资源简介

第一节《营造地表形态的力量》教学设计
（第 2 课时）
课程标准
运用示意图，说明岩石圈物质循环过程。
课标分析
选择性必修 1 自然地理基础模块主要包括三方面内容：地球运动， 自然环境中的物质运动与能量交换， 自然环境的整体性和差异性。本课时内容属于选择性必修 1 自然地理基础模块中的自然环境中的物质运动与能量交换部分。本课时内容主要落实课标中“运用示意图，说明岩石圈物质循环过程 ”这部分内容要求。本课时学习内容是 “岩石圈的物质循环 ”（学什么），学习方式主要是“运用示意图 ”（怎么学），学习的程度要求达到 “说明 ”程度（学习程度）。本课时内容旨在学习内力和外力作用的基础上帮助学生了岩石圈的物质循环基本原理和规律，明确自然环境中的物质在不断运动，为解释内力和外力对地表形态变化的影响（山地地貌和河流地貌）和说明人类活动与地表形态的关系打下基础，帮助学生科学地理解自然环境及其演变过程对人类活动的影响，提升学生认识自然环境的能力与意识水平，树立人与自然是生命共同体的观念。
教材分析
第一节“塑造地表形态的力量 ”从宏观的角度分别介绍内力和外力在地表形态形成过程中发挥的作用。由于在内力作用和外力作用塑造地表形态的过程中，也发生着岩石圈物质的循环转化，因此教材将“运用示意图，说明岩石圈物质循环过程 ”这一“ 内容要求 ”也落实在本节。
地表形态有不同的规模和特征，同时也处于不断的变化中。它在形成和演化过程中，受内力、外力和时间三个因素的影响，这是认识地表形态塑造的基础。在内力和外力塑造地表形态的过程中，也伴随着物质迁移和能量转化。例如，岩浆岩和变质岩的形成与内力作用联系更为密切，沉积岩的形成则更多与外力作用相关。因此，地表形态的塑造过程伴随着岩石圈物质的循环过程。
基于上述分析，本节教材分为“内力作用 ”“外力作用 ”“岩石圈的物质循环 ”三个标题，帮助学生宏观把握地表形态的成因以及在这一过程中伴随的岩石类型转化。
岩石圈的物质循环比内外力作用更为抽象，除了有些火山喷发产生的岩浆岩，能让人类短时间内观察到岩石的变化，其它岩石循环环节的时间和空间尺度都很大。教材在讲清楚三大类岩石形成过程的基础上，设计岩石圈物质循环示意图，将三类岩石的循环过程分环节表示，帮助学生以空间和时间的视角认识三大类岩石间转化。
学情分析
1.学生心理特点：高二学生思维更为发散、探索能力增强， 已经初步形成辩证和综合思维能力。
2.已有生活经验：学生对河流地貌、风沙地貌、海岸地貌和喀斯特地貌有一定的了解，山地也比较常见，岩石与人们生活息息相关，学生对地貌和岩石有一定的生活体验。
3.已有知识基础：通过高一必修课程内容的学习，学生已经了解一些常见地貌，懂得地貌的观察方法，初步了解部分地貌成因。
4.现有学习困难：岩石圈的物质循环既有空间的变化也有时间的变化，在空间上既有垂直变化
1
又有水平变化，在时间上既有“将今论古 ”也有“用今预测未来 ”，对学生区域认识和时空
综合素养要求较高，地表形态的变化是内外力共同作用的结果，地表形态的塑造过程也是岩 石圈物质循环过程，内容之间综合性强，对学生的综合思维素养要求高，部分学生在区域认知、综合思维素养水平不够，学习难度较大。
教学目标
教 学 目 标 核 心 素 养
1.通过辨认岩石的活动，了解岩石的特征、形成过程及其对地貌的影响，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，培养学生综合思维和地理实践力。 综合思维、地理实践力
2.通过绘制岩石圈的物质循环简图，说明岩石圈的物质循环过程，培养学生描述阐述地理事物的能力、分析论证地理事物的能力和综合思维。 综合思维、地理实践力
3.运用大别山地区的地质简图、地质剖面图和地质模型探究大别山的前世今生和展示院士科学家的研究成果，培养学生科学研究的精神，培养学生综合思维、区域认知和地理实践力。 区域认知、综合思维、地理实践力
教学重点
1.了解三大类岩石的形成过程。
2.说明岩石圈的物质循环过程。
教学难点
1.说明岩石圈的物质循环过程。
教学方法
借助智慧课堂教学平台、野外考察、讲授法、读书指导法、案例分析法、启发法、问题探究法、问答法等。
学法指导
野外考察法、自主学习法、合作学习法、探究学习法、阅读总结法、分析归纳法等。
教具准备
多媒体课件，Pad 平板，教材等。
课时安排
1 课时
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
引入新课 展示本单元教学的总体思路。 通过大单元知识框 架，帮助学生建构知识网络，有利于学生系统化学习，实现持续性、循序渐进的学习。
