和位置如图乙、丙所示；云母片能阻断物质的运输)。
第10题图
组别 处理方法
1 不做处理
2 在B处韧皮部环割一圈
3 在B处韧皮部环割半圈
4 将A处木质部切断并插入云母片(不影响韧皮部功能)
5 将B处木质部切断并插入云母片(不影响韧皮部功能)
(1)第1组不做处理是为了作为 。
(2)结合以上信息判断，一段时间后月季植株“一定死亡”的实验组有 (填组别)。
(3)为探究月季茎的折断程度是否影响月季的存活，应增加一组实验，处理方法是在 ，与第5组形成对照，结果为第6组月季植株仍能存活。
(4)结合以上6组实验可以得出结论： 。
11.(6分)科研人员在研究植物运输无机盐离子的途径时做了如下实验。
实验甲：将柳茎上某一段茎的韧皮部与木质部剥离分开，在两者之间插入不透水的蜡纸，对照组则不插入蜡纸，在柳树根部施加含放射性42K的无机盐溶液，5 h后测定42K在柳茎各部分的分布(如图所示)。
第11题图
实验结果A：有蜡纸隔开的木质部含有大量的42K，而韧皮部几乎没有42K。
实验结果B：在实验组的枝条上韧皮部和木质部没被剥离的部分，以及对照实验中，韧皮部都有较多的42K。
(1)试运用所学的科学知识，对上述研究结果作出解释。
解释实验结果A： ；
解释实验结果B： 。
实验乙：将棉花一段茎的韧皮部和木质部剥离分开，其间插入不透水的蜡纸(对照组不插入)。叶片表面施用含32P的无机盐溶液。1h后测定棉花茎中32P的分布，结果有蜡纸隔开的韧皮部含大量32P，而木质部没有32P。
(2)试根据实验乙的结果得出结论： 。
12.(3分)用如图所示的装置培养柳枝，甲柳枝不作处理，乙柳枝在中部环剥树皮处理。一周后，可以看到图中的现象。你能对此做出解释吗？ 由此你可得出什么结论？
第12题图第4章　我们生活的大地
第3节　土壤与植物生长(5) 分值：58分
选择题每小题3分，共21分；填空题每空2分。
1.在“探究茎运输水分和无机盐的部位”实验中，不需要用到的工具是(　D　)
A.红墨水 B.放大镜
C.刀片 D.显微镜
2.如图所示，在树木养育或古树保护中，常常会看到园艺师给树木“挂吊瓶”。当吊瓶中的各种物质随水进入茎内后，将其中的水和无机盐输送到各个部位的结构是(　D　)
第2题图
A.髓 B.树皮
C.筛管 D.导管
3.在生长健壮的枝条上，剥去一圈树皮，露出木质部，过一段时间，出现瘤状物的部位是(　A　)
A.伤口的上方 B.伤口的下方
C.伤口的上、下方 D.木质部
4.为了探究茎中运输水分和无机盐的部位，小明取带有3片叶子的海桐枝条进行图示的实验，一段时间后，自下而上在枝条不同部位进行横切，其中距枝条底部5 cm部位标记为甲，直至横切面上刚好观察不到染色现象的部位标记为乙。小明将海桐枝条横截面切开，发现红色染液分布于茎的(　C　)
第4题图
A.表皮 B.形成层
C.木质部 D.髓
5.胎儿和母体间由脐带连接，脐带好比是两者的桥梁，负责物质运输。植物的茎如同是叶和根的桥梁，如图所示，a和b两类物质由茎分别向下和向上运输到根和叶.下列说法正确的是(　B　)
第5题图
A.b主要是水和无机盐由茎中的髓运输
B.树皮环割影响的是a的运输
C.b的来源与根的吸收功能无关
D.a主要指有机物，在导管运输
【解析】 b主要是水和无机盐，由茎中的导管运输；环割树皮破坏了茎的韧皮部，阻断了a有机物的运输；水和无机盐从土壤进入植物中是依靠根的吸收功能；a主要指有机物，在筛管中运输。