2
上一节课我们学习了一片山的故事，这节课我们学习一块石头的故事 ，我们继续一块石头的旅程。
展示诗《一块石头的旅程》，学生齐读“转瞬间我已躺在晓天镇的河滩上环顾四周，挚友相遇”。 （提问）这块石头旅行到哪里了？ （活动）让学生描述晓天地理位置。（描述地理位置方法） （提问）我校地理小组实地考察晓天镇的河滩，带回 4块石头，这 4 块石头是哪类岩石？从哪里来（形成）？到哪里去（循环）？这些石头有着怎样的故事？今天我们一起学习“一块石头的故事 ”（岩石圈的物质循环）。 让学生清晰本节课学习的主题，激发学生的兴趣，快速进入主题。培养区域认知和人地协调观。
知识回顾 （活动）展示地球内部圈层结构，帮助学生回顾高一地球圈层结构相关知识，明确岩石圈、岩石、岩浆。 从大单元视角让学生理解地球的圈层结构、岩石圈和岩浆的关系，为后面学习岩石的形成过程和岩石圈的物质循环奠定基础。
提出问题 岩石和岩浆之间有何联系？三大类岩石是怎么形成的？ 让学生清晰的学习任务。
环节一：岩石的形成过程 （自主学习）课前自学教材 P22-23 内容，理解三大类岩石的形成过程、形成时位置及其对地表形态的影响，完成任务单。 通过自主学习，了解岩石的形成过程，培养学生自主学习的能力。
（说一说活动）岩石的形成过程课堂讨论活动。 通过课堂讨论活动，学生构建岩石的形成过 程，明确不同岩石形成过程的差异，岩石形成时空间位置和对地貌影响的差异，培养学生综合思维。
3
（认一认活动）小组合作根据岩石标本辨认岩石活动。 通过小组合作辨认岩石活动，培养合作学习和探究学习能力，学以致 用，让学生通过岩石的特征深刻理解岩石的形成过程，培养学生的综合思维和地理实践力。
（过渡）出示大别山地质图。 （提问）追问大别山地区有哪些岩石？这些岩石能不能相互转化？ 承上启下，引发学生思 考，同时培养学生区域认知的能力。
环节二：运用示意图说明岩石物质循环过程 （动动手展示交流活动）结合课本 p24 页内容和插图2.10，小组合作绘制简单的示意图，说明岩石圈的物质循环过程。 通过学生小组合作绘制岩石圈物质循环简图，小组代表汇报展示说明岩石圈物质循环过程。培养学生动手能力、合作探究能力和综合思维。
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（过渡）大别山地区的岩石能不能相互转化？ （总结）总结岩石的形成过程和岩石圈的物质循环。
探究活动 (活动)请学生讨论交流回答两个问题。 (总结)内、外力共同作用塑造地表形态，地表形态塑造过程中岩石圈物质不断循环。岩石圈的物质循环过程中不断塑造各种地貌，同时提供肥沃的土壤，岩石是形成地貌和土壤的基础。 激发学生学习兴趣，培养学生科学研究精神。培养学生区域认知和综合思维。 突出地表形态的塑造过程就是岩石圈物质循环过 程，自然环境中的物质在不断运动。
精神引领 （过渡）中国科技大学以李曙光院士为代表的科学家通过大别山岩石研究重建大别山的演变过程，是我国在超高压变质岩和造山运动领域在世界处于领先地 位。 突出学科育人价值，弘扬科学研究精神。
课堂小结 通过这节课学习，我们了解岩石圈由三大类岩石组成，在内、外力作用下，三大岩石可以相互转化，不断进行物质循环，岩石形成过程中会进一步影响地表形态。岩石也是形成地貌的基础，地表形态的塑造过程就是岩石圈的物质循环循环过程。岩石圈物质循环是大自然对我们人类的馈赠，为我们人类提供各种类型的岩石资源，影响我们的生产生活，由于时间关系，同学们课后可以思考岩石对人类活动的影响。
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课后拓展 学以致用，培养学生动手能力，增强地理实践力
板书设计
岩石圈的物质循环
课后反思
本课时学生通过大别山晓天镇河滩上的岩石真实的情境去认识岩石的形成过程和岩石圈的物质循环。岩石圈的物质循环既有空间的变化也有时间的变化，在空间上既有垂直变化又有水平变化，在时间上既有“将今论古 ”也有“用今预测未来 ”，对学生区域认识和时空综合素养要求较高，地表形态的变化是内、外力共同作用的结果，地表形态的塑造过程也是岩石圈物质循环过程，内容之间综合性强，对学生的综合思维素养要求高，部分学生在区域认知、综合思维素养水平不够，学习难度较大。因此，要充分利用教材内容和岩石圈物质循环示意图，借助考察和地质资料，帮助学生认识三大类岩石形成过程，帮助学生以空间和时间的视角认识三大类岩石间转化，理解岩石圈的物质循环。6
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