6.在“探究茎运输水分和无机盐的部位”实验中，能证明水分和无机盐一般是从下向上运输的现象是(　D　)
A.横切变色枝条的基部上方，观察到木质部变红色
B.实验时观察到枝条变红色
C.纵切枝条，发现木质部内的导管变红色
D.观察茎的纵切面，木质部的红色越靠近枝端颜色越浅
7.有些地区的一些古树树干几乎中空，但仍然枝繁叶茂，展现出生命之顽强，下列叙述不正确的是(　B　)
第7题图
A.树干中的输导组织没有完全被破坏
B.根吸收的有机物仍可以运输到叶片
C.叶片合成的有机物仍可以运输到根
D.根吸收的水分仍可以运输到叶片
8.(10分)某同学做了如图所示实验，请据图回答下列问题：
第8题图
①把一段带叶的植物枝条下端，用刀削成平整的斜面。
②插入装有红墨水的烧杯中，置于阳光下。
③待枝条基部颜色有变化后，取出枝条洗净。
④横切枝条上方和纵切植物枝条，观察。
(1)十几小时后，植物的茎变红色的部位是　木质部　。
(2)植物体承担运输功能的是根、茎、叶中的导管和　筛管　。其中导管位于　木质部　，负责运输　水分和无机盐　。
(3)如果想使实验效果更快更明显，下列措施不可行的是　A　(填字母)。
A.放在黑暗环境中
B.放在阳光下
C.让红墨水的浓度稍大一些
D.放在干燥通风的环境中
9.(10分)某科学研究小组设计了如图所示实验来探究茎运输水和无机盐的部位。根据茎的结构，小滨和他的两个同学提出了以下猜想：
小杭：茎对水分和无机盐的运输是通过木质部的导管进行的。
小江：茎对水分和无机盐的运输是通过韧皮部的筛管进行的。
小滨：茎对水分和无机盐的运输是通过　▲　进行的。
实验步骤如下：
　
甲 乙
第9题图
步骤一：她取了如图甲所示的同种木本植物枝条3根，A组枝条不作处理；B组枝条剥去下半部树皮，C组枝条只留下树皮。
步骤二：处理好后，将每组枝条均插入盛有一定量稀红墨水的烧杯中固定(B组枝条只将剥去树皮的部分浸入红墨水中，C组枝条只将除去木质部和髓的树皮浸入红墨水中)，如图所示，10 min后取出枝条，观察横切面的染色部位，并将实验现象记录在表格中。
实验组别 实验现象
A.带叶枝条(不作处理) 木质部染红
B.剥去下半部树皮的带叶枝条 木质部染红
C.除去木质部、髓的带叶枝条，只留下树皮 没有染红
(1)根据实验步骤完成小滨的猜想：　木质部和韧皮部共同　。
(2)该实验选择的木本植物枝条上带有一定数量的叶片的目的是　促进水分散失，增加水分的运输　；为了使实验现象明显，应将植株放在　温暖且光照充足　环境中进行实验。
(3)根据上述实验现象，验证了　小杭　的猜想。
(4)小滨将A组枝条进行纵切，发现纵切面上越靠近枝条的顶端，染色变得越来越浅。出现该现象的原因是　水分向上运输的过程中逐渐减少　。
【解析】 (4)小滨将A组枝条进行纵切，发现纵切面上越靠近枝条的顶端，染色变得越来越浅。出现该现象的原因是水分和无机盐是从下往上运输的，越靠近顶端，运输的水分和无机盐越少。在运输过程中，水分和无机盐会不断被利用和消耗，所以越靠近顶端，含量越少，染色也就越浅。
10.(8分)小明偶然发现月季茎折断后仍能成活(如图甲所示)，小明想探究月季茎被折断后在什么情况下还能成活。他将生理状况相似的20株月季平均分成五组，分别进行如表所示的处理(处理方法和位置如图乙、丙所示；云母片能阻断物质的运输)。
第10题图
组别 处理方法
1 不做处理
2 在B处韧皮部环割一圈
3 在B处韧皮部环割半圈
4 将A处木质部切断并插入云母片(不影响韧皮部功能)
5 将B处木质部切断并插入云母片(不影响韧皮部功能)
(1)第1组不做处理是为了作为　对照组　。
(2)结合以上信息判断，一段时间后月季植株“一定死亡”的实验组有　2、5　(填组别)。
(3)为探究月季茎的折断程度是否影响月季的存活，应增加一组实验，处理方法是在　B处将一部分木质部切断并插入云母片(不影响韧皮部功能)　，与第5组形成对照，结果为第6组月季植株仍能存活。
(4)结合以上6组实验可以得出结论：　折断的月季是否仍能存活与月季茎的折断程度和折断的位置有关　。
【解析】 (2)茎的韧皮部中的筛管运输有机物，木质部中的导管运输水和无机盐。第2组在B处(树干)对树皮进行环割，切断了韧皮部中的筛管，植物的根缺少有机物，不能存活；第5组在B处(树干)切断木质部，木质部中的导管被切断，植物的茎、叶缺少水和无机盐，不能存活。(3)探究月季茎的折断程度是否影响月季的存活，实验变量应是“月季茎的折断程度”，也可理解为木质部的断裂程度，故第6组实验中月季的处理方法是在B处将部分木质部切断并插入云母片(不影响韧皮部功能)，与第5组形成对照。
11.(6分)科研人员在研究植物运输无机盐离子的途径时做了如下实验。
实验甲：将柳茎上某一段茎的韧皮部与木质部剥离分开，在两者之间插入不透水的蜡纸，对照组则不插入蜡纸，在柳树根部施加含放射性42K的无机盐溶液，5 h后测定42K在柳茎各部分的分布(如图所示)。
第11题图
实验结果A：有蜡纸隔开的木质部含有大量的42K，而韧皮部几乎没有42K。
实验结果B：在实验组的枝条上韧皮部和木质部没被剥离的部分，以及对照实验中，韧皮部都有较多的42K。
(1)试运用所学的科学知识，对上述研究结果作出解释。
解释实验结果A：　根部吸收的无机盐离子是通过木质部由下向上运输的　；
解释实验结果B：　无机盐离子在茎中能从木质部横向运输到韧皮部　。
实验乙：将棉花一段茎的韧皮部和木质部剥离分开，其间插入不透水的蜡纸(对照组不插入)。叶片表面施用含32P的无机盐溶液。1h后测定棉花茎中32P的分布，结果有蜡纸隔开的韧皮部含大量32P，而木质部没有32P。
(2)试根据实验乙的结果得出结论：　叶片所吸收的无机盐离子是通过韧皮部向下运输的　。
【解析】 (1)导管位于木质部，是对水分和无机盐进行运输的结构，根据实验结果A可见，根部吸收的无机盐离子是通过木质部由下向上运输。根据实验结果B可见，无机盐离子在茎中能够从木质部横向运输到韧皮部。(2)筛管位于韧皮部，是植物体中由上而下输导有机物的管道，根据实验乙结果可见叶片所吸收的无机盐离子是通过韧皮部向下运输的。
12.(3分)用如图所示的装置培养柳枝，甲柳枝不作处理，乙柳枝在中部环剥树皮处理。一周后，可以看到图中的现象。你能对此做出解释吗？ 由此你可得出什么结论？
第12题图
【答案】解释：甲柳枝叶片中合成的有机物从上运输到下端，在水和无机养料充足的条件下长出不定根；乙柳枝遭环剥后，韧皮部被切断，有机养料只能运输到环剥处，而不能运输到下端，而水和无机盐仍可向上运输，所以在环剥处上方会长出不定根。
结论：有机养料是由韧皮部自上而下运输的。

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